观潮教学设计(15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的观潮教学设计，希望能够帮助到大家。
观潮教学设计1
【教学重点】
理解课文中有关“潮来之时”的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
【设计特色】
以读为本，感悟文章的语言魅力。
【教学要求】
1、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
3、学会本课13个生字。掌握“笼罩、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼”等词语。
4、有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。
【信息资料】
师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。
【教学时数】
2课时。
【教学设计】
〖教学目的
1、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。
3、能流利、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。
〖教学流程
一、回顾课文，直观感受
1、引导回忆：
通过上节课的学习我们都知道了什么
2、想不想看看画面，听听声音，感受一下这“天下奇观”
放教学录像。
师生共议：听到声音了吗大潮来了吗在哪儿指一指。
3、你的感受怎样
二、以读代讲，感悟语言
1、这样的画面，课文里也有，找一找在那个自然段(3、4自然段)。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。
2、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读3、4段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。
作者是按什么顺序描写潮水的
──按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。
再读这段话，体会一下。
三、积累语言，运用语言
1、3、4段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来
⑴ 师说意思，生说词语，如：
“人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡”等。
⑵ 请学生当小老师，领读这些词语。
2、想一想、用一用：
出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备，时间1分半钟。
“今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时。却一浪一浪( )，潮水声犹如( )，渐渐消失在( )。”
⑴ 生汇报，集体订正。
⑵ 还有不同的填法吗
四、抓重点词句理解最后一段
指导朗读。
五、有感情地朗读全文
六、课堂练习
1、在括号里填上合适的词语。
( )的薄雾 ( )的人群
( )的`潮水 ( )的钱塘江大潮
2、按课文内容填空：
浪潮越来越近，犹如―浩浩荡荡地________;那声音如同_________，好像_____________。
〖板书设计
观潮
潮来前 雄伟壮观
潮来时
潮过后 有声有色
〖教学反思
小语第7册第1课《观潮》，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”。
这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题;第二步，检查预习，反馈交流;第三步，观看录象，感受情景;第四步，突破重点，指导朗读;第五步，创设情境，积累语言;第六步，按课文内容填空;第七步，按潮来顺序整理句序;第八步，丰富课文，拓展思维;第九步，激情结尾，整体感悟。
这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：
1、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。
2、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。
当然，还有一些不足之处：
1、读得不够。
2、课外资料使用的问题。
3、导语较生硬。
4、练习过多，目的不够明确。
今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。
观潮教学设计2
一、教学目标
1、研读课文第二段，了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。
2、指导背诵课文第三自然段。
3、在学习课文的基础上积累词语和句子。
二、教学重点、难点：
1、学习课文第三自然段，感受潮来时的气势。
2、背诵课文第三自然段。
三、教学过程
（一）引入
师述： 同学们，通过上节课的学习，我们知道了每年的农历八月十八是观钱塘江潮的好日子，而钱塘江潮自古以来被人们称为“天下奇观”。（板书观潮，天下奇观）比较两个“观”有什么不同？学生回答。所以成千上万的中外游客都到我们浙江省海宁市的盐官镇，他们昂首东望，等着、盼着钱塘江大潮的到来。
这节课我们虽同作者共同感受一下钱塘江大潮的壮观气势。
（二）重点学习课文第二段（第2、3自然段）。
1、请同学们打开书，那么哪个自然段描绘了钱塘江潮的气势呢？（生答第3自然段）
2、同学们用自己喜欢的方式读这个自然段，初步感受一下钱塘江潮的气势。
3、把自已特别喜欢的语句反复读几遍，努力把它读得有气势些，再读给大家听，并且说说理由，怎么样？
4、学生自学后指名读，师生共同评价后再齐读。
在交流中随机抽出3个句子进行重点指导：（指名读后，让学生评价是否读得有气势，改进并提建议后再读，教师相机指导）
①从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
