《一次成功实验》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《一次成功实验》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《一次成功实验》教学设计1
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学准备】
1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。
2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。
第一课时
一、做实验，揭示学习目标
1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为什么会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为什么没有成功？
2、揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的`实验。
二、检查预习
1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。
2、多种形式读生字和新词。
3、指名学生读文，读后请学生互相指正。
三、学生进一步熟悉课文
1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。
2、请学生说说这次实验的过程。
四、自主阅读
1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？
2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。
五、指导写字
1、师出示本课要求会写的字。
2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。
3、学生写字，教师即时评价。
第二课时
一、复习生字词
1、用字词卡片指名认读。
2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
⑶这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为什么激动？
三、分析原因
1、组织学生讨论：为什么实验能取得成功？
学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。
2、交流讨论的结果：
引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。
四、感情诵读
1、学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
2、小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
五、扩展练习
读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。
《一次成功实验》教学设计2
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【教学过程】
课前积累：一争两丑，一让两有。
让人一寸，行理一尺
人心齐，泰山移
今天老师给你们送来了几句谚语，自己读读。我们合作来读读。相信这堂课我们也会合作的很愉快！
一、揭题，读题
1、今天我们要学习的是《一次成功的实验》（课前板书课题），齐读
听出来了，你们强调的是成功。指名读，你想强调哪个词？（一次成功）
师：不同的读法，往往可以读出不同的意思，齐读
到底这是什么实验呢？打开课文120页，读一读吧
二、初读课文，理清思路
1、学生自由读课文，要求：把课文读通，读正确，标出段序。
同学们读得有滋有味，现在我们来点有意思的，开火车读课文。
指名读文，随机正音
多音字“系”的读音（相机指导书写：系，这撇像是系的地方；这2个撇折就像长长的绳子绕了2圈；最后系了一个小小的结，就是这个点千万别漏掉。）
小铅锤（看图理解）
正音：堵获（给获组词）
2、学了生字词，这会儿读起课文就更流利了。请同学们快速默读全文，边读边想：哪些段落是写这次实验过程的？
交流：你认为哪几个自然段是写实验过程的？
（1）准备（2-6）写实验过程的（7-11）结果
预设：指名3个生说（不会）
有不同意见了吧，别急！在这里我们把准备实验工具到顺利地把小铅锤提出来，就叫实验过程。
（指名说，相机板贴、板书：试验前、实验过程、实验后）
三、细读感悟，研读课文（1-6）
1、同学们，一个实验的成功与否先得知道实验规则吧？这次实验的规则是什么呢？谁知道？出示句子：
【句子】“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”
谁还愿意再来读读呢？
游戏规则中，教育家特别强调的是什么呢？（井口很窄，一次只能上来一个人）谁再来读读这句话？（教育家特别强调的，你也要强调出来呀！再来试试）一起读
2、这一个规则看起来似乎很简单，可以前的实验为什么总失败呢？
快速浏览，课文找到原因
【句子】“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”
哪个字是实验的失败的真正原因？（争）
透过这个争字，你看到的是怎样的画面呢？指名3人（板：争——堵——失败）
3、这个争字让以往的实验都失败了，可这一次为什么能取得成功呢？让我们亲临当时的实验现场，请同学们读读课文的2—6段，划出使实验成功的原因的句子，多读几遍！
A 、出示句子：
句子一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
小女孩这句话是在什么情况下说的`？
出示句子：
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌一边说：“危险！快上来！”一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
自己来练练这两句话。
指名读。
B 、读着读着，你体会到什么？（危险）从哪里体会到的？你真会读书！能把这种感受送回句子读一读吗？
还从哪里体会到危险？（灌水）
是呀，教育家不是慢慢地倒，而是拿起茶杯向“井”里——生接（灌水），他一边灌一边说——生接“危险！快上来！”
在如此紧张、危险的情况下，一个女孩不假思索地低声对两个同伴说——生接“快！你第一，你第二，我最后。”
预设：（读得这么慢，等你说完水都要满了）
（读得快，你为什么这样读？）
第一层，做到读准，读通。
第二层，体会到让别人先出去
在这么危险的时刻，小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
第三层，体会到女孩不慌，沉着冷静。
引读：水满到你的小腿了，读——
水满到你的大腿了，读——
水满到你的腰了，读——
（预设：读得越来越快，学生读错了——引导体会第三层，你看此时你们都慌了，乱了阵脚，而女孩却一点儿也不慌，是那么的沉着冷静、临危不惧）
C 、正因为有了女孩的先人后己；正因为有了女孩的沉着冷静；正因为有了女孩的临危不惧。
所以，出示句子：
教育家三字刚出口，学生接（三个学生就顺利地把铅锤一个一个提了出来。）再去读读这句话，你会强调哪个词呢？“一个一个”
