幼儿教育的随笔15篇
在学习、工作中，大家都知道随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编收集整理的 幼儿教育的随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿教育的随笔1
“周老师，真小气！”只听见王泽鑫在说：“老师是个小气鬼！”接着大家你一言我一语地说：“老师是个小气鬼，老师是个小气鬼，……”热闹极了，像开演唱会。我小气吗？哪有！就为了今天中午没给他们看电视而说我小气，这也太离谱了吧！
我回想刚刚发生的一幕：“今天谁表现得好老师就让他实现一个愿望，好吗？”“好！”大家可兴奋了，一个上午都坐得很神气，小手举得高高的“争先恐后”地回答问题。到了中午要评出今天谁最棒，大家一致推荐王泽鑫为“好宝宝”，我们让她说出今天的愿望是什么？“我希望今天能看《猫和老鼠》。”大家拍手同意，既然是大家都希望看就放吧。可是就在准备上网找《猫和老鼠》时，发现电脑居然断线了，我就对他们说：“今天看不成了，电脑坏了，等修好了再看吧！”但好像小朋友都不听我的话，一直嚷嚷着……就引发了现在的一幕。
小朋友们都很天真，他们喜欢模仿和学习，每次听到了一个新鲜的词语就觉得比较有趣，在自己的潜意识里就容易记住，等到自己觉得比较适当的时候就脱口而出，这是可以理解的！我心中的气消了不少。在幼儿的心中，只要是他们提出的适当的要求，我是基本能做到的，但是这次我却要因为不能上网没能实现他们的愿望，而导致他们对我失去信心，这怎么行呢？我得想个办法啊！
跟他们讲讲道理看看怎么样吧！我拍拍手请大家安静了下来，对他们说：“我知道我们班小朋友都是懂事的好孩子，不是周老师小气，而是今天的电脑坏了，看不成电视，等下次老师修好了我们再一起看，好吗？”“不好！”怎么会这样？讲道理都不行。突然听见钱盛羽大声地说：“老师又不是故意的，下次看也没关系，又不是不看了。”一下子，大家又像懂事的大人一样：“周老师，我们下次看吧，没关系的。”这个转折也太快了，弄的我竟没反应过来。
从这么一件小事可以看出孩子是多么可爱、多么天真、还很懂事，作为老师的我对这些孩子既气又爱，气的是他们的贪玩、调皮；爱的'是他们对我的信任及懂事。现在的孩子都是温室中的花朵，是父母捧在手心的宝贝，但他们懂得却比谁都多，孩子是未来，希望他们在愉快、祥和的气氛中健康成长。
幼儿教育的随笔2
今天是周一，园里又举行了一周一次的升旗仪式，进行“国旗下的讲话”的是大三班的王艺锦。题目是“安全知识记心中”，他用他稚嫩而好像听的声音进行了演讲。演讲结束后，老师和小朋友都给与了热烈的掌声。
国旗、国歌是祖国的象征，从小对孩子进行爱国主义教育是非常必要的，具有较深远的影响。每周的升旗仪式让孩子懵懵陇陇的懂得升起的这面旗是祖国的象征，它代表了整个国家，我们不仅要爱护她，还要热爱自己的国家。
看着小艺锦能神情自若，神采飞扬的在国旗下进行讲话，我不禁感觉到别看这孩子小，能力却不差。正是因为有了这样的机会，既锻炼了孩子的胆量，同时有宣传了各种知识，让小朋友在不知不觉中增长了知识。我想每个还孩子都是有可能站在国旗下讲话的`，只要我们多给他锻炼的机会。从现在开始让班上的每一个小朋友都锻炼一下，多提供让孩子发言的可能。这样我们班每个小朋友都有可能成为演讲家呢。
幼儿教育的随笔3
人们都说，孩子的心灵是纯真的，孩子的眼睛是纯洁无暇的，世上的任何事情，如果能用孩子的眼光来看，用孩子的'思维方式来思考，那么世界真是美好的！
前几天，让孩子们到户外去活动，姗姗小朋友和明明小朋友之间发生了一点小矛盾，结果扭在了一起，姗姗的鼻子被地擦破了一点皮。当时我的心里是又生气又紧张，分别将他们两个人训了一顿，并问他们，为什么不好好玩，还打架？
