小学三年级数学教学设计

小学三年级数学教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的小学三年级数学教学设计，欢迎大家分享。

小学三年级数学教学设计1

　　一、 班级情况分析(LVE)

　　二、 教学内容和教学目标要求

　　本册教材包括下面一些内容：千米和吨的认识,万以内的加法和减法笔算，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的初步认识，四边形，时、分、秒，可能性，数学广角和数学实践活动等。其中万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。

　　1. 会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

　　2. 会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算，能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

　　3. 初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

　　4. 初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

　　5. 认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

　　6. 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

　　7. 能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

　　8. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　10. 体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

　　三、 教材分析

　　这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

　　1、改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的`数感。

　　2、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

　　3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

　　4、提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

　　5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。

　　四、 教学措施

　　本册实验教材在培养学生解决问题能力、实践能力，以及情感、态度、价值观等方面都做了很好的尝试。

　　1、提供丰富的培养情感、态度、价值观的素材。

　　2、反映学生的生活内容，提高数学的趣味性。

　　3、让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理理解，不再出现文字概括形式的计算法则。

　　4、让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

　　5、注意发展学生综合运用知识的能力。

小学三年级数学教学设计2

　　教学内容：教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。

　　教学目标：

　　1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

　　2、引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

　　教学过程：

　　一、理解学习除法估算的必要

　　1、 看图出示以下情境和问题：

　　①课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

　　②从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？

　　③每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？④在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　2、请学生尝试列出解答上面各题的算式。

　　一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

　　3、体会除法估算是解答问题的一种工具。

　　请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。

　　二、怎样进行除法估算

　　1、一般方法

　　（1）从上面4个算式中抽出：124÷3≈，请学生尝试估算。

　　（2）展示、交流学生估算的过程和方法。

　　生1：124≈120 生2：124＝120＋4

　　120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40

　　每人大约运40箱。 剩下的4箱中每人还

　　可运1箱，每人大约

　　运41箱。

　　引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：

　　①两种估算的过程和方法都是正确的。

　　②两种结果虽然有微小的'差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

　　（3）让学生独立估算223÷4≈。

　　学生估算的过程和方法与124÷3≈的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：

　　生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240

　　200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60

　　平均每小时 平均每小时 平均每小时

　　约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。

　　以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在50～60之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值。

　　（4）归纳除数是一位数除法估算的一般方法。

　　通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

　　2、面对具体情境进行估算

　　（1）再现问题：

　　①每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？

　　②在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？

　　（2）组织讨论：

　　组织学生讨论以下两个问题：

　　a、在解决问题①中，能将100估成120吗？为什么？b、在解决问题②中，将182

　　成160合适还是估成200合适？

　　（3）交流看法：

　　请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题①中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小；在问题②中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡

　　困难期。

　　（4）估算解答

　　请学生独立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程结果。

　　三、巩固练习

　　1、完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？为什么？

　　2、完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。

　　3、补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？

　　请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解答同一个问题之中，培养学

　　生灵活解题能力。

　　解法一：28≈30 解法二：160≈180

　　30×6＝180 180÷6＝30

　　160＜180 180＞160

　　6辆车够。

小学三年级数学教学设计3

　　教学准备：

　　1、教具：磁铁、三袋非四边形纸片、课本、投影仪。

　　2、学具： 每人一张点子图，同桌一份非四边形纸片、不干胶纸、八根小棒（4根一样长、2根一样，再各不相等的2根）。

　　教学目标：

　　1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。

　　2、通过摆一、找一找、画一画、剪一剪等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

　　3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。

　　教学重、难点：

　　认识四边形的共同特征，分辨不同四边形的不同之处。

　　课前准备：

　　抽奖游戏。（摸图形：抽奖箱里备有正方形、长方形、三角形、圆形、平行四边形、菱形、直角梯形和一些普通四边形。摸出正方形是一等奖；摸出长方形是二等奖；其它没有奖。）

　　教学过程：

　　一、引入

　　这节课我们一起来研究四边形。（板书：四边形）

　　二、展开

　　（一）摆一摆

　　1、揭示四边形特点

　　（1）同学们，今天我们一起研究四边形。

　　闭眼想象下，四边形会是怎么样的呢？

　　（2）现在睁开眼睛，同桌互相合作，选4根小棒在粘纸上摆出你喜欢的四边形。

　　学生操作，师巡视指导。

　　（3）观察四边形特点。

　　同学们，刚才我们动手创造出了这么多的四边形，有我们认识的正方形、长方形，也有我们不认识的，但他们都有一个共同点，你发现了吗？

　　（4）小结四边形特点：有四条直的边，有四个角的平面图形。

　　2、学习正方形的特点

　　您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思（1）出示正方形，谁来介绍下，你刚才摆正方形时是怎样挑小棒的呢？