D 、感受原因。
这个实验能够取得成功仅仅归功于小女孩吗？那还离不开谁？（是呀，实验的成功还归功于两个同伴的团结和合作。）
4、小朋友，如果我们在生活中也处处懂得与人合作，心中装着别人，那我们的生活将更加美好。
《一次成功实验》教学设计3
一、设计思想
三年级上册的教学已经接近尾声。学生语文知识的掌握应该有了一定的基础。这篇课文并不难理解，重点是要上出语文味，不要因为追求理解先人后已、团结合作的思想而把课上成了思品课。整堂课的教学设计充分采用了自主学习、合作探究的教学方式，为学生营造了一个新型的、良好的课堂氛围，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，激发学生的潜能和自主性，让学生在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。
二、教材分析
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做"逃生"游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。
三、学情分析
三年级的学生学习能力有了很好的基础。在识字方面应该已经掌握了一定的方法，但部分生字还需要老师指导。本课故事内容比较简单，但学生要真切地体会到其中蕴含的人文意义，却是不简单的。本课设计本着"把语文课上到学生心灵"的目标追求，努力体现三个"基于"：一是基于学生。二是基于文本，三是基于生活。
四、教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。正确读写"成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的`美好品德，培养合作精神。
五、重点难点
重点是掌握13个生字正确读写"不假思索"等词语，并理解。
难点是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
六、教学策略与手段
七、课前准备
八、教学过程
教学设计
第一课时
一、揭题导入
①出示课题：一次成功的实验。
②质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
导语：会提问题不仅是爱思考的表现，更是会读书的表现。现在就让我们带着这些问题一起来学习课文吧！
二、初读感知
①学生自由读文，边读边画出生字新词。
②学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
③指名读课文，互相评价。
④课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。
⑤组织交流。
a、请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
b、再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、
①出示本课的生字。
育、瓶、系、绳、茶、危、险、顺、俩、索、激、堵、获
指名认读。
②指导观察要求会写的字。
a、引导学生分析"绳、险、俩、堵"这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
b、引导学生分析"瓶、顺"这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
c、引导学生分析"育、系、茶、危、索、获"这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
d、引导学生思考写左中右结构的"激"应注意什么。
③学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
《一次成功实验》教学设计4
【学习目标】
１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
２、重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。
３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
【重点、难点】
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
【课前准备】
搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
第二课时
〖教学流程〗
一、细读课文，了解实验过程
１、再读全文，读懂实验过程及要求。
２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
设计说明：亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。
３、同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴读一读。
⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？帮“争”换个词。
⑶你能对“争”提问题吗？
预设：
①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
②他们为什么要争呢？
随机交流预设中学生的提问。
设计说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的.反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。
４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？
二、精读课文，激发情感
１、默读课文，找找最让你感动的句子。
２、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”
⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。
⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
①读悟，体会“不假思索”。
a、读准“假”的读音。
b、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
②小女孩不假思索的是什么呢？读“有了危险，应该让别人先出去。”
③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④用“不假思索”说句话。
⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。板书：有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
读悟，体会“不假思索”。
①读准“假”的读音。
②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
《一次成功实验》教学设计5
一、导入
二、读书
1.同桌互相读书，欣赏别人，读完后夸夸同桌哪儿读的好?
2.你欣赏你的同桌什么呢?
