幼儿教育的随笔精选15篇
在学习、工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编整理的 幼儿教育的随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教育的随笔1
作为一名幼儿教师，关心爱护每一位幼儿，尊重幼儿的人格，平等公正的对待每一位幼儿，是我们幼儿教师的职责。
在我们中三班有一个叫张晓春的孩子，她的父母由于感情不和而离婚了，可怜的张晓春，跟着外公外婆一起生活。外公外婆年纪很大了，外婆的腿还有病，每天拖着一条病腿坚持送孩子上学。孩子的衣服很脏，头发上的灰尘很厚，脸也不常洗，每次排队，没有孩子愿意和她拉手的，原因是嫌弃她脏。可是晓春却是个很聪明的孩子，特别听老师的话，每次吃早点时，她看到我要给小朋友发碗时，她就抢着帮忙，看到我要拖地，她就抢着给我拿拖把，还对我说：“老师我就知道你要扫地。”我对她笑笑说：“你真是个好孩子。”她听到我的`表扬，也知道我喜欢她，就笑着跑了。
针对晓春的这些好行为、好习惯我在班里表扬了她。于是孩子们都愿意和她玩了。她的头发散了，没有皮筋扎头，我就把女儿的扎头的皮筋拿给她，她的衣服脏了，没人洗，我就从家里拿来洗衣粉肥皂给她洗；还把女儿穿不上的衣服、鞋子拿给她穿，我经常把家里的洗发精拿到学校为她洗头，自己买了剪刀为她理发，她的姥姥感激的对我说：“李老师，你对晓春真好。”
现在，有我的疼爱，她变得开朗了，干净了，也和小朋友们一起玩耍、做游戏了。张晓春变得越来越可爱了。孩子，以后我会更加爱你的。
幼儿教育的随笔2
记得小时候，摔碎过好几个碗，每一次都是被劈头盖脸的骂一顿，而且还会收到"这顿饭你就别吃了"的口头惩罚。有一次，小心翼翼的端着一碗汤往屋里走，生怕汤撒了，结果没有注意到脚下，连人带热汤还有碗，都重重的摔在地上。当时，一方面是觉得自己摔倒了，疼，需要妈妈帮忙，一方面害怕，害怕挨批评，害怕被骂。果然，妈妈来了之后，话语间全都是怎么又摔了碗，汤都没了，还吃什么等等的，而对于我是否安好，并未关心。
现在，很多妈妈会向我哭诉，说孩子又摔了碗，还不认错，以后得给他个不锈钢的专用碗等等。每次，我都会反问妈妈，当时的反应是怎样的？是孩子重要，还是碗重要，抑或是碗里的汤更重要？我们是否可以从这个事件中，促进孩子的成长？
不摔碎，怎么会知道碗易碎？
只有亲身去经历过，才会有更多的体验，才会促进孩子进一步的探索，才会在碰到相似情景时，不再那么惊慌失措。当我们说玫瑰有刺，不能去碰的时候，孩子们是无法认识到的，那么漂亮的花，怎么会有刺？我们让孩子自己去摸一下，被扎到了，才会知道：哇，原来玫瑰是有刺的，不能随便乱摸。
孩子的情绪，比摔碎的碗更重要
很多孩子在做错了事情时，一方面会被自己所造成的错误事件而紧张、焦虑，但更多的是会很担心家长生气，害怕家长批评！打破碗的那一刻，一个完整的碗瞬间变的支离破碎的.那一刻，孩子其实是很难过的，他不知道该怎样应对眼前的景象，他需要妈妈的支持与安慰，但此时，若收到的是责备、怒斥，那么，小小的他，内心是何等难过呢？