　　（2）为什么要挑一样长的？

　　（3）是不是只要挑4根一样长的小棒就一定能摆出正方形呢？

　　（4）那可能会出现哪种图形？

　　（5）小结：正方形四条边都相等，且有四个直角。

　　3、学习长方形的特点

　　（1）出示长方形，谁来介绍下，你刚才摆长方形时是怎样挑小棒的呢？

　　（2）为什么要挑两根一样长，两根一样短的？

　　（3）是不是只要挑两根一样长，两根一样短的小棒就一定能摆出长方形呢？

　　（4）那可能会出现哪种图形？

　　（5）小结：长方形对边相等，且有四个直角。

　　4、整理小结

　　通过观察我们发现了四边形的很多知识，谁能帮我们把四边形的知识作一个整理？

　　（二）找一找

　　现在你能利用这些知识来判断下面的图形哪些是四边形吗？为什么？

　　哪些不是四边形？为什么？

　　（三）分一分

　　看来，大家对四边形的特点有了更清晰的认识，现在你能根据他们的特点分分类吗？想想可以按照什么分？

　　同桌合作，选择一种分法分分看。

　　教师巡视指导。

　　交流：谁听懂他的这种分法了？

　　（四）画一画

　　1、请你们在点子图上画一个你喜欢的四边形。画完后，请同桌互相检查一下，然后相互介绍一下画的四边形。

　　2、各自画、同桌检查、介绍。

　　您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思3、学生上台展示自己画的四边形，并作介绍。

　　（五）剪一剪

　　学到这儿，老师发现301班的同学表现真出色，现在轻松下，咱们来玩个变一变的游戏，看谁变得快。

　　宣布游戏要求：把一个图形剪一刀，让它变成四边形。听明白了吗？同桌合作，拿出小纸片，挑你最喜欢的'图形变变看。

　　学生操作。

　　汇报交流：请把小纸片全部放回袋子，人坐端正，老师要请坐端正、听仔细的同学回答。一个个汇报。

　　三、课堂总结

　　1、今天这节课的学习，你有收获吗？

　　2、今天这节课我们研究的都是数学中的四边形，其实生活中四边形也是无处不在，课后你可以去试着找一找，和你的同学、家长一起去分享。

　　板书设计：

　　四 边 形

　　有四条直的边，有四个角的平面图形。

　　四条边都相等，四个角都是直角。

　　对边相等，四个角都是直角。

　　教学反思：

　　本节课的内容来自于教材第三单元四边形的主题图、例1和例2。

　　活动是认识的基础，智慧从动手开始，在活动中体验是我的这节课的一大特色。四边形这个内容是一节可视性、操作性很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标以学生的发展为本的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、摆一摆、找一找、分一分、画一画、剪一剪等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。这节课，我基本能做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。

　　您现在正在阅读的《四边形》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《四边形》教学设计及反思评课：

　　纵观整节课的教学，主要谈谈以下四方面的认识：

　　一、关注学生的生活经验和知识背景。

　　《国家教学课程标准》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生已经很久没有接触图形的问题了，对图形知识感到有些陌生，在导入时恰当的复习图形的知识，调动了学生的已有的知识经验。为学习新知识做了铺垫。

　　二、从生活中来到生活中去。

　　本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生数学源于生活又用于生活的意识。

　　三、多样化的教学才是智慧的。

　　本课中，我通过让学生摆一摆、分一分、画一画、剪一剪等多种活动，在同桌合作活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。本课关注学生的学习过程，充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。

　　四、可以改进之处：

　　1、为了让同学们对四边形的特点有更清楚的认识，在操作摆小棒时可以把准备的小棒的长短更明显些，使黑板上呈现的效果会更清楚，同时多收集学生的不同类型的四边形，让素材丰富些。

　　2、在巩固阶段，可以让学生进行画一画的活动，帮助他们进行知识内化。

小学三年级数学教学设计4

　　教学内容：

　　练习十一1—3题，教材42页例1

　　教学目标：

　　1、掌握平均数的意义和求平均数的方法

　　2、知道移多补少求平均数的方法

　　3、会根据数据列出算式求平均数

　　教学重点：

　　掌握求平均数的.方法

　　教学难点：

　　正确计算平均数

　　教具准备：

　　课件，小黑板，统计表

　　教学流程：

　　一、导入

　　拿8枝铅笔，指4名同学，要平均分怎样分？

　　每人2枝，每人手中一样多，叫平均分。2是平均数

　　二、学习交流

　　1、出示例1、小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶统计图

　　（1）从图中，你知道了什么信息？

　　（2）他们四人怎样分才能一样多？

　　（3）平均分后是多少个？

　　2、课件展示统计图的变化过程

　　（1）指名展示

　　（2）这种方法叫什么？

　　点拨：移多补少

　　3、要求平均数，还可以怎样想？

　　（1）要把4人收集的矿泉水瓶平均分成4份，必须先求出什么？

　　14+12+11+15=

　　（2）平均分成4份，怎么办？

　　52÷4=

　　4、归纳

　　要求平均数，可以先求出（ ）数，再平均分几份

　　5、算一算你们小组的平均身高，交流展示求平均数的方法和过程

　　6、算出各小组的平均体重，说说你们是怎么算的？

　　三、交流展示

　　展示自己的学习成果，说清求平均数的方法和过程

　　四、达标测评

　　1、练习十一第2题

　　（1）什么是最高温度？什么是最低温度

　　（2）你知道了哪些信息？

　　（3）填写统计表：本周温度记录

　　（4）计算出一周平均最高温度和最低温度

　　（5）说说你是怎么算的？

　　2、测量小组跳远成绩，求平均数

　　五、总结

　　通过这节课的学习活动，你有什么收获？

小学三年级数学教学设计5

　　知识目标：

　　理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

　　能力目标：

　　能灵活运用不同的方法解决生活中的.简单问题，

　　逐步提高解决问题的能力。

　　教学重点：

　　理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教具准备：

　　小黑板、幻灯

　　教学设计：

　　一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？

　　二、探索新知：

　　1、你能提出哪些数学问题？

　　2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。

　　3、试着列式解决。

　　4、估计商是多少。

　　5、在小组中说说自己解决问题的过程。

　　6、全班交流，注意展示学生的不同方法。

　　三、拓展应用：

　　1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5

　　801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4

　　2、按要求连一连。

　　48 × 2 32 × 5 前一题的得数是后一题

　　160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一个数！

　　96 ÷ 3 80 × 3

　　3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？

　　四、小结：你学会了什么？

　　作业：

　　直接写得数

　　1. 40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝

　　2. 720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝

　　3. 600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝

小学三年级数学教学设计6

　　教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

　　3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

　　教学重点：

　　1、认识几分之一。

　　2、比较分子都是1的几个分数的大小。

　　教学难点：

　　理解几分之一的含义。

　　教具、学具准备：

　　多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、创设情境、讨论揭题

　　1、故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师让同学们两人一组分食品，小强和小丽拿到的是4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。（课件演示）你愿意帮

　　他俩分一分吗？怎样分比较公平呢？（平均分）板书：平均分。

　　师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？请拍手表示！”学生拍手表示，教师板书“2”（课件演示分的结果）；“把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”学生拍手表示，教师板书“1”（课件演示分的结果）；“把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2）A：（学生中没有用1/2表示）谈话：你们都用自己喜欢的方式表示了这个蛋糕的一半，说明你们都很有办法，不过，我要向大家介绍一种更简便而且科学的表示方法。当把一个蛋糕平均分成两份，要表示其中的一份时，可以用1/2来表示。（课件演示）

