水的净化教学设计

时间:2023-05-01 09:49:41 设计 我要投稿

水的净化教学设计4篇

  作为一名人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的水的净化教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

水的净化教学设计4篇

水的净化教学设计1

  一、教学设计的理论依据

  关于水的污染,水的净化对每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验,然而说到底,这仍然是对水的污染、水的净化表面特征的认识,但该怎样从化学角度深刻认识它的本质,并且运用它来指导生活实践呢?我认为让每个学生都参与到研究中来,“显隐促成”是教学的基本任务,让学生用已有的认识基础上自己假设,自己动手去探索,就可以将各个学生的原认知显现出来,再通过教师的引导,点拨,告诉,以及师生和学生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。

  指导思想是“用课本教而不是教课本”先充分体现课堂教学的生活性,通过设计小实验。设计问题引导学生在满足好奇心的愿望中完全地参与问题的研究。

  二、教材分析

  本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤,和蒸馏等净化水的方法有序地串联起来,还加进硬水与软水的区别、硬水软化的方法等内容。因此本课题实验内容丰富,而且贴近学生生活,这为创设情境,引导学生进行自主合作活动提供了很好的素材。

  三、教学目标

  1、知识与技能

  (1)了解纯水自然硬水与软水的区别;

  (2)了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。

  2、过和与方法

  (1)学习运用实验和观察等方法得到信息,能用文字、化学语言表述有关信息;

  (2)学习运用比较、归纳、总结等方法对获取的信息进行加工。

  3、情感态度价值观

  (1)把学到的知识用以解决生活中一些问题,缩短理论与实践之间的距离;

  (2)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲,发展学习化学的兴趣;

  (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

  四、教学重点

  1、水净化的方法;

  2、过滤的操作方法;

  3、纯水与自然水、硬水与软水的区别以用硬水软化的方法。

  五、教学难点

  1、培养学生实验的能力;

  2、引导学生正确做好实验。

  六、教学准备

  1、仪器药品:明矾、滤纸、铁架台(带铁圈)、漏斗、烧杯、玻璃棒、肥皂水、浑浊水、井水和纯净水。

  2、教学仪器:多媒体、课件

  七、教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图

  回顾:水有哪些物理性质?观察一下讲台上的两瓶水有什么不同?

  同学们想不想知道如何能把浑浊的污水变成澄清透明的.水啊?引入新课:自然界中的水大多是混合物,那么如何把水库和河流中的水净化为我们家里的自来水?

  [投影讲解]自来水厂净化过程,重点讲解明矾的净水原理和活性炭的吸附作用。

  [投影]

  沉淀:除去不溶性杂质。

  过滤:除去不溶性杂质。

  吸附:既能除去不溶杂质,也能除去可溶性杂质。

  取水 → 沉淀→ 过滤 → 吸附→ 消毒→ 配水

  齐答水的物理性质。

  回答:一瓶浑浊,一瓶澄清透明。

  听讲、思考。观看投影,并记录。

  复习旧课,利用提问,激发学生的学习兴趣,引入新课,加深学生对自来水厂净化水的知识,引入水的过滤的实验。培养学生的社会责任感。

  [过渡]下面就让我们感受一下如何把浑浊的水变得澄清透明。

  【演示过滤实验】

  由于这个实验是大家新认识的一个综合性操作实验,请同学们先观察老师做一遍。

  提问:请同学们结合教师的操作看教材中的实验图,概括教师的操作步骤以及玻璃棒使用的几种作用。投影“一贴二低三靠”的具体内容。布置学生分组进行过滤实验。

  观察,先讨论,在教师的提示下概括出“一贴二低三靠”的操作步骤。第一次使用是引流;第二次是搅拌;第三次是防止液体飞溅。学生分组进行过滤实验。

  培养学生的总结能力、合作能力和动手能力,增强学生学习化学的兴趣。

  提问:现在很多家庭中用的饮水机中就有净化水的装置,,哪位同学仔细观察过净水装置?

  拓展提问:我们在野外野炊时,没有清水了,只有浑浊水,我们怎样把这些浑浊水变成清水呢?