遇见问题，引导孩子自己想办法解决问题
安抚了孩子的情绪之后，接下来，我们要做的是和孩子一起，去分析事件发生的原因，及引导孩子寻找避免犯同种错误的方法。摔了碗，我们可以让孩子知道碗是容易破的，以后吃饭时，怎样才能尽量不把碗摔地上呢？再拿一个，让孩子试着去寻找其中的窍门。比如：碗放的往里面一点，一只手扶稳了，另一只手再动等等，小小的一只碗，换回解决问题的能力，岂不是更好？
信任，会是最大的成长动力
如果，你给了孩子一个永远都不会摔碎的碗，对于家长，你会省心很多，但对于孩子呢？他会失去继续锻炼的机会，他会认为爸爸妈妈不信任自己。以后做事情，会小心翼翼，会尽量不给家长添麻烦，他也会在碰壁之后，选择逃避，而非前进。如果，我们选择给他更多的机会，那么，孩子的心里会觉得"我能行"，继而昂首向前。
一个摔碎的碗，会带给孩子更多的自信，也会瞬间瓦解所有的信任与自信，现在，你会选择用哪种方法来解决这个问题呢？
幼儿教育的随笔3
一提到顽皮孩子，我们老师的脑海里总会浮现出他们不遵守常规，任性霸道，常常在幼儿园惹是生非，他们的精力总是非常旺盛，反应敏捷，有时问问题问的你哭笑不得。
我班的xxx性格有点固执，有时会发怒，平时上课总是注意力不集中，常常会以小动作招若左邻右舍的小朋友，被侵犯的孩子往往也不示弱，马上会引起一场战争，要是在上课时间，不得不间断课程活动，来维持班内的纪律，这时全班的孩子注意力大大受到影响，老师对他真是想尽了办法，也没用，颇为头痛，先后采用了座位的调整，对他隔离批评引导教育等，但得到的效果都不理想。一次偶然的机会，在“保护环境，爱护地球”主题活动中，有关恐龙讨论，发现平平对恐龙很感兴趣，在提问问题时，他回答的头头是道，有模有样，滔滔不绝地进行讲述介绍了恐龙的生活和特点，他对恐龙了解的`这么多，我真是没想到，当介绍完后，我给与了他很高的评价，夸他知道的最多，我和孩子们用响亮的掌声给他鼓励，这时的平平，脸上露出了少有的笑容。随后的一些活动，平平也发挥的非常好，从这之后，平平的笑容也多了，竟然也变得遵守纪律了，有时也会把开心的事告诉老师，同伴也不把它当成战争分子了，彼此之间多了和平?BR>我觉得只要我们细心去发掘和肯定顽皮孩子的潜能和优点，运用适当教育手段，因材施教，并通过适当时机让他们释放，顽皮孩子就会给成人意外的喜悦。
幼儿教育的随笔4
今天下午，我带着孩子在户外进行体育活动，"过独木桥"这是一个平衡游戏。孩子们对这个游戏有着很浓的兴趣和参与性，在孩子的欢呼声中，游戏顺利的进行着。突然，李晓明小朋友在比赛的过程中不小心从小桥上掉了下去，不但引来了同伴的嘲笑，还输了比赛。平时很好强，事事争第一的个性，此时受到了打击，只见他十分生气，眼里含着泪花，扭身就到旁边去了，好像受了天大的委屈。
看到这里，我心里很着急，如此的.小事让现在的孩子如此不堪一击，受不了打击，孩子的抗挫能力怎么这么差?以后又将如何面对成长路上的挫折和不如意?受不了打击，孩子的抗挫能力怎么这么差?以后又将如何面对成长路上的挫折和不如意?
