汉语拼音教学设计汇编15篇
作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的汉语拼音教学设计，欢迎大家分享。
汉语拼音教学设计1
【教学目标】
１、学会单韵母 a o e，能够读准音，认清形，并能够正确书写。
２、认识声调符号，能正确读出 a o e 的四声。
３、认识汉语拼音四线格，并正确使用。
第一教时
〖教学要求〗
１、学会三个单韵母 a o e，能读准音，认清形，按笔顺正确描红。
２、学会看笔顺符号，认识和使用汉语拼音四线格。
３、学生能体会汉语拼音字体的美。
〖教学过程〗
一、看图激趣，揭示课题
１、谈话导入。
２、指导看图，引出字母：a o e。
３、揭示：今天我们就学习第一课 a o e。
二、学习单韵母 a
１、看图：讨论，口诀：阿姨的 a，嘴巴张大 a a a。
２、字形：圆圆脸蛋梳小辫。
３、书写：左半圆加竖右弯。
三、学习单韵母 o
１、看图：讨论，口诀：公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o。
２、字形：圆圆脸蛋就是 o。
３、书写：在中格写一个圆。
四、同法学习
五、小结
a o e 我们叫它单韵母，发音时嘴巴不动声音长。
六、巩固复习
１、对着镜子练习。
２、组织学生依次看字卡，对照口诀边练习发声。（各自练、同住桌练、指名练）
３、游戏：听老师念学生贴字卡 看老师口形，猜是什么字母。
４、学习规范书写：
⑴ 认识四线三格。
⑵ 书写笔顺的表示方法：用箭头表示的笔顺方向、数字表示笔画数。
⑶ 动态显示 a 的笔画轨迹。小节 a 由两笔组成。
同法学习o e 的`笔画和笔顺。
⑷ 在四线三格中指导规范书写 a o e：
教师范写、依次描红，生书空，然后在书上描红 a a a。
学生描红，教师巡回指导，指导书写姿势，握笔姿势，注意“三个一”。
七、总结
这节课，我们学会认记三个单韵母和字母的正确发音方法。阿姨的 a，张大 a a a。
公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
我们还会了看笔顺描红的方法，能按笔顺书写 a o e。
第二教时
〖教学要求〗
１、继续复习巩固单韵母 a o e 的音形。
２、认识声调符号，学习 a o e 的四声。
〖教学重点、难点〗
a o e 的四声读法。
〖教学过程〗
一、复习
１、出示卡片：
a──阿姨的 a，张大 a a a，o──公鸡叫，嘴巴圆圆 o o o，e──一只小白鹅，嘴巴边扁扁 e e e。
（书空 a o e ）
２、过渡：小朋友读得真棒，其实 a o e 还有四种声调，今天我们来学 a o e 的四声。
二、认识声调符号学ａｏｅ的四声
１、出示四声符号。
２、演示：
a──ā á à ǎ
o──ō ó ǒ ò
e──ē é ě è
一声高高平又平，二声就象上山坡，三声下坡又上坡，四声空中往下降。
学生跟着老师念、自己练、同桌练、指名练。
３、用日常用语练习发音：
在平时生活中哪些词语中有 ā 的音。（阿姨的ā）（阿妈的 ā）
又如：
ǎ，又错了。
à，真美。
ē（婀娜）
é（白鹅）
ě（恶心）
è（饿了）
４、按顺序复习四声。
５、打乱顺序辨别认识。
三、作业
书写。
汉语拼音教学设计2
一、激趣导入
１、找出抽屉里的秘密（藏有a、o、e、i、u、ü，和ａ的四声卡片），找到卡片的小朋友带读。
２、今天，我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母
１、学生交流：图上画了什么？
２、教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
三、示范发音
教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领
四、借助图画，记忆字母的形
１、引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗？学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
２、还有更好的办法吗？激活学生思维，记忆字母的音和形。
３、“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
五、学习拼读音节，领悟方法
１、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
２、课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
３、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
４、做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“a、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
５、交流：
bā：图上画着谁？卡片上的.数字是几？
bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。
bǎ：想象说：谁在打靶？
bà：用bà组词或说句子。
六、练习拼读音节，巩固方法
１、用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
２、学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。
七、读、演儿歌，熟练拼音
１、出示儿歌：
大白鹅，水上漂，
头戴一顶小红帽。
生怕pà别人没发fā现，
伸着脖子高声叫。
２、教师范读，学生跟读。
３、学生自由拼读带点字的音节。
４、师生齐读表演。
汉语拼音教学设计3
教学重难点
声母和üe相拼。
教学要求
１、学会复韵母ieüe，特殊韵母er。整体认读音节yeyue及四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。
２、学习声母与复韵母ieüe组成的音节，能熟练拼读。
课前准备
投影片数张。
教学过程
一、引入，讲《嫦娥奔月》的故事
让学生看情境图看这幅图，你知道这是什么时候？（夜ieye晚）板书ie天空中挂着什么？（月üeyue儿er）板书üeer谁在哪里干什么？（妈妈讲故事给孩儿听。）
二、教读ieueer
告诉学生ieüeer也是复韵母er是特殊韵母（开火车读，小组读）
三、yeyue及四声的教学
１、让学生比较ie和ye。üe和yüe有什么相同点和不同点？
告诉学生yeyüe是整体认读音节，和ü组成音节时，ü上两点去掉。
２、出示投影片nüelüejuquxu
３、四声练习。出示投影片
椰（yē）子爷爷（yéye）田野（yě）树叶（yè）
四、看图读拼音词和拼音句子
出示投影片yèzi yuèliangěrduō
叶子 月亮 耳朵
（老师范读学生反复读）
出示投影片（见本课声母与ue相拼的音节）比较有何区别，老师领读。
出示投影片（见本课的音节词以及拼音句子）让学生试着读，老师再范读。
五、指导书写
六、巩固练习
１、跟读语境歌中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩子静静听。
２、分组练习读。
七、作业
回家把复韵母和音节词读熟。
八、教学后记
１、学生对于复韵母ieueer读音掌握得较好，er的读音有难度。
２、ieueer的四声也是er的'四声较难读准。
３、ieueer的书写有一小部分学生写得不够好。
４、ieueer的音节是这节课的难点。需要花一定的时间去练习。
汉语拼音教学设计4
教案示例
教学重点：
1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。
2．学会“j、q、x”与“ü”相拼两点省略的规则。
教学难点：
“j、q、x”与“ü”相拼时，“ü”上两点省略。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。
二、学习“j、q、x”的音形及正确书写
（一）学习“j”的音形
1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？
（1）教师范读，纠正学生的错误发音。
（2）学生练习读。
2．学生“j”的形
（1）你有什么好办法记住“j”的形？
（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。
3．书写字母“j”
（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？
（2）学生边说教师边在四线三格中板书。
（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。
（二）学习字母“q”
1．出示“q”图
（1）问：这是什么呀！
（2）自己试着读读这个字母？
（3）教师范读，发现问题及时纠正。
（4）开火车读字母“q”。
2．学习“q”的形
（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？
（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。
（3）区别“b p d q”的音形。
3．书写字母“q”
（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？
（2）教师在四线三格中写范字
（3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。
（三）学习“x”的音形
1．出示“x”的图
（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？
（2）指名读
（3）开火车读
2．学习“x”的形
（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！
（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x
3．书写字母“x”
（1）认识“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？
（3）教师强调先写右斜，再写左斜。
（4）教师范写
先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。
（5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。
三、小结：
今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的'音形记得真清楚，写得也不错！
附：板书
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。
