《压强》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《压强》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《压强》教学设计1
水的压强（第一课时）
一、教材分析
本节内容节选自浙教版《科学》八年级上册第一章第4节，属于《科学课程标准》中的“物质科学”领域，共两个课时。初中科学八年级上册第一章《生活中的水》是以学生熟悉的。自然存在的客体“水”为整合点，形成“生活中的水这一主题。第一课时的主要内容是压力和压强的概念，课标要求让学生学会应用压强的公式、单位，能由公式出发得到增大和减小压强的方法，能分析增大和减小压强的实例。第二课时的主要内容为水的压强，以水的压强为载体从而推广到一般的固体、液体的压力、压强的知识。通过第一课时的“压力和压强”概念的学习为第二课时的“水的压强”奠定了理论基础。而第二课时的“水的压强”，可依据其他液体的压强与水的压强有共同的特点，将水的压强的特点推广到一般的液体上。在学习本节内容之前，学生在七年级学习摩擦力等知识时已接触过压力的概念，但并没有对其进行详细描述。故本节课的学习是对摩擦力知识的延伸。此外，本节内容下接第二课时，在整章内容中起着承上启下的作用。
二、学情分析
本节课的教学对象为初二学生，该年龄段的学生好奇善问、对实验及媒体中所展示的各种现象有着浓厚的兴趣，这为本节课的学习提供了方便。此外，在七年级学习摩擦力等知识时，他们已接触过压力，对其并不陌生，但也并非非常深入。这为学习本节课打下了良好的知识基础；而以前学习中涉及到的控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，为本节课的探究学习提供了方法基础。此外，学生已有的生活经验和其在学习过程中所具备的观察能力和初步的探究能力，能使其猜测出压力作用效果的相关因素，为本节课的展开提供了思路。
三、教学重难点
重点：能正确说出压强的概念，描述出决定压强大小的因素
难点：正确理解压力与受力面积的含义及能举出压强在生活中应用的例子。
四、教学目标【知识与技能】
1、写出压强的定义、公式、单位，掌握公式中各个物理量的名称、符号、含义。
2、说出影响压力作用效果的相关因素及其与压强的相互关系。
3、能举出生活中常见的增大和减小压强的实例。 【过程与方法】
1、在获得压强概念的过程中，学习运用比值定义法和类比法
2、在用控制变量法探究压力作用效果的相关因素的过程中，发展科学探究的能力、观察能力、动手操作能力和分析能力。
3、在学习改变压强的方法的过程中，通过举例，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。 【情感态度与价值观】
1、通过深刻理解压强概念，感受科学的简洁与和谐美。
2、在探究影响压力作用效果因素的过程中，养成实事求是的科学态度，发展发散思维和创新意识，最终获得成功的体验。
3、通过了解生活中的一些运用压强的实例，体会科学来源于实践又反作用于实践的观点。 【科学技术与社会的关系】
通过例举生活中的例子来学习压强的相关知识，不仅有利于探究精神的培养，更体现了将科学知识、社会活动和生活经验的密切结合。
五、教学方法
为了实现上述教学目标，考虑到教学内容的特点，我采用讲授法、实验探究法、启发式教学法，多媒体辅助法等教学方法，具体表现为讲述约翰·莫雷的实验（启发式教学法）——媒体展示图片（多媒体辅助法）——让学生自主探究（实验探究法）——叙述讲解压强的概念（讲授法）。
六、教学准备
1、多媒体课件、板书。
2、实验器材：压强小桌、钩码、沙子、水槽。
七、教学过程
1、新课导入，提出问题
通过讲述约翰·莫雷的实验，提出玻璃管为什么会粉碎这一问题，不仅能引发学生思考和学习的积极性，还能引出本节课的学习内容——压强。
约翰·莫雷实验的内容为：有一位名叫约翰·莫雷的海洋学家曾经做了一个有趣的实验，他将3支不同的玻璃管两端烧熔封闭，用帆布包紧后装进铜管里，铜管的上端开有小孔可以让水进入，再把这根铜管沉到5000米的深海。当他把铜管提上来时，不禁惊呆了，帆布里的玻璃全部变成学雪花状的玻璃粉。
2、媒体展示，新课教学
首先通过多媒体展示课本中的三幅图片——手对瓶子的压力，压路机对路面的压力，钳子对核桃的压力，启发学生对他们三者共同点的描述，引出压力的概念及其特点。
问题1：压力是如何产生的？分别作用在物体的哪个位置上？方向如何？在学生考虑后，教师组织学生进行讨论，交流想法后得出压力的概念与特点。 小结：压力是物体间由于相互挤压而产生的力；其特点是作用在物体表面，方向是与受力物体表面垂直并指向受力物体。
说明：根据直观的实例图形，分析归纳压力的定义与特点，体现了知识来源于生活实际，也体现了透过现象看本质的思想。
然后请同学们举出生活中压力的实例，在学生汇报他们的例子后，用多媒体展示一些常见的实例（如沙滩上的脚印、桌子上的一杯水等），引导同学们思考压力产生的效果是否都是可见的，影响压力产生效果的.可能因素有哪些。
问题1：你能举出一些压力的实例吗？并分析他们的作用点和方向？问题2：压力会产生怎样的效果？
说明：利用多媒体的辅助可将许多不可见的现象被同学们观察到，给人以直观的感受，有利于教学的顺利展开。
3、实验探究，小组合作
引导学生结合压力的特点，组织学生讨论并设计探究压力产生效果因素的实验方案，由学生进行分组实验观察并记录实验现象，收集证据验证实验猜想并得出结论。（学生活动期间教师可适当参与学生活动中，做适当的辅导）
（1）明确探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？本问题是在承接问题2的基础上提出的，较能激发学生的探究热情。
（2）猜想假设：由教师引导，请同学们根据问题情境或生活经验进行思考，积极发言，大胆猜想并交流压力作用效果的可能因素。此步可以培养学生的发散思维和讨论交流的能力。（3）设计实验：通过引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，回顾控制变量法。经讨论，汇报实验方案，并进行生生评价，不断完善实验方案。最终明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
（4）实验操作：请同学们利用已有的实验器材按所设计的方案进行实验，来验证猜想。（5）分析讨论：引导学生对实验现象进行分析，完成教材中的表格。此步能培养学生的归纳和分析能力。
（6）交流评估：鼓励各小组展示各自的实验方案，并对各组的实验提出评估意见，取长补短。此步能培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
（7）教师小结：得出实验结论。评价各小组在活动中的表现，并提出改进意见。此步能使学生体验成功的喜悦。
小结：压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，压力越大，作用效果越明显；受力面积越小，压力的作用效果越明显。
说明：让学生在探究教学过程中领会探究的内涵，并学会探究的基本方法，体验简单的探究过程与步骤。同时在学习过程中，进行生生评价、师生评价等途径达到共同进步，提高合作交流的能力。
4、叙述讲解，引出概念
对上述探究结论进一步思考，当物体表面受到的压力和受力面积均不同时，又该如何比较压力的作用效果？从而引出压强的概念——单位面积上受到的压力。之后利用多媒体将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。 小结：压强：单位面积上受到的压力
公式：压强＝压力/受力面积
P=F/S注意：①F是压力而不是重力，水平支持面上静止时F=G
②S是受力面积而不是物体的表面积或面积。
③单位统一
N/m2单位：1帕＝1牛/米2
说明：本环节运用了类比的教学策略，可以加深对压强的理解；而多媒体的运用则能吸引学生的注意。
在了解了压强的相关知识后，简单介绍帕斯卡生平。在教学中渗透科学史。
5、随堂练习，深化理解
用课件出示课本中例题，及时反馈同学们的学习情况，这有利于加深对压强概念的理解。例题：质量为60千克的人，每只脚接触地面的面积是196厘米2.当他站在地面上时。脚对地面的压强有多大？
解：压力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面积S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根据压强的计算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人对地面的压强是15千帕
说明：在新课教学过程中渗透发展性评价、形成性评价，可以动态把握学生学习情况。并针对检验结果做出相应的反馈。
6、联系生活，学以致用
教师引导学生思考生活中什么时候需要增大压强，什么时候需要减小压强，举出一些实例。在学生回答后用ＰＰＴ展示一些实例。然后由教师提问学生2个问题。
问题1：可以采用哪些方法来增大或减小压强？
在学生思考回答后有老师做补充完善，得到增大或减小压强变化的方法。问题2：ＰＰＴ中展示的实例是如何改变压强大小的？
ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、骆驼、撬式起落架直升机，分别介绍各自的原理小结：
问题1：增大压强的方法是增大压力、减小受力面积；减小压强的方法是减小压力、增大受力面积。
问题2：菜刀——减小受力面积，以增大压强、靶子——增大压力，以增大压强、骆驼——增大受力面积，以减小压强、撬式起落架直升机——增大受力面积，以减小压强。说明：
学生结合生活实际，将所学运用起来，发现身边的增大或减小压强的现象。有利于知识的掌握和能力的提升。也体现了科学、技术与社会的思想。
7、课堂小结，反思提高小结：
1、压力的定义与特点
2、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的关系
3、压强的定义、公式、单位和注意点
4、增大或减小压强的方法
布置作业：完成书本第18页练习1-3题；
八、板书设计
压力和压强
1、压力的成因：物体间由于相互挤压而产生的力
特点：作用在受力物体表面上，力的方向与受力物体表面垂直并指向受力物体
2、压力的作用效果：物体表面产生凹陷的效果
3、压强：定量描述压力的作用效果定义：单位面积上受到的压力
公式：压强＝压力∕受力面积，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ单位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或减小压强的方法
增大压强：增大压力，减小受力面积减小压强：减小压力，增大受力面积
《压强》教学设计2
一、地位和作用：
“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。
二、教学目标：
结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。
知识目标：
1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。
2．理解大气压强产生的原因。
3．会用大气压强解释简单的现象。
4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。
能力目标：
培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。