生：流利，有感情。
生：勇敢。
三、学习课文
1.向远处看，有一位伟大的心理学家向我们走来了，他从哪来，到过哪些地方，做了什么事?(学生发散,进行想象)
2.你能用简练的话谈谈这个心理测验测验的是什么吗?
①同桌讨论。
②指名说：在什么情况下，测验什么?
老师小结(板书)：测验我们小学生在遇到危险的时候会怎么做!
3.他走了那么多国家，实验结果怎样?从书中找到相关的语句，指名读。
4.教育家在谈这话的时候，心情是怎样的?
生：伤心、悲伤、失望……
5.练习读课文，读出这种情感。
自己练习同桌互谈指名感情朗读教师指导
6.用一个词来谈失败的原因是什么?
“争先恐后”什么意思?怎么就会失败呢?
7.外国科学家走来了，走到中国-北京-我们小学，他来到哪个班呀?
生：四(3)班
师：为什么会来到你们班?
生：我们班同学团结、谦让……
8.这次测验说明什么呢?谈谈测验的过程。
看图，谈谈实验的要求。
9.文中哪儿写到了这部分内容?指名读课文相关内容。
10.实验成功了吗?课文哪部分写成功的经过呀?
指名读课文相关内容。
11.出示语句——实验过程的句子
师：此时水哗哗往里流，你感到怎样?
生：有生命危险。
师：读这句话时，应该读出危险性来。
指名读“教育家拿出……灌水”
师：这时你又听到什么声音?
生：“危险，快上来，一、二、……”
师：教育家此时的心情怎样?
生：着急，万分焦急。
师：感情朗读。
师：听到这些声音，小梅怎么做的?(指名读出来)
“低声”怎么说?
从小梅的话里，他提到谁呀?(自己)
这时你想对小梅说些什么啊?(学生想象，各抒己见)
正因为有小梅这样的人，实验怎么样?(成功了)
指名感情朗读这些话(实验过程)
12.教师范读
13.你能找到成功的经验吗?小梅是怎样说的?指名读小梅说的话。
“不假思索”什么意思?
为什么不假思索就能说出来?
这句话应该怎样读?(练习朗读)
14.“让别人先离开”这是一种什么精神?
15.出示句子，心里大声念
去掉“激动”、“伟大”、“第”三个词再读，比较
为什么要加上这些词?
再谈感受、体会
16.题目我们加一个字“第”。
四、总结课文
五、布置作业
新课标语文三年级上册《一次成功的实验》教学反思
课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
物欲横流的现实社会中，看到很多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危险;拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色……为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威胁?钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力改变这样的现实，不知自己上这篇课文应该定位在哪里?反复思考，我觉得孩子们毕竟还是很纯真的，现实社会的`阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信很多有远见卓识的人士，都希望改变这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。
当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，原因是一直以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能用心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我打算结合文中的实验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的实验。
学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让实验成功埋下了伏笔。结合实验，我让学生先了解课文中的实验是一个怎样的实验，然后分析实验取得成功的主要原因。这些问题都很简单，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“不假思索”一词，体会女孩内心的想法，感受她沉着冷静、处事果断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教育家，也感动了学生。然后这毕竟是实验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。
在学习中，我注重对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的知识和能力同时得到发展。
不足之处：
1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。
2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。
《一次成功实验》教学设计6
教学要求
1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
2、学会本课的生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
理解实验成功及教育家激动的原因。
第一课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。
二、初读课文，了解课文大意
1、教师提示学习方法：
（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。
（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。
（3）联系上下文或借助字典理解词语。
（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。
2、检查预习情况。
（1）注意易错笔画的字。
系：第一笔是撇。
绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。
茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。
（2）读准下面的字音。
系着（jì） 不假思索（jiǎ）
（3）理解词语
不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。
激动：感情冲动。
（4）概括本文主要内容。
（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）
3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的.形式提出来。
三、练习朗读课文
第二课时
教学过程
一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事
二、深入学文
1、投影出示思考题：
（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？
（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。
（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？
2、分小组学习。
3、小组汇报。
（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。
（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。
追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。
投影出示下面这句话：
一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
①指名读，齐读。
②你从这句话中体会出了什么？
（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）
（3）投影出示：
女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。
①补充横线上的话。
（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）
②有感情地朗读这句话。
4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。
（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）
三、总结全文
板书设计
《一次成功实验》教学设计7
一、教材简说：
课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。
实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。
文章可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。
二、教学重点：
让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。
三、教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、
教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激
动、获得”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
四、教学过程：
1．课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小
石块代替）。
2．本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13
个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的“”不要写成“巳”。
3．本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况。
初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事，然后帮助学生理清文章的思路。课文可以分为实验的准备、实验的经过、实验的成功的原因三个部分。下面的两个问题让学生读课文时思考讨论：教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工 作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出 来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利” 实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的” 的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并 体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的'意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。