板书：
j — ü →
q — ü →
x — ü →
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j — ü → ju
q — ü → qu
x — ü → xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
汉语拼音教学设计5
设计理念：
低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。
教学目标
学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。
教学流程
一、复习旧知，引入新课。
1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）
2、创设情境，引入新课。
⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
⑵展示台出示课文插图。
⑶仔细看图，说说你看到了什么？
⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
⑸揭题。
今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）
师：你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
（将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发现可谓独特，个性得到了张扬。）
二、教学g、k、h。
gkh 的教学设计和反思
（一）学习g。
师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
1、指名示范读。
2、学生评议。
3、指名读，开火车读，小组读。
4、记清形。
师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？
如果把你的发现编成顺口溜就更好了。
生1：像个9字g、g、g。
生2：像个花环g、g、g。
（通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
（二）学习K。
我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。
1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？
2、指导发好“k”的音。（拿虫事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K。
三、学习“h”。
让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。
谁来当小老师？
1、指名读、跟读、开火车读。
2、记清形。
四、课中操，学念儿歌。
1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。
出示：哥哥有只小白鸽，
小白鸽爱唱歌，
咕咕咕，咕咕咕。
哥哥听了笑呵呵”
2、动作表演，学念儿歌。
（心理学研究表明，一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）
五、学习二拼音节
1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）
ga
/
g—a→ga
3、小组内尝试练读，小组长领读。
4、开火车拼读。
六、多种形式，巩固g、k、h。
1、游戏——“玩橡皮泥”。
①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。
②把自己组的`劳动成果展示在黑板上。
③小组互评。
2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ
??（语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界，在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学交流，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培养自主合作的意识和能力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了成功的喜悦，锻炼了口头表达能力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）
七、指导书写。
①师范写、解说。
②学生配乐书写。
教学反思：
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设趣味情境，激发学生情感
情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。还就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物，配乐表演念儿歌。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
三、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
汉语拼音教学设计6
【教学目标】
1、学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
3、学习四个整体认读音节zhi chi shi ri，会读它们的四声。
【教学重难点】
教学重点：学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形。
教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
【设计理念】
针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
（一）创设情境，开展游戏活动，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”，因此，在这节课的设计中，我运用了cai课件，为学生创设了一个逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等实物，这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了，创设生活化的教学情境，让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习，增强了学生学习拼音的欲望，知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中，我让学生读儿歌、做律动，并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动，让学生在玩中学，乐中学，有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。
（二）培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。
新课程特别强调学生要有主动学习的愿望，强调要让学生感受到学习的乐趣，怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢？本课的教学重难点是：读准声母和整体认读音节的音，能正确拼读音节，正确书写字母，在教学中，我采用了抓住重难点，扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用，让学生观察老师发音时的口型，模仿zh的发音，创编儿歌，记住zh的形，然后再放手让学生在学习小组中，用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形；并在全班进行汇报交流，充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时，教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满意为止，这样做充分尊重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为了学习的主人。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
2、小朋友，昨天乐乐带着我们认识了几个拼音朋友，还记得它们吗？来，谁跟它们打个招呼？（指名读，齐读）
3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音节？（整体认读音节）。
4、小朋友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个奖励，带你们去超市逛逛，愿意吗？走，我们一起去逛逛吧。
二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
1、出示情境图。
2、师：超市里人真不少，你看到谁了？
生：文文和她的妈妈、
3、师：呀，超市的东西真多！小朋友，你们看到有哪些商品呢？（相机出示剪切图）
4、师：超市里的物品可真多呀！我们今天要学习的拼音朋友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗？（根据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节）
三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
1、学习声母zh。
⑴师：今天我们要学习的第一个拼音朋友就是荔枝的枝，仔细听老师是怎样发这个音的，注意观察老师的口形。
⑵范读zh，提示发音要领
师：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。
⑶师：你们会读吗？大家试试吧。
⑷师：会读了吗？谁愿意试一试。指名读。
师：他读得怎么样？好在哪儿？（发音清楚，舌头卷起来了，读得又轻又快）。
⑸指名读
师：你读得这么好，能教教大家吗？（指名当小老师带着大家读一次）。
（6）创编儿歌
师：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（领读、齐读）
2、小组合作，学习声母ch和sh。
（1）师：第一个拼音朋友zh我们认识了，在来认识两个声母朋友，那就是“ch、sh”，它们的发音方法和声母“zh”是一样的，读得又轻又短，那你们来试着读读吧！
（2）以小组为单位试读、练读ch和sh。