教师指导：闷雷的响声是怎么样的？（低沉的），“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）指导读好这句话。
②响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
理解“水天相接”的意思（看图片指出位置）。看到白线出现时，人群有什么反应？这个场面可以用哪个词来形容？（人声鼎沸）指导朗读。
③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。想象一下“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一种壮观的场面！再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气势！（再看录像感受）
指导朗读：个人准备后指名读，评价后小组赛读，最后齐读。
5、理清这段的顺序。
教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写潮水的变化是有顺序的。他是按怎样的顺序写潮水变化的？现在我们来完成一个练习。同学们自己默读，找出最能体现作者观察顺序的词，再说这段按什么顺序写的。
投影出示句子（括号内的词供参考，不出示）：
（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
6、再次指导朗读。师：午后一点左右我们只听到隆隆的响声，看不到江面有什么变化人们的心情就激动起来。读时体现当时人们的心情，没看到江面发生变化时应读得平稳些。当潮由远及近地到来，读时语速逐渐加快，声音越来越大，体现潮的雄伟壮观气势，读得让人有身临其境的感觉为好。潮西去了，余波尤存，过了好久江面才恢复了平静。读时语气、语速逐渐方平缓下来，但让人有种意犹未尽的感觉。我们再读，细细的体会一下潮的变化过程。（指名读；男声度；女生读；齐读。）
7、老师指导背诵一遍。
（三）词语的积累和运用。
a、教师启发：刚才学的这个自然段中很多词语用得十分精彩，你们想不想把它们积累起来？老师投影出示词义，学生知道的就站起来说该词语。
1、形容人声喧闹、嘈杂，像水在锅里沸腾一样。（人声鼎沸）
2、有风浪，水面很平静。（风平浪静）
3、形容声音很响。（山崩地裂）
4、面与天际会合，指地平线。（水天相接）
5、从这岸到那岸在江面上横着接通。（横贯）
6、分先后地一起前进或同时前进。（齐头并进）
7、形容水势很大。（浩浩荡荡）
b、（用投影出示一段话）请大家自由读课文，然后联系整篇课文，用上课文中的词语，把它说完整，说清楚。
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。潮来时（浩浩荡荡），潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人声鼎沸），但是听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失在（水天相接）的地方。
前后讨论后交流，出示答案后再把这一段话连起来说一遍。
（四）作业
这节课我们学习了课文《观潮》，你们肯定会有许多感受，先看看课文后的资料夹欣赏一下苏轼观潮后的杰作，再运用书中精彩的语句自己也写一篇读后感。
阅读有关课外书，进一步了解大自然。
五、板书：
21、观潮
天 下 奇 观
自评及反思
我的设计以读贯穿整堂课，来让学生感受钱塘江潮水的变化过程 。首先我让同学们自己初读感受潮的气势；其次让学生喜欢哪读哪，读出感受，老师相机指导，尊重了同学们的情感体验；接着老师帮同学们屡清潮水变化的脉络，然后再进行指导朗读，让学生按一定的顺序去感受、品味到潮的神奇，读出潮水变化的'过程，把情感体验融在朗读中，达到背诵的程度，接着引导同学们积累好词佳句，在总结全文的过程当中运用积累的好词，让学生学后能实际运用到练习当中去，达到能力的提高；最后，老师让大家欣赏苏轼的观钱塘江大潮有感的诗句，领略一下古人的风采，再次验证钱塘江大潮“天下奇观”是名副其实的，在同学们激情处在高潮的时候，给他们留了作业，让他们运用积累的好词佳句把自己的感受写成读后感的形式，让学生们感情达到充分的宣泄。整堂课我和同学们处于激情饱满的状态中，大家学得开心热情也很高。从学生们的表情中可以看出同学们真地领略到了钱塘江的壮观气势，学到了知识，教学目标达到了，重点和难点也突破了。总的来说这堂课较成功。
不足之处，在运用课件时，由于老师过于着急忘了使用幻灯片放映，影响了离得远的同学们观看了；开始初读的环节中，我应该让孩子们谈谈初读的感受，这样有助于学生学前和学后的有效对比，效果会更好；还有一个幻灯片虽然是潮来时的壮观景象，但是对于讲解“水天相接”这个词，不太合适，我今后应切忌不合适的课件如果不合适，宁可不用，但不要滥用；后面的指导朗读，如果让学生在读中自己去感悟，老师不去总结，这样学生学的效果会更好。其实学生已经具备了自己感悟的能力，只是老师不敢大胆的放手让学生去做。给这节课留下了遗憾；最后环节中的积累给人感觉与课文有些脱节了，如果选择更好的方式能与课文更紧密地做到随文学我想效果会更好。这些仅供老师们借鉴。
观潮教学设计3
一、教学目标
(1)知识与技能：认识7个生字，会写13个生字。正确读写理解“笼罩、薄雾、若隐若现”等词语。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。
(2)过程与方法：边读书边想画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(3)情感态度与价值观：感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点：通过朗读与想象。了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景象。
教学难点：理解潮来时的描写部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方式，培养留心事物的习惯。
二、教学过程
1、情境导入，激发求知欲：
步骤：播放潮水音频，请同学们闭上眼睛聆听，询问：你们听到什么声音了?说说你们有什么感受?那在作者的眼里，钱塘江大潮又是怎样的呢?