思想目标：
让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观点和严谨求实的科学态度。
三、教材重点和难点处理：
1．大气压强的存在是重难点。
依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。
处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。
2．托里拆利实验及原理是难点。
依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。
处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。
四、教材的看法：
课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的'注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。
五、教学方法：
演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。
教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。
六、教学过程安排：
为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：
1．实验引入新课（约５分钟）
①. 出示思考题：
把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。
演示：
把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的注意力。
②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？
此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。
2．大气压强（约１５分钟）
①. 讲述大气压强的定义。
②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。
③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。
④.马德堡半球实验。
大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。
⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。
⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。启发学生此实验证明了什么？教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。
3．大气压的大小（约１5分钟）
由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由P=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。
①. 介绍实验装置。
②. 模拟操作过程。
③. 录象演示操作过程。
④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？
⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，
因此可得出：
P大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。
⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。
4．大气压强的应用（约8分钟）
①．解释取硬币的实验。
②．演示喷泉实验，让学生解释。
本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的关键，规范这类简答题的答法。喷泉实验，让学生自己解答。
5．小结和作业（约2分钟）
回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物理的重要手段。
作业：练习1、2、3。
《压强》教学设计3
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液体的压强》是人教版九年级物理第十四章《压强和浮力》的第二节，本节课既是压强知识的延伸扩展，又是学习大气压强知识的基础和铺垫。本节安排了 “设计实验感受液体压强存在”和“探究影响液体压强大小因素”的活动，让学生在自我探究过程中培养学生创造性思维的能力，激发学生的探究意识，引领学生以积极的心态参与研究性学习活动。
本节课用两个课时完成
第一课时，探究液体内部压强的特点，引导学生探究液体内部压强的计算公式的推导。
第二课时，连通器的原理，船闸。
下面我说的是第一课时的内容。
(二)教学目标:
美国心理学家布鲁纳指出：“有效的学习始于准确的知道希望达到的目标是什么。”所以准确、易懂、可行、可测的目标能使学生明确学习的方向和任务，从而选择正确的学习方法进行有效的学习。我依据《物理课程标准》相关要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体学生发展的原则，确定了本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：
(1) 通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
(2) 通过实验探究，了解影响液体内部压强大小的因素。
2、过程与方法：
(1)让学生初步了解探究学习的一般程序和方法
(2)培养学生的创造能力和创造性思维
(3)培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力。
3、情感态度与价值观：
(1)让学生体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的愉悦。
(2)密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活的意识。
(三)教学重点和难点：
(1)重点：本节重点放在知道液体压强的特点，因为这是解释社会生活中相关现象的基础知识。
(2)难点：公式P=ρgh的理论推导的理解。
难点的突破，通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。
二、学情分析:
九年级的学生通过一年多的.物理学习，他们已经具备了初步观察实验、分析实验的能力。对科学探究的过程和方法已不再陌生。但在具体操作方面还需要教师适当的引导。
三、教法学法分析：
(1)教法：本节课主要采用科学探究式和启发式教学法。
(2)学法：学生通过实验探究，分析归纳，得出结论。
四、教学程序设计
教学程序 教师主导 学生主体 设计意图及依据
(一)创设问题情境，激发探究欲望。
1、首先请一位同学上台演示实验：当把小桶拉高时，我们看到与小桶连通的小瓶瓶底的橡皮膜被涨破了。
思考：小桶拉高时为什么小瓶瓶底的橡皮膜会涨破?
2、利用多媒体展示三个问题情景让学生思考：
情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?
情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?
情景3：为什么水坝总是上窄下宽?
思考问题
通过这个实验马上把学生的注意力吸引到课堂中，激发学生的学习兴趣。
体现了从生活走向物理的理念。
(二)感受液体压强的存在
(1)准备多样器材，让学生自主选择完成实验：如塑料手套、两侧和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空饮料瓶、锥子、盛水的水槽等。
(2)设计完毕，个别组展示设计方案。
(3)想一想
a. 为什么液体对容器底和侧壁有压强?
b.液体内部压强有哪些特点? 动手实验
思考并回答
打开学生的思维空间，使学生的创造潜能得到最好的发挥，既有利于发挥学生的主动性，又有利于培养学生的实验创新能力。
(三)分组实验：探究液体内部压强的大小
1.提出问题 液体压强大小与什么因素有关?
提出问题 培养学生理论联系实际，发现问题的能力。
2.猜想假设 鼓励学生根据实验现象和生活经验大胆进行猜想。
为了让学生提出合理的猜想，我设计了两个演示实验：
实验①.将四面贴有橡皮膜的立方体竖直放入水中，可看到立方体四面的橡皮膜都有不同程度的向框内凹陷。
实验②.将两侧扎孔，分别装有红色的盐水和水的两个矿泉水瓶放入水槽中，使瓶内、外液面相平时，松开堵在小孔的手指，可看见红色的盐水从小孔喷出，而红色的水没有喷出。通过这两个实验学生很容易猜想到液体的压强可能与深度和密度有关。
接着让学生说出其它猜想因素和猜想依据，老师对学生的猜想进行分类整理，学生的猜想可能有：
猜想1：液体压强的大小可能与液体深度有关;
猜想2：液体压强的大小可能与液体密度有关;
猜想3：液体压强的大小可能与液体重力有关;
猜想4：液体压强的大小可能与方向有关。
……
根据现有的实验器材和有限的课堂时间，我确定液体深度、密度和方向三个因素让学生在课堂上进行实验探究。 学生猜想，并说出猜想依据
1.培养学生根据实验现象和生活经验进行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.让学生掌握“科学猜想”的方法。
3.设计实验
3.设计实验
(1)实验器材：水槽、U形管压强计、水、盐水、刻度尺等。
(2)教师出示U形管压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。
(3)学生说出设计实验思路，师生共同讨论寻找最佳的实验方案：
探究一：研究在水下同一深度处液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒固定在水下一定深度，改变橡皮膜的朝向，分别记录橡皮朝上、下和侧面时U形管中液面的高度差，改变金属盒在水下的深度再做两次。
探究二：研究在水下不同深度处液体压强的特点。
实验步骤：把金属盒放入水中不同深度时，分别记录U形管中液面的高度差。
探究三：研究液体内部压强大小与液体密度的关系。
实验步骤：保持金属盒在液体中的深度不变，把金属盒分别放入水和盐水中，记录U形管高度差，改变深度再做两次。
(四)、推导液体的压强公式
1. 教师演示模拟液柱对底面的压强实验。
2. 启发学生采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式。
3.让学生自己做课本例题，感受液体压强与受力面积无关。
5.举出几例让学生理解公式中“h”的含义。
观察
推导公式
练习 1.物理模型的方法是学生比较生疏的方法，教师通过演示实验模拟液柱对底面的压强来建立模型液柱，通过求解液柱对底面的压强来推出液体内部压强的一般公式，让学生从具体实物到抽象的理想化模型，从感性认识提升到理性认识。有助于学生思维的过渡，降低学生学习的难度。
2.让学生通过实例深入理解液体压强与受力面积无关以及“h”含义，突破难点。
五、应用拓展
联系生活实际回答新课引入中的三个情景问题：
情景1：你见过活的深水鱼吗?为什么?
