教育魅力随笔
在平时的学习、工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。那么，怎样才能写出好的随笔呢？下面是小编为大家整理的教育魅力随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育魅力随笔1
今天我带的班级是六年级，可能是学生进入了青春期，所以近段时间，发现我们班的学生的学习情绪非常的低落，每次上课和讲练习题，大部分学生总是提不起兴趣，积极发言的人很少，而且听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，神早不知跑哪去了。讲过几遍的题，学生们去写，依然是错题，一问为什么还是做错，问答说没听。并且发现，有一部分学生只记答案，不想动脑。这可怎么办呢？如何提高学生学习数学的积极性呢？老师每天讲课、批改作业那么辛苦，但是还是有一部分学生上课总是不认真听讲，为什么不试试让学生来当老师？上台讲课，看看课下的学生是如何表现的，让他们亲身体会当老师的不易，同时也激发他们的学习积极性。于是决定：根据实际情况，每天找两名同学当小老师，每天课前10分让学生试讲课。让孩子们亲身感受当老师的辛苦。
刚开始，学生们都比较抵触，都不想讲课，怎么办？抽签吧！全班32个人，抽签决定讲课顺序，学生没有意见。（实际上这是一个小小的“骗局”，每次讲课还是由我从中抽取一个优等生和一个后进生，搭配讲课，抽签只是让孩子们觉得这样比较公平，如果不这样，有可能是两个后进生，这样还怎么开展教学呢？）
第一次讲课选的是孙建磊和郑凯星，孙建磊成绩很好，但就是不喜欢表现自己，基本不举手发言，学校举行的各项活动都不参加，但是个人能力非常的强。所以首选了他。然后我又讲解了如何当老师，如何备课，开始时，我觉得孙建磊会抵触，因为每次我让他参加数学竞赛等或活动，他总是推三阻四，甚至宁愿说自己笨，也不愿意参与。但这次却很干脆地答应了，而且想不到的是还主动的想我要相关的课件和教案书，说他要备备课，而且还主动地请教我应如何上课。
第二天，他一大早就来到学校，早读期间，我浏览了他的数学书，写得密密麻麻，全是讲课的.重点内容和一些导语。叮铃铃，上课铃声响了，孙建磊和郑凯星走上了讲台。刚上台时候，他们虽然还是有点紧张，但是还是毅然地开始了讲课。后进生郑凯星主要负责课件的遥控工作以及听讲的工作，孙建磊是主讲人。开始讲课时，他们总是会错误百出：课题没写，没有板书，不知道如何引导学生说出答案，总是想把问题答案说出来，提问完问题不知道让学生坐下，在讲题是总是不能面对大家，总是背对大家，在其他同学回答问题时，没有关注其他学生。在期间，我总是想插手其中，但想一想，还是应该让孩子们试一试，，想把课堂真正的还给孩子们，所以在其中，没有插一句话，把自己当做了一名学生。虽然孙老师讲课有很多不足，但是重难点把握地很好，学生感到很新奇，听得都非常的认真，回答问题的积极性非常高，获得很好的效果。接着我又针对这节课他没有注意的重难点有进行着重地讲解，大部分学生都把新知识掌握住了。
课下，孙建磊针对这节课还专门写了一篇日记，把自己的所感所想写了下来，深深感受到当老师的不易，所以在今后的学习中更加努力。
不知不觉，我们班的“小老师”活动已经进行了两个星期，效果很好，小老师越当越有型，进步可不小，吸取前任小老师的不足，其中牛茹
教育魅力随笔2
从幼儿师范学校毕业至今，我在幼儿园已经工作九个年头了。在这九年的时间里，我一直被领导、家长、孩子所喜爱。究其原因，我想除了自己的努力，还有一个重要的原因，那就是我是一名男教师。
记得刚到幼儿园工作不久，我给大班孩子组织了一次体育活动“翻跟头”。活动刚开始，我给孩子们表演了标准而漂亮的腾空前滚翻，孩子们一下子被我吸引住了，个个以崇拜的眼神看着我，更有几个男孩子跃跃欲试。在接下来的活动中，孩子们兴致很高，学得也很认真。在活动指导与评价环节，我采用了独特的互动方式，如当孩子做得好的时候，我就会拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起来转一圈以示鼓励、赞扬，孩子们兴奋不已，活动结束后仍意犹未尽。有了一个好的开端，以后的活动就得心应手了。几年里，凡是我带的班级在早操、体育观摩活动等各项评比中一直名列前茅。