姗姗委屈地说：“我是和明明好好玩的，我们想看看谁的力气大，摔交玩了，就摔倒了。”明明说：“对，都是那个地不好，硬硬的，把姗姗的鼻子都弄破了。”听到这里，我又觉得好笑了，是啊，孩子们并没因为鼻子的问题而不高兴，他们还沉浸在摔交的乐趣中，摔交所带来的乐趣远远大于鼻子被碰破这点儿小事；更何况孩子在成长的过程中，是难免遇到这样或那样诸如此类的挫折的，俗语说；吃一鉴长一智。孩子们都这样想了，我干吗还要训他们呢？我要做的事就是告诫他们，以后玩耍的时候要注意安全，不要太皮了。
多么可爱的孩子啊！在他们的眼里，世界上的一切事物皆美丽无比！我要永远拥有一颗童心！
幼儿教育的随笔4
在我们中二班有三个非常团结、非常要好的小朋友，一个是悦悦、一个是美美，还有一个是园园。她们三个好朋友每天一起入园，一起回家，就像三个亲姐妹一样，在幼儿园内也一起活动、一起游戏。
今天下午，小朋友们都在户外玩各种玩具，几乎每个玩具上都有小朋友。她们三个一边走一边看，也许是想找一个适合三个人一起玩的玩具。她们先到跷跷板边看看，这时，宇宇说：“悦悦，你来这边玩吧！”悦悦说：“谢谢，我想找一个我们三个人一起玩的玩具”，说完后她们三人手拉手一起走开了。走着走着又来到秋千边，正好有一个上边没人。这时，玲玲小朋友喊了起来：“快跑啊！园园来这儿。”园园并没有高兴的跑过去，而是，三个好朋友你看看我，我看看你，一起微笑的对玲玲说：“谢谢你玲玲！我们想找一个大家一起玩的玩具”，说完她们拉着手儿走开了。她们没有找到合适的玩具，只见她们回头看了看，拉着手儿来到宽敞的土地上，做起了套圈的游戏，她们一边玩一边唱，开心极了！
今天下午，美美、园园、悦悦虽然没有找到合适的好玩的.玩具，但她们三个好朋友在一起游戏的很快乐。
我感叹：有朋友真好！现实生活中，朋友们之间可以相互诉说、倾听，遇到任何困难都能齐心协力想办法一起面对，真心的祝愿身边的每一个人，都有自己的好朋友。正如一首歌唱的：千里难寻是朋友，朋友多了路好走……
幼儿教育的随笔5
每每快到周末，孩子们午睡时间特别兴奋，很难睡觉。我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。恩惠看见了，连忙问：“老师，你怎么哭了？”，“我没哭。”，“没哭怎么眼睛流眼泪了呢？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”，恩惠歪头想了想：“是不是你不开心啊？”，一旁的东东连忙插嘴：“不对，是姗姗老师刚才打了个哈欠，所以流眼泪了。”，“对，东东观察的可真仔细。”，看着一点睡意都没有的`孩子们，我干脆问他们一个问题：“打哈欠是会流泪，你们知道还有什么情况下会流泪吗？”，孩子们兴奋起来，七嘴八舌的说起来：吃辣椒会流眼泪；东西不见时会流泪；打针很痛会流泪；玩具被弄坏了会流泪；做错事挨批评会流泪；有的还说妈妈看电视有时也会流泪……没想到孩子们会说出这么多不同情况下流的泪。我又接着他，喜欢什么时候的眼泪，不喜欢什么时候的眼泪？为什么？这下孩子们更有精神了。在思考回答的过程中，他们明白了该如何减少那些令人不愉快的泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处……说到这里，我看到几个孩子打起来哈欠，连忙说：“你看你们都打哈欠流眼泪了，打哈欠说明你们困了，咱们睡觉吧！”，“嗯！”，这一次，孩子们乖乖的进入了梦乡。
幼儿教育的随笔6
谁到我的故事里来
每次午睡刚躺下时，我总是给孩子们讲一个班里的好人好事的故事。
每次讲完后，我都会注意观察孩子们的言行举止，编小故事。主人公就是班里的小朋友，所以孩子们听得非常认真和感兴趣，同时我也将他们之中的不良行为编进故事里，是孩子们认识到自己的不足，为他们的进步指明了方向。