情景2：潜水员下潜不同的深度为什么要使用不同的潜水服 ?
情景3：为什么水坝总是上窄下宽的?
回答 1.首尾呼应
2.通过对生活实例的进一步分析，让学生享受到学习知识所带来的乐趣，感受到应用简单的物理原理解决问题的成就感。
3.体验“从生活走向物理、从物理走向社会”
六、课堂小结：
让学生小结通过这堂课的学习有何收获?
有利于学生对新知识及时巩固，能起到事半功倍的效果。
七、板书设计
第二节 液体的压强
一、液体压强的特点：
1、液体对容器底部、侧壁和内部向各个方向都有压强;
2、液体内部的压强随深度的增加而增大;
3、在同一深度，液体向各个方向的压强相等;
4、不同液体的压强还跟它的密度有关。
二、液体压强的大小：p=ρgh
《压强》教学设计4
第九章压强第一节压强教学设计
●教学目标：1．知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。（4）了解压强的增大与减小的主要方法。 2．过程与方法
（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。（3）通过实际动手，实践如何改变压强。 3．情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的理解1感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 ●教学重点：压强的大小跟压力的.大小和受力面积的大小有关●教学难点：压强的计算及单位●教学过程：
一、创设情境：出示课件1引入压力的作用效果。
二、引入课题：出示课件2思考：图中的茶杯对桌面,图钉对墙面,木块对斜面是否有作用力?方向如何？认识压力。出示课件3-4理解压力与重力的关系。
（一）压力：
杯子垂直压在地面上的力图钉垂直压在墙面上的力木块垂直压在斜面上的力
1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。
2、方向：与接触面垂直并指向接触面。
3、作用点：受力物体的接触面。
4、压力与重力的关系：有时等于重力（水平放置时）、有事不等于重力，但与重力有关；有时与重力无关。
（二）压强
1、压力作用的效果与哪些因素有关？
学生实验：用两手指挤压使用过的铅笔或圆珠笔。出示课件：5—6手指受压的感觉有什么不同?用力后这种感觉有何变化?
2、利用探究实验进行压强的学习。出示课件（7—8）(1)提出问题(2)进行假设和猜想(3)设计方案（实验）(4)进行实验（学生探究）(5)分析现象
(6)归纳总结得出规律或结论
3、压力的作用效果（压强p)不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积的大小有关。
4、压强：出示课件9（1）物理意义：压强是表示压力作用的效果。（2）定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（3）公式是压强=压力/受力面积P=F/S（4）符号的意义及单位：P---压强---帕斯卡（Pa）（简介帕斯卡。）
F---压力---牛顿（N）
S---受力面积—平方米（㎡）
1Pa = 1N/㎡
（5）1Pa的物理意义：
它表示每平方米面积上受到的压力是1N。
5、讲解例题课本31页，出示课件10，
使学生能真正理解压强及有关计算（特别是公式的应用和单位的统一）
6、增大压强或减小压强出示课件11-12-13举相关的实例（啄木鸟、图钉、刀等），提出问题，怎样减小或增大压强？让学生结合自己生活感受、经验进行讨论并总结和归纳：减小压强的方法：（1）压力不变时，增大受力面积（2）受力面积不变时，减小压力（3）减小压力的同时，增大受力面积
增大压强的方法：（1）压力不变时，减小受力面积（2）受力面积不变时，增大压力（3）增大压力的同时，减小受力面积
7、出示课件14练习：小李的质量是65Kg，其双脚与地面的接触面积大约是4.5dm2，当小李在水平地面上行走时，他对地面产生的压强大约是多少？三．小结：让学生小结本节课的知识，谈谈本节课的收获。五．布置作业：课本P32----2/3/4
六．附板书设计：
一、压力
二、压强
三、增大或减少压强
1、定义
1、物理意义
1、增大压强的方法
2、方向
2、定义
2、减小压强的方法
3、作用点
3、公式
4、单位
《压强》教学设计5
教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
学情分析：在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。教学目标：知识与技能：
1、理解压强的概念；
2、理解压强的大小与哪些因素有关；
3、能够用压强公式进行简单的计算；
4、了解增大和减小压强的主要方法。过程与方法：
1、通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
2、通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
3、通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。情感态度与价值观：
实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。重点难点：
教学重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
教学难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。教具准备：
课件、气球、钉子、铅笔、小刀、橡皮泥、勾码、海绵、细绳、小桌教学过程
1.激发兴趣，导入新课
(1).小实验：如课本P142图8－2所示，让学生用食指和大拇指轻轻夹着三角尺，两个手指的感受有何不同？
生：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。师：实验做得很好，讲得也很好。
(2).请同学们再看图8－1滑雪，说说为什么雪地行走，脚容易陷入积雪中，有了宽宽的滑雪板，运动员不仅不会陷入雪里，而且还能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，对雪地压力比较大，所以脚容易陷入积雪，用宽宽的滑雪板滑雪，对雪地的压力比较小，所以运动员不会陷入雪里。
生：在雪地行走，脚与雪地接触面积比较小，所以会陷下去，而用宽宽的滑雪板滑雪时与雪地的接触面积比较大，所以不会陷下去。
师：很好，通过本节的学习，我们将得到一个满意的答案。上述现象均由压力的作用产生，这一节我们先来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关，及什么叫压强等。 2.新课教学(1).压力的概念
放映幻灯片：茶杯放在桌面上；木块放在斜面上；往墙上按图钉。请同学们画出三种情况下压力的示意图。
学生画压力示意图，教师巡视，了解情况。师：请几位同学将压力示意图拿上来投影，交流。师生共同讨论，得出三种压力的示意图。（放映幻灯片）
通过画出以上三种压力的示意图，同学们能交流概括出什么是压力吗？生：垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
师：同学们归纳得很好。下面请同学们画出以上三种情况下物体所受重力的示意图，压力和重力一样吗？
学生画重力的示意图，教师巡视。生：8-4图中茶杯对桌面的压力是由它的重力产生，压力与重力方向相同。8-5图中木块对支持它的斜面的压力也是由重力产生的，但压力与重力方向不同。8-8图中图钉对墙的压力与重力无关，压力方向也与重力方向不同。
所以，有些压力是由重力作用产生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些压力与重力无关。我们可以得出压力的产生及压力大小与重力的关系。（放映幻灯片）(2).压力的作用效果
师：我们来观看一幅有趣的插图。压力相同时，压力的作用效果可以不一样，压力的作用效果跟哪些因素有关？怎样比较压力的作用效果？
生：⑴压力的作用效果跟压力大小有关,压力越大,压力的作用效果越明显。 ⑵压力作用的效果跟物体间接触面积有关。 ⑶压力的作用效果跟压力的大小和受力面积都有关。
⑷可以通过比较压力作用下物体凹陷的深度来比较压力作用效果。师：你们准备如何设计实验、验证你们的猜想呢？
生：可以象课本P143图8－3，图(a)(b)(c)那样，将砖放在海绵状泡沫塑料上，第一次一块砖平放，第二次两块砖平放，第三次一块砖竖放，比较(a)(b)观察海绵状泡沫塑料的凹陷深度，来比较当受力面积相同时，压力作用效果与压力大小的关系；比较(a)、(c)观察海绵泡沫塑料凹陷深浅来比较当压力相同时，压力作用效果与受力面积的关系。师：实验设计很好，我们把这种方法叫什么？生：控制变量法。师：很好，同学们如果没有不同意见，可以分组进行实验，并讨论得出实验结论。学生分组实验、讨论，教师巡视。师：请各组交流实验结论。
生：我们通过实验得到的实验结论是：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。
生：我们的实验结论与他们组相同，通过实验验证了我们的猜想是正确的。
师：祝贺同学们通过实验得出正确结论。现在我们知道压力作用效果的决定因素：压力的.大小、受力面积的大小。 (3).压强的概念
师：压力的作用效果跟压力大小和受力面积大小都有关，要比较压力的作用效果，最简单的是比较相同面积上受到的压力。请同学们比较如图压力作用效果的大小。（放映幻灯片）生：（幻灯片）左图单位面积上受到的压力是100N，（幻灯片）右图单位面积上受到的压力是80N。
师：物理学中引入压强用来表示压力的作用效果。在物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。
由压强的定义可以得到压强的计算公式：压强＝压力／受力面积。通常用P来表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则压强公式为P=F/S。师：压强的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，面积的单位是平方米，由公式确定压强的单位是牛每平方米。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出贡献。1Pa=1N/㎡。师：1Pa的压强很小，相当于把3粒芝麻压成粉，均匀地分布在1c㎡的面积上所产生的压强。下面有一些小数据可以让同学们对1Pa形成具体的概念。（放映幻灯片）（4）压强的计算
师：请同学们根据今天所学完成下面的例题（投影例题）。
师：（投放例题答案）请同学们把自己的计算情况与答案对比一下，看看有啥问题。并思考如何增大或减小压强（结合压力作用效果的影响因素）。 3.归纳小结及学习过程评估
师：通过本节课的学习，你学到什么？
生：（1）我知道了压力是垂直作用在物体表面上的力，压力不是重力。
生：（2）我知道了压力的作用效果与压力大小、受力面积大小有关，用压强来表示压力的作用效果，物理学中，把单位面积上所受到的压力大小叫做压强。计算公式:P=F/S，压强的单位是Pa.师：同学们表现很棒，归纳得很好。 4.课后作业