　　B：（学生中如果有用1/2表示）谈话：“1/2是什么意思？”（充分发挥学生的.作用，认识、强化平均分）“你在那里见过二分之一？”（学生回答后，教师给以肯定。并结合课件演示，介绍分数的产生和发展的过程）

　　揭示课题：今天，我们就一起来认识数家族的新朋友——分数。（板书课题：认识分数）

　　二、认识分数、操作深化

　　1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。”（同桌之间相互说一说）

　　谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？（指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？（课件演示）

　　小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

　　2、谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示，学生读）

　　3、谈话：“分数该怎样写呢？”（如果是B种情况，让学生讲，师补充；如果是A种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。

　　4、谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？

　　活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？

　　全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。

　　“还有谁与他的折法不一样的？”

　　提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面）

　　5、练习，完成“想想做做”第1、2题。

　　谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？

　　（1）（课件出示第1题）学生读题目。

　　指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？请在括号里表示出来。”“你是怎样写的？为什么用1/3来表示？”

　　其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。“怎样表示？为什么？”（2）（课件出示第2题）学生读题目。

　　交流：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？

　　强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。

　　三、自主探索、比较大小

　　四、延伸拓展、总结评价

　　1、（课件出示）“想想做做”第6题图。

　　谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？

　　谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。

　　2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？

　　课后反思：

　　1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想，怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？经多次“磨课”后，选择了让学生拍手表示物体平均分后的数量、这样一来，表示“半个”就不可能再用一个手指来表示，而需要想其它的办法、课堂上学生的出色表现是令人惊叹的，他们在短暂的思考后，有的是把一根手指弯着出示，有的用另一只手挡住或握住另一只手的半根手指，还有的干脆说：没法表示，就写两个字——半个。这时老师提出：“你能用一个数来表示？半个？吗？”学生在老师的引导下提出可以用0．5表示，也有学生

　　提出用分数表示，还有的说用二分之一来表示，老师都给他们提供表现的机会，让他们在黑板上用数表示出来。然后老师有选择的告诉学生：0．5可以表示半个，这是小数，以后会学到，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。

　　2、在教学中注重数学思想和方法的渗透，使学生会“做数学”。在进行“比较几分之一的大小”这一环节时，先让学生根据自己的感受猜想1/

　　3、1/4和1/8哪个大，哪个小，然后为他们提供试验材料，鼓励他们来验证自己的猜想。学生在折、涂、比和交流中明确了对于同一个物体（或同样大小的几个物体），平均分的份数越多，表示每一份的数就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。这样一来，学生对分数的意义以及大小的比较的理解会更深刻，对探究数学的兴趣会更大更浓。由此使我想到：只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

小学三年级数学教学设计7

　　一、教材

　　（一）内容：人教版小学数学第三册第71页例1、例2。

　　（二）教材的地位及前后联系

　　“倍的认识”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。

　　（三）教学目标

　　知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。

　　能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。

　　情感目标：培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识。

　　（四）教学重点、难点

　　重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。

　　难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。

　　二、教法与学法

　　教法：

　　根据以上分析，教学时，我主要采用电化教学、启发谈话、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地获取知识。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的.具体意义。

　　学法：

　　通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。

　　三、教学程序设计

　　（一）创设问题情景，寓学于情

　　由于“倍”的概念比较抽象，学生不容易建立表象。所以，课的开始从比较梨和苹果的个数开始，让学生看图说话比较两数之间有比多比少的关系，引出要学习新课内容——倍数关系。

　　（二）探究新知

　　1、认识倍，建立倍的概念

　　通过3个梨和6个苹果的比较，圈一圈，发现6个苹果即为2个3，从而引出苹果的个数是梨的2倍。接着再逐一减少梨的个数，让学生说一说苹果与梨的倍数关系，最后比较3次的变式提出：苹果都是6个，为什么每次分的个数都不一样呢？让学生思考、讨论，初步感受到苹果是梨的几倍，要以梨的个数为标准，苹果有几个这样的几份，就是梨的几倍。

　　2、感知“一个数的几倍是多少”

　　在这个环节主要是通过动手操作，画一画，让学生感知一个数的几倍是多少。再画之前，让学生思考：怎么画才能一眼看出圆形是三角形的几倍？再通过比较上面的两题：○的个数都是△的2倍，为什么第一次画4个，第二次画8个？让学生进一步感知得出：△的个数不同，也就是标准不一样，所以它的几倍也不一样。同时也让学生感知到求一个数的几倍就是求几个几。

　　（三）练习提高

　　巩固练习，是本节课学生消化知识的主要环节，也是学生加深理解倍的概念的环节。我一共设计了四道练习，习题由浅入深，层层递进，意图打开学生的思路，更让学生在分析、解决疑难时再一次明确几个几与几倍的关系。同时设计时注重一题多用，希望能的发挥习题的作用。

　　第一题练习让学生承接上面的画一画，自己编出一道倍数关系的图，在编题的过程中进一步感受到把谁当做一份，有这样的几份就是几倍。再通过展示作品，在说理的过程中进一步提高对倍的认识。

　　第二题练习设计为选择题，让学生在对与错的辨析中，进一步明确倍的概念。

　　第三题练习为说一说，出示4个数字，让学生选择两个数说一说它们之间的倍数关系。从形象具体的图形到抽象的数字对于学生来说是一次小小的飞跃，通过这样的练习能锻炼学生的数感。

　　第四题的练习是一道提高练习，将两个数的倍数关系拓展到三个数，需要学生更有序的进行思考。

小学三年级数学教学设计8

　　新知识点：

　　1、理解面积的含义。

　　2、掌握常用的面积单位。

　　3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。

　　教学要求：

　　1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

　　2、体会统一面积单位的重要性，认识面积单位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

　　3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的`单位换算。

　　4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。

　　教学建议：

　　1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。

　　在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。

　　2、变机械的学习为有意义的学习。

　　机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。

　　3、让学生主动探究，获取结论。在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。

　　4、重视培养学生的估算能力。

　　估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。所以重视估测能力的培养，也有助于提高学生解决实际问题的能力。