现在孩子们自己也能将生活中的'点滴发现告诉老师，希望把自己也编进故事里去。我也在多方面启发，看谁表现得好，我就把他编进我的故事里来，孩子们听到后都欢呼起来，嚷嚷着也要我把他们编进故事里。从那以后，孩子们人人都争做好孩子，从点滴小事做起，斗争取能到我的故事里。
幼儿教育的随笔7
每个人的心中都有一个梦想，那是一种行动上的付出，一份思想上的坚守一根精神上的支架，我们可以朝着自己的方向毫不气馁，勇往直前。特别是在教育工作岗位上的教师们，她们为了孩子的将来，不惜踏实勤恳、默默无闻。孩子是祖国的花朵，祖国的未来，只有靠教育者去浇灌、呵护他们，才会有更美好的未来。
“每个孩子都是一朵花儿，只要你认真呵护，他们便会开出五颜六色、五彩缤纷的花朵”。是啊，在观看电影《花儿怒放》时，仔细回味一下，真是别有一番滋味。从而，使我真正体验到了这句话的深刻含义。佩服丁老师对工作的尽职与对孩子的那份高度责任感。他为了让学生从顶楼下来，不惜自己生命，居然克服了恐高症，而调皮的`学生却把他扔在楼顶跑了，这是对一名教师而言，多大的耻辱，只能自己忍气吞声，悄然离开。
作为班主任的丁老师，为了坚守自己的那份执着，他下定决心开始拯救班里这位名叫马俊的男孩，他是一个学习有困难的学生，学生、家长都认为他很笨。因此，孩子的自信心受到了伤害，变得越来越胆小、自卑，更不想与大家说话、交流。无意间，丁老师发现这个孩子喜欢画画，就利用孩子的优点，加以鼓励，还把画送到画展参加比赛，谁知他的画竟获奖了。顿时，使孩子多了一份自信。良好的开始是成功的一半，丁老师用了各种办法，凭借他坚持不懈的努力，还一直与孩子进行进一步的交流、沟通，最后，让马俊找回了真正的自我。在生活中，我们也是如此，其实，无论做什么事情，我们都要学会自信，只要有前进的动力，我们才能一步步去克服。因为，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，办法都是人想出来的，只有聪慧的大脑，才会得到意外的收获。
从一份执着到一个梦想，这是一个对世界的向往与追求的过程。过程要靠我们慢慢去观察、去发现、去探索、去解决。最后，马俊在全年级摸底考试中，居然以一场精彩的演出赢得了大家的掌声。看，马俊的行为终于被大家所认同、所感动，丁老师的辛苦付出，总算有了回报。此时的她们正如鲜花一样怒放，她们考上了理想的学校，开始了花儿新的人生。顿时，我的鼻子一酸，一种莫名油然而生的感觉，经不住自己泪流满面，不禁潸然而下，我们一起为马俊而感到骄傲，一起为丁老师而感到欣慰。
作为一名年轻的教育者来说，我平时碰到的磕磕碰碰及各种困难又何足挂齿。从中，使我想到在教育教学中碰到的一些坎坷事情。其实，我觉得，在每个幼儿心目中，孩子们都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我们不要为了一件或者几件事情而误认为孩子的无药可救，有时孩子不小心做了错事，或许那是幼儿心理的一个叛逆期；有时，孩子违规了，或许他是真的不小心；有时由于各种原因，孩子做了错的事，或许是为了帮助别人。对于孩子们的行为，有时与其埋怨她们，还不如找出合理的原因，对症下药，只有这样，才能让孩子们健健康康、快快乐乐地成长。
幼儿教育的随笔8
区角活动时，我正在教孩子们折信鸽，说实在的，折信鸽对中班的孩子来说折起来并不简单。刚开始，孩子们很糊涂。这不，当大家动手操作时，我发现露露小朋友低着头，一动不动。“露露，你怎么不折呢？你看亮亮折的多好，她低头对我说：“老师，我不会折，我折不好，我很笨”。我笑着问她：“你没动手折，怎么知道折不好呢？”她吞吞吐吐地说：“我妈妈和奶奶都说我很笨，我折不好的。原来是大人平时不注意，扼杀了露露的自信心，我连忙蹲下来鼓励她说：“来，老师知道你是最棒的。也是最听老师话的好孩子，现在跟老师折信鸽，来证明一下好吗？在我的一再帮助下，露露终于折好了小信鸽。她笑了，还甜甜地亲了我一下，高兴地和小朋友炫耀起来了。“我终于折好信鸽了”。