当今的家长形式都是以独生子女为中心，家长的包办、代替、迁就、养成了孩子的生活能力差，不善于与同伴交往、任性、自私、胆小，常常以自我为中心，受挫力和承受力差。现在班内时常遇到或听到孩子面对挫折而不能正确面对。而采取极端的方法来解决，结果让人痛心。我觉得教师除了传授知识给孩子以外，更应该帮助孩子了解社会、适应社会，培养孩子坚强的意志，健康的心理，健全的人格，这才是最重要的。
幼儿教育的随笔5
区域活动中，孩子们各自在自己喜欢的区域里坐着自己喜欢的事。当区域活动结束时，孩子们会迅速离开，无论你怎么提醒，他们就是收拾不好，还得老师自己收拾，等收拾完了，累的腰都酸了，这怎么行呢？得想个办法。
到第二天孩子们又在区角里玩开了，快结束了，我对孩子们说：今天老师太累了，你们能帮老师收拾好你们玩过的东西吗？“能”孩子们齐声回答到。一会儿，他们就把区角里乱七八糟的物品收拾好了，他们还问：“老师，可以了吗？”可以了，孩子们便带着标志牌出来了。俊楷还问我：“老师，你还累吗？”我说：“不累了”，你们收拾了老师怎么会累呢?那以后我们就天天收拾吧！俊楷说着跑开了。
接下来的日子里，孩子们玩完区角都会主动收拾好，有时还搭上一句，别让老师累着。一直到现在，我班的孩子玩过的.东西都会主动收拾好，不用老师操心了。这个办法说明在教育孩子中我们总会遇到各种各样的难题，只要我们动脑筋，想办法，无论多难的问题都能解决。
幼儿教育的随笔6
用拟人的语言可以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，以前用传统的方式点名，结果是老师讲课讲得口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂，自从运用了智慧语言后，情形就大不相同了，同样是点名，我模仿了小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到名字的幼儿上来，用小手轻轻地拍一拍小鼓，你会惊喜地看到一张张小脸有的.瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的在偷偷的窃喜，这时，我也被幼儿的情绪所感染。并轻松地融入到了幼儿当中去。用趣味性的语言教育幼儿给孩子带来益处，当玩具被丢在地上时，我会引导他们，故意说：哎呀，玩具宝宝哭了，原来是找不到妈妈了，我们一起帮帮它，把玩具宝宝送回家吧！孩子们都会乐意为玩具们效力，让他们一个个都回家，你听，有的幼儿轻轻地捡起宝贝玩具，并对它说：玩具宝宝别哭了，我去帮你找妈妈，你看，这是多么动人的画面呀！
幼儿教育的随笔7
以前教室里为孩子们添置乐高玩具时，都会将拼插步骤图一起投放进去。起初不少孩子喜欢玩，兴趣很浓厚，但慢慢地我发现玩乐高的孩子越来越少。圆圆是个喜欢玩乐高的孩子，但他告诉我：老师这太难了!
我回想孩子们玩乐高的情景，按照步骤图的话，他们一般最多能拼出前面几个简单的步骤，后面越复杂越不容易拼，所以，有些孩子就自动放弃了。
园内进行了“为孩子创设主动学习环境”的教研培训活动，大家认识到，乐高玩具如果按照步骤图来拼，就是高结构玩具，孩子只能被动服从说明书的安排和要求，玩法单一，思维容易被禁锢，缺乏创造空间。那么，乐高玩具可不可以变成低结构玩具呢?
这学期，我们尝试将整套的乐高玩具拆散，按照积木的大小、形状等分类存放，并撤掉说明书。这样应该是低结构了吧，孩子们会不会喜欢呢?他们能玩出什么花样呢?
改变前：
第1天
工作时间，圆圆拿出乐高积木，开始拼起来。他在盒子里翻了翻，拿出一块红色的板子，然后又不停地找出各种小零件插在红色的板子上，来来回回插了又拆，拆了又插，终于拼出一辆看似小汽车的东西。他对我说：“老师，你看，我拼了一辆小汽车。”我竖起了大拇指。圆圆随即在教室里欢呼雀跃地向其他孩子炫耀起自己的'作品来。
第2天
圆圆一进教室，就迫不急待地走到玩具区拿出乐高积木，三下两下就拼出一辆和昨天一样的小汽车。这时，他拿着小汽车在手里转了转，随即又在盒子里翻了翻，找出一个小人偶来，将小人偶固定在车身上；又在盒子里找到一个方向盘固定在小人偶前面；最后又找出几块小零件放在了小人偶的后面。这时旁边不知不觉围观了很多小朋友。小朋友们看到圆圆熟练地拼插，羡慕地说：“圆圆，这是你的汽车吗，好漂亮啊!”