板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。教后反思讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。
一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。
二、本节课我利用“破气球”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。
三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生自选实验器材自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。
四、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。
五、在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。并让学生举出在生活中减小或增大压强的例子，进一步落实“生活——物理——社会”总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，对学生不放心，说的有点多，有待进一步改进和提高。
《压强》教学设计6
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
这是去年冬天发生在泰安市东郊某冰冻河面上人们勇救落水儿童的场面：只见见义勇为者在冰面上平放一长木板，然后走上木板去接近落水儿童并把他拉了上来。作为知情者，我们即佩服救人者见义勇为的豪迈，同时也惊叹救人者出奇制胜的智慧。试问一下：为什么大人站在长木板上就不会踩破冰面呢？
潜能开发，自主探索压力
A
B
CＡ图：压路机对地面的作用力垂直压向地面将地面压平Ｂ图：运动员对跳板的压力垂直于跳板使跳板向下弯曲Ｃ图：图钉对墙壁的作用力垂直压向墙壁将墙壁压出小孔
观察上面三幅图可知，压力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力吗？＿＿
压力的作用效果：
做一做：两个手指用力夹住削尖一端的铅笔一回儿后，观察两个手指肌肉的凹陷程度。讨论后回答：当压力相同时，受力面积＿＿压力的作用效果越明显。让我们共同做一个实验来证明一下：
1 如图所示：把两块或一块砖分别按图Ａ、Ｂ、Ｃ三种放法放在装有沙子的容器中，看一看哪种情况压力的作用效果大（沙子的凹陷程度明显）？
试回答：（１）图Ａ和图Ｃ说明：当压力相同时，受力面积越＿＿，压力的作用效果越明显。
（２）图Ａ和图Ｂ说明：当受力面积相同时，压力越＿＿，压力的作用效果越明显。
三、压强：
为了表示压力与受力面积都不相同时压力的作用效果，我们可以用压力与受力面积的比值来表示压力的作用效果，物理学中把它称为压强，用Ｐ表示。单位帕斯卡，符号Ｐａ。
压强＝压力／受力面积Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放时对桌面的压强大约是＿＿，一块砖平放时对地面的压强大约是＿＿，一个中学生站在地面上时对地面的压强大约是＿＿。
试回答：大人们站在木板上为什么就不容易踩破冰面呢？增大和减小压强的方法
分析一下：以下情景中，需要增大压强的是＿＿，需要减小压强的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背书包３、打孔器打孔４、用针缝衣服
５、盖房时先筑起比墙厚的地基６、缝衣服时用顶针７、用扁担挑东西
想一想：以上事例中，增大压强的方法是＿＿＿＿，减小压强的方法是＿＿＿＿。动动脑：在日常生活与生产中，你还能想出哪些地方需要增大或减小固体压强的呢？素质提升，分层训练
如图所示，斧头的刃越锋利，越容易劈开木头，这是因为在压力一定的情况下，减小了＿＿从而增大了＿＿的缘故。
如图所示，将实验用的“小桌”放入沙盘中，观察陷入沙中的深度，比较图ａ与图ｂ的情况可知，压力的作用效果与＿＿有关。
如图所示，采用减少受力面积的方法增大压强的事例是（）
2
Ａ、切刀要磨的锋利Ｂ、书包用宽的背带
Ｃ、拖拉机用履带与地面接触Ｄ、铁轨铺在路枕上
４、被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平砂地上，它的质量为４００千克，每只脚掌的面积为０.０２平方米，问：
（１）骆驼对砂地的.压力为多大？（２）骆驼对砂地的压强为多大？拓展视野，主动阅读魔术师睡钉床不受伤的道理
我们听到或看到过魔术师躺在布满铁钉的床上而毫发无损的现象，这是什么道理呢？让我们来揭开睡钉床的谜底吧。当魔术师睡在钉床上时，他的背与所有钉子的接触面积的总和，可能与你睡在一般床上时身体与床的接触面积差不多。这就是他不会受到伤害的原因。
魔术师躺在一颗钉子上，肯定要受伤，钉子多了，接触面积增大，压强就减小了。不过，他在向钉床躺下及从钉床上起身时，应当非常小心！你可千万不要模仿。由此我们也可以知道：魔术是有科学道理支撑的，并非特异功能。
3
《压强》教学设计7
《压强》教学设计
河北省沧县杜生镇第一中学刘学兵
【新课程教学标准要求】
通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小压强的方法。
【教材分析】
本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
【教学目标】
（一）知识与技能
·理解压强的概念；
·理解压强的大小与哪些因素有关；
·能够用压强公式进行简单的计；
·了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
·通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
·通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
·通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】
探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】
通过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】
对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】
教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码
学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组
【教学过程】
一、压力作用效果
复习提问：力的作用效果；压力
从生活走向物理：
师：出示图片：（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）
师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？
生：控制变量法
设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。
3．学生分组实验教师巡视指导
（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）
4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？
5．师总结：压力的作用效果跟压力的'大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50cm；两块叠起平放，平放时，底面积为200cm。请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？
生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
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师板书并讲授：公式：p＝F/S
公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米
1Pa=1N/m
师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。
生：在练习本上完成并进行全班的交流。
四、怎样增大或减小压强
师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？
生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。
师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？
（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）
五、当堂练习
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（
）
A．原处站立不动
B．立即改成单脚站立
C．赶快向河岸跑
D．就地伏下并向岸边爬行
2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。
（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？
（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？
（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么特别重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？
六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
2
《压强》教学设计8
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过实验，能总结出流体的压强与流速的关系。
2．能利用流体的压强与流速的关系解释升力产生的原因，进而解释飞机在空中飞行的原因。
3．能利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
（二）过程与方法
经历探究流体的压强与流速的关系的.实验过程，感受液体的压强。
（三）情感态度与价值观
1．在观察实验的过程中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。
2．通过学生主动探究，让学生体会到科学探究的乐趣和认识规律的快乐，培养学生的动手能力和创新意识。
3．领略流体压强差异所产生现象的奥妙，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重难点
气体和液体都能够流动，称为流体。流体压强与流速的关系，是对液体压强和气体压强的拓展。本节内容由“流体压强与流速的关系”“飞机的升力”两部分内容组成。教学的重点是流体压强与流速的关系，难点是利用流体压强与流速的关系解释相关现象。
三、教学策略