这件事使我感触很深，我们做老师的应多给孩子们培养自信心，提醒家长同样去做。如果孩子缺乏自信心，就会导致孩子产生不健康的.心态，会影响他们的一切。所以，平时不管家长还是老师，要多培养孩子们的自信心。
幼儿教育的随笔9
《3-6学前儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园的一日活动不能缺少游戏的环节，无论是进行室内的活动还是进行室外的活动。室内活动诸如：五大领域，健康、语言、科学、艺术、社会。这些作为幼儿园课程的主体部分，贯穿于幼儿的一日生活之中，幼儿园中幼儿学习直接经验和间接经验和这五大领域的学习密切相关。室外活动就包括：体育游戏活动、区域游戏活动、体育教学活动、亲自运送会、幼儿园晨间操等等。这些都作为幼儿一日生活之中无法避免的组织活动形式。它们极大地丰富了幼儿的学习与生活。
然而在实际的幼儿教育实践环节当中，常常会碰到如何在集体教学活动的同时又不缺乏给予幼儿游戏的自主自愿的主体性需求；如何避免集体教学活动的比例超出幼儿作为学习与生活主体对教学活动的`适应能力，即满足幼儿的认知发展水平和内在需求的满足；此外，集体教学活动能否延伸出新的游戏活动，以充分实现幼儿学习的主动性得以发挥，兴趣得以培养等。
某著名学前教育专家说，课程游戏化不是要抛弃已有的课程，重建一套课程，而是要把游戏精神渗透在一日活动的各个环节中。我们认为，无论是游戏作为集体教学活动的发起或创编形式，还是作为集体教学活动的延伸活动或附属成分，两者之间的衔接要发乎于自然而然的组合和创造，要无缝而不脱节。让游戏和教学活动在环环相扣中、在紧密联系中相互补充，丰富、扩展幼儿的活动内容，更进一步优化我们的课程建设。
幼儿教育的随笔10
我们班的幼儿都愿意用绘画来表现他们所见到的，所想到的事情，表现他们所喜欢的，所厌恶的情感。孩子们通过自己的画，发现自己的能力，建立起进修创造的自信，把自己的主体性和创造潜能发挥出来，并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说，绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。 下面让我谈谈如何增加幼儿对绘画的几个教学方法吧！
一 用灵活的方法导趣：
幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点，涂鸦时期幼儿有明确的绘画目的，给他们一张纸和一只笔，就会涂涂画画，这是幼儿的天性，对幼儿的乱涂乱画，老师不但不能随便责怪，还要采取积极的态度，多给予鼓励和表扬。比如：幼儿拿笔在纸上一圈一圈的乱画，他自己也不知道话什么？这时候老师可以告诉他：“你画的真好，再多画几圈，就像奶奶的毛线团一样，真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越起劲，真的按奶奶绕线团的样子画起来，这样幼儿对绘画兴趣就会越来越浓。
幼儿绘画是从涂鸦时期发展到形象时期，是由浅入深，由简单到复杂，是美术活动的发展规律，老师只能按照幼儿绘画特点施教，才能使幼儿的'绘画技能得到提高。
二 用游戏的活动兴趣：