第3天
中午午餐后，圆圆跑到我面前说：“老师，我今天想用乐高拼一辆摩托车，而且这是一辆交通警察的摩托车哦。”下午工作时间，我看到圆圆真的在玩具区埋头苦干实施他的计划。不一会儿功夫，交通警察摩托车就拼好了。圆圆拿着做好的“交通警车”在教室里玩起来。“这是谁的车?不能放在这里，请马上开走!”“前面的车请路边停下来!”“对不起，请出示你的驾驶证。”
第4天
晨间活动时，乐高玩具旁多了很多孩子们的身影：
老师，这是我拼的潜水艇。
老师，这是我拼的战斗机。
老师，这是我的宇宙飞船。
孩子们都专注地挑选自己中意的乐高零件随意组合，没有步骤说明书，却都创作出了自己心目中的作品。整个工作时间持续四十多分钟，孩子们一边各自忙着，一边还开心地交流想法，再没有人来向我抱怨“太难”。
第5天
工作时间，圆圆和几个孩子做好了计划，拼一个“蜘蛛侠的摩托艇”。当他们把摩托艇拼完后，圆圆突然兴奋地和同桌的小伙伴们说：“我们来给蜘蛛侠搭建一个家好吗?”其他小朋友纷纷点头说：“好!”
“可是，蜘蛛侠的家是什么样子的呢?”
“有床、有电视、有厕所、有沙发、有门……”
孩子们你一言我一语。这时圆圆又站出来说：“那我们就按照刚才说的开始行动吧，你来拼电视，你来拼床，你来拼厕所……”分配好任务以后，孩子们积极地开始行动起来。
几分钟后，圆圆太声喊道：“老师快来，蜘蛛侠的家搭好了!”
我走近一看，蜘蛛侠的家马上映入我的眼帘。这时圆圆开始给我一一介绍起来：
“这是蜘蛛侠家的门，一扇进来的门，一扇出去的门，(边说边打开门给我示范)。这边还有一道门是专门放置火箭的，如果有坏人进来，火箭就会自动发射。这旁边是一个发电机，这边还有床，这里是客厅的电视、沙发，这是厕所和浴室，这是停靠蜘蛛侠出行的摩托艇和飞船……”
蜘蛛侠的家可真酷啊!
短短5天，孩子们的乐高游戏让我惊喜不断。同样的玩具换一种形式投放，就从高结构变为了低结构，在这过程中，孩子们也由被动转变成了主动，自发、自由、自主地游戏，把乐高玩出了多样性和创造性。
回想最初孩子们按照步骤图拼乐高，拼出来觉得很得意，拼不出来觉得很挫败，其实都不是孩子自己的意图，都不是孩子主动学习的成功经验。只有孩子依据自己的发展水平，基于自己的兴趣和意图，搭建作品、创设情境，才是真游戏，孩子获得的才是真发展。
幼儿教育的随笔8
合作是指两个或者两个以上的个体为了实现共同目标、共同利益而自愿的结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标、共同利益，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。合作既是一种个性倾向，又是一种人际交往的方式。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
一、重视榜样的作用，为幼儿树立合作的榜样
树立榜样要注意真实性，防止虚假；注意正确性，避免太多争议；注意层次性，不要一刀切，要根据不同年龄阶段儿童的身心特点，提出适切的学习要求；注意可仿性，树立的道德榜样是经过努力可以学习的，如果离幼儿实际太远，反而使幼儿产生反感心理。更为重要的是道德榜样的适切性，如针对幼儿园孩子的问题行为，可在同龄人中寻找注意力比较集中、不偏食挑食、动静调适得当、不过分依恋、善于与同伴交往、乐于做好人好事的孩子作为榜样，鼓励不及者学习。
生活是德育最好的土壤，幼儿的一日生活中，蕴含着很多德育的契机，关键在于教师是否能及时发现，善于捕捉。都说独身子女娇惯，缺点多多，但仔细观察，我们总能发现孩子身上的闪光点。而这闪光点，尝尝是教师进行“现场德育”的.有效时机。
教师自身也可以起到榜样作用。如:一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮着摆放，分发材料。这在无形中都在为幼儿提供了积极的行为榜样。教师要注意自身的行为，为幼儿树立正面的榜样。
二、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