流体压强与流速有关，学生这方面的生活经验并不多。因此，教学时尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体压强与流速的关系及其在生活中的应用。对于飞机的升力，可以通过制作小小的机翼模型并进行分析，进一步说明气体压强与流速的关系，让学生体会科学原理的价值。
四、教学资源准备
多媒体课件、一角硬币、直尺、两个乒乓球、细线、蜡烛、火柴、两根塑料吸管、两张纸、机翼模型。
《压强》教学设计9
《义务教育（物理）课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。让学生体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。”可见，探究性教学应把培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，作为教学目标的取向之一；把培养学生的科学态度和价值观、实践操作、解决生活中与物理学相关的实际问题的能力作为教学的重点。探究性教学的教学设计应主要围绕学生的学习策略和学习环境这两方面来展开、本文仅就现行的初中教科书《物理》（第一册）第十一章中的“大气的压强”一节的教学设计，浅析探究性教学设计中学习策略和学习环境的有关问题。
1．设置发现问题的学习环境
观察1 将一干燥的玻璃瓶放在酒精灯上均匀加热一段时间，用一插有长细玻璃管的橡胶塞把玻璃瓶的瓶口塞紧，并倒插入盛水的玻璃槽中，这时玻璃管中的“水往高处走”，如图1所示。
观察2 在一玻璃杯中装满水，用一盖玻片将其盖住，手压住盖玻片，将玻璃杯口向下倒置，放开手后盖玻片并不掉下，如图2所示。
观察3 把一个内径比手指肚稍小一点的玻璃管或饮料吸管插入水中，直到全部被水淹没。用手指堵住管子的一端并将其从水中取出，水依然保留在管中，只有当手指松开被堵塞的管口，水才会流出来，如图3所示。
现象的观察主要是为学生正确理解“大气具有压强”提供感性认识，引起学生注意，也就是为他们发现问题和提出问题提供一种学习环境。同时，这一环境也激发了学生的好奇心，激发了他们学习物理的良好欲望。
2．引导学生思考。促使学生现有概念向科学发展
物理概念的'学习是物理学习的基础，只有让学生的感性认识上升到理性认识，才能真正掌握物理概念。科学概念的形成需要有一个构建已有事实的逻辑数学结构的过程，因此，教师还应引导学生做出玻璃管中水、盖玻璃片的受力示意图，进一步明确大气压的存在，这是把原始问题抽象成物理（或数学逻辑结构）模型，也是解决物理问题的关键。
3．从现象的分析与印证，促进学生现有概念向科学概念的转化，培养思维能力和良好的思维习惯
现象的观察与分析为学生建立了“大气压”的概念，但是，概念的正确与否却需要有实验的验证。有步骤地进行实验，不但增强了学生的体验机会，更重要的是为学生概念的形成提供帮助。这时教师可以在组织学生在认真分析前面三个演示实验的基础上，列举出与大气压强有关的自然现象或物理现象，并演示给学生看，或者说，让学生亲自参与到实验中来。
教师也可利用物理学史中关于人类对大气压强的认识，帮助学生构建具有抽象意义上的“大气的压强”。如马德堡半球实验：德国物理学家奥托？格里克利用自己发明的抽气机把两个直径只有26．4厘米的铁球抽成真空。然后用8匹马来对拉，却怎么也拉不开两个铁球，可见大气压强有多大。
《压强》教学设计10
一、教材来源
义务教育课程标准教科书
二、内容来源
初中八年级物理下册第九章压强
三、主题
压强
四、课时
一课时
五、授课对象
八年级学生
六、设计者
雁鸣湖中学慕智勇
七、目标确定依据
课程标准要求：通过实验理解压强，知道生活中增大减小压强的方法。
八、教材分析
压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。本节内容集情感体验、实验探究、计算、应用于一体，涉及的知识多、综合性强。
九、学情分析
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
十、学习目标
（一）、能举例说明压力和重力的区别。
（二）、通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。
（三）、能熟练应用压强的公式进行简单的计算。
（四）、会解释和分析增大和减小压强的方法。
十一、评价任务
（一）、通过图片、学生举例和列表格的方式来检测目标一达成
（二）、通过实验探究学生观察和分析实验结果来检测目标二的达成。
（三）、通过例题和学生练习来检测目标三的达成。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
修改点
复习提问
展示教学目标
导入新课
进行新课目标（一）压力1.什么是压力
2.压力与重力的关系
目标（二）压强1.压力的作用效果
2.探究影响压力作用效果的因素
目标（三）.1、压强计算公式
2、习题练习
目标（四）怎样减小或增大压强
习题检学部分
课堂小结
作业展示
力的作用效果是什么？
1.播放本节节首图。
2.指导学生阅读课本第29页“想想议议”。
1.师生共同分析以下几种情况物体表面受到压力的情形，并画出表面所受压力的示意图。问：它们所受的`压力有什么共同特点？（引导学生回答压力的作用点和方向）2.总结什么是压力及相关知识：（1）压力定义：垂直压在物体表面的力叫压力。（2）压力作用点：被压物体的表面。（3）压力方向：垂直于受压物体表面且指向受压物体内部。（4）压力产生条件：物体之间接触且互相挤压（压力本质是弹力）。
3.请同学们分别画出上面几种下物体所受重力的示意图。4.讲述并总结压力和重力的关系：
5.演示：压气球。问：力的作用效果是什么？压力的作用效果是什么？（使物体发生形变）
6.演示：指导学生分别用较小的力和较大的力压气球，观察形变程度。问：形变程度与压力大小有什么关系？7.指导学生按图所示用笔尖和笔尾扎手。问：两手的感觉有什么不同，说明了什么？
8.讲述受力面积，了解压力作用效果与受力面积的关系。
9.探究影响压力作用效果的因素：
（1）指导学生阅读课本第30页有关内容，认识实验器材，设计实验方案，完成实验。（2）思考、讨论并回答：
①本实验中怎样比较压力的作用效果？（比较海绵的形变程度）
②甲图和乙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？③乙图和丙图相比，哪个因素相同？哪个因素不同？压力的作用效果有什么不同？是哪个因素造成的？
（3）总结：受力面积相同时，压力越大，效果越明显；压力大小相同时，受力面积越小，效果越明显。
10.讲述：根据实验结果，要比较压力的作用效果，既要比较压力，又要比较受力面积。物理学中，物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。
11.指导学生根据压强定义并利用课本写出压强公式：p＝F/S
认识各字母的含义。
12.（1）指导学生利用压强公式计算：一辆推土机重200000N,
两条履带与地面的接触面积为5m2
，求推土机对水平地面的压强是多少？推土机每平方米对水平地面的压力是多少？
（2）讲述：①压强的国际单位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2
②压强在数值上等于物体在单位面积上受的压力。
13.师生共同分析解答课本第31页例题。
14.提出问题：（1）钉子、缝衣针为什么要做得很尖？刀刃为什么要磨得很薄？（2）铁轨下面为什么要铺放枕木？推土机为什么要装宽大的履带？15.老师：压力的作用效果是使物体发生形变，对物体的压强越大，物体的形变就越大。任何承受的压强都有一定限度，超过这个限度，物体就会破坏（例）。
16.指导学生阅读课本第31页和32页有关内容，回答：哪些地方要增大压强？哪些地方要减小压强？各用什么方法？17.总结：（1）增大压强的方法：①增大压力，②减小受力面积。（2）减小压强的方法：①减小压力，②增大受力面积。18.讨论：为了把菜切断，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜欢用哪种方法？（利用公式讲述，在压强一定时，减小受力面积可以省力）
师生总结本节主要内容
回答问题
阅读、体验、思考。
聆听、分析、画
图、总结。
聆听、总结、记笔记。
实验、观察、思考。
聆听、记笔记。
阅读、实验、总结。
聆听、记录、阅读。
解答，分析。
分析解答。
带着问题阅读，思考并回答。
总结、思考。
复习相关知识。
创设情景，吸引学生兴趣，引出课题。
学习从实例中总结知识。
学习压力和重力的关系，进一步理解压力概念。
了解压力作用效果及影响因素。
教学要求，培养学生实验能力
教学要求。
学习利用实例归纳物理知识。学习用压强公式解题。
学习增大和减小压强的方法。
让知识形成一个完整的体系。
板
书
设
计
第九章第1节压强
（一）压力
1.定义：垂直压在物体表面的力。
压力的作用效果：使物体发生形变。
2.压力与重力的关系：
（二）压强
1.探究影响压力作用效果的因素：
（1）意义：表示压力的作用效果。
（2）定义：物体所受压力大小与受力面积之比叫做压强。
2．公式：p＝F/S
3．单位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2
(三）怎样减小或增大压强
1.增大压强的方法
①增大压力；②减小受力面积。
2.减小压强的方法
①减小压力；②增大受力面积。
《压强》教学设计11
第九章
第1节压强
教
学
设
计
学校：古浪县定宁初级中学科目：物理年级：八年级教师：刘彦文
日期：20xx年4月11日
【课题】第九章第1节压强【教学目标】
（一）知识与技能
1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；
2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法
1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；
2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感·态度·价值观
1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；
2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重、难点】
教学重点：理解压强概念。教学难点：比值定义法定义压强。
【教学方法】
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
【教具、学具】
多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵
【教学过程】
一、引入新课
教师引导学生实验
提出问题：两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？
和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？
带领学生分析
引导：上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
二、新课讲授
引导学生设计实验
首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？
那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？我们把压力作用面积叫做受力面积。 PPT展示实验过程，引导学生得到实验结论
