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作文结构 思维导图
无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的作文结构 思维导图，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、揭题
1、教师每日都给学生们一颗维他命C，大家了解维他命C吗？
2、那维他命C是如何被发觉的，也是被谁发觉的呢？
3、今日大家就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题研究。
二、初读课文，提出质疑
1、自读课文，规定：读准字音，读通课文内容。
2、再读课文，提出质疑（教学课件提供自读提醒）
“水上凶神”这类怪病有哪些症状？
重病的船员是怎么对哥伦布说的？她们为何要那么说？
重病的船员为啥荒岛可以转危为安？“水上凶神”这类怪病的原因是什么？
重病的船员在荒岛上是靠哪些保持性命的？
3、疏理学员提出质疑，布局学习活动：
①动笔念书：读读找找，自身解疑。
②真心主播：原文中有很多感人的话，你要找到你觉得好的地区，将你的体会写在旁边。还有情感的诵读一下。
4、沟通交流。（教学课件展现相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）
三、小结拓宽
教学课件提供相关维他命的小常识。
内容概括：这篇详细介绍了有关《维生素C的故事》教案之一,维他命C的小故事，期待对您有协助！
在课堂教学《维生素c的故事》这篇课文的词句时，我又选用了归类学习培训的方式。排序以下：
1、路途遗体密秘化学物质；
2、连累欠缺；
3、艰难风险厚重适当；
4、乘风破浪远航冒险浑身无力又惊又喜
我是依照词句的词性来排序的，第一组全是专有名词，第二组全是动词，第三组是形容词，第五组是四字词语或四字成语。
在课堂教学时，我逐组提供词句，指名读一读，改正读错的发音，随后问一问学员这一组词语有什么特点。
在学习培训第二组词语时，让学员说一说他们的近义词，第三组呢，说说他们的反义词。
根据那样的词句分类课堂教学，缓解了孩子学习的难度系数，也提升了学员对语文的觉得。将来在学习培训词句这一块，老师或是应当多花一些思绪的。
此外，课文内容3-6自然段的课堂教学，我是那样设计方案的：先让学员分自然段读一读课文内容，再用一句话讲出每一段课文内容的大致含意，随后连起來说一说。这就是这一部分课文内容的具体内容。正确引导学员总体掌握了课文内容以后，我再让学员默读，并绘制描绘哥伦布心理状态转变的语句或词句，分别是：十分厚重——噙着泪水——愈来愈厚重——又惊又喜。根据问好多个“为何”或“哪些”，感受哥伦布对船员的关注，也更为深层次地掌握“水上凶神”的恐怖。
而针对课文内容第7、8自然段的课堂教学，我只是让学员说说自身是以什么语句感受到哥伦布急切的情绪的，随后，告知学员一切一种新的发觉全是在问好多个为何，从而探寻科学研究以后获得的。总感觉这一阶段的解决非常简单，从这当中遭受的启迪也不是由学员自身得到的，只是由教师告知她们的。
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