形式：歌曲、音频
2、初读课文，整体感知
A.自主探究：默读、轻读
(1)字词：读正确、通顺，弄清词义。
(2)内容：思考课文的主要内容。
(3)情感：画出喜欢的句子，记录你的感受
B.检查反馈
字词关：
(1)引导思考：多义字：“观潮”和“天下奇观”，两个“观”字意思一样吗?自主发言，字典验证。
(2)鼓励发现：易错字音、字形，总结记忆方法。
(3)四字词语：结合图片，理解——人山人海、人声鼎沸、风平浪静。
(4)朗读练习：同桌互读，朗读竞赛
内容关：
(1)引导观察：快速浏览或默读课文，看看作者是按照什么顺序写的。
(2)总结交流：总(天下奇观)——分(潮来前、潮来时、潮来后)
初步交流：
找出你喜欢的句子，说说为什么，体会到了什么。
【目的】初步感受钱塘江大潮，了解学生的'感受能力与兴趣所在。
3、再读课文，质疑问难
潮来前
(1)默读思考：作者在这一段交代了什么?主要描写了什么?
(2)发表感受：你觉得平静的江面怎么样?怎么感受到的?
结合图片，理解关键词”横卧”
联系实际，体会“若隐若现”
(3)除了涨潮前的江面，还有什么景象?
潮来时
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
(1)“隆隆的响声”是什么样儿的，谁来学学看?(轰隆隆... ...)
(2)这声音作者用哪个词来写的?(闷雷滚动)
(3)课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多么形象啊!我们一块儿来读读这个句子。(学生齐读)
(4)想象：再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背)
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
(1)白线是什么样子的?结合图片看一看。
(2)看到那条白线，人们怎么沸腾的?
(3)刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。
(4)我们读出这种沸腾的感觉来。(齐读)
再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
(1)解释：一丈是3.3米，两张多高是多少啊?
(2)类比：相当于我们三、四层楼那么高。
(3)想象：三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一副画面，来，把它的壮观读出来。
(4)学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读。
那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
对比：
(1)浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。
(2)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。
(3)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
潮来后
方式：仿照上一环节，小组合作讨论
霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水已经涨了六七米高了。
对比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢复平静了吗?怎么看出来的?
(理解“风号浪吼”、“涨”等词义。体会形、声之变化)
(2)、潮来后与潮来前的平静一样吗?
(3)、质疑：人群又有什么变化?(缺少)
(4)、想象：这时候观看的人会是什么样?
4、品读课文，体会手法
(1)为什么作者能写得这么雄伟奇特呢?你发现了什么?
