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小学四年级班主任教育案例

时间：2023-05-16 11:30:44 教育我要投稿

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小学四年级班主任教育案例

小学四年级班主任教育案例1

　　爱是教育的真谛，没有爱就没有教育。只有把爱的种子播撒进孩子的心田，用欣赏的目光去关注学生身上的每一个闪光点，并发自内心地去爱他们，才会让他们恢复往日的自信，走出心灵的暗影。在教育过程中，只要我们播撒爱的种子，那爱的种子就会在学生心中生根发芽。让我们用爱去激励、温暖、鞭策学生，我们必将收获希望！“爱是人类最漂亮的语言，爱是真诚无私地奉献。”作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛。

小学四年级班主任教育案例

　　爱是一把钥匙，能打开人们心灵的枷锁，让阳光照进心房。我从去年开始接手现在的班级，初识班级同学的时候，大部分的同学给我的感觉是朝气蓬勃、活泼好动。唯有一个同学始终坐在班级的角落不曾与其他同学有任何交流，他就是闫瑞聪。通过与同学们和家人（我们村的邻居）知道到他是一位生性腼腆，从来不爱多说话的男孩。从上学以来就一直这样几乎不与外人交流，考试几乎是靠蒙。我尝试手把手的去教他生字词语，他也只是跟在我后面读一遍，回过来罢休交给他本身读的时候他仿佛失忆般，多次教学无果时，我会郑重提醒他：“孩子，学习必然要用心呀！”他也只是笑着跟我点点头，这几乎是与我为之不多的交流方式之一了（另一种是摇头）。开学伊始在课堂上，如果是开火车回答问题的话，到他那里必断，随之而来的是其他孩子的唏嘘声亦或是“这么简单都不会”的同学组小声嘀咕与埋怨声，虽然最后会现场教学让他再重复一遍或让他的同桌帮助他，但我能感觉到他的无助与尴尬。怎么才能让这种情况发生转变，改变同学们对他的偏见呢？在多次尝试帮他提高成绩希望渺茫的情况下，我试着寻找他身上的其他优点。通过与同学们日常交流知道到他每天总是最早到学校的，随之我便把教室钥匙交给他保管，自那以后他来校更早了，生怕耽搁同学们进教室，每天也是等所有同学收拾好之后最后一个去站队。他成了同学们的热心大哥哥，XX同学的外套忘拿了，XX同学的作业落在桌子上，总是热心的提醒他们，有同学收拾的特别慢，他也从未表示出不耐烦过，只是安静的站在门口等着。

　　然而，做事一向稳妥的他却也有失误的时候。一天，我刚进校门，一群班里的孩子便围了过来告诉我进不去校门了，班里的钥匙丢了。我便把我后门的钥匙给孟宪航让他去开，等他回来送还钥匙的时候却给了我两把，我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了，并从他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了，因为离上课时间尚早，我当时想他找不到的话必然会回来的，没有立即去追回他（家离学校很近，他平时走着来上学）。可到上早读课的时候却发现他依旧没有回来，算算时间他应该能到校才对，我赶紧给他妈妈打电话却也一直没有打通，我立即驱车亲自去找他。一路上都没有看到他的人影，直到走到他家门口，大门紧紧地锁着，我感觉他应该是在里边的，我使劲晃动着大门，一两分钟过去了却始终没有回应，当我快要放弃想直接去他家菜棚找他的时候，觉得门缝肩好像有人影在晃动，但不确定仍旧笨拙地晃动着门企图得到门内些许回应，又过了一会，门被打开了，只见闫瑞聪静静地站在那里，小脸上花花的，残留着泪痕，看来是刚哭过的样子，脸上写满了自责。“钥匙找到了吗？”他使劲摇着头，当我把他的钥匙放在他眼前晃了一圈时，他立马破涕为笑了，“你如果找不到钥匙是不是就不打算回学校啦？”他低头不语，我拍拍他的肩膀，“你不是故意丢钥匙的，老师怎么会责怪你呢？再说你的丢了，老师这里还有备用的不是，钥匙丢了可以再配的嘛”他很认真的点了点头，仿佛在向我保证以后必然更加用心的做好班级办事，绝对不会辜负老师的期望。为他解开心里的疙瘩后，我载他一起返回了学校，当我们到达教室时，同学们都争相问到“闫瑞聪，你去哪里啦？同学们都好担心你呀！”他不好意思的挠了挠头。他应该没有想到由于这次小小的失误还收获了同学们和老师们满满的关心吧！他果真没有让我失望，自那以后他更加热心班级工作，每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的`一个，搬书、抬水、给办公室打扫卫生总是那么积极主动、事事不落。于是，每次他做了好事之后，我都会找机会在全班同学面前笑着表彰他，然后私底下我会再微笑着对他说：“真是个勤劳的好孩子，作业也要认真完成哦！”这时，虽然他依旧像往常一样害羞的点点头，但不同的是我看到他的脸上多了一份骄傲和自豪。当他从我的目光中读到了鼓励，脸上也多出了一份自信，渐渐地他开始尝试融入到同学们中来，同学们也不再用异样的眼光看他。对他少一份以往的疏远，多了一份发自内心的关心。他用本身的实际行动赢得了全班同学的心。