小学三年级数学教学设计9

　　《秒的认识】

　　教学内容：

　　人教版小学数学三年级上册第59页～61页的内容。

　　教学目标：

　　1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

　　2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

　　3、借助生活实例和实践活动，培养遵守、爱惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学难点：

　　建立时、分、秒的时间概念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　引出秒的概念。

　　1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？

　　（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、……二、一）

　　2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？（1秒）

　　师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

　　二、学习新知：

　　1、出示独立学习任务单：

　　请仔细观察钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗？你知道它是怎样计时的呢？

　　（1）通过观察，我知道秒针是钟上的那一根。

　　（2）秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。

　　（3）秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。

　　（4）秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=______秒。

　　学生汇报

　　出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒

　　2、感受一下1秒钟有多长。

　　（1）拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。

　　（2）你能在1秒钟里做什么事呢？先试一试，再告诉同桌。

　　3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。

　　请同学们谈感受。（1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快）

　　4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

　　你能在1分钟里做几道口算题呢？试一试！

　　三、巩固练习：

　　1、在括号里填上合适的时间单位。

　　大约每天睡9（）

　　穿衣服大约需要20（）

　　烧一壳开水大约需要25（）

　　2、了解一下自己小组同学的50米跑的成绩，并记录下来。

　　3、填一填。

　　人1分钟脉搏跳（）下，1分钟做（）道题

　　1分钟写（）个字。

　　4、填空：

　　深呼吸1次用（）秒，15秒内能深呼吸（）次。

　　从1数到30用了（）秒。

　　1分＝（）秒，120秒＝（）分

　　5、绕操场跑1圈，*用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

　　四、课堂小结：

　　我们今天学习了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧。

　　【《吨的认识》】

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

　　（二）过程与方法

　　知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

　　（三）情感态度和价值观

　　通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

　　二、目标分析

　　吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的`进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　建立吨的质量观念，能熟练运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。

　　教学难点：

　　建立吨的质量观念。

　　四、教学准备

　　课件，10千克1袋的大米，学生自己准备的1桶水、1捆书等

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新知

　　小朋友们喜欢去动物园玩吗？你们都喜欢什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片）

　　一只鹦鹉大约重35（）。

　　一只小兔大约重3（）。

　　一只东北虎约重350（）。

　　一头大象约重5（）。

　　鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。

　　这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗？

　　大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。

　　（课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今天这节课我们就来认识这个新的质量单位吨（板书：吨的认识）。

　　【设计意图】借助学生喜爱的熟悉的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮助学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

　　（二）活动体验、建构新知

　　1、初步认识1吨有多重

　　（1）思考：1吨有多重？吨和千克有什么关系？

　　（2）（出示课本图片）引导学生观察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

　　10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。

　　（3）（出示图片）一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。

　　【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮助学生体会1吨的含义，使学生认识吨确实是一个比千克大得多的质量单位。

　　2、活动体验1吨有多重

　　（1）共同体验1吨的重量。

　　每小组准备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课件演示100袋是1吨）

　　（2）分组活动，感受1吨的重量。

　　①每小组可以准备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。

　　②每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　③通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。

　　④分组汇报结果。

　　（3）课本第32页做一做第2题。

　　引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。

　　【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟悉的物品，通过小组合作交流活动，让学生经历操作、推算、交流、想象等体验过程，进一步强化对1吨的认识，形成1吨的质量观念。

　　3、吨和千克的换算

　　（1）课件出示例8。

　　4吨=（）千克

　　3000千克=（）吨

　　（2）学生独立思考填空。

　　（3）组内交流后，汇报换算推理过程。

　　（4）完成课本第32页做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。

　　【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。

　　（三）加强练习、巩固提高

　　（1）课本第34页第1题。

　　这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体交流。

　　（2）课本第34页第2题。

　　先让学生独立练习，再交流反馈，让学生说一说自己是怎样想的。

　　（3）课本第34页第3题。

　　学生根据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简单计算，明确在计算前要统一单位。

　　（4）课本第34页第4题。

　　引导学生发现“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓励学生发表不同想法，在交流中理解解决问题的多样化。

　　【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步掌握所学的质量单位吨和千克的换算和简单计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。

　　（四）归纳总结、拓展延伸

　　1、今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

　　2、课本第34页第5题。

　　了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

　　【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回顾和反思本节课所学知识。运用吨的知识的数学实践活动，将知识的获取由课内延伸到课外，使学生感受到数学与生活的密切联系。

　　【《除法的验算》】

　　教学目标：

　　1、掌握两位数除以一位数（首位能整除）的验算，包括没有余数的和有余数的。

　　2、通过具体的问题，理解验算的方法和意义。

　　重点难点：

　　理解有余数的除法的验算方法及意义。

　　教学流程

　　一、口算题

　　1、第三题第（1）小题，学生完成；

　　2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。

　　二、没有余数的除法验算的问题

　　1、出示例题图，观察图中的数学信息，并结合问题1进行详细解读；

　　2、如何解决第一个问题，用什么方法计算？在学生引导下列式；

　　3、计算，得到答案（鼓励口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”）

　　4、如何验证计算的正确？讲述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算？12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。

　　5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。注意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。

　　6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。（引导学生，教师不说出）

　　7、快速口算55÷5并且验算，学生说。

　　8、完成第三题第（2）小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。

　　三、有余数的除法验算的问题

　　1、接着出示问题，65元可以买多少块冰淇淋，还剩多少元？

　　2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。

　　3、你会验算吗？分两步进行，先从意义出发，理解21×3=63（元）表示的意义是买冰淇淋花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱；再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。

　　4、运用已经学习过的知识进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是第二行的积，32是第一行的商，第二行和第一行可以用来互相验算”