刚接手现在这个班时，班上有这样一个男孩，他非常娇气，如果身体的某个部位被碰了一下，无论轻重他都会哭个不停，而且要成人不停地帮他揉揉、吹吹被碰的部位。平时，无论大事小事都会斤斤计较，导致他在班里没有好朋友。为此，家长很担心，并多次与我们沟通，希望给予引导。一次在准备更换主题墙装饰材料的时候，我不小心划破了手，当时我下意识地用纸巾擦掉血迹接着干活，我的这一动作被这个男孩子发现了：“老师，你的手出血了，不疼吗?”我说：“有点疼，但咱们是男子汉，要坚强，要勇敢，是吗?你也是男子汉，也要勇敢哦!”他若有所思地望着我。晚上我接到了那个男孩子家长的`电话，家长激动地说：“徐老师，今天孩子回家时跟我说了一句话‘妈妈，徐老师好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老师一样勇敢’……”从此以后，每当他要哭的时候，我就会举起拳头大声地跟他说：“咱们是男子汉，要勇敢哦!”这招果然灵验，很多次他都能忍住哭闹。在教师和家长的引导鼓励下，小男孩的行为渐渐发生了变化，俨然是个小小男子汉了。
鑫鑫是一个单亲家庭的孩子，他一直跟妈妈、姥姥一起生活，平时沉默寡言，不太合群。而每个月的亲子活动和“家长走进课堂活动”是他情绪变化最大的时候，因为别的孩子都是爸爸、妈妈一起来参加活动的。而鑫鑫只能与妈妈、姥姥一起活动，导致他很排斥此类活动。有一次鑫鑫的妈妈含着泪对我说，鑫鑫在一次活动后哭着说：“为什么我没有爸爸和我一起做游戏，以后我不要做游戏了。”鑫鑫妈妈担心鑫鑫不愿意参加下次的亲子活动。在亲子运动会的前一天，我有意识地和孩子们说：“明天我想选一位小朋友和我一起做‘我和爸爸争第一’的游戏，你们想不想和徐老师组成一组拿第一啊?”平常孩子们都认为我是“无所不能的英雄”，称呼我为“爸爸老师”，所以他们都很乐意和我做游戏，争先恐后地举起了手，鑫鑫也举手了。最终我当然选择了鑫鑫，并且与他相约争取拿第一。没想到鑫鑫很高兴地对我说：“爸爸老师，现在我们一起去操场练习一下吧，这样我们明天就可以拿第一了。”……在那天的游戏中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活动中，我和鑫鑫就成了一对“父子军”。每每开展亲子游戏，鑫鑫再也不拒绝参加了，性格也逐渐活泼开朗起来了。
多年的一线带班经历让我认识到，我虽然没有女教师细心、温柔，但我有自己的特点和魅力。由于我的放手以及父亲般的关爱，孩子们变得刚毅、果断、勇敢，积极挑战自我，我感到十分欣慰，也更加坚定了我在幼儿园一线工作的信心。
教育魅力随笔3
每次上完一堂课后，叫孩子们自己认读时，声音小的可怜；而且一点激情也没有，有的干脆就不作声，管你怎样去说也没用，半堂课下来，幼儿的认读的情绪一点也没有调动起来，课堂缺少活跃的气氛，显得有点死气沉沉。
怎样才能调动起幼儿的积极性，活跃一下课堂气氛呢？想起我经常和孩子们说的当“小老师”，今天，何不让孩子们来竞争一下“小老师”呢？对，就来竞争“小老师”！
首先，我提了一下要求：会读、声音响亮、大方！然后，我们就开始了“选拔”。先是从一组开始，逐个进行，每人都认读一次，然后大家评选声音最响亮、读得最好的就是“小老师”。当上“小老师”的小朋友，则要像老师一样，带领小朋友玩个游戏，或者灵机请下面坐的'小朋友来单个认读也可以，就像真的老师一样。
就这样，我们一组一组进行下去，虽然并没有什么物质奖励，但孩子们的情绪调动起来了，空前高涨；明显地，认读的声音响亮、勇敢了很多，而且，认读效果也棒极了。
竞争“小老师”，不仅调动了孩子的积极性，又非常圆满地完成了教学效果，而且，我发现：这是又一个锻炼幼儿能力，培养幼儿自信、大方的方法。