在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。
课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）
“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）
“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）
“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）
4．课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点。设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看 法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都 正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁 都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。
教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。
《一次成功实验》教学设计8
一、 教材分析
《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。
学情分析
学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。
二、教学目标
知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。
过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
三、教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
四、教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
六、教学过程
（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。
1. 齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
4、课文讲了一件什么事？
（三）再读课文，解决问题。
1、默读课文，小组合作完成表格。
2、学生汇报。
（四）生字教学。（识字与写字）
过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）
1. 出示生字，学生认读。
2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）
3.检查小组合作学习的情况，全班交流。
4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）
（五）课堂检测。
板书设计：
30、一次成功的实验
实验之前 准备
实验中 经过、结果
实验后 实验成功的原因
教后反思：
《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的`可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。
《一次成功实验》教学设计9
【教材分析】
本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
【设计理念】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的氛围，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的主动性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用多读多想的.读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教学流程】
第一课时
一、揭示课题，读题质疑
1、教师谈话：
今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》(板书课题)。
2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问?
(预设：为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?)
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。
2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。
3、指名读文，评议正音。
三、再读课文，精读感悟
1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了?
2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴ 什么人在做实验?
⑵ 又是怎么做的呢?
⑶ 教育家为什么要做这项实验?
四、写字指导
1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：
绳、险、俩、堵 左窄右宽。
瓶、顺 左右同宽。
2、范写：瓶、系、激。
3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。
五、实践活动
课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、复习生字词
听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。
二、继续精读感悟
1、这篇课文你还有哪些问题没有理解?
2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。
⑴ 同桌讨论。
⑵ 抓住重点语句，全班进行交流。
① 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
预设：
生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。
生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。
生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。
② 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。
③ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合默契。
3、有感情地朗读人物对话：
⑴ 小组内合作读一读。
⑵ 请一小组读，其他小组进行评议。
三、引读最后一段话
抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。
四、拓展延伸
学了课文，你有什么收获?想到了什么?联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。
【教后反思】
新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是什么，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。
《一次成功实验》教学设计10
教学目标：
1、认识三个生字，会写“堵、获”。
2、学习课文，了解课文内容。
3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
教学过程：
一、实验导入。
1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗?
2、课件出示：
实验器材：一个瓶子三个系着绳子的小铅锤(chuí)
实验要求：老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。
3、教师读要求，随机提出：
①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。
②请学生再次自读实验要求。
4、指名进行实验。
二、实验小结。(根据实验情况随机小结。)
三、引出新课。
1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的孩子们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎样开展这个实验的。
2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们介绍了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求?
3、交流并出示课件：
一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。
他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他又问：“记住了吗?”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。
①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试!
②指名朗读，检查评价。
③你们发现了吗?其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的`词语，自由朗读，然后指名交流并板书：
板书：拿出取出放在分给放到
④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗?
(自由准备，再指名交流，同桌一起说说)
⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为什么提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”?
(交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。)
(师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致什么结果?