（3）指名读，师生评读、并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。
4、学习声母r。
师：瞧！这还有一位翘舌音朋友了，我们和它来交个朋友吧。听，老师是怎样叫它名字的！（师读）“r”。
师：读“r”时，舌尖翘起，读得又轻又短。
（1）学生试读，练读，齐读。
（2）检查学习情况，（指名读，相机纠正读音）。
（3）看图创编儿歌，超市里面有日历，日历，日历r r r。
5、小结
师：今天我们又认识了四位新朋友，它们是——翘舌音zh、ch、sh、r。这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。
6、齐读，开火车读zh ch sh r。（师：大家来开火车读读。师：小火车—生：开起来—师：一开开到—生：我这来。师：一开开到这一排。）
7、律动：
今天，我们一起逛了超市，认识了许多商品，你们高兴吗？来，我们一起读一首儿歌吧！
超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧！
水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。
文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。
日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，
小朋友们快快来，超市里面真热闹。
四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。
1、师：zh、ch、sh、r有四个最要好的朋友，想知道他们是谁吗？他们不仅长得像，而且连名字都像呢。
（点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，）出示整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
2、师：请小朋友们仔细观察，说说这四个音节是怎样组成的`。
（声母zh、ch、sh、r后加i）。
3、师：对，它们就是我们今天要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，直接读读就行了。（老师范读整体认读音节，提示：读时以声母zh、ch、sh、r读得长一些，响一些。学生跟读）
4、师：同学们读得真好，让我们来玩一个游戏吧，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗？老师读。
5、师：谁愿意说一说。
6、教师小结：小朋友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，响亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
师：我们一起读一读吧！
课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
同桌对比读，全班齐读。
五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。
1、四个拼音朋友我们都认识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗？（相机出示zhi chi shi ri的四声）自己先试试吧。
2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。（评读）
3、游戏：选购荔枝（把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放，课件出示）。
师：超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个？自己读读吧！指名选读，齐读（读对一个，去掉一个，读完为止）。大家选购了这么多荔枝，收获真不少呀！
六、指导学习拼读音节。
1、师：认识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri我们都很高兴。瞧，它们又为你们带来四个礼品盒了（课件出示），想知道盒子里装的是什么吗？我们把它打开看看吧！（课件出示要拼读的音节，课本中要求拼读的音节）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2、你们会读吗？试试吧。可要把三拼音节读好哦！
3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读，男女生赛读，齐读
七、指导读音节词。
1、超市里，学校里，在我们周围的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗？（指名读）
2、 zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢？请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。
3、游戏：购物抽奖。（准备一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。）
八、指导书写zh ch sh r。
1、师：今天，文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀？让我们一起把它们带回家好吗？请同学们把书翻到24页。（出示zh ch sh r）
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形状像什么，像小树发芽了吗？来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
5、评议学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正）
九、课堂小结。
今天这节课上，我们不仅认识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
你们会把这些朋友忘记吗？回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗？
汉语拼音教学设计7
【教学设计思路】
在拼音教学的课堂上，以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛，调动自主学习的积极性，激活孩子的智慧，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。
【教学目标】
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
２、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
３、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。
６、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡。
【教学重点】
掌握 z、c、s 三个声母，并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学难点】
掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。
【教学方法】
游戏法 儿歌学拼音法
【教学时间】
２课时。
第一课时
〖课时目标〗
１、学会 z、c、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。
２、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。
３、能看图说一句完整的话。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、认读已学过的声母。
２、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节）
二、提出教学目标
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
三、教学声母 z、c、s 的读音和字形
１、教学声母 z：
⑴ 看图说话引出 z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。）
“字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书 z。
⑵ 教学 z 的发音：
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读）
⑶ 顺口溜记形：冬冬写字 z z z，像个２字 z z z。
２、教学声母 c：
⑴ 看图说话引出 c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）
刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书 c。
⑵ 教学 c 的发音。
示范发音 z 和 c，说说有什么不同？（z 要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。
⑶ 顺口溜记形：小小刺猬 c c c，半个圆圈 c c c。
３、教学声母 s：
⑴ 看图说话引出 s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。）
吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。
⑵ 教学 s 的发音。（教师领读，学生模仿。）
⑶ 顺口溜记形：蚕儿吐丝 s s s，半个８字 s s s。
四、课中操
冬冬，爱写 zì,
写个２字像个 z,
小 cì 猬，长满 cì，
cì 个红果回家吃。
五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节
１、出示：zi、ci、si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z、c、s 后面都跟着 i）告诉学生：zi、ci、si 是整体认读音节，这里的 i 不能念 i，不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些，整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些，长些。
２、出示：z—zi、c—ci、s—si，对比读。
３、练习整体认读音节的四声。
４、游戏：
“比谁反应快”，教师任意点。