老师，这个字眼是最神圣的，每个孩子对于它都有一种向往，以后有机会，我还会再创造机会，让孩子们过一把当“老师”的瘾！
教育魅力随笔4
语言是我们与外界沟通的最直接的方式，作为家长，当您的孩子咿呀学语时，父母是最开心的，每天都会逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸妈妈”，而当孩子逐渐掌握了语言，喜欢、愿意与您沟通和交流的时候，您会不会因为工作的繁忙而开始厌烦孩子的提问？
是的，提问是孩子的提高语言能力的一个很重要的方式。而其实，的确是在幼儿园孩子们也非常的好问，经常会抓住机会来向老师提问，那我们应该怎么与孩子们好好沟通、交流呢？
在孩子们看来，外界的一切事物对于他们都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我们班的孩子也不例外，在他们的眼中、心中，时常有奇奇怪怪的问题来问我。但是我发现我们班部分孩子都比较不善于在人多的时候，或者说在全班小朋友面前来大声的说出自己想说的话。
在刚开始的时候，我会请这些孩子们到前面来，“逼”着他来说出自己想说的话，想问的问题，从而来锻炼他的.胆量。可是在前一段时间的实践中，发现这个方法似乎并不是很可行。因为我在请孩子上来以后，有很多孩子上前来了以后，站着并不会像我想象的那样和其他坐着的孩子说出自己的问题、想法等，而是一言不发，而这时坐在下面的孩子开始笑他。在之后的几次发生类似的情况后，我觉得不能再用这种方法来提高孩子的语言表达能力和社交能力，于是我开始寻找新的方法。
在一次孩子们结束了教育活动后，我请孩子们在座位上休息一下。这个时候，孩子们开始蠢蠢欲动，左顾右盼。我开始有点生气了，这些孩子怎么叫他们上前来讲给大家听，在座位上让他们休息就开始讲话了呢？当我想要提醒他们休息的时候不要讲话的时候，我突然想到了一个办法：我可以请孩子们互相讲讲悄悄话，也可以和我来说说悄悄话。而我可以将孩子想说的话大声的将给其他孩子听，间接的将孩子的话传递出去，通过中间平台，缓冲孩子们内心的紧张，从而逐渐改变孩子们心中的那份胆怯，大声说出来。实践发现孩子们愿意来趴在我的耳边向我诉说属于他心中的那份悄悄话，当我把他的话重复给大家听的时候，他会的脸上有一种自豪感，像说告诉其他小伙伴在老师在说我说的话呢。所以，现在我每天都会利用一点时间来进行悄悄话这一活动，让孩子慢慢能表达自己的想法，用语言表达出来。
所以说，大声说出来是孩子们语言表达的第一步，语言和言语是我们班孩子现在最需要提高的方面，完整的话语是我最想听到的，当然，这是需要一个过程的，孩子们的内心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用语言来获取信息，所以我们需要耐心的与孩子们一起来探索，一起提高。
教育魅力随笔5
转眼间寒冷的冬季来临了！孩子们在进入冬季后，早晨来园进行晨间锻炼的孩子比起夏季明显减少了，为了鼓励孩子们在寒冷的冬季仍能坚持入园进行晨间锻炼，养成早睡早起的好习惯。我就和孩子们来了一个小小的.约定，如果每天早晨来幼儿园参加晨练的小朋友，我就给予参与晨间锻炼的孩子们奖励一朵红色的小红花。
实施了一段时间后，我发现参加晨间锻炼的孩子明显多了几个，最让我记忆犹新的是一天早晨，我们班的一个小女孩早早的来园，她说“老师，我今天好早就催外婆快点来上幼儿园，我今天是不是来的很早呢？我能得到一朵小花吗？”听完后，我回答她说“当然可以呀！等锻炼完回来后我就给你奖，好吗？现在先和我一起去锻炼锻炼身体吧”于是她点点头说“我以后每天都要早点来”我不禁感叹！小花的魅力真大呀！
著名教育家陈鹤琴也说过：积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令。在我班，小花就是一种积极的鼓励，不仅能让孩子们早上早点来园，还能暗示和督促着孩子们在生活中不断改正自己一些不太好的小缺点。而通过这件事，也让我想了很多，在日常生活中，我们教师就应多采用这样的积极的鼓励措施，给孩子正面、积极的引导，并在孩子们取得进步时及时地肯定，相信每一个孩子都会是最棒的孩子！