在美术活动中，老师用生动灵活的语言更能激发幼儿的绘画兴趣，比如：在教幼儿画螃蟹的时候，不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画，而是跟幼儿一起来玩他们经常做的《石头·剪刀·布》手指游戏，让他们知道刚刚游戏中，石头可以变成锤子，剪刀可以变成小白兔，布可以变成小螃蟹等等。“小朋友们想不想要它们来我们班做客呢？”老师问，幼儿说："想."说完老师就出示小螃蟹的示范图，跟幼儿一起动笔专心画画，不一会儿，一幅幅生动有趣的画面在我们眼前。
在绘画课上老师多运用写生动有趣的游戏，不但能激发幼儿对绘画的兴趣，还能让幼儿在游戏中找到乐趣，达到了一举多得的效果。
三 用鼓励的方法引趣：
幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，不管画的好坏，都希望得到老师的赞扬，评讲幼儿作品时，对不满意的作品绝不能简单粗暴地说：“你画的是什么？撕掉重画。”如果这样批评幼儿，幼儿对绘画不但没有了兴趣，还会失去信心，相反，如果换个方法，说不定会有意想不的效果。比如：“命题画乌龟，在幼儿画的过程中，老师提示：“乌龟宝宝在海里做什么呢？乌龟妈妈跟乌龟爸爸在做什么呢？那么幼儿头脑中会联想到乌龟在海里游玩的一些场景，幼儿笔下一只可爱的乌龟宝宝生动活泼，可有一个幼儿却把乌龟宝宝的身子画错了，看到这样的情况，我真想批评他，但我还是忍住了，笑着鼓励让幼儿说出自己的想法是什么？幼儿说：“我想让乌龟宝宝的身子跟其他的乌龟与众不同。”幼儿的构想真不错呀！
总之，幼儿有绘画的兴趣，教师在给予正确的指导，幼儿的绘画能力就会日渐提高。
经过这几年的教学实践使我认识到，指导幼儿画画，关键在于培养幼儿的绘画兴趣，这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣，激趣，让幼儿感受绘画带来的快乐。
幼儿教育的随笔11
三岁的智超小朋友在班内年龄最小，动手能力比较差，总也不能很好地完成自己的“任务”，常常是垂头丧气，一脸的不高兴，为了尽快提高孩子的动手能力，我决定同其家长联手，从孩子的涂鸦开始，引导、鼓励孩子，渐渐地我发现孩子对画画产生了极大的兴趣。
一天下午孩子们进行绘画活动，由于智超涂色很认真，到放学的时间了，他的`画仍旧没完成，看到其他小朋友的画都被挂在了活动墙上，智超显的有些急燥。我宣布站队放学时，他就是不肯走，还说一定要画完了画，让我给他挂在墙上再回家。我拗不过他，只好随他的愿了。
终于画完了，当我正给他挂画的时候，智超来到我身边对我说：“老师，把我的画挂在其他小朋友的上面好吗？”“为什么？”“我和姐姐在家画画的时候，妈妈说姐姐画得比我好，总把姐姐的画挂在我的上面”他说。我发现孩子的确画得不错，就答应了他的要求，把他的画挂在了最上面很显眼的位置，而且特地在上面粘上了一朵小红花，孩子高兴的抱住我，小脸贴在我的脸上：“叭”（亲了我一下）“老师您真好”，我幸福的眼泪都快流出来了，多么可爱的孩子啊！
“老师再见，回家我还要画一张送给老师”，智超一边跟妈妈走一边说。
只要心中有爱，就会有收获。童心，就像一颗等待发芽的种子，需要我们的浇灌，需要我们的呵护，我们应该不失时机地为孩子创造机会，满足孩子的需求，培养孩子的兴趣。
幼儿教育的随笔12
孩子们平常都很喜欢玩乐高，所以，我们在玩具区先按照套盒提供了乐高玩具。孩子们都兴奋不已，七嘴八舌地说着：“涂老师，这是乐高!我家里也有，我玩过!”“乐高可以用这里面的零件拼出许许多多好酷的玩具!”大家一边说，一边按捺不住激动的心情，拿起乐高玩具动起手来。
在班上被孩子们称为“玩具达人”的牛牛一会儿功夫就拼出一辆警车，跑过来告诉我：“涂老师，你看!我已经拼好一个了!”我惊讶地问他：“哇，这么快?”他一脸骄傲地回答我：“我爸爸经常给我买乐高，我在家里经常玩，看着说明书就拼好了啊．好简单呀!”