（一）压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关
引导：
从刚才的分析可知，如果要比较压力的作用效果大小，怎么办？
那要是压力和受力面积都不相同，怎么办？在前面的学习中有没有能借鉴的方法。非常好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效果，我们给他起个新名字叫压强。压强是表示压力作用效果的物理量。
（二）压强
1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积
p。 FS压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。提出问题
根据压强的`公式，压强的单位应该是什么？
为了纪念科学家帕斯卡在物理学，特别是压强知识上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡。 2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1 Pa。 1 Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。 PPt展示例题
水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5×10-2 m2，计算书对桌面的压强。
引导学生完成计算，纠正计算过程中错误（过程略）提出问题
拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小它对地面的压强的？类似的事例你还知道哪些？
展示各种减小压强的事例，带领学生分析
（三）减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；提出问题
为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？展示各种增大压强的事例，带领学生分析2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
三、课堂小结本节课我们通过实验探究了影响压力作用效果的因素，进而形成压强的概念，并讨论了增大减小压强的方法和在实际生活中应用的事例。
四、反馈练习
1．如图所示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是
，压强自大到小的顺序是
。
2．人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较( ) A．压力不变，压强改变
B．压力不变，压强不变
C．压力改变，压强改变
D．压力改变，压强不变
3．小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远，就感到手被塑料袋勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
五、板书设计：
第一节压强
一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。
二、压强
1．定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。
pF用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积
S。
压强在数值上等于物体单位面积所受的压力，压强越大，压力产生的效果越明显。 2．压强的单位：
国际单位：帕斯卡，简称：帕，符号：Pa。
三、减小或增大压强
1．减小压强可以减小压力或增大受力面积；2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。
六、课后反思：
《压强》教学设计12
【教学思想】
1．从生活走向物理，从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2．自由开放，自主探究
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验；二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。
3．授之以渔，终身受用
古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
【学情分析】
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
（2）理解压强的大小跟哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
（4）了解增大和减小压强的主要方法。
2．过程与方法
（1）通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
（2）在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
（3）了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3．情感态度与价值观
（1）引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
（2）通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】
1．重点：压强大小决定因素及其概念的理解。
2．难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。
【教法学法】
教法：启发谈话与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。
【教具学具】
教师用：多媒体课件。
学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景提出问题
播放一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印。
让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，认真体验手的感觉。
3．鼓励学生从看到的、感觉到的现象中，提出自己想知道的问题。
通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如
问题一：沙滩上为什么会留下脚印？
问题二：脚印的深浅为什么不同？
问题三：捏住笔时，手为什么会感到疼痛？
问题四：为什么捏笔尖的手感觉更疼一些？
……
之所以创设这样的教学情景，一是帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区；二是调动学生的多种感官，感受压力的`存在与作用效果的不同；三培养学生的问题意识。
自主探究解决问题
1．解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。
2．明确探究课题：
教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么？
3．猜想假设
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。
4．设计实验
引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。
5．进行实验
巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。
6．分析论证
引导学生对实验现象进行分析。
7．交流评估
鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。
8．教师小结
表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。
经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关？
大胆猜想并交流
经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系；让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。
分析归纳，得出结论。
各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。
倾听、感悟。
根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。
层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思维。
“授之以渔”，注重对学生进行方法指导
充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。
培养学生的归纳分析能力
培养学生的合作交流意识及语言表达能力。
使学生充分体验成功的喜悦。
温故、知新
建立
概念
1．围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果？
2．引出压强的概念：
3．利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。
4．简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。
5．例题应用
课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈
小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。
理解基础上记忆。
思考并回答。
倾听并感悟。
学生独立解答。
由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。
渗透类比及比值定义的学习方法。
激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。
加深对压强概念的理解。
学以致用指导生活
1．引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？
2．课件展示8组生活图片，引导学生分析：
（1）哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？（2）哪些生活场景需减小压强？人们通常用哪些方法减小压强？
3．小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强？
认真体验并交流
学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。
有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品……
使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知