教育魅力随笔6
说起小红花，真是小儿科。这是多么古老的一种激励形式啊！可就是这种用蜡光纸剪的小苹果、小树叶、小五星、五瓣花，竟对我家小家伙有着不可估量的魅力！
镜头一：“不给小红花，我不去”
已经到了七点，我不得不把熟睡中的儿子叫醒。小家伙睁开眼睛，一边用手使劲地揉着，一边委屈地对我说：“妈妈，我今天上幼儿园吗？”“姥姥不在家，小宝肯定要上幼儿园。”我肯定地回答儿子的问话。话声刚落，小家伙的眼泪都出来了。那声音，真是叫人一个可怜。“妈妈，我去幼儿园了，可老师没有发给我小红花，老师说给我的，我上幼儿园没哭，老师没给我。”
我知道，幼儿园的阿姨不是无意忘记的。因为幼儿园里都是在每周五的下午放学才发放给孩子一个小红花的。哪有天天发的。这是有情可原的。
可是我家小宝不这样认为，只要老师许诺的，就要兑现诺言。
我安慰小家伙：“今天，幼儿园阿姨会给宝贝小红花的。”
小家伙似乎对我的许诺并不放心，又一次郑重声明：“不给小红花，我不去。”
镜头二：“小红花，跟我来”
中午放学时，小家伙很兴奋地跑出校园，来到我的身边。正走着，小家伙突然停下来，很失望地说：“妈妈，老师没有给我小红花。”看着儿子那两手一摊的可爱样，我忍不住笑出声来，一把把他拉到身边：“走，找老师要小红花去。”
小家伙的脸真像六月的天，说变就变，人家马上阴转晴，跟在我的身后，找老师要来了小红花。
这朵红花是苹果的造型，小家伙特别珍惜。还告诉我说：“妈妈，我最喜欢这样的小红花了。”
“宝贝，看，老师是喜欢你的，对吧，给你留着小红花的。只是老师有时候太忙，把这事忘记了，小家伙得学会体谅别人，不能把这当做自己不上学的理由。”我像讲师一样，给小家伙讲着大道理。管他懂不懂，灌输了再说。
小家伙头点的跟鸡叨米似的。“我知道，妈妈，老师喜欢我，我不闹人。”听着给个大人似的`。
人家这时候，给你更萌一个动作——把拿有小红花的手故意伸向后面，然后大声地喊着：“小红花，快，跟我来！”
【话外音】
著名的教育家陈鹤琴说：“积极的鼓励胜于消极的制裁，积极的暗示胜于消极的命令。”对于小红花的作用不言而喻。特别是对幼儿园的小朋友来说，这种鼓励可以说无以伦比。还记得，我小的时候，每次发小红花时，总是期待、渴望着，注视着老师手中的小红花的去向。可见，那个时候，小红花的魅力之大。如果说，现在，幼儿园每天奖励给那些按时来园的幼儿一朵小红花，相信他们也一定会为争得小红花而慢慢改变原有的状态，竭力做到不迟到的。
教育魅力随笔7
作为一名幼儿教师，对孩子的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让幼儿体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让幼儿如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发幼儿对生活的热情。如果掌握了表扬这点艺术，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章！
明明是我们班有名的“淘气鬼”，活动课除了做小动作外，就去打扰别的小朋友，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，也没找到更好的办法让他改变。
有一天，教室内的有一块天花板倾斜了一个角，为了孩子在室内的安全，我就在桌子上放上椅子，才能够得着去摆正那块摇摇欲坠的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常紧张；双腿也在不听使唤，不停地打颤。突然感到椅子不再晃了，低头一看是明明两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，想想平时我多对他那么凶……此时，我的心里酸溜溜的，泪水也模糊了自己的眼睛。