一旁的宸宸和晨希两人拿着说明书研究了很久，只拼了前几步，后面就不知道如何拼下去了，于是，他们找牛牛一起合作完成。
还有几个小朋友也拿了乐高套盒，尝试多次后仍然无从下手，最后选择了放弃。有的则玩起了比较容易拼装的小人，他们将人偶的帽子、衣服等饰品进行不同的搭配创造。
回顾环节时孩子们都相互分享交流自己的作品。牛牛把手里的警车举得高高的：“我今天拼了一个警车!”一旁的宸宸则说：“我们觉得看说明书有点难，是请了牛牛帮我们完成的。”
反思
按照步骤图玩法的乐高属于高结构玩具，在拼装过程中只要少了一步或者拼错一块就不能继续进行。更为重要的一点是，高结构材料要求对应一定的发展水平，高于或低于这一发展水平，孩子就会感到无聊或挫败。高结构材料目标性强，却不好玩，容易禁锢孩子的思维、限制孩子的创作!于是，我开始尝试对乐高玩具进行调整。
第二天，我将套盒里的说明书收了起来。
下午，计划时间，牛牛说：“涂老师，我今天还要用乐高零件拼一个警车!”我乘机鼓励他：“哦!那你今天能不能不看说明书就拼出一个自己想要的警车呢?”
工作时间，牛牛拼到一半，跑过来说：“涂老师，我不知道怎么拼下去了。我在家拼都是有说明书的，我自己想象着拼有点儿不会了。”看上去，被说明书完全束缚住思维的牛牛，离开说明书后，操作显得有些犹豫，不知从何下手。
我鼓励他：“牛牛不一定要拼得跟说明书上的一模一样，你可以有自己的想法和创新，想拼什么都可以，和说明书上的不一样也很棒哦!”
片刻，我再去观察牛牛，发现他竟然找来了包装盒，照着盒子上的图案拼，他笑嘻嘻地告诉我：“你说不照着说明书，没有说过不能照着盒子拼呀!”不一会儿牛牛看着包装盒上的图片完成了他的作品。
另外一边，宸宸的计划是拼一辆消防车，今天没有了说明书，他反而得心应手，很快就拼出了自己想要的作品。宸宸高兴地对我说：“涂老师，今天这个可是我自己拼的，没有别人帮我哦!”看得出，他对自己的作品非常满意。
反思
虽然拿走了说明书，让幼儿随意想象拼装，但一个套盒里少数固定的几种零件是否会局限孩子的思维?更多的材料选择，才能激发孩子的意图去进行创造。于是我决定将所有套盒的零件都集中起来放入一个大篮子中。材料的增多，会激发孩子们更大的想象空间与创造力。
第三天，来玩乐高玩具的孩子增加到十几个人。
今天的牛牛面对材料有了更多的选择，打破了他对图纸的依赖性，拼装出了他想象中的满意的作品。回顾时，牛牛拿着他拼好的作品跟我“炫耀”：“涂老师，你看!这是我拼的砍树车，这是车头，车头上有电锯，后面的车上还有三套更换的衣服!”