  看书P56图3—18,自由回答。思考,讨论,回答:可用空饮料瓶、小卵石、沙、棉花等自制净水装置。

  培养学生的创新思维和想象力。

  提问:水壶经常盛开水为什么会产生水垢?

  [解释]水壶或盛水的器具上结水垢,说明水厂净化后的水(自来水)中含有可溶性物质,不是纯水。水垢产生的原因是该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物,在水加热或长久放置时,这些化合物生成沉淀(水垢)。

  提问:1、什么叫硬水?2、什么叫软水?。

  [过渡]水有软硬之分,我们如何通过实验加以区分呢?

  【演示实验】

  用肥皂水可以区分软水和硬水。提问:实验现象是什么?通过现象我们可以得到什么结论?

  思索,看书齐回答。

  观察演示实验,讨论,回答:井水中的泡沫少,纯净水中泡沫多。总结:肥皂水可以区分软水和硬水。

  思考,回答:浪费洗涤剂;浪费燃料;使一些器具节水垢;造成安全事故等。

  培养学生观察能力和判断能力。

  学会利用化学知识解决生活问题,树立安全意识。

  [解释]硬水有很大危害,如果我们除区硬水中钙和镁的化合物,就可以使硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度。工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水,实验室中通常用蒸馏的方法来降低水的硬度。投影如下两幅图并介绍装置仪器名称和操作过程。

  观看,蒸馏实验操作。

  培养学生的合作精神。

  小结本节课内容,并要求课后完成课本家庭小实验。

  齐答。

  巩固本节知识。

  八、板书设计

  课题3 水的净化

  1、水的净化方法:吸附、沉淀、过滤和蒸馏。

  2、过滤的要决:“一贴二低三靠” 。

  3、硬水:

  4、软水:

  5、硬水和软水区别方法:

  6、硬水的危害:

  7、常用的硬水软化方法:煮沸和蒸馏。

水的净化教学设计2

  一、用明矾对浑浊水进行吸附沉淀实验的注意事项

  现在,取来的天然浑浊的水,向其中加入明矾搅拌后,往往无法出现絮凝现象;如果,用自来水加泥土“自制”浑水,加明矾后搅拌,就更难观察到絮凝现象。

  孩儿时代,常见外祖母在雨后浑浊的池塘水中,加入少许明矾后,搅拌片刻,水中絮凝现象十分明显。问题出在哪里呢?难道是酸雨?用pH试纸对上述两种液体进行测试结果,pH均小于5。查阅资料得知,明矾在需要在接近中性和弱碱性的水中,才能起到吸附沉淀的作用。真是水体的酸化,使得明矾失去了作用。

  于是,向上述两种液体中,分别加入适量NaOH溶液,调节液体的pH到8以上,再加入少量明矾,搅拌片刻后,絮凝现象出现了,而且十分明显。

  二、本课题是一节以学生活动为主的实验探究课

  教学设计和课前带领学生进行一系列的活动都是上好本课的.重要前提。

  案例:“家乡之水是如何流进校园的?——水净化的调查与分析”

  1.课前调查活动:组织学生全员参与开展社会实践调查

  从本单元开始时,作出如下布置:

  ⑴以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心,成立三个收集相关文献资料小组。分别负责收集我国、江苏省的水源质量资料;南京市、溧水县的水源质量资料;饮用水的净化处理资料。

  ⑵以家长在自来水厂工作的学生为中心,成立参观采访自来水厂小组。

  ⑶以家住自来水厂主要水源——东屏湖附近的学生为中心,成立水源水质状况调查小组。

  ⑷以家住石臼湖附近的学生为中心,成立本县最大水域水质状况及自然净化水方式的调查小组。

  ⑸其余学生分为若干小组,调查家庭居住地水源、水域的水质及用水状况。

  上述⑵~⑸组,每个小组的活动或有老师参与,或安排有关家长带队开展活动,要求各小组均需带回采集的水样。

  各组依据调查收集的相关资料,以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告,其中必须要有体现水发生变化的内容。在上课前将各组的调查报告公布在班中,供大家交流、相互学习。

  2.课前交流活动:组织交流与实验探究

  学生从亲身经历中认识到饮用水必须净化。下列是部分活动剪影。

  ⑴本地自来水厂净水过程及水源地水质:(共五幅)