“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎样的顺序?先后顺序)
⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。
⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎样的呢?请从课文中找出相关的自然段读一读。(指名朗读)
5、出示4到6段。
①自由朗读，说说实验的结果。
②指名交流：板书：成功的实验
师引出：本课课题，板书：一次成功的实验并指导朗读课题。
③联系4到6段说说实验取得成功的原因?(师小结并归纳整理板书)
有序
板书：一次成功的实验谦让
合作
④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。
⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。(重点指导“喊”与“轻声”)
⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎样朗读教育家和女孩的对话。
(指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。
看课件：危险!快上来!一……二……
快!你第一，你第二，我最后。
⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的氛围中沉着、冷静、有序而又出色的成功完成了本次实验。你们敬佩他们吗?
⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。
《一次成功实验》教学设计11
【教材分析】
《一次成功的实验》是人教版语文教材三年级上册第八单元的第二课，本单元主题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生“井口逃生”的成功实验，让学生懂得在危险面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清晰，可分为三部分：教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推进故事情节发展的，这部分的语言简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应该引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在游戏中小女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇定自若等品质以及危难当前先人后己的美好品德。
【学情分析】
三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习能力有了一定的基础，已经具备初步的独立识字能力和一定的阅读能力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真切地体会到故事中蕴含的人文意义，却是不简单的。而这也是教学重点。
【教法和学法】
识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应注意学生独立识字能力的培养。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发现所学汉字规律等。
阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解；教师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学时我采用引导法，以课题“一次成功的实验”引导学生质疑，让学生自读自悟、合作交流，从而理清实验准备、实验过程、实验原因这三部分内容，引导学生把关注点放在实验准备的部分，让学生在了解规则后也进行实验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。
【教学目标】
1、会认“锤、堵、获”3个字，会写“育、瓶、系”等13个生字，积累“成功、不假思索”等词语。
2、整体感知课文，理清实验准备、实验过程、实验取得成功的原因三个部分；重点学习1-3段，能理解并且简单描述实验的过程。
3、能正确、流利地朗读课文。
【教学重难点】
1、要求会写的13个生字字形都比较复杂，要注意字的字形结构，掌握好各个部件的比例。
2、理解实验的准备工作和游戏规则，并从中明白成功的原因。
【课前准备】
学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流利地朗读课文。
教师：多媒体课件准备。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、课题导入，齐读质疑
1、PPT出示课题，全班齐读。
2、老师板书“实验”，比较与“试验”的区别，读准字音。
3、引导学生围绕课题质疑。
一个课题就能够勾起大家这么大的兴趣，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思考的孩子。要想解开谜底，我们马上就去学习课文。
二、自读课文，整体感知
1、学生自读课文，PPT出示自读要求：初步了解课文大意。
2、解决生字词，落实生字词的教学
字音：
字形：
多音字：
三、理清结构，尝试归纳
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文按照什么顺序来写的。
（实验前-实验中-试验后）
2、划分三部分的段落。
3、尝试归纳课文的主要内容。
（人物——地点——事件起因、经过、结果）
四、再读课文，理解实验规则
1、默读1-3段，了解实验准备和要求。
（1）指名朗读2段，其他学生边听边画出动词。
（2）学生标画，小声练读，感悟用词的准确性。
2、说话练习：引导学生用“先……再………接着………然后……”把教育家的实验前准备工作进行复述。
3、明确实验要求，进行实验。
将教室想象成是井，模拟紧急情况下如何安全快速有效地疏离人群，到达安全地带。
（引导学生思考为什么你要争先恐后地走？或者，为什么你们可以做到有序地出去？）
五、总结
（联系学生的模拟实验情况来总结）在危险面前，每个人都有自己的想法。我们班……
下一节课，我们就看看课文里的.小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。
【板书设计】
一次成功的实验
（副黑板为生字词的书写）
第二课时
【课时目标】
1、学习实验的过程，抓住人物对话和动作来体会小女孩的美德。
2、总结全文，分析实验取得成功的诸多因素。
3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
【教学过程】
一、学习实验的过程
1、自由朗读实验部分段落，揣摩人物情感。
2、分角色朗读。
教育家：急促而紧张
小女孩：镇定从容、果断坚决
3、同桌练读。
4、思考小女孩为什么这么说。
回扣上文游戏规则，形势紧张。小女孩选择“最后”，体现了先人后己的高尚品质。
二、条分缕析，感受成功
1、成功的依据是哪一个句子？
2、成功的原因有哪些？
3、引导学生根据原文分析：“女孩不假思索地说：‘有了危险，先让别人出去。’”
品味“不假思索”和“先”，对比教育家的行为（激动、抱起）
三、对比感悟，品味成功
1、朗读教育家的一段话，从中提取信息。
过去也做过该实验，不成功。——分析不成功的原因，把动词圈起来。