　　5、你能根据我的算式再说出一组像这样的式子吗？

　　58÷5=11……3

　　四、独立完成除法的验算

　　1、完成第二题的剩下一题，并且请学生板演；

　　2、关注竖式中验算的部分，并且说清楚所用的原理是：商×除数+余数=被除数；

　　3、注意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视；

　　4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错

　　五、全课总结

　　1、本节课学习了哪些知识？（要重点训练学生说）

　　2、课堂作业：补充p2

小学三年级数学教学设计10

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书(人教版)，三年级数学下册教科书第106～107页的内容。

　　教学目标：

　　1.通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

　　2.通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

　　3.培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。

　　教材分析：

　　在学生学习了位置与方向、面积等有关知识的基础上，教材安排了“设计校园”的实践活动。通过设计学生熟悉的环境──“校园”的过程，进一步巩固学生已经学习的有关知识，让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。教材以重新设计校园为主题，从收集信息、分析信息、设计方案三个方面安排了整个实践活动。

　　1.调查本学校和其他学校都有什么是学生收集信息和比较信息的过程，教材中通过画出整个校园的直观图来表现学生所收集的本学校的所有信息，为下面重新设计新校园打下了基础。比较信息是比较本学校和其他学校的具体情况，为设计新校园提供了更全面的信息，通过活动让学生学习收集和选择所需要的信息的方法。

　　2.讨论学校应添设什么是分析信息的活动，教材展示了小组学生以合作交流的方式进行。教材的讨论是从两个角度进行的，一是根据学生自己或教师的日常需要，二是与其他学校相比较。教材中具体举了四个例子，如操场应该扩大、操场旁边应有一个厕所，应该给老师准备一个车棚，希望有一些乒乓球台等。当然，教材中提到的仅是一些范例，实际讨论不必限制在这些方面，可以根据本学校的实际情况及自己的需求加以分析与设计。这个讨论交流过程可让学生体验分析问题的方法，并培养学生从现实生活中发现问题的能力。

　　3.设计新校园是解决问题的过程。在设计新校园的过程中，学生要根据综合调查和分析的结果，以及本校园的实际情况进行设计。这里要涉及到一些需要数学知识和技能解决的问题──场地面积的大小，添设项目的形状和大小等，这些都需要学生去进行实际测量，在教材的例子中对此进行了提示。除了教材提示的乒乓球台是否能够放得下的问题外，还会有其他的问题，如足球场上或操场上的铺草皮、羽毛球场、为低年级开设游戏区等问题。

　　4.“展示各小组的设计”。组织数学实践活动除了要使学生获得一些初步的数学实践活动经验，学习运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用之外，还有一个重要的目标就是使学生在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。这一点在本实践活动中体现为设计新校园后的展示和交流。通过学生之间的比较和交流，让学生找到本组和其他组设计的优缺点，体验学生之间的鼓励与赞美，获得同学的认同，同时也认同别人，使每个学生都能够体验到成功。

　　教学课型：活动课(设计、讨论)

　　教具准备：

　　某校校园平面图、本校校园平面图多媒体课件。

　　教学方法：讨论法演示法

　　教学过程：师生活动

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、生活中我们经常会遇到有关方位的知识，请同学们想一下我们一共认识了几个方位?(8个)哪个同学愿意起来具体说一下?其他同学用手指一下好吗?

　　2、这是我们生活中的方位，但在地图上我们通常按什么规律来确定方向?(上北、下南、左西、右东)

　　3、电脑展示某校校园平面示意图

　　⑴老师这里有一幅某校校园的平面示意图，谁想说说这个校园的各个方位建筑物或教学设施?(指名答)

　　⑵这个校园设计得漂亮吗?合理吗?你有什么建议?

　　⑶如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢?你们想不想也自己设计校园呢?今天我们就自己来设计校园。(板书课题)

　　(设计意图：一是复习前面所学知识，唤醒学生的已有记忆，为新课的学习奠定基础;二是以某校校园平面图为例，让学生谈想法、提建议，激发学生设计学校的图纸

　　二、探索交流，解决问题

　　1、调查汇报

　　课前老师要求同学们调查本校和其他学校都有哪些教学设施(板书：调查)，你们完成了吗?谁来说说?(多指几名同学说)

　　(设计意图：调查本校和其他学校都有什么，是学生收集信息和比较信息的过程。通过活动让学生学习收集和选择所需要的`信息的方法)

　　2、出示本校校园平面示意图

　　这是我们学校的平面示意图，哪位同学愿意起来用东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方位来描述一下?(指名说)

　　3、请同学们结合我们学校的实际情况，你觉得我们学校还有哪些地方需要改进的?必须添置哪些设备等?

　　(学生独立思考)

　　4、把你的想法在小组内交流一下好吗?可以从以下几个方面

　　进行讨论：(大屏幕出示)

　　(1)应该在什么地方添置什么设备?

　　(2)绿化上面你有什么见解?

　　(3)操场的大小或形状如何?

　　(4)你还有哪些设想?

　　5、集体汇报交流。(每个小组推荐一名代表发表本组的意见，教师可以鼓励性的评价，并对全体的意见予以总结。)

　　(设计意图：这个讨论交流的过程可让学生体验分析问题的方法，并培养学生从现实生活中发现问题的能力。)6、小组合作，设计新校园。

　　同学们的想法真不错。下面就请各小组在给定的白纸上总结出本组的最后计划，以小组为单位利用手中的画笔来设计自己的新校园，要求每个小组分好记录、监督、绘图的人员。(学生合作动手设计，教师巡视指导。)

　　(设计意图：通过设计学生熟悉的环境—“校园”的过程，进一步巩固已经学习的有关知识，让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题，培养收集、整理、分析信息的意识和能力，以及爱学校的良好情感。)

　　7、展示各小组的设计。

　　每个小组派一名同学介绍自己设计的校园示意图，其它小组进行评价，找出每幅新校园图的优缺点。(利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。)

　　8、教师进行总结评价。

　　同学们真棒!能结合我们学校的实际情况，进行认真分析(板书：分析)用你们小组的智慧设计出了自己喜欢的学校，真可称之为小设计师了，老师一定会把你们的想法传达给校长，相信在不远的将来你们的设计将会被采用。

　　(设计意图：通过学生之间的比较和交流，让学生找到本组和其它组设计的优缺点，体验学生之间的鼓励与赞美，获得同学的认同，同时也认同别人，每个学生都能体验到成功。)

　　三、回顾整理，总结提升：

　　同学们，通过这节活动课，你们都有什么收获?