  ⑵居民生活区内流淌着的被严重污染的小河:(共三幅)

  ⑶生活中周围的几种水源及天然净化水方式:(共四幅)

  上述图片下的解说词都是学生标注上的,每张图片后都有一个生动的小故事……。在学生们生动精彩的汇报中,大家不仅对自来水厂净化水的流程都有了清晰全面地了解,而且知道了水能溶解许多物质;人类在生产生活中如果不注意对自然界水源的保护,就会造成水源水质的下降,有些地方甚至于达到严重污染的状况。所以,现代人为了保证饮用水的洁净、卫生,净化水是必须采取的重要措施之一。净化水的常用方法,按其原理可分为物理方法和化学方法两类。

水的净化教学设计3

  【设计思路】

  作为学生没有感性认识的内容,如何让学生联系生活实际,寻找到知识的联结点?教师首先从生活中的饮用水导入,继而把学生置于厂对水的净化过程的真实情景中,使学生产生探究水净化方法的欲望,通过实验、观察、思考、讨论、交流等学习勾当,强化水净化的原理和常用方法。由水壶中产生水垢的现象引出硬水和软水的概念,及其简单的检验方法。由水壶盖上凝聚的水引出了蒸馏水的制备方法。通过学生利用家用物品自行设计简易净水装置,可促进学生手脑并用,造就学生设计简单实验装置的能力。引导学生开展探究式学习,从化学的视角认识生活中的水,相识水的净化方法,让学生多联系生活、生产实际,从而理解保护水资源、爱护保重水资源的重要性,同时也体现了化学在生活和生产实际中的应用。

  【教学内容分析】

  本课题围绕水的净化问题,将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来,前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法,后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能,也是本节课要重点练习的基本操作。

  【教学目的分析】

  [知识与技能]1.相识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法;

  2.用肥皂水辨别硬水与软水,知道硬水的危害及硬水软化的方法。

  3.通过过滤等实验操作的训练,提高学活泼手、观察等能力。

  [过程与方法]通太小组内各成员的分工合作,运用实验、观察、讨论等方法相识水净化的几种方法;创造条件,增加学活泼手练习的机会。

  [情感态度与价值观]感受化学对改善私生活的踊跃作用,造就学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神,逐步树立爱护保重资源、爱护环境、合理使用化学事物的观念。

  【教学重点】

  1.过滤操作的原理及相干实验;

  2.硬水和软水的判断及其应用。

  【教学难点】

  硬水的蒸馏

  【教学筹办】

  [仪器]铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、药匙、石棉网、导气嗓、试管、圆底烧瓶、胶塞、火酒灯、简易水过滤器

  [药品]明矾、活性炭

  [其它用品]浑浊的水、矿泉水、雨水、硬水、软水、滤纸、多媒体等。

  【教学过程设计】

  教师勾当学生勾当设计意图

  展示一杯,设问:盐城取水净化来历。学生回答从身边熟悉的事物着手,激发学生的好奇心

  设问:自来水的净化过程有哪些呢?

  播放投影:自来水的净化过程

  学生思考从生活走向化学

  板书:一、自来水生产的首要流程:

  沉淀→过滤→吸附→消毒

  ↓↓

  加絮凝剂用活性炭

  介绍盐城自来水在生产过程中实际所用试药。学生观看投影,思考净化流程中每一步的'意图复习水的几种净化方法,比较各种方法的净化效果

  现在有一杯浑浊的水,请你模仿自来水的生产过程,将其净化。学生思考让学生如临其境,感受化学的神奇

  板书:二、浑浊水的净化

  学生实验:

  实验1:将一杯浑浊的水分成三份,向其中的两份中加入3药匙明矾,搅拌后静置,并和未加明矾的浊水对比,观察现象,讨论加明矾的作用。根据实验陈诉的内容和操作步骤,完成水的净化过程造就学生用实验的方法来解决实际问题的能力

  播放过滤操作的装置图。

  指导学生制作过滤器。

  实验2:各组成员根据生活经验设计过滤装置,分工合作进行过滤操作。

  制作过滤器,过滤其中一份加明矾后的浊水(也可用自制的简易净水器过滤)

  造就学生自己动手的能力

  实验中,如果滤液出现浑浊,分析可能是啥子缘故原由造成的?怎么处理?