例如通过秋游、节日、体育活动等大活动开展幼儿德育教育，大活动中丰富多彩的活动内容和形式为孩子提供了锻炼意志品德、培养良好的机会，更是让孩子展示良好平行的最自然、最真实的时机。在一个风和日丽、秋高气爽的日子里，我们带孩子出去散步，突然，王芷宣小朋友不小心摔倒在地，许谊欣看见了，就连忙跑上前去，双手扶起了王芷宣，并轻轻的为她拍去粘在身上的灰尘。孩子的行动朴实又真挚。
又如：
（1）引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习相互协商，相互配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创造出一幅幅美丽的图画。
（2）在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿必须共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戏顺利进行下去
作为教师，既不能放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿提供、创造合作的机会。
三、交给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。例如：搭积木或玩商店游戏前，大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；玩具或游戏材料不够时，要相互谦让，轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，主动用动作语言去帮助他；自己遇到困难，一人无法解决时，可以主动找小朋友请求帮助。通过这些具体的合作情景帮助幼儿逐渐学会合作的方法策略，在合作中学会合作。
四、让幼儿体会到合作的积极效果
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果。活动成功能增进友谊，这对幼儿巩固、强化合作行为，进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一起友好配合的玩耍，或协商、或共享时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。
五、培养孩子的自我控制能力与技巧
有一次，班上两名幼儿在一张纸上画画，其中一个孩子不满意另一个孩子所用的颜色，一下子就把纸撕破了。对于合作而言，需要排斥这种任性和胡作非为。教师要积极的加以引导，教导孩子克服任性行为。
教师应在孩子生活、学习、游戏等场合随机的教导孩子克服过分任性的缺点，让孩子明白，因为任性，自己就会失去小伙伴，就没人和自己玩了。教育孩子做事要有恒心和毅力，帮助他们控制自己的情绪，教师要指导孩子在合作时专注与当前的活动，放弃与合作目的不一致的想法和举动。
另外合作过程中必然伴随着语言的交流。培养孩子良好的语言表达修养，可以推动合作的展开。包括：用自然温和的态度文明的说话，不粗命令、也不撒娇、不以哭闹威胁同伴。这既是合作的自然要求，也是有效沟通感情信息所必须的。孩子是恋群、乐群的，培养孩子的合作能力，除了上述以外，我们还应该注意不能任意限制孩子的活动，重要的是让孩子在群体的交往中健康成长。
幼儿德育，是幼儿园、家庭乃至社会的一个系统工程，幼儿德育不能是一种口号，而是应渗透在幼儿生活的每一个环节中，融合在幼儿活动的每一处环境里。只有在孩子面前着力展现更多真善美的世界，孩子才会真正的学会去追求真善美的生活。
幼儿教育的随笔9
在孩子每一天午睡起床的时候，为了让孩子们能简便愉快的`起床并有一个良好的精神状态，我都在他们起床前5分钟放一段轻柔而欢快的音乐，把孩子们从睡梦中唤醒。
今日播放的是《铃儿响叮当》，声音由小渐大，孩子们一个一个睁开眼睛。在音乐中随教师搓搓小手，伸个懒腰，揉揉脸蛋，再让孩子跟教师做一套伸伸臂、扭扭腰、捶捶腿的起床操，让孩子在简便的活动中醒来、穿衣、整理床铺等等。这样他们很快就精神饱满、愉快的投入到午时的活动中，效果十分好。
幼儿教育的随笔10