六、巩固练习
第二课时
〖课时目标〗
１、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。
２、学会 z、c、s 与单韵母组成的`音节，能准确拼读音节。
３、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
４、认识“做、过、了、不、乐”５个生字，并能在一定的语境中使用。
５、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡
〖教学过程〗
一、复习检查
１、卡片：zi、ci、si 这三个叫什么？
２、快速读：zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
３、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。
二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音
１、出示书上的音节：ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)
２、能给这些音节加上声调，并且组组词。
三、课间操
冬冬早早起，
扎好小辫上学去，
丁丁爱劳动，
认真擦黑板。
花花爱花木，
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？
２、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）
３、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。
４、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？
五、拼读儿歌
１、出示儿歌《过桥》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
５、课后能够背诵儿歌。
六、认生字
１、卡片抽读认过的生字。
２、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
七、巩固练习
１、读一读，比一比：
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
２、拼读音节：
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
３、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
八、小结
学了这一课，我们又学会了３个声母，会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音，还认识了三个整体认读音节。
汉语拼音教学设计8
【教学目标】
１、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。
２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
【教学重点】
学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun。
【教学难点】
掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。
【教学时间】
３课时。
第一课时
〖课时目标〗
学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yuan yin，读准音，记清形，正确书写。
〖教学过程〗
一、复习检查
１、卡片认读复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe er 。
教师小结：我们已经学了８个复韵母，１个特别韵母。
２、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
二、提出教学任务
今天我们要学习鼻韵母，板书an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”２遍。
三、教前鼻韵母an和整体认读音节yuan
１、看插图说话引出an图上画着什么？（******）领读２遍，读准“安”的音。指名读“******”。简介******，******的“安”就是韵母an。
２、教学an的发音：
⑴ 讲解发音要领把an和-n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
⑵ 教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
⑶ 看看an是怎么写的.。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。
３、an的四声练习ān（******） ǎn（俺家） àn（黑暗）
４、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？
５、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
６、yuan的声调标在a上，进行四声练习
yuān（冤家） yuán（原因） yuǎn（遥远） yuàn（庭院）
四、教学前鼻韵母en
１、看插图说话图上画着谁？他在干什么？板书en
２、教学en的发音启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
３、教师领读、指名读、齐读。
４、en的四声练习，声调标在e上。 ēn（恩情）（周恩来） èn（摁铃）
五、教学前鼻韵母in和整体认读音节yin
１、看插图说话，引出in和yin图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读树荫２遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书in yin
２、练习发音：
谁能学着发an en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
３、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
４、整体认读音节的四声练习。
树荫下面多阴凉， yīn yīn yīn
十五的月亮洒银光，yín yín yín
夏天热，喝饮料， yǐn yǐn yǐn
５、拼读音节练习。
六、巩固练习
１、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
２、“摘花瓣”游戏，认读音节。
将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。
汉语拼音教学设计9
一、导入新课
出示ao ou iu的字母卡片，让学生复习读音。
二、语境识字
１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。学生边说教师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教学生认读。
２、读句子。先让学生自己读，然后全班交流集体读，最后，教师指导读好句子。
３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让学生起来交流你有什么好办法记住它？
４、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。
５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让学生在图中找到四种小动物，引发学生回忆平时对动物进食的'印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识汉字。
三、巩固扩展
１、读读说说。
小狗gǒu爱吃肉ròu。
（ )爱吃鱼。
（ ）和（ ）爱吃（ ）。
２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。
３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。
四、课堂小结
这节课你都学到了什么？
汉语拼音教学设计10
【教学设想】
这是人教版语文一年级上册汉语拼音第１１课。本课包括五部分内容。第一部分是复韵母 ie üe，特殊韵母 er。第二部分是声母与 üe 的拼音练习。第三部分是看图拼读音节词语。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。第五部分是一首儿歌，配有图画。本课完成的是第一、二部分的内容。我是从以下三方面设计教案的。
一、整合教材，创设情境
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。针对一年级学生的年龄特点，结合新课程标准，我力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我充分整合教学内容，使学生在情境当中学拼音 。练拼读。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游情境中的摘椰子和打气球的游戏，让学生在尝试中绕有兴致地拼读 ie üe 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“海南的美景”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。
二、分层设计，扎实训练
我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与 üe 的拼读，我就把 ie 的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边巩固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了 ２个层次的训练：
１、结合课件，练习不带调的简单拼读。
２、开展游戏，巩固强化声母与 ie üe 的带调拼读，能组词更好。
可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过浅显的语言告诉学生er是一个特殊韵母。
三、自主探究，培养能力
从学生方面来看,新课程强调学生才是学习的主人,要让学生在课堂上形成自主、合作、探究的学习之风。一堂好课，关键是要看学生在课堂上是否学有所获、获得了多少。每一个孩子是不是都能生动活泼、主动发展。由于有的孩子已经接受过学前教育，又由于是低年级的孩子，自控能力不好，有的学过的就不愿意再听了。我在课堂上大胆地把学习的主动权还给学生，充分鼓励学生大胆说出自己的想法，安排了同桌合作学习，让学生互相交流、学会合作，尽量照顾到每一个学生的发展。