  板书:2、过滤(一贴二低三靠)根据实验成败,讨论总结过滤实验需要注意的事变通过实验创设问题情景,造就学生分析问题、解决问题的能力

  设问:可以利用生活中的啥子物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体?思考、讨论,展示自制净水器,并相互评价使化学和生活精密联系,造就发散思维能力

  设疑:比较未经处理的浑浊水和经过不同水平处理的水,有啥子不同?

  小结:沉淀、过滤这两种方法首要祛除啥子样的杂质?并比较它们的净化水平。讨论、概括、小结造就学生比较、分析、概括能力

  经过滤后的水能直接饮用吗?展示国家饮用水的规范。学生回答过渡到活性炭对水的净化

  实验3:在一杯略呈红色的水中加入活性炭,搅拌,静置用活性炭给有色的水脱色体验活性炭对水的净化能力

  多媒体展示活性炭净水器示意图;介绍活性炭的吸附作用。

  设疑:用活性炭进行过滤有啥子优点?

  板书:三、吸附(除杂质、除异味、除色)

  思考、讨论学以致用,鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器,把生活的体验用到化学学习上

  比较课本上活性炭净水器装置与自制净水器的不同。哪个净化效果更好?

  思考、回答造就学生设计实验中要考虑如何才气实现实验的最优化

  设问:你在日常生活中还见过哪些类型的净水器呢?学生思考回答让化学走向生活,体现"化学就在我们身边,我们身边处处有化学"的特点

  设问:家中的水壶长时间烧水后,内壁有啥子现象?

  板书:三、硬水和软水学生回答并在老师的提示下解释其形成缘故原由,引出硬水和软水的概念鼓励学生互相学习、交流,调动学生的学习热情

  设问:如何检验硬水和软水?

  实验4:把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中,搅拌,观察现象。

  根据实验现象,贴相片比本人好看应的标签。学生检验硬水和软水教会学生利用简单的方法检验硬水和软水

  设问:我们盐城的雨水、自来水,另有你们经常喝的矿泉水是硬水还是软水?

  实验5:判断雨水、自来水、矿泉水是硬水还是软水?学生通过实验回答体现化学知识在日常生活中的运用

  设问:使用硬水会给生活和生产带来哪些贫苦?

  设问:怎样使硬水软化?

  补充:1.加入化学试药祛除硬水中的钙、镁离子;2、离子交换法。学生思考回答开拓学生的知识面

  设问:生活中用硬水好还是软水好呢?造就学生辨证分析问题的能力

  板书:四、蒸馏水的制取

  设问:水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的?学生思考回答进行学习方法的渗透,造就学生的实验能力

  演示:介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事变。

  归纳蒸馏装置的注意点掌握蒸馏操作的要点

  设问:制取蒸馏水的过程发生了啥子变化?为啥子简易装置中的导管要尽量长一点?

  设疑:是否饮用越纯的水就越好?

  指导学生对本节课进行小结和评价。学生思考回答。小组对比讨论各自的掉败和成功之处,做自我评价和小组互评促使学生取长补短,学会反思和自我评价

  思考:已知明矾溶液中含有K、Al3和SO42-,现欲探究明矾的净水原理,请问需要哪些试药?学生思考讨论,设计实验方案造就学生解决问题的思维体式格局--归纳法和排除法

  小结:水的几种净化方法可以使水得到不同水平净化;通过相识自来水制取过程,渗透保护水资源和节约用水的思想。交流总结本节课所学知识,提出尚存疑问,相互解答渗透保护水资源和节约用水的意识,回顾本节课的内容,进行保护水资源和节约用水的教诲

  思考:

  一、通过今天的实验,你发现哪种方法对水的净化水平高?

  二、在今天的实验过程中你另有啥子疑问吗?

  三、我能行:熬的中药在倒出来的时候,总混有一些药渣,不便饮用,你有啥子好的办法?