充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。
畅谈收获系统升华
引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。
一起交流，互相促进，共同提高。
强化过程与方法的体验，促进情感的提升。
课后延伸思维拓展
课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”（或其他）为题，写一篇科学小论文。
培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
【板书设计】
第一节 压强
一、探究压力的作用效果
压力一定，受力面积越小
受力面积一定，压力越大
三、增大压强：F大或S小
减小压强：F小或S大
二、压强
定义：单位面积上受到的压力1Pa=1N/m2
《压强》教学设计13
《9.1压强》教学设计
教学目标
知识与技能
1.能说出压力的概念及压力的方向，正确地画出压力的示意图。 2.能够通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的关系，并能描述压强概念的建立过程。 3.能熟练写出压强公式、单位，并能应用压强知识进行有关计算。 4.会利用增大或减小压强的方法,解决生活中的实际问题。过程与方法
1.经历实验探究过程，学习控制变量法。 2.在压强概念的学习中，理解比值定义的方法。情感、态度与价值观：
1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性。
2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点：压强概念的理解和压强公式的应用。
难点：压力和受力面积的正确解释。
教学准备：压强小桌、钩码、细沙、海绵、铅笔、课件等。教学过程
一、引入新课
1、列举生活中的实例：生活中用的针、要磨得很尖，刀要磨得很快。我们的书包带都比较宽，载重汽车的轮子比小轿车的轮子多。大家都注意到这些现象了吗？你知道这些物体为什么这样设计吗？
2、指导学生看课本29页的插图。
师：这些现象都与压强的知识有关，今天我们来学习压强这一节。（板书课题——压强）
二、新课教学。
过渡：要学习压强，需要先认识压力。
（一）压力：
举例分析：（媒体播放图例）
1、粉笔盒放在桌子上，粉笔盒对桌子有压力。
2、向墙上摁图钉，图钉对墙有压力。
3、将木块放在斜面上，木块对斜面有压力。
师问：这几个力有什么共同点？
学生独立思考后，在小组内交流。
学生展示观点。
师生共同归纳总结板书：概念----压力是垂直作用在于压物体表面的力。
师再问：压力与重力有什么关系呢？可根据上面三个事例，画出各物体对支持面的压力和各物体的重力，区分压力和重力。
学生小组交流：
1、重力方向怎样？压力方向怎样？
2、物体受的压力一定是重力产生的吗？
3、如果压力是由重力产生，压力和重力是什么关系？
4、什么情况下压力等于重力，这时能否说压力就是重力？
归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。压力的方向是垂直于受压物体表面指向受压物体。只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。
过渡：我们已经了解了压力的大小，压力的方向，前面我们已经知道分析一个力，需要从力的三要素来分析，那么压力有什么样的作用效果呢？压力的作用效果又与哪些因素有关呢？
（二）压力的作用效果
问题1：分析节首图，人走过，雪地上留下什么？为什么？（人走后，雪地上留有脚印，脚印是人对雪地的压力作用形成的，说明压力的作用效果是使物体发生形变。）
问题2：压力的作用效果与哪些因素有关？(通过实际体验——笔戳手、课本29页“想想议议”引导学生猜想影响压力的作用效果)学生猜想：压力的作用效果可能与受力面积和压力的大小有关。对于如何设计实验验证猜想,可通过以下几个问题引导：1.如何显示压力的作用效果? 2.探究过程中应采取什么方法? 3.如何改变压力大小和受力面积的大小? 提供的'实验器材有:压强小桌、钩码、细沙、海绵、橡皮泥等。引导学生可不同的小组选用不同的器材，如小桌、砝码与细沙；木块、砝码与海绵；木板、砝码与气球等（旨是观察效果，归纳结论)。
学生分组进行实验。
实验后，各小组代表台前展示实验方案，并说出观察到的现象，分析归纳总结实验结论。
教师板书：压力的作用效果与压力和受力面积有关。
教师引入：在物理学上，压力的作用效果用压强来表示。（板书：压强）
（二）压强：
问题3：现在你会比较压力的作用效果了吗？当压力和受力面积的大小都不相同时，我们如何比较压强的大小呢？比如，怎样比较一块橡皮和一本字典对书桌的压强呢？
（提示：在前面学习速度时，当我们遇到时间、路程各不相同的两个个体，在比较他们的速度大小时，我们比较的是单位时间所通过的路程。那么现在比较压力、受力面积各不相同的两个物体对桌面压强大小时，我们是否同样可以比较在单位面积上的压力大小呢？）
由此引出压强的定义：物体所受压力与受力面积之比叫压强。学生阅读课本30页下面的内容，自学压强的公式、符号、单位，（抽学生板书），并仿照1米/秒的物理意义说出1帕的物理意义：某物体在1m的面积上受到的压力为1N。
教师补充：帕是很小的单位：两张作业纸对桌面的压强约为1帕。一个人双脚站着对地面压强为1万多帕。点拨：S指受力面积，不是接触面积，也不是物体的表面积。（课件图示不同：受力面积是物体间发生挤压部分的接触面积。）
例题：水平桌面放一本书，书所受重力为3N，与桌面的接触面积为5×10﹣m，计算书对桌面的压强。
解：已知书对桌面的压力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面积S= 5×10﹣m
所以书对桌面的压强P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa书对桌面的压强为60Pa. (这部分计算,小组间通过课本自学,而后讨论,自己完成,然后小组互评,教师最后点评,深化答题规范意识，加强对于压强知识的进一步掌握和应用.)过渡：知道了什么是压强，生活中怎样减小或增大压强呢？
（三）怎样减小或增大压强
列举课本31页实例，结合“想想议议”，引导学生根据公式p=F／S进行分析，它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？学生先自己讨论，再共同归纳总结：
1.压力一定时，减小受力面积可增大压强；受力面积一定时，增大压力可以增大压强。
2.压力一定时，增大受力面积可以减小压强；受力面积一定时，减小压力可以减小压强。教师补充说明：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。所以，路面、桥梁上会有限重标志。
三、课堂小结
1、压力
（1）定义：物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力。（2）大小：只有在物体处于水平面上时,压力大小才会等于重力大小。其他情况与重力大小无关。
（3）方向：垂直作用于物体表面并指向被压物体。（4）作用点：作用于被压物体表面。（5）压力的作用效果：使物体发生形变
影响压力的作用效果的因素：（1）与压力的大小有关（2）与受力面积有关。
2、压强:（1）、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。
（2）、公式:p=F/S（3）、单位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或减小压强的方法。
四、课堂练习
1、关于物体所受的重力和物体对支持面的压力的关系，下列说法中正确的是（）
A．压力就是物体所受的重力。 B．压力一定等于物体所受的重力。 C.压力和重力不可能是同一个力。 D.压力和重力的方向都是竖直向下的。
2、一个木箱放在斜面上，如图所示，能够正确表示斜面受到木箱的压力F的是（）
3、小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时，做了如图甲、乙所示的实验。
（1）实验能够得出的结论是
。（2）若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小但关系”，应再做图
（选填“丙”或“丁”）所示实验。
4、如图所示，将一块砖平放、立放、侧放时，它对地面的压强（
）
A．平放时最大。 B．立放时最大。 C．侧放时最大。
D．平放、立放、侧放时一样大。
5、在生物进化的过程中，动物身上的各种器官不断地完善，以适应生存环境。我们所了解的下列事例中，有减小压强功能的是（
）
A．号称“森林医生”的啄木鸟，长有细长而又坚硬的尖喙，便于啄开树皮。
B．人口腔里的牙齿根据咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．骆驼的体重比马的体重大不了一倍，脚掌面积却是马蹄的三倍。 D．大象长有两个大耳朵，即可以发挥听觉功能，还可用于散热。
6、一个物体放在斜面上，请用力的示意图画出物体受到的重力和斜面受到的压力。
五、作业：课后练习
1、
2、
3、4
驻马店实验优质课评选
《9.1压强》教学设计
遂平县槐树乡中
郭
二0一四年五月
敏
《压强》教学设计14
新课标新理念新课堂
——《压强》教学设计
教材分析
本章是初中物理力学内容的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生产生活中应用十分广泛的一个概念，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。
学情分析
在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大、作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。
教学目标
一、知识与技能
1、理解压强的概念。
2、理解压力的作用效果跟哪些因素有关。
3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。
4、了解压强的增大和减小的主要方法。
二、过程与方法
1、通过采用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。
3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。
教学重点：压强的概念和压强的公式。教学难点：影响压强的因素。教法学法：
教法：启发、讲解与讨论相结合。
学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。教具学具:多媒体、海绵块、铅笔、啤酒瓶、水、烧杯。教学过程
一、创设情景导入新课
课件动画播放：冬天的北方，漫天雪花飘飘，大地披上了银装。想像一下，如果你在厚厚的积雪中行走，会出现什么情况？
生甲：脚会陷到雪里，举步维艰。
课件动画播放：小聪陷到雪地里。
师:怎么办呢？有什么好办法可以让小聪在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
课件动画播放：小聪的'朋友穿上滑雪板在雪地里自由行走、滑行。