现在成功了。
2、情感朗读，分角色朗读。
3、联系这次成功的实验和以往失败的实验，你想说什么呢？
四、课堂总结
这次实验取得成功的原因是多方面的，一部分是因为女孩先人后己的无私精神，一部分是她遇事冷静、镇定从容的品质。这些都是值得我们学习的。
【板书设计】
30、一次成功的实验
争让
↓↓
失败成功
（先人后己团结协作沉着冷静）
《一次成功实验》教学设计12
【学习目标】
１、认识“锤、堵、获”３个字。会写“育、瓶”等１３个字。能正确读写“成功、实验”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。
【课前准备】
演示实验的课件。
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
１、出示课题：
一次成功的实验。
２、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢？
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？
教师可以把以上问题写在黑板上。
二、初读感知
１、学生自由读文，边读边画出生字新词。
２、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
３、指名读课文，互相评价。
４、课文是按照实验的先后顺序来叙述的`，老师板书：
实验这前：
实验之时：
实验之后：
每部分重点讲了什么？学生边读边想。
５、组织交流：
⑴请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
三、精读感悟
１、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？
２、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：
⑴什么人在做实验？
⑵又是怎么做的呢？
⑶教育家为什么要做这项实验？
在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。
四、识字写字
１、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
２、指导观察要求会写的字。
⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）
⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）
⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这６个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
３、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
五、实践活动
演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。
第二课时
一、继续精读感悟
１、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？
２、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题：
⑴４人小组讨论：
组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
⑵全班进行交流：
学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。
３、让学生再质疑，再释疑：
二、有感情地朗读人物对话
１、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。
２、小组内合作读一读。
３、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。
三、拓展活动
请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
《一次成功实验》教学设计13
《一次成功的实验》教学设计
【教学目的】
1、学习课文，了解课文内容。
2、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
【教学内容】
自学课文，理解课文内容。
【教学重点】
理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。
【教学难点】
理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
第一课时
一、实验导入，揭示课题
1、教师：
上课前，我们先来做……次实验。
2、请上三位学生，教师介绍实验的用品、程序和要求。
3、实验结果：
(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
4、同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的`?成功的原因又是什么吗?
5、板书课题。
二、初读课文
1、轻声读课文，注意读准字音。
2、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
3、想想教育家做了──个怎样的实验。
三、检查自学情况
1、指名读课文，纠正易读错的字音：
系( )着绳子 不假( )思索
2、理解词语：
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
激动：(感情)因受刺激而冲动。
顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
3、说说教育家做了一个怎样的实验：
(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
四、再读课文，思考阅读提示中的问题
第二课时
一、指导阅读第二至六自然段
1、自读课文第二至六自然段，思考：
这次实验是具体怎样进行。
2、从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
二、指导阅读第七至十一自然段
1、这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
2、从全文中找相关语句，分析体会：
⑴ 一位女孩低声对两个同伴说：“你第一，你第二，我最后。”
思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
(从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
⑵ “三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
(团结协作，紧密配合。)
⑶ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
3、这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以：
(在危险时刻心中有他人;在危险时刻相互关心，团结一致;比较强的组织协调能力……)
4、这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
三、从这个实验中，你想到些什么?