  四、通过本次实验,你有啥子启发?通过亲自实验,使学生爱护保重生活中的每一滴水,增强她们的节水意识

水的净化教学设计4

  1、导入新课

  自然界的水能直接饮用吗?如果不能,经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水

  学生回答:”可直接饮用的有泉水,井水。而河水,海水却不能直接饮用“

  创设情景、引入新课

  2、推进新课

  提问:浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化?

  回答:底部有沉淀,上面的水相对清,但仍有一些悬浮物存在。

  3、实验演示

  净化桌上的一杯泥水(由于加了红墨水而显红色),加入明矾

  分析:明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物,从而使其沉降到底部,称为絮凝剂 。

  提问:如何将这些沉淀和水分开?举出生活中将固体和液体分开的实例。

  提问:这些实例有什么共同特点?

  分析:实验室用过滤装置(展示事物)把不溶于水的物质与水分开

  现象:悬浮物沉到底部,水变得更清

  思考:井水也可用明矾净化

  回答:用沙漏将饺子和汤分开,用滤布将豆浆和豆腐渣分离等

  回答:都是液体能通过,固体不能通过,把固体和液体分开。

  加深认识絮凝剂的作用

  4、学生实验

  分析过滤操作的要点:一贴;二低;三靠。

  指出学生操作过程中的不足或错误

  提问:比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化?山泉水为何总是很清?

  过滤后的水仍为红色,为什么?如何将色去掉?

  展示:借助活性炭净水器示意图,简介活性炭。利用活性炭的吸附性,可能吸附水中的一些溶解性的杂质、如除去色素和异味

  设问:自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢?

  展示:自来水厂的净水过程

  提问:经过以上处理后的水,清辙透明,是不是纯净水了?为什么?

  分析:通过沉淀,过滤的方法只除去不溶性杂质,水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验,经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢,这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物,加热或放久了,这些化合物就会生成沉淀——水垢,像这样含有较多可溶性

  的钙和镁化合物的水叫硬水、不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。

  提问:如何区分硬水和软水?

  提问:硬水有哪些危害?

  分析:其实硬水的危害还不止这些,比如长期饮用硬水不利于健康,它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。

  过渡:如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物,就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度,同时起到杀菌目的,实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度,请同学们观看“蒸馏水的制作”过程

  实验演示

  分析:蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水,再冷却为液态的水,这样溶解的物质就被除去。

  提问:不同的水质不一样,水的`软硬程度也不一样,长期饮用硬水不利健康,那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利?

  学生实验操作

  回答:过滤后的水较清,当山泉水通过山上的小石块,沙层时,这些小石块,沙层时起到过滤的作用。

  学生动手将活性炭加入过滤后的水中

  回答:不是,水中还有细菌和一些可溶性杂质。

  回答:加一样多的肥皂水,泡沫多的是软水,泡沫少的是硬水。

  总结:1、既浪费肥皂又洗不干净衣服2、锅炉里结水垢有爆炸的危险。

  学生观察

  回答:对健康不利,虽然纯净,但少了人体所需的微量元素。

  培养学生动手实验的能力

  加深认识过滤的作用

  明白一杯净水来之不易

  加深认识硬水的危害

  5、课堂练习

  1、活性炭净水器能除去水中的臭味,是因为什么?

  2、对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作,(1)上述操作中,净化程度由高到低的顺序是:

  (2)可以降低水的硬度是:

  (3)综合运用上述4项操作净水最好的是:

  ……(略)

  学生认真完成......

  巩固知识

  板书设计

  课题3 水的净化

  天然水(水 + 不溶性杂质 +可溶性杂质)

  ↓ 去↑除 去↑除

  净化方法(静置→沉淀→过滤 )→ 吸附→消毒→自来水

  ↓

  自来水(水 + 可溶性钙镁化合物等)

  用肥皂水 ↓检验

  ———————————————————————

  ↓ 生活:煮沸 ↓

  硬水 —————————————————→ 软水

  (泡沫少)实验室:蒸馏 (泡沫多)

  学生学习活动评价设计

  1、知识评价:选择适当的试题类型和评价作业。

  2、实验评价:将浑浊的水净化,视操作情况评为优等,良好,合格和不合格

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