我下来，真诚的对他说：“明明，你真懂事，老师谢谢你了”，并给了他一个拥抱。也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，活动课也不做小动作了，也不打扰别的.小朋友了，就是偶尔一次，一听到我赞许的目光，他立即坐好。从那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
表扬虽然不是全效的、万能的。但如果适时地运用恰当方式去评价、赏识、勉励幼儿，充分发挥表扬的魅力，就会收到事半功倍的效果。我们在教育孩子的时候，既要看到他们的优点，又要看到他们的缺点，但更重要的是利用学生的优点、闪光点去激励孩子发展优点，引起幼儿心里的共鸣，相信自我，争做一个健康活泼可爱的幼儿。
教育魅力随笔8
xx是个聪明又调皮的孩子，他天真无邪，帅气可爱，但是他有一个最大的弱项，那就是控制能力差。正因为他的这一问题，孩子们没有少告他，一会说他踩了别人的脚，一会又说他撞了别人的头。。。。。。一天里孩子们对他的罪状可以列出一长串。
那天他在自由活动的时候用雪花片搭了一架飞机，用他的`话说那是雷霆战机，需要很多钱。看那飞机的外观，机身，机翼，甚至还有发射子弹的地方，当时我马上对他的作品进行了高度肯定。并且在集体面前也进行了表扬。这大大满足了他的虚荣心，那天介绍完以后，下课在小便池边，他也在给孩子们介绍他的战绩，看他一副洋洋得意的样子，我也为他开心。要上课了，我在他耳朵旁边说了一句悄悄话“刚才你表现那么好，我相信你在今天上课的时候也会认真听，不会去影响别人，等下课了老师再表扬怎么样？”他看着我，认真地点了点头。上课了，他似乎在履行自己的诺言，认真地听着，遇到自己知道的答案也开始举手，我与他四目交汇的时候给了他一个赞许的微笑，这是对他表现的肯定，也是对他的鼓励。那节课上，他的名字没有被他周围的孩子所提起。下课了，我走到他身边，在他耳边悄悄地说：“宝贝，你刚才表现太棒了，老师很开心。”他看看我，一边摸着我的脸一边笑了。
从此以后，悄悄话似乎成了我们两人的约定。课前我给他讲悄悄话，鼓励他认真听讲，课后我给他讲悄悄话给与表扬，并且提出下个活动时应遵循的规则。渐渐地，孩子们对他的告状少了，xx也很乐意我跟他的这种约定。如果一句悄悄话能改变孩子的行为，我愿意一直继续和孩子的这种默契。
教育魅力随笔9
实录一：
“老师，我要上厕所！”午睡室里，媛媛每次睡了一觉醒来就要求上厕所。“好吧，你披好外套，穿好拖鞋，轻轻的去吧！”我轻声地对她说。接着，有些醒了的孩子就开始三三两两的要求上厕所了，虽然有些孩子可能并不是急着去方便，只是去“凑个热闹”,但是为了孩子们的身体健康，我还是同意了。因此去厕所的人开始增多起来。可是接下来的几天，诸如此类的事情经常发生，带头的孩子同时还有几个关系跟她比较好的女孩子身上。
实录二：
午睡时，孩子们一个个脱完衣服睡觉了，我在午睡室巡视了一圈，发现媛媛只把外套和外裤脱掉了，里面还穿着厚厚的毛衣。“媛媛，我小声的叫醒她，帮助睡得迷迷糊糊的她把外套脱了。第二天，正准备睡下时，我发现她还是穿着厚厚的衣服，我马上提醒她把衣服脱掉，不然起床要冷的，着凉可不好。可是她却一直不肯脱，还是坚持着，并把责任推给了妈妈，说是妈妈让她不用脱的。这让我更加疑惑，试探的问：“真是妈妈说的吗？那我跟你妈妈打个电话问问！”说完她就吐吐舌头开始脱衣服了。后来我发现天天不知从何时起也是不太愿意脱衣服，只有在我的提醒下才不情愿得脱掉。这是怎么了？
现象分析：
于是，每次午睡我对这一现象特别关注，我发现这几个孩子午觉醒来后几乎每次起床后排在最前面的'都是他们。难道是为了更快得排队，争第一吗？我脑子里突然奔出这样一个理由。于是私底下找了几个孩子聊天，结果证实确实是因为这个原因，衣服不脱起床就快了，先小便就不用起床以后和别人一起直接可以排队了。知道了这个原因我真是哭笑不得，孩子们争第一无处不用奇招啊！孩子从3岁左右就开始不断地跟别人比较：是第一名还是最后一名，是赢还是输——每个游戏对孩子来说都成了一较高低的比赛。宝贝们为什么喜欢比来比去?究竟带来的快乐与悲伤对他们小小的心灵来说到底意味着什么?