【教学目标】
１、在情境中学会复韵母 ie üe 和特殊韵母 er 及其四声，读准音，认清形，正确书写。
２、通过故事、游戏等形式，积极主动地学会整体认读音节 ye、yue，准确拼读与复韵母 ie、üe 组成的音节。
【教学重点】
ie ue er 的发音，声母与 üe 组成音节的拼读。
【教学难点】
er 的发音。
【教学准备】
课件，ie ue er 的卡片，四线格小黑板。
【教学过程】
一、情境导入，复习巩固
小朋友，你们喜欢旅游吗？那你去过海南岛吗？今天老师就要带大家坐着飞机去美丽的海南岛玩一玩，好吗？你们看，飞机来了！（点击出现飞机图）这架飞机说：我带来了你们的老朋友呢！谁来和他们打个招呼？（指名读）它们有一个共同的名字叫什么？（复韵母）复韵母读的时候有什么特点？（口形变化，从前一个音滑到后一个音）《汉语拼音１１ ie üe er》教学设计21 相关内容:《语文园地三》教材简说和教学建议《春雨的色彩》教学设计四个太阳教学设计4、 d t n l教案画家乡24 画家乡《识字二·比一比》识字写字教学建议口耳目教案查看更多>> 小学一年级语文教案
我们一起热情地和它们打个招呼吧！齐读：ai─ei─ui─ao─ou─iu
小朋友们真能干，真有礼貌。现在我们一起乘上飞机，出发了。（播放音乐）闭上眼睛，伸开双臂，飞呀，飞呀，我们的飞机越飞越高，越飞越远飞啊，飞啊，海南岛马上就要到了……
二、情境引路，学习 ie ue er
看！海南岛到了。小朋友睁开眼睛，海南岛美不美啊？（美）你在美丽的海南岛看见了什么？（指两三名说──一起说“椰子树”）
１、ie：
我们首先要学习的第一个复韵母的读音和“椰子”的“椰”读音一样。（图片出示椰子树和复韵母 ie）
⑴ 尝试发音：
谁来试着把这个复韵母读给大家听一听？指几名读。
⑵ 学会发音：
你读得真好！老师还没教，你怎么就会了呢？你能把你的好方法告诉大家吗？
（生：我读的时候，先发 i 音，再慢慢滑向 e，就能读好了。）能不能当“小老师”，带着大家读一读？（生领读）
⑶ 多种形式练读：
你不仅读得好，说得也很好，是个不错的“小老师”。
还有谁会读？（指名读）
我们来开小火车比赛，好不好？（开火车读──齐读）
⑷ 四声练习：
ie 也喜欢戴上四顶不同的帽子，按照我们的本领，戴在谁头上？
（指名说）
因为我们学过：ao ei u ü，谁在前面就标谁。
哪位小老师领着大家读？指名领读──齐读 iē ié iě iè。
小嘴巴真会读。老师又要考考你们了！看仔细（四声不按顺序点，齐读）
⑸ 拼读音节：
椰子树要跟我们做个游戏。你能读出上面的音节，椰子就会掉下来。课件。
指名领读 p—ie—pie i—ie—lie m—ie—mie t—ie—tie j—ie—jie
⑹ 整体认读音节：
真了不起，我们学会了复韵母 ie，还会读它跟声母组成的`音节了。老师要奖励大家一下，讲个故事给大家听，好吗？有一天，复韵母 ie 在家里玩。e 说：“天气好，你带我到街上逛街玩吧！”小i说：没有大人在家，我们不能去的。“e 有点伤心，望着窗外叹气。这时候，小 i 的哥哥 y 走回家来了。太好了，就请带他去玩。大 y 对小 i 说：“你在家休息吧，我带去。”这时候，这个音节变成什么音节？指名说（整体认读音节）小朋友真聪明，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 读音一样，谁能读一读（指名读──齐读）
ye 有一点跟复韵母不同，ie要跟声母做朋友才是音节，ye 本身就是音节，戴上四顶帽子就能找生字朋友啦！卡片 yē yé yě yè，一起读。yē 什么 yē？yé 什么 yé？yě 什么 yě？yè 什么 yè？
分别指名说。
２、üe：
海南岛的椰树很美，到了晚上，海南岛的月色更加迷人，看。（媒体出示海南月夜图，播放音乐）
⑴ 引出 üe：
喜欢吗？你喜欢这里的什么？指名说，多么美的月亮呀，我们一起说一说（月亮）今天学的第二个复韵母就是月亮的月读成第一声，（出示 üe ）学生自学。
你能自己学一学 üe 吗？生自学 üe。
⑵ 反馈：
① 尝试发音，发音方法
你学会了吗？谁能一个人来读给大家听？指几名读
读得真准确呀，你是怎么读出来的？师：我们读 ie 的时候是从 i 滑到 e，那么读 üe 的时候怎么滑呀？（生：从 ü 滑到 e）
② 练读：
我们一起滑一滑（齐读──指多名读）。
③ 四声练习：
üe 也要戴帽子，老师考考你，帽子应该戴在谁头上呢？（e）为什么呀？（e 在 u 前面）
老师板书：uē ué uě uè 一起读一读。
读得真好，更难一点敢读吗？（点乱读）看，齐读。
④ 不带调音节：
真是了不起，再变难一点，üe跟声母做朋友，还会读吗？指名领读。
n—üe—nüe l—üe—lüe x—üe—xue q—üe—que j—üe—jue
老师：你有没有什么需要提醒大家注意的？
学生：有！我要提醒大家“ü”不要忘记了去点。
老师领说：我们有一句儿歌：小 ü 见了 j q x,擦掉眼泪笑嘻嘻。
⑤ 整体认读音节：
üe 跟声母做朋友，我们会读了。它的整体认读音节要来考大家了。板书：yue 指名读。
加上四顶帽子怎么读？指名---齐读 yue yué yuě yuè
yue 什么 yue？（指名说）yuè 什么 yuè？（指名说）
２、老师：（播放课件音乐）我们走在美丽的月光下，除了欣赏到美丽的夜色，还听到了什么？──优美的音乐。
老师：那我们是通过什么听到的呢？──耳朵！
⑴ 学会发音：
老师：接下来这个韵母就是和“耳朵”的“耳”有关的。这个韵母很特别，跟我们学过的复韵母都有不一样。你们看：韵母“er”是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说）。r 表示舌头卷起来。
⑵ 练读：
请大家一起伸出小手，舌头和小手一样往上卷，试试！
开火车读──一起摸着小耳朵读。
⑶ 别韵母：
er 从来不和声母们交朋友，总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特别韵母”。
一起伸出小手给 er 带上四顶帽子，ēr ér ěr èr
它们的生字朋友是谁呢？指名说
三、游戏巩固
１、来，我们跟 ie ue er 交上了朋友， ie ue er 邀请我们参加好于的打气球比赛。你们准备好了吗？──准备好了！
２、（课件出示带调音节气球飘动）请小眼睛看仔细的小朋友打气球，我们小朋友比一比，谁会读，本领大的还要给他找个生字朋友。
dié xiě xuě xié què
四、小结
今天咱们小朋友收获可真不小，去了海南，又学了拼音。
五、书写
老师：我们要跟他们说再见了。齐读。
我们看看写时要注意什么呢？
学生：两个韵母要写得*近一些，不能分得太开，因为它们是一家人！
学生：它们都是写在四线格的中格。
老师范写，师：i 在前，e 在后，ie ie ie
学生写。
汉语拼音教学设计11
第一课时
教学目标：
学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，读准字音，认清形，能在四线三格中正确书写。
教学重点：
学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声。
教学难点：学会前鼻韵母an、en、 in、un、ün及四声，能在四线三格中正确书写
教学过程：
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母？
（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？
二、看图学习韵母
1．学习韵母an
（1）出示an图，问：图上画的是什么？
（2）自己试着发an（安）
（3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气
流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。
（4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。
（5）同桌同学互读，纠正发音。
（6）指名读，开火车读。
2．学习韵母en
（1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？
（2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
（3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的`音。
3．学习韵母in
（1）出示in图，图上画的是什么？
（2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。
（3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。
（4）教师范读，学生随读，指名读。
4、学习韵母un
1．出示un图，这是什么呀？
2．自己试着读读。
3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
5、学习韵母ün
1．出示ün图，这幅图画的是什么？
2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。
3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。
4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
三、书写韵母an、en、 in、un、ün
1．观察an、en、 in、un、ün，说说占格位置。
2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。
3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
汉语拼音教学设计12
1、按新课标的要求汉语拼音教学，要努力增强趣味性，把枯燥的汉语拼音教学变得活泼、有趣，学生乐学，提高教学效率。所以在这节课中充分的利用课本图画、多媒体课件，讲故事或语言、动作等手段，把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的情境中积极主动地参与学习。使枯燥的拼音教学变为趣味性学习语文，养成语文学习的自信心和良好习惯。
2、学生的认知结构和良好的心理品质不是靠他人的传授所能获得的，而是靠学生自己主动积极地构建而形成的。因此，在拼音教学中，还要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在大量的语文实践中，发现规律，感悟规律，运用规律，主动地获取知识，形成能力。要充分利用有趣的训练项目，放手让学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率，增强自信，使语言、思维和实践能力充分得到锻炼。 教材分析