小实验：让学生用食指和大拇指轻轻夹着一端削尖的铅笔，两个手指的感受有什么不同？
生甲：食指感觉有点疼，且肌肉凹得深；拇指不觉得疼，肌肉凹得浅。
师：你实验做得很认真，观察得很仔细。
以上现象都是由压力产生的与压力的作用效果有关。这节课我们就来认识压力，研究压力的作用效果与哪些因素有关、什么叫压强等。
二、新课教学：1.压力
师：请同学们大胆说出自己的问题或想法。生甲：人走过雪地为什么会留下脚印?生乙:人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?生丙：笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?生乙：我认为上面的那些现象都是力作用的结果。
师：请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况。
生甲：人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，板擦或粉笔盒放在水平桌面上时对桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力。
师：当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时，钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生：按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力。
师：同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生：不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面(接触面)上。
师：我们把这种垂直作用在物体表面上的力叫压力。
课件播放：静止在斜面上或从斜面滑下的物体。
师：请同学们分析物体对斜面的压力。
生：物体对斜面的压力垂直作用在斜面上。
总结：通过分析，学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力。在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力。
师：压力的作用效果跟什么因素有关呢?怎样比较压力的作用效果呢？生甲：力越大产生效果越明显，因此压力的作用效果和力的大小有关。生乙：用笔尖和笔帽扎手时，用的力差不多大，可用笔尖扎得很痛，而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果与接触面积有关。
生丙：压力的作用效果与压力的大小和接触面积可能都有关系。生甲：压力的作用效果可以通过比较压力作用下物体的凹陷程度的大小。
师：研究物理问题最好的方法就是实验。同学们的猜想是否正确，大家可以通过实验来验证，如何利用桌面上的器材做实验？同学们分组活动，教师巡视并参与学生们的活动，最后进行交流。
生甲：我们组是利用控制变量法来研究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系。将啤酒瓶放在海绵上，受力面积一定，通过在瓶子中加水来改变瓶子对海绵的压力，从海绵的凹陷程度的大小可以反映压力的作用效果的大小，得出压力作用效果与压力大小的关系。
生乙：我们将瓶盖盖紧，保持瓶子对海绵的压力不变，通过倒放和正放来改变瓶子对海绵的受力面积，从海绵的凹陷程度大小可以反映压力作用效果的大小，得出压力的作用效果与受力面积大小的关系。
总结：压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系。 2.压强
师：设疑：怎样方便地比较压力的作用效果的大小呢？压力的作用效果与压力的大小和接触面积的大小都有关系，要比较压力的作用效果，就要取相同的面积上受到的压力来进行比较。我们可以利用“类比法”（与如何比较物体运动快慢？——速度）及“比值定义法”等得出压强的概念。
师：物体在单位面积上受到的压力叫做压强。生：可以说压力越大，压力的作用效果越明显。教师归纳：（1）压强的定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。（2）压强的计算公式：P=F/S教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)。由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)。人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)。
师：任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。因此在生产生活中，有时需要增大压强，有时又需要减小压强。如何改变压强的大小呢?师：请同学们看教材P40的图。讨论人们是要增大压强还是要减小压强，用的是什么办法?课件展示图片。
生：常用的刀和剪都有一个很薄的刃，这是为了增大压强。
生：不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强。
生：载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑板做得又宽又长，这些都是为了减小压强。
师：请同学们从举出的这些例子中，归纳出改变压强的方法有哪些?生：压力一定的情况下，可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时，用改变压力的大小改变压强。
教师归纳：可从压强公式P=F/S分析：
F一定时，S增大，P减小；S减小，P增大。 S一定时，F增大，P增大；F减小，P减小。
三、作业课本P41
板书设计
9.1压强
压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2、公式：P=F/S
3、单位：帕(Pa) 1牛顿/平方米=1帕斯卡
4、增大和减小压强的方法教学反思：
在教学过程中，我自始至终让学生利用随手可得的材料，亲自观察和实验，经过分析归纳出物理概念，把学习和探索的主动权交给学生，这无疑使学生的观察能力、探索能力、实验能力等智能因素得到发展，有利于学生加深理解物理概念和规律。由于课堂教学时间较紧，对压强计算花时较少，对压力和压强概念的类比还比较初步，这些只能在以后的教学中给予加强。
《压强》教学设计15
压强教学设计
课型：新授课
主备：李煜平（第一课时）
审核：八年级物理备课组
教材分析:本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
另外学生之前没有接触过压力的概念，虽然知道存在压力，但对压力的理解不够，作为压力的学习也是本节课的主要内容之一。而本节课中的重中之重为压强的概念，这是初中学生第一次接触比值式的概念（之前的密度是个性质概念），
教学目标分析
1、知识与技能
（1）了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。（2）理解压强的大小与哪些因素有关。
（3）了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
（4）了解压强的增大与减小的主要方法。
2、过程与方法（1）观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。（2）探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
（3）解读课本图，了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。
（4）解读课本图的内容，了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。
（5）通过实际动手，实践如何改变压强。
3、情感、态度与价值观
（1）经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强、浮力基本知识理解的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。
（3）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
（4）感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。
4、教学重点和难点：
重点：建立并理解压强的概念。难点：（1）压力的作图（实际上是对压力的三要素的考核）。
（2）压强的概念理解（不明白比值法定义压强）及相关的计算。
教学用具：钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
前置作业：
用你手上的`笔去掉笔帽用两只手指压住笔的两端，然后将你感受的东西写下来，再试试大力压住和小的力压有什么不同。
教学过程：
第一节：（主要学习压力，以及知道压力作用效果与什么有关，提出压强的概念。）教学过程：
学习活动一：创设情景，引起兴趣（2min）
教师演示：坐（站）钉凳。提出问题：为什么会没事？引起学生兴趣。
学习活动二：感受压强的不同。
学生活动：
用手指夹住笔的两头，小力挤压，说说两只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量会怎么样。（提出问题）
提出问题：
1．两只手指的感受有什么不同？
2．两只手指受到的压力大小是否相同？为什么？
3．用力大些，会有什么感觉。
学习活动三：通过实验，理解压强。
演示实验：
1．准备装钉的木板（一面只有三根钉，另一面布满钉），用布满钉的那面压水球，观察水球。
2．用三根钉的那一面压水球，观察水球。
思考问题：
1．两次实验中，木板质量相同，对水球的压力＿＿＿＿。（选填“相同”、“不相同”。
2．假设木板和钉子1.5N，木板压在水球上的时候，木板对水球的压力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假设有30根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根钉与水球接触，平均每根钉子对水球的压力为＿＿＿＿N。
5．通过上面的分析，你知道为什么用多钉那面压水球，水球没有破？
操作与要求：
1．学生先观察实验，再独立完成问题，
2．学生互相交流并展示。其他同学记录不同并质疑与补充。 3．教师总结，得出压强概念。单位面积上受到压力的大小。
任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。
学习活动四：猜想压强大小与什么有关。
活动要求：
1．学生进行猜想，并提出猜想的依据。 2．学生展示。 3．教师补充。
学习活动五：利用压强知识解决问题
播放《南极大冒险》片段，学生边看边思考哪些现象与压强有关。
学习活动六：课堂练习并解释坐钉凳问题。（略）
学习活动七：课堂小结。
学生回顾本节课内容，并请同学说说这节课学到的知识。
（第一节完后布置关于画压力示意图和实验相关的作业）
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