采取措施：
知道了原因，如何纠正他们的错误观念呢？我开始采取了以下几个策略：
一、集体教学——餐后谈话
我利用餐后活动的时间和小朋友讲了为什么我们睡觉要脱衣服，让他们知道睡觉为什么要脱衣服，是为了保护自己的身体。告诉幼儿第一的意义：如果靠自己的努力得到第一是光荣的。而如果用其它不好的的方式得到的第一是没有意义的。我们应该用公平公正的方法去争取。
二、家园共育
1、帮助孩子建立自信和经验。
儿童心理学家认为，儿童能够根据自己的经验进行自我评价，这种评价的依据就是竞争，并为结果沾沾自喜或沮丧。竞争中的“常胜将军”会积累自信。在这种情况下，父母需要给予一定的鼓励，或者予以疏导——虽然你穿衣服比较慢，但是你能把衣服穿正确，能分清正反、前后，而且很整齐。
2、多和同龄人“较量”，学会认识自己。
现在的孩子大多数是独生子女，没有兄弟姐妹的比较，只能以父母为坐标测量自己。只有在和小伙伴在一起玩耍的时候，孩子才开始对自己形成一个比较现实的认识，这时候，每个小朋友都成为一面镜子，可以帮助孩子更好地认识自己。至于成败输家到底意味着什么，孩子需要慢慢地消化。孩子理解的竞争大都和能力有关，属于一锤子定输赢的“竞争”，时间和学习对于竞争的影响，孩子们需要很长时间才能理解。
3、不要用奖励把孩子卷入疲惫的竞争。
小小的竞争也可以成为家庭生活的点缀，甚至成为父母们屡试不爽的家教手段：“如果你能比把爸爸穿衣服穿得快，就可以得到一个‘加长版’的睡前故事”“不许磨磨蹭蹭了，谁最快把鞋穿上。就可以得到一块巧克力。”……由于竞争是这个年纪孩子的天性，如果大人把比赛当伎俩使用，孩子会乖乖上钩。但是，如果家庭中类似的竞争过于频繁，甚至每天都以成败论犒赏，孩子就会有过大的压力，还会产生一种让人伤心的错觉;爸爸妈妈的爱与我的成绩、能力有关。
教育魅力随笔10
一个有魅力的教师应当“以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人。”
有魅力的教师，首先要极具人格魅力。
用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。
有魅力的教师，同时又极具学识魅力。
教书育人是一门艺术，教师的.魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“学高八斗，学富五车。”作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。
有魅力的教师，更应该充满幸福。
幸福的教师充满理想和追求。他应该有“科教兴国”的理想，热爱着他的事业，能懂得“让每一个学生都成才和成人”和“为了每一个孩子的发展”的深刻涵义。
教师应该有追求，因为只有灿烂的生命才能培育出灿烂的生命力。有追求才会有激情，追求与激情同在，激情与生命活力同在，生活活力与欢乐同在。
幸福的教师应该充满自信。自信使人自强，适当的“骄傲”能使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能才华发挥至极致，既要充分相信学生的无穷潜力，也要相信自己的无穷潜力，也只有自信，才能使人得到“高峰体验”。不因一时挫折而丧失自信，要不断撞击每一个成功的暗点，才能擦出成功的火花。如果教师停止撞击了，那就意味着他对生活失去了意义，对自己的存在失去了自信。
教师应是一种使人类和自己都变得更加美好的职业，他不应是蜡烛，垂泪到天明，燃烧自己，照亮别人。教师应当如朝霞祥云，映红天空，照亮人间的同时，又展示自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。
有魅力的教师有深刻的、独特的思想。他有敏感的心灵、独特的思维方式和不断创新的意识。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常独辟蹊径，勇于创新，有与众不同的教育方式和教育行为，学生愿学、乐学。他的话语中常迸出新颖而深刻的观点，让学生心头一亮，点燃起学生思想的火种。