人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学目标
1、学会i、u、ü三个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、 学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。
3、学会整体认读音节yi、wu、yu。
4、 掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。
教学重点： i u ü y w及yi wu yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读。
教学难点： 读准i u ü的第二声和第三声。 i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 教学准备： 课件、卡片
课时安排：；三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话，激趣导入。
教师：同学们，我们昨天已经认识了a o e三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？对了，就叫单韵母。a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。（教师在黑板上板书i、u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。）
设计理念：孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学习字母i的音、形、书写
1、学字母i的音
（看图或课件）图上画的是什么？（借“衣”的音学习i）师：衣服的“衣”的发音与字母i相同。
教师范读i，（可利用儿歌：“牙齿对齐i、 i、i”教学生发音）
学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。）
2、学习字母i的形
师：你能在图中找到i吗？（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。）
教儿歌：一竖占中格，一点在上边。（重点：不要漏掉小点）
设计意图：引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。帮助儿童掌握字母的读音与形体。 学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
3、指导书写
师：i住在几楼？（二楼和三楼）
（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。（再次强调不漏小点）
学生描红、书写。（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）
设计意图：学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。
4、小组评议，对正确认真的.作业讲出优点，形成榜样。
三、学习字母u的音、形、书写
1、学习字母u的发音
师：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同， 教师范读u（儿歌：嘴巴突出u 、u 、u）
学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）
设计意图：班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
2、学习u的形（课件）
师：字母u与图上的什么地方很相像？（图上乌鸦窝的样子与u相似。）师： u还像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教儿歌：u像一个茶杯子。
3、指导书写：
师：u住在几楼？（ u住二楼写在中格。）
师范写u并讲清笔顺
3、学生描红、书写（师巡回指导）
四、学习字母ü的音、形、书写
1、学习字母ü的发音（课件）
师：图上画的什么？（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。教师范读ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）
学生学读ü。（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。）
2、观察图学习ü的形
师：字母ü与图上的什么地方很相像？（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。）
教儿歌：ü像小鱼吹泡泡。（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）
3、指导书写
谁能告诉大家怎么写？（生可能说出u加两个小点）
师讲：ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。）
4、学生练写，并同位互相评价。
设计意图：字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
五、巩固练习认形、发音：
回忆口型儿歌：牙齿对齐 i i i小嘴鼓鼓 u u u翘起嘴巴 ü ü ü，多种形式练读达到背诵。
六、作业：
回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。
板书设计： i u
i u ü
第二课时
一、复习导入：
1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。
2、复习“a o e”的四声。
二、学习字母i的四声
1、学习i的四声
（卡片）谁能用学习“a o e”四声的方法，试着来读的i四声。
2、（出示卡片i）师： 看到i的声调卡片，你发现了什么？（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。教师板书：ī 、í、 ǐ 、ì。
（1）自己试着读一读i的四声。
（2）师：在平时说的话里那些有i的四声呀？（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。
设计意图：利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
（3）教师范读，学生随读。请小老师教读；同桌互相读（顺读）。（教师纠正二声三声的读音）
三、学习字母u的四声
1、出示u的四声 ，自己试着读一读。（教师重点指导三声的读音）
2、指名按顺序读，打乱顺序读四声。（注意纠正学生读不准的音）。
3、师：谁能用"u"的四声练习组词？乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
设计意图：教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。教ｕ四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发ｕ的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
四、学习字母ü的四声
1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
2、师强调：单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（师板书）
3、自己试着读读"ü"的四声
4、请小老师领读。 （教师强调二声和三声的读法）。打乱顺序读“ü”的四声）
5、请大家选择一个声调的音组词语。
五、巩固练习
1.按顺序读i、u、ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。
设计意图：声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。
六、作业：回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。
板书设计： i u
第三课时
一、童话导入，激发兴趣。
1、学习y w的形
学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。（学生自己发现）师相机板书y w。她们有一个共同的名字，叫声母。
汉语拼音教学设计13
【设计理念】
兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教学目标】
１、学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母 ie üe 的拼音，掌握 ü 上两点的省略规则。
３、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
４、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
５、认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”８个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 ye yue。
【教学难点】
使学生能够区别 ie üe 和 ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
【课前准备】
教师准备：教学插图、拼音卡片等。
【课时安排】
２课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
〖课时目标〗
１、学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
２、学会拼读带有复韵母 ie üe er 的拼音。
〖教学过程〗
一、复习检查，导入新课
１、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁？
（师说一扇小门等，生猜出 n l j q x h sh）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
（出示：ai ei ui ao ou iu 认读。）
师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。
（出示：yu wu yi。）