(2)寻找比喻句，感悟用法之妙。
5、巩固小结
记者采访，总结抒情：四人一组小组讨论、演练，派代表发言，问：能描述下当时的场景吗?为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”
6、课上拓展
(1)、配乐练笔，描绘变化
在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：仿写描写景物具体的一个片段，或书写自己的情感的一段话。
(2)、口语表达，揭示原因
阅读资料袋，(以潮水第一人称)做讲解
7、课下延伸
(1)识字写字：配图制作成书签，或贴图完成游记表。
(2)口语交际：说说假期游览的风景名胜并写下自己的感受，特别注意在游览欣赏过程中的联想和想象。
观潮教学设计4
教学目标：
1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
2、学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。
教学重点：
1、字词教学；
2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
教学难点：
领悟钱塘江大潮的雄伟壮观的景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学准备：
小黑板、教学挂图、课文录音、课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习生字新词。
2、初步了解课文，理清文章顺序。
教学过程：
一、谈话引入
同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？
老师简介钱塘江大潮的形成。
二、检查预习情况
1、检查生字。
（1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……
（3）出学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄
雾、山崩地裂、霎时……
（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn
（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？
如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。
2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）
2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。
四、作业
1、写生字。
2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。
第二课时
教学要求：
1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
教学过程：
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习课文。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习，我们读懂了什么？
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪静）指导朗读。
2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。
3、小组合作学习。
（1）交流感受，品读佳句。
（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？
（3）分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合
（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的.。（板书：远近）
（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。 “白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、山崩地裂）
指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）
（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨
“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）
6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？
2、根据具体情况进行小结。
五、作业
1、背诵第四、五节。
2、收集有关钱塘江大潮的资料，同学间进行交流。
板书设计：
观潮
观潮教学设计5
一、教学目标
1．认识７个生字，会写１３词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
二、教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
三、教学准备
词卡
四、教学时间
２课时
五、教学设计
第一课时
一、 板书课题，比较“观”字
1．同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）
2．题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）
3．比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。
4．小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
二、初读课文，朗读正确
1．小声地读一读课文，把课文朗读正确。
2．指名读，纠正学生朗读中的错误读音。
（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）
3．出示词卡，朗读词语。
（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）
三、整体感知，理清脉络
1．小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？
Ａ、八月十八——最佳的观潮日
Ｂ、盐官镇——最好的地方
Ｃ、观潮人——最多
Ｄ、响声——最大
Ｅ、浪潮——最壮观
Ｆ、人的情绪——最高涨
2．你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。
3．通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？
（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）
4．指导朗读：（１）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（２）突出它是天底下美丽而罕见的景象。
5．能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？
（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）
6．在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？
四、朗读全篇，感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1． 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美
1．翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。
（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）
2．自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。
Ａ、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？
Ｂ、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。
3．指名朗读学生认为写得精彩的句子。
指导朗读：
Ａ、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。
这响声响亮吗？（不响亮。）为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？
Ｂ、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的.惊喜。
Ｃ、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？
提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？
沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。
一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。
Ｅ、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。
Ｆ、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。
Ｇ、谁来读，让大地颤动起来。
4．听读段落，感悟作者的表达顺序。
Ａ、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？
Ｂ、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？
（作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）
5．自读三、四自然段，感受“变化”。
Ａ、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？
（１）潮声（越来越大）：隆隆——越来越响——如同山崩地裂
（２）潮头（越来越高）：白线——水墙——白色战马
（３）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
Ｂ、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！
6．当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是６、７米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？
三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
1．大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。
2．品味“横卧”。
Ａ、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？
Ｂ、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？
Ｃ、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）
3．作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？
Ａ、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固
Ｂ、小山：若隐若现
4．镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观……）
5．此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
观潮教学设计6
【教学设想】