在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。
四、总结
【课后反思】
三年级的孩子不仅对文本的理解要到位，而且要掌握一定的课文写作方法，通过一学期的训练，这篇文章可以让学生通过自读，理清本篇课文的写作思路，划分相关段落，学生能很快的划分出来，并且能说出准备实验──实验的经过──实验成功的原因的思路来。让学生四人小组讨论实验的经过，体会出：人要学会合作意识，心中要有他人。老师在教授时，可以渗透安全教育，结合生活中的例子，如：上下课的进出，排路队都可以说。学生的学习积极性较高。感想较深。
《一次成功实验》教学设计14
知识能力目标：
1、能正确，流利地朗读课文。
2、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。
人文目标：
要具备先人后己的精神。
教学准备：
文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、质疑导入新课：
1、教师谈话：今天我们来学习第九课《一次成功的实验》（板书课题）
2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。
二、初读课文，整体感知。
1、自由的`小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。
2、指名读课文。（师生共同正音，解词）
3、根据学生提出的问题，再次默读课文。
读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）
三、再读课文，感悟道理
1、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。
2、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。
3、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）
然后让学生谈谈自己的感受。
课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”
让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。
4、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）
四、总结延伸：
学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。
《一次成功实验》教学设计15
[教学目标]
1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
[重点难点]
1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。
2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。
[课时安排]4课时
[教学过程]
第一课时
一、游戏导入
1．学生分组做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。
2．请参加游戏的学生说说自己在做游戏时的感受和体验。
3．请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。
4．谈话导入：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）
二、学习生字词
1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。
2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。
3．自主学习生字。
4．交流自学收获。
5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。
三、默读课文，画出不理解的词
1．集体讨论。
2．理解“顺利”“不假思索”两个词。
（1）“顺利”本意是指在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难，联系到最后一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。
在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。
（2）“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，联系上下文应该不难理解。
抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的`行为，课文的感人之处也在于此。
四、学生当堂书写生字
教师巡视指导
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
chuí
锤瓶绳险顺堵危
七、作业
1．抄写生字。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1．正确、流利地朗读课文。
2．检查生字的掌握情况。
二、初读课文，理清思路
1．听读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2．讨论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏的事。
3．我们可以按怎样的顺序给课文划分为哪几部分？
实验的准备→实验的经过→实验的成功
4．再读课文，思考讨论。
三、默读课文，思考问题
1．教育家做了一个怎样的实验？这个实验取得成功的原因是什么？
2．小女孩临危不乱，处事果断，先人后己。
追问：你从哪看出来的？
3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）
追问：你从哪看出来的？
4．有感情地朗读课文最后一段。
四、联系实际，拓展讨论
1．读了这个故事，你受到什么启发？
2．你能列举出这样的生活实例吗？
五、布置作业，预留问题
六、板书设计
30．一次成功的实验
实验的准备→实验的经过→实验的成功
小女孩临危不乱，处事果断，先人后己
合作、讲秩序
七、作业
1．抄写词语并试着默写。
2．有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1．有感情地分角色朗读课文。
2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。
3．听写字词。
二、质疑探究
1．你还有什么问题吗？
2．结合生活中的实例，说说实验取得成功的原因所给予你的启发。
三、积累词句
把你喜欢的语句、词语摘抄下来。
四、布置作业，预留问题
五、板书设计
30．一次成功的实验？
↓
团结合作是成功的关键
六、作业
1．把这个故事讲给父母听。
2．预习第31课。
第四课时
本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中掌握课文内容，建议另作如下设计：
一、提供阅读提示，明确学习要求
1．投影阅读提示：
这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的实验，这个实验成功的原因是什么？再说说从这个实验中，你想到了什么？
2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？
二、初读课文，了解课文大意
1．采用自己喜欢的读书方式读课文。
读准字音，把课文读通读顺。
难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2．检查自读情况。
（1）指名读课文。
（2）学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写实验经过的，哪些段落是描写实验成功原因的。
三、交流自读收获
1．小组交流。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。
2．全班交流。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。
四、再读课文，深入体会重点句
1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”
引导学生通过品读，体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分尊重学生的独特感受和理解。
2．投影：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。
3．投影：他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。
五、再次交流收获
1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）
2．重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。
3．说一说从这个实验中，你想到了什么？
六、板书设计
30．一次成功的实验
游戏的经过→成功的原因
顺利出“井”→让别人先出去
团结合作是成功的关键
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