　　师:同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。

　　四、作业布置

　　自己设计一幅未来的现代化学校平面图。

　　板书设计：设计学校

　　小学校园平面设计图

　　调查

小学三年级数学教学设计11

　　教学目标：

　　(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.

　　(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.

　　教学重点：

　　笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.

　　教学难点：

　　理解算理，确定商的位置.

　　教学过程：

　　一、复习准备(投影出示)

　　我们先来复习一下有关整十数除法的口算.

　　1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)

　　60÷30 80÷20 180÷60

　　450÷50 240÷40 720÷80

　　540÷90 420÷70 280÷40

　　2.在下面的括号里能填几?

　　30×( )<200 40×( )<270

　　(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)

　　请一个同学说一说40×( )<270，括号里能填几.(强调“”)

　　全体同学独立完成下面各题.

　　30×( )<61 40×( )<84

　　70×( )<270 80×( )<330

　　20×( )<48 50×( ) <140

　　3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.

　　36÷3=12 35÷8=4……3

　　订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.

　　36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.

　　35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.

　　师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.

　　同学边回答，老师边用投影出示.

　　除数是一位数的除法法则

　　1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;

　　2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;

　　3.每次除后余下的数必须比除数小.

　　二、学习新课

　　出示例1

　　60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?

　　分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.

　　60÷20=3(队)

　　师：请把自己是怎样想的说一说.

　　(60里面有3个20，所以商3)

　　师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.

　　在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的'个位上面，即60的个位数0的上面)

　　答：可以编成3队.

　　做一做

　　用竖式计算下面各题.

　　(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)

　　没有什么问题，订正后出示例2.

　　例2：200÷30=6……20

　　师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.

　　然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?

　　(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)

　　除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)

　　做一做

　　用竖式计算下面各题.

　　首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?

　　订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?

　　投影出示：“除数是一位数除法法则”

　　请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.

　　1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;

　　2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;

　　3.余下的数必须比除数小.

　　三、巩固反馈(投影出示)

　　思考题.

　　有兴趣的同学可以做下面的题.

　　(1)在下面的□里填上适当的数.

　　□÷40=6……28

　　500÷□=7……10

　　(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?

　　要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.

　　学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.

　　四、小结

　　今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.

　　作业：看书第41、42页.

　　设计说明：

　　本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.

　　本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.

小学三年级数学教学设计12

　　教学环节：

　　1.情景引入：观察一个立体图形的各个角度，初步了解从不同位置观察同一个物体，看到的不同。

　　2.例题讲解：观察汽车全景照片后，对不同位置看到不同形状讲解。解决书上的相应练习加上茶壶的上、侧、正的观察。

　　3.情景练习：针对空间中3个不同物体之间的位置关系来体会不同角度观察的不同。（选不同位置的照片）

　　4.扩展练习：欣赏风景在空间中的视角变化引起的物体形状变化。

　　本次教学我认为采用计算机网络自主教学和小组合作讨论的教学形式结合，能够在实物观察、空间抽象、转变视角的3个层次上得到提升。

　　教学目标：

　　1.了解从不同位置观察同一个几何图形、同一个实物，所看到的形状是不同的。

　　2.能够根据提供的不同位置的局部和整体的关系进行综合，找到物体完整的表象。

　　3.初步了解到空间中不同位置观察到的多个物体间的位置关系。

　　4.建立空间观念，培养空间想象能力。

　　教学准备：

　　立体的长方体纸箱一个（每一个面粘贴不同的学生熟悉的卡通动物形象），遮盖布一块，实物图片若干，屏风一个，桌子上有的茶叶筒等3种物体，网络课件，计算机10台。

　　分组：4个学生一组（选出组长、信息员）。分配一台计算机。

　　学具准备：白纸和笔。

　　教学过程：

　　一、观察长方体物体，初步感知不同位置看到物体不同

　　（场地布置：凳子在6个不同的地点，看到一个面的3个，两个面的3个，看见3个面的一个人）

　　1.情景设置：今天有一个奇怪的现象请大家研究。这放置了一个长方体物体在各小组派来的代表中间，请从一号开始说一说你看到的是什么？请你们自由交换位置，再说一说你看到的是什么？（请回到自己的小组）

　　2.同时点击对应的课件，出示1~6号角度看到的物体。

　　3.提问：为什么你们都观察的是同一个长方体，每个人两次看到的却不一样呢？

　　4.小结：在不同的位置观察物体，看到的都是不一样的。只能看到物体的一部分。

　　二、观察实物，综合表象找实物。

　　1.提问：那么你们能判断站在一个物体的不同位置，看到的是什么吗？

　　2.出示：小明、小红、小东在商店买鞋，他们在不同位置看到了同一只鞋。他们站在鞋的什么位置？（填空）你能把他们看到的鞋和他们对应用连线表示吗？（连线）

　　3.小结：你们真厉害呀！能根据他们站在鞋的正面、侧面、后面的位置想象出看到鞋的形状。

　　三、综合表象，找寻实物

　　1.我这里还有一个更加困难的问题。你有信心解决吗？

　　2.提出问题：我弟弟家要购买一辆新车，他有这辆车的正面、侧面、后面的图片资料，可是他不知道这辆车是什么牌子和型号。请你们利用网络上的汽车资料和图片帮助他找到这辆车。

　　3.出示汽车的不同位置图，提供网络资料。

　　4.学生自主活动。

　　5.判断和小结：要了解一个物体必须从它的每一个部分入手，综合考虑它的全局。

　　四、判断空间中多个物体之间的关系

　　1.有时我们会遇到这样的`问题：美术的素描课上有这样的3样物体（出示）这是还有一张从空中俯视的平面图。以及4台摄像机在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的摄像师助理在连接数据线时出现了错误。那么在A、B、C、D这四个点的摄像机分别拍到的画面是怎样的呢？请你连接上摄像机的线。