第四天，牛牛看起来更加得心应手，乐此不疲地在盒子里翻找着自己需要的各种零件。他说：“今天我要拼一辆大卡车!”我问他：“卡车需要什么材料呢?”他回答道：“当然需要车轮，还有装货的货箱……”牛牛一边向我描述着自己对大卡车作品的想法，一边将自己需要的零件从盒子中找出来。
陆陆续续不断有更多孩子完成了他们的.作品。“这是我拼的警车”“这是我拼的坦克”“这是我拼的机器人”……在这个过程中，孩子们自信地相互分享、交流着自己的作品。
反思
从高结构变成低结构的乐高玩具，让孩子们重新主动、积极地开始了游戏。他们可以按照自己的实际兴趣和需要，以自己的实际发展水平和经验，表达他们对客观世界的认知和感受，并进行更多的探索和创造，从而获得更多的成功经验，更加自信。
如何完成以“教”为核心到以“学”为核心的转变?在海森高主动学习区角模式中，教室里面的材料起到了核心的作用。乐山实验幼儿园的老师们将高结构的乐高盒改成了低结构的乐高散块，同时把盒里的说明书拿掉以后，孩子的主动学习被激发了：第一篇案例中的圆圆从第一天的小汽车，到第二天带着司机的小汽车到第三天的摩托车，发展到第五天和同伴的用乐高拼插的道具而启动了角色扮演游戏。第二篇案例中的牛牛也从一开始的不适应不自信发展到后期的自主创作。短短几天，孩子们便从乐高的拼插过程中获得了丰富的成功经验，在自己的最近发展区获得了发展。这些转变其实在很多教室里都很容易实施，不需要教师的介入，更不需要教师的指导，只需要把材料稍作调整就可以了，大家都试试吧!
幼儿教育的随笔13
上学期，我们班来了一位新小朋友，他的名字叫浩浩。据说他刚入学时进的是玄班，不知道为什么他有转进了我们小四班。原先以为多一位新生也无所谓，但是不久就让我们发现，其实他的到来真的给我们增加了许多的麻烦。
首先他每天都会尿裤子，而且尿裤子了也不说，而后是他不吃饭，老师嬷嬷喂也喂不进去。最棘手的是他不说话。自进入幼儿园之后，他一句都没有说过。不要说早上入园时向老师问早，离园时向老师说再见，甚至连自己小便尿在裤子上了，他也不吱声。中午别的小朋友睡觉了，他还是坐在椅子上不脱衣服不脱鞋子更不会自己上床。起床了，小朋友都开始穿衣服，吃点心，他还是躺在床上一动不动，很多次小便已经尿在床上了，他也不起来。
时间将近过去大半个学期了，但是他还是这个样子，要说进步那只是他不再喜欢哭鼻子了。实话说像他这样的情况在我们接收的幼儿中式非常少见了。我们在感到焦急的同时，也一直在跟浩浩的家长进行交流，交流后发现造成浩浩不爱说话的原因是，他本身开口说话晚，也就是说他语言发展得迟。但是在我们深入了解之后，我们发现造成他的性格和语言发展迟缓的内在原因是他的父母长期在上海打工，他从小由奶奶和婶婶抚养。一直没有得到父母的照顾，亲情的缺失才是根本原因。
了解这个原因之后，我们都尽量多给他一点爱，多照顾他一下，从来都不对他表现出不耐烦。有时候，他小便大便都弄得一沓糊涂了，嬷嬷真的`都受不了了，我还是会对嬷嬷说，算了，帮他弄弄干净算了。而嬷嬷也会很配合地做完这些事情。
尽管他不对我们说一句话，每天早上，我们还是会对待其他小朋友一样，看到他的到来，就主动跟他打招呼。他不回应我们的问候，我们还是会不厌其烦地引导他跟我们打招呼。
同时我们也坚持做他奶奶的工作，建议他的父母能够到宁波工作，回到孩子的身边，给孩子更多的父爱母爱。