　　学期末发奖状，品学兼优的同学理应获得奖励，因为当时承诺过得奖状的前提是成绩好或是各方面进步比较大，如果有例外的话除非是对班级有着突出贡献，当发到最后一张奖状时，我故意卖关子说：“也许他的成绩不是特别理想，但他是老师的好帮手，同学们的热心小哥哥，也许……”还没等我说完，大家不约而同地望向了闫瑞聪，“看来大家心中已经有了答案，班级办事之星—闫瑞聪”当我念到他的名字时，他愣了一下，我又大声喊了他的名字，当他反应过来，准备上讲台领奖时，台下响起了雷鸣般的掌声，最后一张奖状众望所归，他用本身的行动赢得了老师和同学们的高度认可，这天全班为他喝彩！

　　冰心说过：“没有一朵鲜花不漂亮，也没有一个学生不可爱。”每一个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把，所以，在今后的工作中，我会给学生多些鼓励，多些关爱，不断总结，使本身在班级治理中不断成长。

小学四年级班主任教育案例2

　　有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必然偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

　　在这个班里，有一个好动的学生，他叫孙某某，他人长得壮实，好动爱讲话，上课不能认真听讲，做事丢三落四。人很聪明，但是上课的时候总管不住本身的手。不是弄同桌，就是本身玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于这个孩子，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，并且还处处找借口，刁难老师。任课老师经常向我反映他的'不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。

　　我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。

　　有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示本身的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表彰他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把本身座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表彰他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重本身，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。

　　由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表彰。学生希望得到老师的认可，更巴望得到表彰，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

小学四年级班主任教育案例3

　　班主任工作除了教书育人之外，其核心工作是德育工作，而德育工作中最令班主任头痛的要数转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的负责。

　　我班有个学生叫高硕。刚接手四年级的教学工作，就听说他爱捣乱，做事蛮不讲理。我在上课时就人真观察他。他上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落，昏昏欲睡；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是任课老师就是学生向我告状，是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。于是，我多次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期期中测试各科竟然都不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！

　　此时，我觉得已经逃避不了，必需面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先到他家去作个家访，进行详细知道，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近我与他之间的关系，并提示他要适当的参加文体活动，这样对身体有好处，也不耽误学习。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但令人心寒的是他的纪律等并无多大改进。

　　后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表彰、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。就这样过了一段时间他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

　　通过一个多月的努力，他上课开始认真起来，作业也多交了，并且笔迹工整，各科测试成绩都有了必然的进步，特别是语文成绩达到了70多分，与同学之间的关系也改善了。

　　由于纪律表示不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头我不断加强巩固，安排学习好的`同学与他坐在一起学习。通过几个月的激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他能自觉遵守纪律，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩又有了新的进步。

　　典型案例解析：

　　一、以人为本，倾注师爱

　　教书要 “以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育的过程是充满了人情味的心灵交融。对于高硕这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

　　二、良师益友，宽容以待

　　班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。绝大部分学生不喜欢老师批评太严肃。因此，我与高硕从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是本身的良师益友。让他感受到老师给本身带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！这便促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

　　三、因材施教，循循善诱

　　每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求我去深入知道弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。如高硕同学，我按照他的一些特点引导并激励他，从而慢慢走出后进生的行列。

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