　　3.提供帮助：在屏风后边有这三样物体的实际情况和4个对应的点。你们可以自由进去观察找到帮助。

　　4.学生自由活动。集体订正。

　　5.提问：为什么4张图片中茶叶盒一会在杯子的左边，一会又在右边呢？这说明了什么？

　　6.小结：这个例子告诉我们，在不同位置观察空间中的物体不仅是形状不同，而且物体之间的位置关系也不同。

　　五、欣赏空间中角度变换的风景

　　1.同学们在这节课上学的非常的好。在这节课结束的时候，我想请你们欣赏祖国的大好河山。

　　2.自由欣赏，配背景音乐。

　　3.提问：在欣赏中你感觉到什么？

　　4.总结：在实际生活中，除了改变位置观察同一物体，还有一种在定点变化视角的观察，这就象我们刚才看到风景是从一个点观察周围。希望以后同学们能利用这两种观察方法观察你看到的周围。

小学三年级数学教学设计13

　　教学目标：

　　1、使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。

　　2、使学生在探索、认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念。

　　3、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力，激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。

　　教学重、难点：引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻，明确两种计时法的异同。

　　教具准备：多媒体课件 实物钟

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、 课前谈话：

　　同学们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些节目呢？

　　2、有没有看过春节联欢晚会啊？什么时候有？对，在每年的大年夜，和爸爸妈妈围坐在电视机前，一边收看春节联欢晚会，一边等待新年的到来，那是多么令人激动的时刻啊！想不想再回顾一下那时的情景？

　　①多媒体播放新年即将来临，全场倒计时的场面。

　　②你看到了什么？听到了什么？（0点钟声敲响，猴年第一天开始了！）

　　③也就是说一天是从什么时候开始的？板书：半夜12时 0时

　　3、新年的第一天，你做了什么事情觉得很有意义，到现在还记得的？跟大家讲讲，好吗？

　　4、过渡：可能有些同学那天过得不是特别有意义，或者已经忘记了，想在明年春节的时候给自己计划一下吗？你可以把最想干的两三件事情写下来。

　　二、自主探究

　　（一）教学普通计时法和24时计时法

　　1、学生填写时间安排表。

　　2、全班交流：

　　（1）哪位同学想来介绍？

　　①一生在实物投影上边讲边拨钟，师口述：从0时起一天开始了。

　　②师：一整天结束了吗？（把时针拨到0时）旧的一天结束的同时新的一天又开始了！

　　③从这位同学拨钟的过程中，你发现时针在钟面上走了几圈？一共有几小时？（板书：两圈 24个小时）

　　（2）谁也想来介绍一下？

　　请学生把安排表放到实物投影上说一说。

　　3、两位同学写的时间怎么不一样呢？

　　随机揭题：其实，它们是两种不同的计时方法，像上午7时，下午3时（板书）等这种计时法叫做普通计时法，（板贴：普通计时法），另外一种叫24时计时法（板贴：24时计时法），它们都是记录一整天中某个时刻的方法。

　　4、改写：

　　这是普通计时法，你能用24时计时法把它改写一下吗？

　　这24时计时法，谁会改写成普通计时法？

　　5、让我们从屏幕上再来看看它们是怎样计时的？

　　多媒体演示，师讲述：

　　半夜12时 中午12时 半夜12时

　　0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

　　6、比较两种计时法的异同。

　　现在你能从图上发现普通计时法和24时计时法的`联系和区别了吗？同桌之间互相交流一下。

　　生交流师板书：

　　①普通计时法有时间词，24时计时法没有时间词；

　　②从普通计时法换到24时计时法，第一圈，时针指几就是几时，第二圈，时针所指的时刻还要分别加上12小时；从24时计时法换到普通计时法，第二圈时时针所指时刻减去12小时。

　　板书成： 第二圈

　　＋12

　　普通计时法 24时计时法

　　有时间词 －12 没有时间词

　　半夜12时 0时（24时）

　　（二）师生对口令

　　过渡：下面我们来个对口令，我说一个时刻，你能判断它用的是哪种计时法并把它转化成另一种计时法吗？

　　题目：上午9时 凌晨3时 晚上9时 14时 7时 半夜12时 下午5时 22时

　　三、运用拓展

　　1、我们的手表上都有时针和分针，可是这些钟面上却少了时针，你能根据下面这些时刻给钟面画上时针吗？

　　7：00 下午1：00 21：00 24：00

　　2、 在我们生活中，你在哪里见到过24时计时法？

　　师：对，24时计时法在我们的生活中随处可见，你瞧——多媒体随机出示

　　A、电子表

　　B、图书馆借书时间表、肯德基营业时间、节目预告

　　3、看来，生活中我们离不开24时计时法，你能根据图中的情境说说钟面上的时间吗？（可以用24时计时法，也可以用普通计时法。）

　　4、现在的人们离不开钟表，可是很早以前并没有钟表，那时的人们又是怎样计时的呢？让我们跟随电脑博士回到古代去看一看吧！（多媒体出示）

　　师介绍：在古代，原始人只知道用日和夜来表示时间；后来，人们利用测太阳影子的方法来确定时间，这是日晷，由 “晷针”和“晷盘”组成，晷盘上刻有24个等分的刻度，晷针垂直在晷盘中央。当太阳照着晷针，针影随太阳的运转而移动，刻度盘上指示出刻度来，便知道了时间，但它只能在晴朗的白天应用，阴雨天和夜间就不行了。因此，人们又发明了用滴水或漏沙的方法来计算时间，这就是铜壶滴漏，我国发明的铜壶滴漏比外国制作的滴水计时器要早的多，而且应用也很普遍。再后来，人们发明了钟表，计时就越来越准确了，也就有了我们今天学习的普通计时法和24时计时法。想知道其它计时器的使用方法吗？有兴趣的同学可以课后到网上或书上去查一查。