⑴出示 i 和 yi、ü 和 yu。让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么？
２、出示：
⑴让学生读一读。
⑵说说 ü 上两点省略规则。
３、用卡片指名认读复韵母 ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
４、我们学过哪些整体认读音节？
５、指名认读音节：nü lü 和 ju qu xu，复习 ü上两点省略规则的儿歄。
（小 ü 见了 j q x，去掉两点还念 ü。）
今天我们再学习２个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！
板书：
１２ie üe er
设计意图：以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母 ie、üe 和 er的音形
１、提出教学任务：
上一课我们学了３个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习２个复韵母和２个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
２、教学复韵母 ie 和整体认读音节 ye：
⑴学习 ie、üe、er 的音形：
（出示３幅插图）
⑵师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n 和小 l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小 ei吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie：图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie。
⑶教学 ie 的发音，记清形。
出示 ie。
师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟 ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发 i，紧接着向 e滑动，i 重 e轻，就成了 ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
⑷板书 ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。
⑸复韵母 ie 和整体认读音节 ye的四声练习。
（自由读、抽读、组词读。）
yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè叶子
３、教学复韵母 üe 及整体认读音节 yue：
⑴看插图。师：送走了小 ie，小 n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？
⑵出示 ue：
看老师念 üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发 ü音，很快地向 e 滑动。ü重 e 轻，就成了 üe。）
师：哪位小朋友认识她？
（指名读，范读，齐读。）
⑶读准音。
（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。）
⑷师：你能编个顺口溜记住她吗。
（指名说。）
⑸板书 yue，yue 与 üe的读音相同，复韵母 üe，整体认读音节 yue。写 yue时，要把 üe 的两点去掉，前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉 ü的两点？
（大 y来带头，小 ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
⑹ü 不但和大 y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü 见了谁也把两点给藏起来了？
（小 ü见了 j q x，去掉两点还念 ü。）
⑺练习 üe 与声母的拼音。
⑻四声练习：quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊）
设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
４、指导书写 ie、üe：
⑴说说 ie、üe 复韵母的组成。
⑵它们在书写时应占什么格？
⑶学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
⑷在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
⑸修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
５、教学 yue：
师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大 y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小 ue一听连忙擦去眼泪。
出示 yue。师：大 y带小 ue 还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
６、教学 ye：
师：刚才大 y 送小 ue回家的时候，发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i就变成了大 y。
出示 ye。师：你还认识他吗，还是读 ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
７、教学特殊韵母 er：
猜谜引出 er 的教学：
⑴师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢？
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
⑵师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读 er，出示特殊韵母 er，讲解它是由 e和 r 合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
⑶师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。
带调读 er 的四声。并选其一联系生活说话。
⑷变化指导读 er，练习 er的四声：
ér（儿童）ěr（耳朵）èr（第二）
⑸小结：
er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
设计意图：既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
四、巩固练习
１、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。
２、下面的.韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie──eiei──eriu──uiie──üe
３：做个小游戏，比一比谁聪明：
打乱次序认读带调 ie üe ye yue。
４：读一读，用音节口头组词：
yē 椰子yé爷爷yě 田野yè树叶
ér 儿童ěr耳朵èr 一二三四
５、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
设计意图：把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。
〖板书设计〗
第二课时
〖课时目标〗
学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。
〖教学重点〗
学习声母与复韵母 ie、üe 组成的音节。
〖教学过程〗
一、复习上节课学习的内容
１、复习检查：
⑴听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写 xiě谢 xiè雪 xuě学 xué耳 ěr
⑵找整体认读音节：
把拼音卡片 ie ye üe yue er 放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
⑶拼读音节。
２、拼读 üe 构成的音节，使学生掌握 ü 上去点的规则。
⑴n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue （复习 j q x 碰上 ü，两点省略规则。）
⑵练习 lüe nüe jue que xue 的四声，并组词：
lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）
juē（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）
设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。
二、运用比较的方法拼读 n、l 与 üe，j、q、x 与 üe 相拼的音节
１、出示：
２、对比两组音节，你发现了什么？
３、教师强调 j、q、x 与 üe相拼时 ü 上两点省略规则。
４、引导学生自己练习拼读。
５、同桌同学互相读一读。
６、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。
三、看图拼读音节
１、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？
２、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
３、拼拼读读图下面的音节：
（自由读、指名读、齐读）
连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
１、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
２、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
３、教师带读红色的音节。
（范读、指名读、开小火车、齐读）
４、在老师的指导下试读儿歌。
（以词语为单位，做到词语连读）
５、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
（什么弯弯怎么样。）
６、课后能够背诵儿歌。
设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解了课文内容。
五、认知生字
１、卡片抽读认过的生字。
２、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