《观潮》这篇课文用形象生动的语言，按照潮来前，潮来时和潮退去的顺序介绍了自古以来被人们称为天下奇观的钱塘江大潮。课文中对潮来时场面的描写生动。形象，具体，语言优美精练，感情真实饱满，并体现了作者独特的观察角度与写作方法，因此教学本篇课文，应重视学生对课文中精美语言的积累，还要注意引导学生学习作者观察事物的方法，并应用于实践。
一、理清脉络，整体感知
为了帮助学生先从整体上感知课文内容，理清课文的脉络，在揭示课题后，引导学生快速浏览课文，思考课文是按照什么顺序记叙的，然后根据学生回答，教师板书：潮来前，潮来时，潮退去。
二、引读探究，学习新知
本课教学主要采取以读为主为主的学习形式，充分调动学生读的积极性，老师给予帮助指导，让学生充分地读，在读中理解课文内容，在读中体会作者情感，在读中积累语言文字，在读中掌握作者观察与写作的方法，达到读为学服务的目的。
1、创设情境，激情导读：
⑴ 运用多媒体课件播放钱塘江大潮的实地录像，从多种角度刺激学生的感官，让学生真正感受到大潮的雄伟壮观，激发学生的情感，自然地将学生引入课文的情境之中。
⑵ 教师引导学生将观看潮来时情景产生的情感融入朗读三。四自然段中，让学生先选择自己喜欢的句子，试着读一读，努力把它读得精彩些，然后读给大家听，这样学生可以读得更加主动，更加投入，更有兴趣。
⑶ 学生自由练习后采取多种形式的读，如分组比赛读，男女生对读，齐读，教师范读等，引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，既能帮助理解，又能帮助记忆。
⑷ 教师作为学生中的一员参与到读书过程中，当学生读到浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。这句话是课文中的精华所在，不易读好，学生读后如果没有读出情感，教师就表示也很喜欢这句话，也想来读读，征求同学的意见。这样老师作为学生的一员共同参与学习，改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，自然，融洽了师生感情，体现了师生互动。
2、积累词语，明确词义：
本文中，作者运用了许多精彩的语句描绘了钱塘江大潮的雄伟壮观，为了让学生能将这些好词佳句进行积累并能恰当运用，设计这样的练习题，即老师说词语的意思，学生接是什么词语。
⑴ 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾──人声鼎沸。
⑵ 风和浪都很平静──风平浪静。
⑶ 形容水面辽阔，远处水和天似乎连接在一起──水天相接。
⑷ 形容同时出发，同时前进──齐头并进。
⑸ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响──山崩地裂。
⑹ 形容气势很大──浩浩荡荡。
这个复习词语的方法可以有效地促进学生词义的'理解，有比赛的形式进行，更能激发起学生的积极性和主动性。
3、强化训练，实践运用：
在学生明确词义的基础上，为了让学生能学以致用，设计填空练习题：
今天我去海宁观潮，潮来之前，江面上( )，可潮来时，却( )，潮水声犹如( )，海堤上尽管( )，但竟听不到他们在说些什么，渐渐潮过去了，消失在( )的地方。
这一设计既有利于学生对所学知识的实践运用，又有利于培养学生的发散思维，括号里的答案不是统一的，可以让学生发挥聪明才智，运用不同的词语进行填空，既体现出了学生学习的主动性和创造性，又发挥了老师的指导作用。
4、巧设练习，突破难点：
课文三、四自然段在介绍潮来时的景象时是按照位置的变换和时间的推移顺序描写的，为了让学生掌握作者这种抓特点按顺序的观察和写作方法，设计这样的一组填空练习题：
(午后一点左右)，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长。变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。
学生填空后，引导学生观察括号里的词语，思考作者是按什么顺序写的，总结出时间的推移和位置的变换顺序，然后只留下括号中的词语，让学生对照这些词语说说潮来时的壮观场面，这为背诵三。四自然段起到了引导辅助作用，有利于突破教学难点。
5、揭示规律，引导迁移：
当学生读书的兴趣被激发出后，及时引导学生总结读书的技巧与方法，并鼓励学生运用这种方法根据自己的喜好尝试读读潮来前或潮退去去的内容。这也是一种学习知识，形成技能，运用技能的过程，符合学生的认知规律。
三、读写结合，延伸新知
在教学的结束环节，为了培养学生的语文实践能力，先让学生说说在这节课中有哪些收获，引导学生总结作者的观察和写作方法，并指导学生运用所学知识写一篇以日出为题的小练笔，使学生所学知识得以延伸，并能实践运用。
观潮教学设计7
教学目标
1. 使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 学会本课生字、新词。
3. 使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及有关知识。
4. 继续练习给课文分段，深入理解课文内容。
5. 学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。
6. 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点
1. 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2. 学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
3. 继续练习给课文分段。
教学难点
通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。
教具准备
电脑、课文软件、电视、投影仪。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、 教学目标
（一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。
（二）检查学生的自学情况：认读生字、朗读课文。
（三） 继续练习给课文分段，概括段落大意。
（四） 学生质疑，老师解难。
二、 教学过程 （略）
第二课时
一、教学目标
（一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特点自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
（二） 按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。
（三） 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
（四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。
三、 教学过程
（一） 抓中心句，导入 新课。
1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1） 师引生答。
师：因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了许多中外游人到这里来观潮。”
（2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？
2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？
3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习作者是怎样留心周围的事物的。
（二） 讲读课文。
1、 指导学生给第二段分层
提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后）
2、 自读“潮来前”的部分，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1） 划线。用“——”和 “^^^^^”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。
（2） 听、悟。指名读，当读到“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的`最大特点是很平静。当读到“大家昂首东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情非常急切。
3、 小结：此时的江面如此平静，人们翘首盼望，让我们共同观望潮来时的景象吧！
4、 电脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？
5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。
（1） 知潮声。
A.读描写“潮声”的句子。
B.出示投影。
a. 从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
b. 过了一会儿，响声越来越大。
c. 那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？
C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。
D.此时观潮人的心情怎样？
E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。
（2） 知潮形。
A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。
a. 只见东边水天相接到地方出现了一条白线。
b. 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。
d. 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
B. 分小小组，讨论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。
C. 再次观看录像，感受潮的壮美景象。
D. 读出壮观。
（3） 知其序。作者按什么顺序来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。
（4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说）
（5） 3、4自然段中，你喜欢哪句话?为什么？
（6） 想象如果你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？
6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。
7、 学习“潮来后”一段，知其余威，进一步理解潮势。
8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会作者的感情。
（1） 思考：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？
（2） 讨论理解“潮来前”江面很平静，与“潮过后”江面恢复平静，两个“平静”意思一样吗？
9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。作者用比喻的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气势磅礴。总之，作者给我们形象生动地描给了一个壮观的场面。这场面的确是“天下奇观”。
第三课时
一、 教学目标
（一） 总结全文。
（二） 总结写作方法。
（三） 完成练习。
二、教学过程 （略）
观潮教学设计8
一、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，《观潮》第二课时教学设计。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的.积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：
第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一.教案内容:《观潮》第二课时
二.教学目标:
1. 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。
2. 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。
3. 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。
三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）
四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法
六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法
七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象
八．教学流程：
一．激趣导入，引出壮观
1．谈话，板题。
2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。
3．导入3、4自然段。
4．出示学习目标。（目标教学法）
二、观看录像，感受壮观。
看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。
三、小组合作，感悟壮观
1．谈话激发学习兴趣。
2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？
3．组建合作小组
4．组内合作学习(感悟发现法)
5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快
观潮教学设计9
一、检查预习，观看录象。
1、同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？今天，我们一块儿来学习第22课：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）（板书课题）
2、检查生字词。出示本课的生字词，让学生当小老师，提醒同学们注意字形。“崩、涨”都是后鼻韵，“风号怒吼”的“号”读háo,不读hào；“涨”读zhǎng，不读zhàng；“沸”字声母是f，不是h；“恢”字声母是h，不是f。观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复。（.课件出示）
3、通读全文。学生读1、2自然段。教师配录象读3、4、5自然段。（配上录象）
4、理出顺序。昨天，你们回家预习了课文，自己再把预习要求和课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）（板书）
二、突出重点，指导朗读。
刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，并说出为什么喜欢的理由。（自由读）
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越激动。读出这种感觉来。(齐读)（放录象）
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分组比赛读）（齐读）
“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。喜欢这句的举手，再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！同学们刚才在录象里有没有看到文中描写的这样的景象、听到这样的声音呢？生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上是这样描写的。如果不这样写，就不知道这样的景象和声音；只有这样写，我们才能把这样的实情实景写得生动具体，呈现在人们的眼前。不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名学生个别赛读）（学生有感情地齐读）。
“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（人声鼎沸）
把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（齐读）
这些语句写得多精彩！正如课文预习中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。（板书）
三、听听读读，体会顺序。
刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：午后一点左右，从（远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见（东边水天相接的地方）出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（动笔在练习纸上填写）
发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水的。）是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变来描写潮水的'变化。来，周老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。
配着录象，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！（板书）我们为之自豪，为之（骄傲）！
作者通过描绘潮来时的声音和样子，让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再看看课文，抓住关键词，把潮来时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来，设计一份板书。
（展示学生设计举例）
声音：隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂
潮来之时 形态：一条白线——白线横贯江面——白色城墙——白色战马
人们反应：人声鼎沸——沸腾起来
（板书设计二略）
五、创设情境，运用语言。
同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。
（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（很远）的地方。
（师生共同评价）
可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。
可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。
应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不出他们在说些什么”，所以应该和声音有关。（学生自由说这段话，进行巩固）
今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮
观潮教学设计10
【教学分析】
本课作者记叙了观赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【教学目标】
１、学会１３个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。
２、有感情地朗读课文，背诵３、４自然段。
３、通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
４、学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。
５、通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。
【教学重点、难点】
体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。
【教法学法】
以读为主，读中想象，读中悟情。
【课前准备】
学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。
【教学过程】
一、导入新课
诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。
钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。
放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。
看完之后，谈谈你的感受。
想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？
二、初读课文，感知课文大意
１、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。
２、再读课文，理清课文线索：
快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是略写。
三、学习重点部分潮来之时的壮观景象
１、默读３、４自然段：
画出描写大潮的句子。
２、展示自己画的句子，有感情地读给大家听：
指名读，补充读，齐读。
３、再默读或小声读这些句子：
说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。
４、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：
闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。
用多媒体投影这些词语。
５、指名说，评说，补充说。
６、品味课文语言：
同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。
现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的'美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。
读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。
７、学法总结：
⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。
⑵品味好句子，有感情地朗读。
四、学习潮来之前，潮退之后部分
课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。
１、找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。
２、展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。
五、总结谈话
１、同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？
（想说什么，就说什么。）
学生抒情。
２、在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？
六、作业
１、抄写课文生字、词语，按音序写。
２、抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。
３、背诵３、４自然段。
４、根据课文描述，画一幅大潮图画。
【板书设计】
观潮
远潮来前伟壮观（钱塘江潮）潮来时
近潮过后有声有色
观潮教学设计11
教学目标
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
教学重点难点
1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。
2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。
3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。
课前准备
1、多媒体课件。
2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、 直奔“潮”，整体感知
1、 释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?