　　四、总结反思

　　通过今天的学习，你有哪些收获呢？还有问题吗？

小学三年级数学教学设计14

　　买新书(连除和乘除混合的两步运算)

　　学习目标

　　1.能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。

　　2.理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

　　3.培养学生认真思考的学习习惯，提高学生解决问题的能力。

　　教学重点

　　能用画图的方法分析实际问题中的数量关系，并能正确列出算式。

　　教学难点

　　理解并掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

　　教学方法

　　谈话法、讨论法、讲解法、练习法

　　教具准备

　　课件

　　课时安排

　　1课时

　　教学要点：

　　掌握连除、乘除混合式题目的运算顺序，能够正确运算。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.用竖式算一算

　　84÷6= 124×8=

　　二、导学新课

　　1．学校为同学们买来了一批新书，快去看看吧，出示课本的主题图。

　　你读到了哪些数学信息？

　　生：一共有图书200本，有两个书架，每个书架4层？

　　问题：平均每个书架每层放多少本书？你能画图解决这个问题吗？

　　学生独立完成，小组之间交流，看谁的方法直观易懂，全班交流，展示，说一说你的想法。

　　2.列式计算，再和同伴说一说。

　　（1）：200÷2=100（本）100÷4=25（本）

　　先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？

　　（2）200÷2÷4

　　=100÷4

　　=25（本）新- 课- 标-第 -一-网

　　先算每个书架放多少本？再求每个书架每层多少本？

　　（3）200÷（2×4）

　　=200÷8

　　=25（本）

　　先求两个书架共几层？在求每层多少本？

　　问：你能说一说连除和乘除混合算式的运算顺序吗？

　　（1）：没有括号时，运算顺序是从左向右计算。

　　（2）：有括号时，要先算括号里面的。

　　3.先列式算一算，再说一说你是怎么想的`？

　　仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。

　　三、巩固练习

　　1、完成课本练一练第1题，画图，说一说。 独立完成，，交流想法，集体订正。

　　2.完成课本练一练第2题。

　　四、课堂小结

　　这节课你学到了什么？

　　五、布置作业

　　1.课堂作业: 教材 “练一练”的3题。

　　2.课后作业：练习册

　　六、板书设计

　　买新书（连除和乘除混合的两步运算）

　　200÷2÷4 200÷（2×4）=200÷8 =100÷4=25（本） =25（本）从左向右

　　先算小括号里面

小学三年级数学教学设计15

　　教学内容：

　　人教版小学数学四年级下册第96、97页例1和例2

　　教学目标：

　　1、联系旧知引入新知，让学生自主探索小数加减法的竖式写法；

　　2、理解小数点对齐就是相同数位对齐的道理；

　　3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题；

　　4、通过教学，激发学生学习数学服务生活的兴趣。

　　教学重点：

　　小数加减法的计算意义和方法

　　教学难点：

　　小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物投影

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、上课之前我们来做一道上海有90%的小学生都会解决的问题，你们会不会？

　　2、出示：一只船上载有6头牛，13只羊，问船夫的年龄有多大？

　　说说你的想法

　　二、引入

　　1、复习铺垫

　　（1）出示375+2等于多少？2与谁相加，2与7相加可以吗？2为什么非得与5相加呢？

　　（2）整数加减法我们要注意什么？

　　2、改题引入

　　（1）给这两个数加上小数点就成了一道小数加法，结果是多少？

　　有不同想法3.953.77

　　(2)引;到底谁是对的呢?你能想办法证明吗?

　　三、算理诠释

　　（一）探究算理

　　1、生自己想办法3.75+0.2等于多少？把你的想法写在白纸上

　　2、小组交流：说说你的想法

　　3、全班交流

　　预设：（1）加上元角分的

　　（2）加上米、分米、厘米的

　　（3）计数单位的`

　　（4）画图

　　4、小结：把4种都放在幻灯片上：这4种方法都很好，角与角加、分米与分米加、十分位与十分位加看上去不一样，其实都说明同一个道理：只有相同计数单位相同才可直接相加减。（板书：相同计数单位）

　　（二）沟通算法

　　1、竖式怎么列：请你写在白纸上

　　2、出示学生的两种不同的想法：

　　3.753.75

　　+0.2+0.02

　　3.953.95

　　追问：怎么有两种不同的列式？都对吗？第二种是怎么回事？你为什么这么列？

　　得出：在小数末尾可加0

　　3、看这三题：你会算吗？

　　5.55+0.02=5.55+0.2=5.55+2=

　　（1）等于多少?

　　（2）追问：为什么都是5和2，答案却不一样呢？

　　（3）选择一道列竖式

　　4、小结：小数加减法列竖式计算要注意什么？（小数点对齐）

　　（三）试一试

　　12.3+42.732.5+4

　　10-3.1411.69-7.39

　　1．你认为哪道题比较难？为什么？怎么解决？

　　2、每人选一题加法与一题减法算一算

　　3、交流：得出得数末尾有0的要去0简化。

　　四、解决问题

　　1、举例说明：学习了小数加减法有什么用？

　　2、解决生活实际问题

　　师：今天老师带来了3个节目，你们想看哪个？

　　购物买书运动

　　师：我们经常去购物，我们先来看看购物的

　　[课件演示]出示一张购物小票，缺了什么？

　　生：应收的金额还没有，交易找零还没有

　　师：你能补全上面缺少的数据吗？

　　生：我要看读书的

　　师：看来你是个爱学习的好孩子！

　　[课件演示]打开读书栏目

　　出示问题

　　师：先估一估，再算一算。

　　汇报交流：

　　师：接下来要看哪个？

　　生：运动[课件演示]

　　师：xxxx年中国北京奥运会开幕式有看吗？你们觉得姚明高吗？

　　生：高

　　师：谁知道姚明多高？

　　生：2.26米

　　请你算一算姚明比你高多少米？

　　指名上台用手比划一下，姚明比你高多少？

　　四、总结：

　　1、师：学习了什么？回顾是怎么学的？

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