有魅力的教师尊重学生，充满师爱。师爱是师魂的核心，更是师德的源泉。只有把学生当作平等的人，自主的人，才会产生爱的情感。师爱是对学生的尊重、呵护、信任，是对学生严而有格、严而适度的理解与宽容。当教师对学生充满爱，学生才能回报教师的爱，才能信任、亲近教师，教师教育才能更好地得到学生的理解与接受。
做一个有魅力的教师，就要学会面对孩子，有灿烂的笑脸；面对同事，有温暖的态度；面对家长，能真诚地交流；面对教育，有平和的心态；面对教研，有积极的热情；面对发展,有不息的能量。
让我们加强修养，凸显个性，挥洒才情，不仅做一名有能力的教师，更做一名有品味、有魅力的教师。
教育魅力随笔11
大自然是我们最好的教师，是我们的教科书，书本上的知识，都是间接的知识，要想获得直接的知识，应当从大自然去追求，去探讨。
孩子们对身边的一切充满了好奇，他们善于观察生活中的方方面面，并充满了探索的欲望，因此对于幼儿园的孩子来说，教育他们的内容应从他们身边最熟悉的事物出发才是最有意义的。园里虽然规定了特定的教材，但是怎样去引导幼儿教育幼儿呢？在活动的设计中教师需要结合幼儿的生活经验以及幼儿感兴趣的点进行设计。比如科学教材中有关于蚂蚁的'教育活动，这几天天气不好，教室里爬进来了一些小蚂蚁，有些孩子激动又好奇，结合教材，借助这些小蚂蚁就可以生成一系列丰富的科学观察活动；一些小朋友生活中还会向我们分享自己观察到的内容，比如有一个孩子说：“老师，我今天看到一只小狗可聪明了，它还会自己过马路呐！”由此引发了一场热烈的讨论，教师在这时就可以生成一列关于对人类朋友狗狗的教育活动等等；有一个孩子发现雨天出现了蜗牛，在兴奋之中，悄然滋生出探索蜗牛的兴趣等等，这些也可以生成去一系列有吸引力又可以扩充孩子生活经验和知识的活动。其中老师需要有善于观察、发现孩子需求的眼睛并付诸行动。
教育魅力随笔12
一天子涵小朋友跑到我跟前，伸出自己的小指勾住我的小指，一边拉过来拉过去，一边说：“拉钩上吊，我们两个不许动。”说完就站在那一动不动，我也学着她的样子一动不动。过了一会，一个孩子从我身边跑过，我招呼他去玩游戏，子涵拍手说：“赵老师，你动了，你输了。”看到她那高兴的样子，我脑子里闪过一个念头：子涵各方面发展都不错，就是午睡不好，何不用这种方法来教育她呢?于是我说：“咱们再来一次，但是这次由我来说，照我说的去做，行吗?”她高兴地答应快了，脸上还挂着胜利的笑。我勾起了她的小指说：“拉钩上吊，中午睡觉不讲话。”她听了以后把头低下了，脸上也没有了刚才的笑容。看到她这幅垂头丧气的样子，我握紧了她的小手，用鼓励的'话语说：“子涵想做个‘常胜将军’吗?老师相信你这次肯定也会胜利的。”她慢慢的抬起头自信的笑了。
到了中午，孩子们都躺下睡午觉了。我在巡视时，发现子涵正在偷偷的看着我。我向她投去鼓励的目光，并轻轻地说：“你肯定能行的。”她安静地闭上了眼睛。在以后的几天了，我一直用这种方法来鼓励她。结果，子涵真的变了，午睡时，再也见不到她交头接耳地讲话了，她总是静静地闭着眼睛静静的入睡。我对她说：“子涵真的变成‘常胜将军’了。”
这件事使我更加认识到了游戏在幼儿生活中的重要地位。在游戏中，幼儿得到了快乐，而且如果老师擅于捕捉有利的教育时机，让幼儿在轻松愉快的气氛中接受教育，就会收到事半功倍的效果。
教育魅力随笔13
这几天天气很冷，在午餐结束后，我组织幼儿看动画片。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语，有在后面互相追赶的还有的跪在板凳上、也有的坐在板凳上歪歪扭扭的。我连喊了几遍“小朋友们，请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我有点上火，不明白为什么看动画片也这么吵，难道动画片失去魅力了吗？不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来看动画片，我把动画片暂停了，然后，问他们看动画片是要做到几件事情？