３、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励
今天我们与韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。
〖板书设计〗
韵母 ie üe er
整体认读音节 ye yue
【课后反思】
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。
一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
汉语拼音教学设计14
1、掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
2.学会声母b、p与单韵母拼读的方法。
掌握声母b、p的发音部分和发音要领。
1课时。
一、组织教学
二、发音器官和说话技能训练
（一）呼吸训练设计吹泡泡游戏（师生同吹）约2分钟
（二）舌体操训练
第一节：舌尖抵住上齿龈，舔着上腭往后钩，钩得越深越好，但不要把舌系带抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齿龈。
第二节：舌尖放在下齿龈，舌头向嘴外慢慢伸，伸得越长越好，然后快速缩回。
第三节：舌尖用力顶左腮，顶得腮越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，左一下，右一下，反复多次。
第四节：舌头平放，用牙齿轻松咬舌面，牙齿边咬舌头边往外伸，然后又边咬舌头边缩回。
通过以上四节舌体操的训练，使舌头上、上、左、右都得到运动。做舌体操时，可以用鼓点或音乐指挥听觉障碍学生训练，同时让听觉障碍学生加上拍手、点头、摇头的动作。
（三）在舌操的基础上，进一步训练舌头的发音动作，连续发：①da、da、da、da……②za、za、za、za……③jia、jia、jia、jia……④zha、zha、zha、zha……⑤la、la、la、la……⑥ga、ga、ga、ga……
三、新授b、p
（一）游戏对比讲解b、p的发音部位和发音要领
师：下面我们做游戏。请同学们拿出老师课前发下来的纸，像老师这样把纸放在嘴前，
讲解b的发音：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
讲解p的发音：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
（二）按老师说的先发音，你们试一试，看看自己在发音的时候发现了什么？
生：比划着发“b”的时候，纸不动。发“p”的时候，纸动了。
师：发“b”的时候，出的气轻，发“p”的时候，出的气重。同学们在发音的时候要注意。
师：师指导听觉障碍学生一起练读“b、p”，范读、领读，正音。加强个别指导。
（三）辨别“b、p”的形状不同。
课前教师发给每人一根竖条、一个半圆。（用硬纸剪成）
师：我们再来做个小游戏，摆一摆。快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把我们今天刚认识的新朋友摆出来，自己试试吧。
听觉障碍学生拿出小竖条和半圆，做好准备。教师巡视。
师：好，准备好了，注意听了！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个。准备，看谁听得准、摆得快。“p”、“p”。
听觉障碍学生摆“p”的形。（同桌检查）
师：“b”、“b”。
听觉障碍学生摆“b”的形。
四、巩固练习
现在，大家拿出小头饰，（课前发给每人一个小头饰）想贴哪个字母就在头饰上贴好，（拿出丁丁和冬冬的图片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友们交朋友呢！丁丁喜欢和摆“b”的同学交朋友，冬冬喜欢和摆“p”的同学交朋友。同学们想和谁交朋友就找一个和你摆得一样的好朋友。上来和他们跳个圆圈舞。
听觉障碍学生先动手把字母贴到头饰上，然后找一个和自己贴得一样的同学，手拉手来到丁丁或冬冬面前，跳圆圈舞。
师：同学们，你们瞧瞧好朋友头饰上的`字母贴得对吗？
生：检查，帮助贴错的同学改正。
贴完后，教师检查一个小队。再由一部分听觉障碍学生检查另外几个小队。
五、作业（略）
本节课教学设计由训练听觉障碍学生发音器官和说话技能入手，通过游戏的方法调动圆满完成任务一的学习积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握“b”“p”的发音部位和发音要领。在教学中教师从培养一个探索者和发现者的角度，让听觉障碍学生通过亲身实践读“b”“p”的发音不同。当听觉障碍学生欣喜地发现“b发音时气轻，纸不动；p发音时气重，纸动“时，就有一种自信和成功的喜悦。通过自己动手、动脑，探索得出的结论，听觉障碍学生会牢牢记在心中，同时也培养了学生良好的学习习惯。
听觉障碍学生活泼好动，本节课根据这一特点，为避免学习汉语拼音的枯燥无味，汉语拼音教学宜以活动和游戏为主，整堂课突出了“以活动和游戏为主”。本节课在开课时，教师设计了“吹泡泡”游戏，以巩固和检查已学过的知识，在辨析“b”、“p”发音不同和形不同时，设计了两个活动：“试一试”和“摆一摆”。通过这种方式，听觉障碍学生在动手、动脑的活动中，悟出了“b”、“b”的发音区别，巩固了对“b”、“b”的外形掌握，真正体现了”学中玩”。另外，在设计巩固练习中，又紧密结合本课所学内容，让听觉障碍学生和丁丁、冬冬一同跳舞，进一步加强了对“b”“p”外形的掌握，轻松地解决了本课学习的一个难点，进一步做到了在“玩中学”。
汉语拼音教学设计15
【教学目标】
１、学会４个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。
２、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。
【教学重、难点】
会读写４个声母“zh ch sh r”。
【课前准备】
小黑板、教学挂图、卡片、奖品。
【教学过程】
一、复习新知，导入新课
１、抽读声母卡片“z c s”及整体认读音节“zi ci si”：
师小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）
２、指名读，读对的奖给他：
“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。
３、齐读：
师小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？
出示情境图。
二、观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
１、师故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？
生：日出时。
师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？
生：一头狮子和两只猴子。
２、师对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只
凶猛的狮子想要干什么？
生：想要吃小猴。
３ 师：对，这就是“吃小猴”的.“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？
生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。
４、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的４个声母，教师板书课题。
三、借助语境歌学好“zh ch sh r”
１、学习语境歌：
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？
老师范读儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？
师生共同读儿歌。
２、联系表音表形图，让学生探究字母读音：
小组学习：
⑴ 师小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这 ４个声母，能读好吗？
⑵ 学生自由练习读。
⑶ 指名读。
⑷ 师说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。
⑸ 师范读。
⑹ 采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。
３、做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）
⑴ 老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
⑵ 让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）
４、看谁记得牢：
⑴ 师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？
⑵ 同桌交流，讨论。
⑶ 指名回答。
⑷ 出示表音表形图，联系图来识记。
四、教学“zhi chi shi ri”
１、教学zhi chi shi ri的读音：
⑴ 小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。《汉语拼音８ zh ch sh r》第一课时教学设计2 相关内容：《识字1》作业交流记春雨的色彩《称象》教案及说课《口耳目》课堂实录及评析《一粒种子》教学案例《小松鼠找花生》词语造句《四季》教学设计10北师大版小学一年级语文（下册） 小鱼的梦查看更多>> 小学一年级语文教案
⑵ 出示zhi chi shi ri
⑶ 师谁会来当小老师读一读？
⑷ 指名读。
⑸ 小结这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。
⑹ 集体练读。
２、练习四声，出示zhi chi shi ri及它的四声：
⑴ 师老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？
⑵ 自由练习，同桌检查。
⑶ 指名读。
⑷ 选音组词。
五、巩固练习
１、师小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？
２、出示四线格，师示范“zh r”的写法。
３、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。
六、总结
今天这节课，我们认识了四个４个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
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