终于在学期快接近结束的时候，有一天浩浩开口说话，叫了“嬷嬷早”，叫了“老师早”。这一生迟来的问候，让我们感到非常的激动，同时也让我们看到了希望。对于性格极其内向的孩子，我们可以用我们十二分的耐心，来等待他对我们的信任，来打开他的心扉；我们可以用我们的爱心诱发他的愉快情绪，让他跟我们说话。
更高兴的是这学期开学，他的爸爸妈妈已经从上海辞职，到小港来工作。对他们来说，辞职虽然在经济上有些损失，但是我们跟他讲，使孩子幸福才是最重要的。现在每天早上浩浩由爸爸牵着手来上幼儿园，浩浩都会主动地向老师问早，看着他脸上的甜蜜的笑容，我们的心理也像喝了蜜糖一样甜。
幼儿教育的随笔14
幼儿期是发展语言和口语表达能力的黄金时期。当然，兴趣是发展孩子口语表达能力的源泉。
在幼儿园的一日活动中，孩子与老师、孩子与孩子之间双向互动的语言交往随处可见。如：晨间谈话时间，教师给幼儿讲故事，孩子们图书区域中的对话，在角色游戏中，通过所扮演的角色进行对话，都能发展幼儿的语言表达能力。这就需要教师有一双“慧眼”，能够及时发现孩子善于表达的一双眼睛。
敢说：充分利用孩子早上入园的时间，跟孩子进行互动，让孩子从小养成敢说的良好习惯，这样，孩子的语言就在表达的过程中得以提高，从而丰富了词汇，学会了表达。而且最见效的就是，能够把自己看到的、想到的，结合在一起表达，更有效地促进了交流之后成功感。
会说：在敢说的'基础上，孩子们进一步懂得了会说的道理，并且掌握了同伴间交流的基本原则，那就是在会说的同时学会了倾听与辩解。
多说：一件事，孩子们可以轮流发表自己的见解，也可以一个人同时又好几种见解，这样，在说的前提下，思维与概括能力迅速得以提高。
因此，与孩子们在一起时，我会选择一些孩子感兴趣的话题，在轻松自由的氛围下，让孩子做到敢说、会说、多说。
幼儿教育的随笔15
前段时间，有家长提到说要给孩子足够的自由，提倡“散养”，的教育模式，吃饭可以选择吃多少，可以选择是否午休，可以选择什么时候上厕所等等诸如此类问题，于是我们开始探讨这样的问题，我们理想中的“自由”，在现实中真的适用吗？
其实，我也是不断的在尝试，例如之前我从不要求孩子们不剩饭、不剩菜，因为我觉得孩子们有选择吃多少饭，吃什么菜的权利，成人都会挑食，为什么要求孩子不挑食呢？结果是，我们班的孩子吃稀饭的时候，连碰都不碰一下，而且天天都有人剩菜，每天都有孩子说：“老师，我不喜欢吃这个，老师，我不吃那个……”这样，我们的孩子吃东西越来越挑，胃口越来越小，是呀！这都是他们自己的选择，可是这样下去，如果营养跟不上，吃东西越来越挑，对孩子们来说就真的好吗？
我们都希望孩子自由，能够充分的释放天性，可是当所提供的选择不足以满足所有的'需求的时候，还是要以这样的标准来衡量一切吗？
有人说“越自律越自由”对于成人来说，能做到“自律”的人都寥寥无几，更何况孩子呢？集体生活中，“规则”是“自由”的前提，可如果他们都不明白何为“规则”，如何放任“自由”？
幼儿园大部分游戏活动都是在老师的组织、带领下进行的，我尝试着，让部分孩子自由游戏，并选出小组长带领进行，不断强调“规则”、“指令”，仍然是接二连三的出现“打架”现象，我们总是不断的在给孩子们提供“自由”，可是，如果出现“安全事故”，试问，家长们还愿意相信我们吗？您还愿意把您的孩子交到我们手上吗？
当然，并不是说就此放弃孩子应有的“自由”，只是，他们仍然需要老师的引导，理想的状态，需要时间来磨合！
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