2、 入文理解“观潮”
(1) 导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、!
(2) 读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。
A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试者说一说吗?
B “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想。
二、 品位“奇”，感觉奇观
师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、 边默读课文边用“??”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、 重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
课件出示：
* 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
* 过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
3、 学生读句后，谈谈自己的感受。
师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。
4、 精读第4自然段，立体赏“奇观”。
(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
(2) 提高学生咬文嚼字口评“奇”
A 潮水的长 师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
B 潮水的高 师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大，速度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。)
C 潮水的气势猛 、声音响
“起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
(3)这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移“字的精妙)
过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!
(4)欣赏课件。
(5)品读回味。
师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。
(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。
师：如果你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢?
(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?
(8)配乐朗读3、4自然段。
5、自主品读“潮去后”的“奇”
(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文)
6、品读“潮来前”的“奇”。
(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的，平时的钱塘江本来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。
(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。
三、深悟“奇”，回归整体
激情：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随作者，再次感受“观潮”中的`美、壮、奇吧!
第二课时
一、读文，理清层次，分段训练
1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮观的景象和奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了3、4自然段后，你们发现这里都是写什么?1、2、5自然段又各写了什么?(分小组读段落)
2、点拨时间词，尝试分段。
引导：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮观，学生易掌握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。
二、积累，课外拓展
1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗?(出示有关资料)
钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用，海面会出现潮汐，这是普通现象。然而钱塘江的潮涌却分外壮观。特别是每年秋分时节，农历八月十八日前后潮势更加汹涌，当年苏东坡有“八月十八潮、壮观天下无”的感叹。钱塘江的潮汐之所以特别大，除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，海水受到的引力最大的原因之外，还有独特的原因。
钱江涌潮，出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处附近，因属海宁市，所以又叫海宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮时，海水从宽达100公里的江口涌入，由于两岸逐渐狭窄，湾内水面固之迅速提高，出现涌潮，加上钱塘江流出的河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加强了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎，潮水涌入时受到沙坎阻挡，速度减慢，而后面的潮水又迅速涌上来，后浪推前浪，潮头也越来越高。另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，这也助长了潮水的声势。
海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭和镇海塔。江面只有两三公里宽，潮势最盛，潮头并列一线，有“海宁宝一线潮”之称。海潮涨入江口之后，因南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，当南段荡回与北段汇合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最官观赏此景。海潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊坚，碎作泼天大雨，潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是观赏此景的佳点。每年农历八月十八日，以盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米，潮差可差8～9米。
2、寻找比喻句，感悟用法之妙。(5处，相机点拨比喻句的样式。如：好像、犹如、形成。)
3、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句。
4、选作题
A 编写广告语。
B 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。
观潮教学设计12
一．谈话引入
1．今年农历八月十八，中央电视台和浙江电视台联合现场直播钱塘江大潮，同学们看了吗？你看到什么潮？感受如何？
2．对于钱塘潮，你还了解些什么？
3．生自由畅说。
4．小结：……那情景真不愧为“天下奇观”（板书）
二．理解课题
1．“观潮”（看潮）
2．“天下奇观”（天底下奇异的景象）
三．播放录象。（从同学们刚才的谈话中看出，大潮汹涌的情景，大家记忆犹新，钱塘江大潮给我们留下了深刻的印象。同学们想不想再看一次？让我们再次听听声音，看看画面，感受一下这天下奇观）
四．教学“潮来之时”
1．录象里潮水的景象，咱们课文也有，在哪呀？（3、4自然段）
2．自己读读3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。
3．学生自由朗读，师巡视指导。
4．学生自由交流，教师相机指导。
▲从远处传来……闷雷滚动。
▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较句子，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）
▲过了一会儿……沸腾起来。（模拟“沸腾”。“人声鼎沸”。读出“沸腾”感觉）
▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯”“横卧”。指导朗读）
▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读、个别赛读、齐读）
▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）
5．小结：这些语句写得多精彩啊！正如课文预习提示中所说，作者把钱塘江大潮写得雄伟（壮观），有声（有色），使人如临（其境）。（板书）
五．理清写作顺序。（课件演示）
1．填空理解：
（1）自己读一读，看看作者是怎样把这些语句连起来。
（2）指名填空。（课件演示：由远及近）
2．师生分读。（是呀，作者由远及近地观察，随着位置的`转变和时间的推移来描写潮声潮水的变化。我们一起读读，体会一下。）
六．指导背诵。
1．老师留下括号里的词语，你能说出刚才那段话吗？
2．练习背诵。（自己准备）
3．会背的一起来。（看着屏幕）
4．小结：背得多有感情啊！我们仿佛站到钱塘江旁，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧被称为（天下奇观）！
七．积累语言。
1．咱们学习的这两个自然段中，词语非常丰富、生动，你们想不想把它们积累下来？
2．开展比赛。（听老师说词语的意思，看谁反应快，很快站起来说哪个词语表达了这个意思）
3．做读书卡。
4．分组领读。
八．运用语言。
1．同学们懂得了词语意思，不过，会不会用了呢？
2．选用其中的二三个词造句（鼓励选用几个好词，说一段话）
3．学生交流
九．总结全文。
今天，我们如临其境，观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，通过有感情的朗读，理解了作者按顺序，抓特点的叙述方法，积累了好词佳句。学得不错。下节课……
板书设计：
观潮
（钱塘江大潮）
雄伟壮观
天下奇观
潮来时
如临其境
有声有色
观潮教学设计13
一、导入
农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。
二、引入课文，熟悉课文内容
１、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：
⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。
⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。
２、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。
⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。
⑵、强调以下文字的理解：
方：刚刚，开始。
既而：一会儿。
出：来到。
倏尔：一会儿。
皆：都。
略无：毫无；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
３、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。
三、研读课文，掌握课文脉络
１、请学生示范朗读文章，其他学生思考：
⑴、写钱塘江潮的.语句有哪些？（集中在第一段）
⑵、出具体写潮水的语句，读一读。
⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。
２、默读课文其他段落，引导学生拓宽对“潮”的界定：
⑴、课文其他段落是写什么的？
明确：
①、水军在潮里演习；
②、吴中健儿溯迎弄潮；
③、江边喧闹的看客。
⑵、也可用带“潮”的词概括形容这三段文字的内容：人潮
四、两相比较，体味观潮以外的内容
我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。
观潮教学设计14
一、目标与要求
1．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。
2．了解水军演习的动人情景及吴中健儿高超的弄潮技术。
3．体会文中自然美与人文美相融合的特点。
4．学习文中精彩生动的.语言描写。
二、教与导设计
0学法指导
这篇的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其雄豪的气势。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。
在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领会这些内容及特点。
O重点与难点
1．的脉络。
第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。
第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。
第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。
第四段：描写观潮者之多。
2．本文的语言特色。
．本文语言之所以生动而形象，主要在于：
一.能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披文”，‘净先鼓勇”中的“争、鼓’等。
二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天’则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。
3．正面描写与侧面描写相结合。
课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使中心更突出，更具有表现力。
观潮教学设计15
［说教材］
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
［说学生］
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
［说目标］
依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：
１、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。
２、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能力。
３、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。
教学重点是理解“潮来之时”的记叙。
教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。
［说教学］
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
１、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？
２、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。
３、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。
运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、初读课文，理清课文的顺序
课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。
三、创设情境，体会观潮人的感受
通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？
四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
１、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
２、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。
３、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的.速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
４、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。
５、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
６、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
五、结束
学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。
六、作业设计：
让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。
［说效果］
可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
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