我是两个孩子的母亲，也是一名幼儿教师。但我却觉得自己在教育孩子方面做的很不称职。女儿从小性格内向，脾气固执，我一直有意识的改变他，可也没有多少改变。儿子的性格和女儿正好相反，活泼可爱，乖巧听话，话也特别多，深的家人的喜欢。
可是，随着孩子的成长，我却觉得孩子越来越难管了，越来越不听话了。我知道该好好反思自己了。随着孩子年龄的增长，孩子的知识、对社会、对周围环境的认识也越来越多，他们逐渐有了自己的想法，不再是我们几句话就能打发得了的了。这时候，我们仅凭以往的经验已经不能实现我们所要的效果了，自然就感觉到孩子难管了。所以，我们也要不断地学习，多方面了解孩子的想法，学习更多的教育孩子的方法，做到对症下药，才能收到事半功倍的效果。比如辅导孩子的作业，你需事先对孩子的作业或学习内容有所了解，这样才不至于让自己措手不及，或让孩子抱怨“和老师讲的不一样”。另外，在孩子做作业的`时候，我在一边读读书、看看报陪着，比干坐那里监督会更能让孩子接受。实际上，教育孩子的过程就是家长自我完善的过程，我们在用心教育的同时，我们也在不断地成长、成熟。
总之，教育孩子是个急不来的活，每个孩子都有自己的特点，这就需要我们每一个家长，尤其是妈妈们多一份细心观察，多一份耐心引导，用心做一个智慧母亲，和我们的孩子一起学习成长！
幼儿教育的随笔11
“调皮”是孩子的天性。现在的孩子很难教育，这是公认的。在家中不是“小皇帝”就是“小公主”“惟我独尊”根本就不把别人放在眼中，聚在一起就会惹是生非，不是你打他一下就是你啃他一口，在家中养成的恶习，很难在短时间内纠正过来，这种现象时有发生，很让人头疼，自xxxx年9月开园以来，我用以下方法做了尝试，收到了良好的效果。
一、让幼儿轮流做“小老师”
让幼儿做“小老师”，他（她）就会承担起做老师的责任，放手让他（她）处理一些事情。先让不遵守纪律的.幼儿做“小老师”，让他（她）感到当老师的辛苦，同时，教育他做老师首先自己要做得正，站得直，用职责约束他（她）的行为。
二、让幼儿轮流做值日、做班干部
让幼儿轮流做值日，使其体会到劳动的光荣与辛苦，从而让幼儿自觉养成不随手扔垃圾的习惯。
让幼儿轮流做班干部，用职责约束幼儿的行为，从而让他们懂得什么是“对”与“错”“是”与“非”。
经过此种训练使幼儿安分了许多，不遵守纪律的现象逐渐减少了，家长们也一致反映孩子自从入了我园后变得懂事了，乖巧了。
幼儿教育的随笔12
小小班有个帅帅的小男孩，帅帅的小男孩皓旭一点也不乖，你看，她又抢小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡经过他身边，他又伸手去打新怡了。你听，小小班唯一一个哭的孩子就是帅帅的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭还要妈妈抱着来幼儿园，而且皓旭也是唯一一个不听老师的话每天带零食到幼儿园的'孩子。
今天早晨，皓旭又带零食来幼儿园了，妈妈对我说：“这孩子买零食已经是习惯了，不买就哭”我抱过他，问他：“老师说过小朋友是不能带零食到幼儿园的，皓旭忘记了吗?今天是最后一次吧，让妈妈把零食带回家好吗?”听了我的话，皓旭哇的哭了，如果此时家长能配合老师教育孩子，相信老师的话孩子会听的，可是让我意想不到的是，皓旭妈妈却对我说：“老师，小孩子嘛，不就是几包零食吗?让他拿着玩吧，吃没了明天俺再给他买。”我真的无语，看来孩子的不良习惯和家长有很大关系，要想教育好孩子，必须和家长沟通，改变家长的观点，不能凡事都宠着孩子，家长宠孩子要有个度，如果超出了这个度就是溺爱了，在溺爱中长大的孩子，会表现的自私任性，在同龄孩子中不合群，直接影响到孩子建立良好人际关系和社会适应能力!
接下来几天，我利用皓旭妈妈送孩子上学的时间和他沟通，通过实例让他意识到对孩子的溺爱是错误的，也和她反应了皓旭在幼儿园的表现，听了我的话，皓旭妈妈才意识到自己溺爱孩子了，也表示以后要配合老师教育好孩子!
时间又过了两周，再看现在的皓旭，那个给小朋友分玩具的是帅帅的小孩男孩皓旭!小女孩子涵摔倒了，那个去扶她起来的也是帅帅的小男孩皓旭!每天早晨，帅帅的小男孩皓旭再也不要求妈妈乱买东西了，是不是变化很大啊?