一、安静。
二、做好。
有几个小朋友稀稀拉拉的说道。等所有小朋友都坐好后，我又打开动画片，这次的`效果好多了。
有时候我们反思一下，虽然动画片是孩子们最喜欢的，但有每个孩子喜欢的动画片不一样，所以免不了有些孩子不感兴趣。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整。
教育魅力随笔14
最近班里出现了一种奇怪的现象，操作角里的小型拼插玩具的数量在慢慢减少。玩具为什么会不翼而飞？我经过留心观察，发现是个别孩子操作完，趁其不备装进衣兜或书包里，离园时又悄悄带走了。
针对这一现象，我想：这些玩具可能太吸引孩子了，孩子在园没玩够，想带回家玩儿，但这种现象会导致孩子形成不良习惯。经过再三考虑，我没有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告诉了家长，让他们协助教育；同时每天适当延长操作游戏时间，并在整理玩具时建议孩子把玩具放回原地，并让小朋友互相监督。可是效果不明显，玩具依然减少。我为此事一筹莫展，突然间我想到我曾看到的一本杂志其中写到：幼儿具有泛灵心理，即幼儿认为万物都有灵性与生命，都有情绪与情感。教师可借助幼儿万物有灵的思维特点，运用适宜的语言对其行为习惯进行引导。一席话，给了我无限启迪，使我茅塞顿开。
操作游戏时，面对孩子悄悄藏小玩具的'小动作，我装着没看见，游戏结束后，我指着整理好的玩具神秘地对孩子说：“有几个小玩具很淘气，不小心掉进了小朋友的口袋和书包里，大家快点看一看，如果有，赶快把他们送回来，他们回不了家会很伤心的。”顿时，孩子们忙活起来，又是翻书包又是翻兜。不一会儿,有几个孩子自豪地说：“老师，玩具掉到了我兜里，给你。”看着回归的玩具,我非常激动,一直令我头疼的问题就这样被一句引导语找到了突破口，如果我直接说：“谁拿玩具了？快送回来。”孩子们肯定不会这么爽快地把玩具送回。而这句引导语，既保护了孩子的自尊心，又生动描绘了玩具回归的必要性，我相信，以后在这种形式的引导语的引导下，孩子们会积极主动地将小玩具放回原处的。看来幼儿教师的引导语有着非常奇妙的魅力。
组织儿歌复习活动时，由于念儿歌枯燥乏味，孩子们很不愿意念，看着孩子们无精打采的样子，我灵机一动说：“让我们学着老爷爷的声音来朗诵这首儿歌吧”。霎时，班里的气氛像雪后初融的春水一般，变得轻松活跃起来。接下来，我们尝试着模仿不同角色的声音来朗诵儿歌，孩子们在快乐中不知不觉学会了儿歌，还深深喜欢上了这种学习方式。我由衷地体会到引导语魅力无穷，它使我在教育上获得许多快乐与成功。
教育魅力随笔15
嘟嘟是开学以后才插到我班的，她在班里年龄略小，个子也小。她来的第一天就抓了几个小朋友，老师也被她抓。她抓人的动作迅速，让人防不胜防。嘟嘟的父母多次向被抓的小朋友家长道歉，我也很惭愧没能看好嘟嘟。我仔细观察嘟嘟的言行，发现她的自我保护意识和防备心理特别强，在幼儿园稍不如意就抓人。
我分析，也许这是她来到一个陌生环境的本能反应。如果是这样，那么我们应该给她营造一个爱的环境，让她有安全感，以消除她的戒备之心。该怎么做呢?我又一次仔细地观察了嘟嘟，发现她还是比较愿意和同伴交往的'。于是，每天早上来园时，我让小朋友一一和她拥抱、握手，平时多邀请她一起游戏。嘟嘟非常高兴，也主动张开双臂拥抱小朋友。这个办法非常奏效，嘟嘟抓人的现象减少了。
对于比较特别的幼儿，我们往往容易急躁，只会一味指责。事实上，孩子的行为背后一定是有原因的，我们只要仔细地观察、了解，冷静地分析，然后采取合适的教育策略，就会取得好的教育效果。这件事让我进一步认识到，要教育好儿童，首先要了解儿童。
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