幼儿教育的随笔13
我们在建构区投放了多种大小纸盒、纸箱，希望幼儿在垒高过程感知材料的特点，发展手眼协调能力。然而，幼儿进入区域后，仅满足于随意的摆弄、以及把小的放到大的里面的活动，而对于垒高毫不在意。
我观察、分析发现，幼儿之所以出现上述问题并不是幼儿不会玩，而是教师没有提出具体的目标，幼儿缺乏达到目标的动力。于是，我从情感入手激发幼儿的动机，在垒高区上空悬挂一只只可爱的“小动物”，有小猴子、小兔子、大熊猫等等，教师用动物妈妈的口吻告诉孩子们，小动物们饿了，小朋友们快快给“小动物”送上可口的、它们喜欢吃的食物。教师巧用计策，一下子激发了孩子们的兴趣。他们兴趣盎然的将纸箱、盒子一个一个往上垒。一开始垒的'时候，有的孩子不管大小往上垒，垒着垒着倒了。这时孩子就想着应该怎样垒才能不倒。慢慢的，孩子们就探索着规律了，他们把大的放在底下，把小的放到上面，他们越垒越高，悬挂于空中的小兔、小狗、小熊等动物激励着孩子们将纸箱越垒越高，情感的介入推动了孩子们的游戏行为，活动目标也在孩子们的活动中水到渠成，自然而然地达到了。
幼儿教育的随笔14
午后14：30分，又到了孩子们起床的时间了。老师们都在忙着帮助生活自理能力欠缺的孩子穿衣服，有几个能干一点的小朋友还在自己动手穿鞋子呢。和其他孩子一样，丘睿恒已经在老师的帮助下穿好了衣服了，正坐在那里用两只小手使劲的拉着鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一样可以把小鞋子穿进去，可是，都已经把全身的力气都用上了，满脸涨得通红的他还是没能把脚上的这双鞋子给穿上，眼看着其他的小伙伴都一个个穿好鞋子排队去洗手吃点心了，小恒恒心里可真急呀！……
根据我对他的接触和了解,恒恒在班上是一个动手能力相对较弱的孩子.由于平时在家什么事情都是妈妈包办的,于是养成了他一种懒惰的习惯.再加上鞋子有点小,要靠自己的力气把一只胖乎乎的小脚塞进去,可真是有点难为他了.
一、由于恒恒是托班下学期的新生，在幼儿园独立锻炼的时间相对来说比较短，动手能力和生活自理能力相对存在着欠缺，对穿鞋子的基本技能还没有掌握，所以我采取了实际的措施教他如何双手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。这些技能的掌握，使他可以在接下来的穿鞋活动中不再临阵慌乱，坐以待毙了。
二、该名幼儿平时在穿的.鞋码都比较小，根据这一实际现象，我通过和家长在来园接待中，及时的把这一问题和家长作了一个反馈的交流，让孩子的妈妈在下次给孩子穿鞋时，要选择大小合适脚码给孩子穿着，这样才有利于孩子的身理发展和发育。
三、建议家长在平时多创造让孩子自己动手练习穿鞋子的机会。
幼儿教育的随笔15
我班的水桶上有两个水龙头，已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，为此我感到非常高兴，因为我班的孩子终于不浪费水了，终于知道节约用水了。
在这之前，我们班有几个孩子洗完手后经常不关紧水龙头，为此我很伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知费了多少心思，想了多少办法，讲道理、批评教育、彼此监督，甚至让孩子们一起种了两盆大蒜，一盆经常给它浇水，一盆不给它浇水，过了一段时间，被浇水的那一盆大蒜长得非常旺盛，没浇水的那一盆干枯了，以此为目的让孩子们了解了水的重要性，知道了世界万物都离不开水，但还是不见效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常伤心，突然一个孩子说：“快看呀！文慧哭起来和打开水龙头一样呀，”一句活给了我启示。
于是我问，孩子们，你们说李文慧为什么哭呢？因为她摔倒了，很疼呗。“因为没有小朋友去扶她，她很伤心了”。那你们说这样做好不好呢？不好！大家异口同声地说。我笑了笑，继续对他们说：我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他小朋友不理睬它而悄悄流眼泪。大家你看看我，我看看你。还是小钊沉不住气，老师，你说的.是谁呀？你们想知道吗？“想”，那老师带你们去看一看吧。大家好奇地跟着我来到水桶前。就是它。我指着流水的水龙头说。大家都被我的举动弄糊涂了。李顺宇是个聪明的孩子；老师，你是不是说小朋友都不关紧水龙头，它就会流眼泪？我点点头，接着说：“你们愿意帮助它，不让它再流眼泪了吗”？孩子们都齐声地回答，愿意。我高兴地笑了。
从此，我班的水龙头再也不流眼泪了。
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