《夜宿山寺》教学设计（通用14篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《夜宿山寺》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《夜宿山寺》教学设计 1
设计理念
古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的、古诗是中华民族精神文化的重要载体，其本身也是一种独特的民族文化、古诗教学在把文学欣赏与听说读写能力的训练、文化知识教学相结合的同时，充分挖掘古诗的人文内涵，引领学生融入古诗蕴含的文化之中、让学生在学习中洗涤心灵，提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。
设计特色
挖掘课程资源，结合学生生活体验，使学生感受到诗中情境，引起共鸣、注重师生互动交流，引领学生自主、生动地走进文本。
教学目标
★学会诗中的4个生字和3个认读字。
★正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
★大体了解诗句的意思，能说出从哪里看出山寺很高、体会古诗的意境，培养自学能力。
教学重点
★认读生字、了解诗句的意思，知道山寺很高、有感情地朗读，背诵古诗。
教学难点
★体会诗中“危”及两个“高”字的意思。
★在了解诗句意思的同时，引领学生体会诗的意境及诗中的情感。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，一年级的时候我们学习了几首古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？（师生对诗）
2、对话导入：大家会背这么多的古诗，真了不起！今天老师要和同学们再来学习一首古诗，你们愿意吗？
二、设置情境，导入新课
1、介绍诗人
刚才我们一起背诵了一首《静夜思》，这首诗的作者是谁呢？出示李白的'图片
李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动、人们都爱读、故此，人们称他诗仙。
2、揭示课题
⑴这一天，诗仙来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到顶，如插入云里一般、此时，天色已晚，李白决定晚上住在山上的寺庙中、他奋力向山顶爬去、爬到了山顶，呀！眼前竟然是这样一番景象，于是他把自己的所见所想写成了一首古诗，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》——板书课题
⑵读准字音，读准题意
师：（给宿注音）《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思、‘寺’就是庙宇，和尚住的地方、‘夜宿山寺’是什么意思呢？”李白在诗的题目中告诉我们什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，点出了时间、地点，多巧妙呀！手指板书：时间——夜宿、地点——山寺）
来，再读一读，把题目中的意思清清楚楚地读出来、（教师可以用手势，指导学生读准重音、停顿）
接下来，渗透学习古诗的方法：先理解单个的字词，再把意思连起来、为了引起学生的注意，我把这称为学习古诗的“秘诀”、在理解整首诗的意思的时候，我就要求学生运用这个“秘诀”，试着去理解其中一句
三、新课
1、师：李白在诗中告诉了我们什么？我们来学习古诗
2、出示古诗，读准字音，认识生字
（1）借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利
（2）小伙伴互相读一读古诗，看谁读的正确、流利
（3）教师检查学生自学情况
方式：以学生读做为检查的方式，达到正确、流利
诗中的生字，都认识了吗？想读读古诗吗？
指名读
评价：正确（出示课件——诗中的这几个生字，他读得多准确呀！你们也像他这样看准拼音，再读一读！）
读音不准（哪个字音还不准确，你们也再练一练）
再指名读，评读：你最欣赏他哪里？你再读一读！（结合学生在读的过程中情况，适时提问：
尺——高百尺（尺，长度单位同学们在数学课上认识了米和厘米，用手比一比米有多长？厘米有多长？老师告诉你一尺有这么长！那高百尺有多高呢？在古时候可真得是太高了！）
星辰——摘星辰（星辰是指什么？诗中说可以摘到什么？来，大家做一个摘星星的动作、（瞧，有的同学手伸得可高了，看样子，要摘到天上的星星可不容易！）
百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高、我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的写
《夜宿山寺》教学设计 2
教学目标：
1、认识四个生字，会写两个生字。
2、朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。
3、朗读古诗，并能背诵。
教学准备：
1、看课件。
2、写字卡片。
教学过程：
1、看看、说说。
（1）故事引入，创设情境，使学生初步感知诗意。
（2）观察交流，你觉得山寺怎么样？
（3）揭示课题，学生读题，说题意。
（4）播放课文朗读录音。
2、拼拼、读读。
（1）自由的拼读音节，试读古诗，把不认识的字圈出来。
（2）提出不认识的字请同桌想办法帮你解决。
（3）指名试读古诗。
（4）互帮互学，同桌拼读。
（5）请一组同桌读，读后评价。
（6）齐读古诗，要求读准确。
3、认认、写写。
（1）课件出示生字。
（2）指名读。你是怎么认识这些生字宝宝的？
（3）生字去掉音节后，怎指名读。
（4）指名带读。
（5）齐读生字。
（6）你有什么好办法记住这些生字的样子？
（7）同桌先说，后指名汇报。
（8）游戏——《猜字谜》。
（9）齐读古诗。要求读流利。
（10）学习生词，学生读生词，用生词组词。
（11）利用课件指导书写“危”、“尺”。
4、读读、议议。
（1）再读古诗，边读边想：你读懂了什么？
（2）学生讨论后汇报。
（3）你能用一个字来形容诗中所描写的楼吗？
（4）指导读出感情，读出节奏。
（5）学生自由体会读。
（6）学生个人比赛读，小组比赛读。
（7）齐声朗读古诗，要求读出感情。
5、背背、赛赛。
（1）创设情境。
（2）指名试背古诗。
（3）自由背。
（4）比赛背——看谁记性好。
（5）除了这首诗，你还能背哪些诗？
（6）比赛背——看谁能当小诗人。
板书设计：
夜 宿 山 寺
【 李 白 】
楼 高
教学反思:
1、借助多媒体课件，调动学生视觉，听觉感受，形象感知诗中的景象，从而让学生进入古诗所描绘的情境中。这样，不仅激发学生的学习兴趣，而且为后面各环节的教学做好了铺垫。
2、自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。
3、学生通过开火车、抢读、猜谜语等形式巩固了生字。使学生注意力感高度集中，活跃了课堂气氛。
4、读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。
5、在学生背诵课外学会的古诗时，把课堂上学到的朗读方法运用到其它古诗的'朗诵上，进一步巩固了古诗的朗读方法，也使学生感觉到朗读古诗与别的文章是不一样的。
6、本节课融视听、认读、朗诵于一体，让学生积极主动的参与学习。使学生在民主、可怜的气氛中学懂古诗，增长技能。
《夜宿山寺》教学设计 3
教学目标
1.会写“危、敢、惊”三个生字。
2.借助拼音朗读古诗，熟读成诵。
3.通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
教学重难点
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。
教学过程
一、导入新课
1.小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍
1.学生自由读诗。
2.指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1.出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读
古诗二首夜宿山寺课堂课件
2一、使用教材人教语文第五册
二、教学目标
1、学习诗中的生字、生词。
2、理解诗句，进入诗人描绘的情境中，体会诗人的感受。
3、背诵、默写全诗。
三、课时：
一课时
四、教学过程
1、背诵李白的诗(板书：李白)请学生背一背李白的诗。如《静夜思》《赠汪伦》等。
2、创设情境，理解诗题
李白爱到名山大川去游览。有一天，李白来到一座风景秀丽的'大山。这座山太高了，等他到了山顶，天已经黑了。(板书：山)来不及下山了。可这么晚了住在哪呢?正在为难，他发现眼前有一座寺庙。(板书：寺)他就住在了这山顶的寺庙里。(板书：夜宿)李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题就是《夜宿山寺》。请你说说：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗读、背诵全诗
教师范读全诗。
学生练习朗读，教师指名读。学生练习背诵，教师指名背，全班背诵。
4、理解诗句，感受诗境
(1)学生听教师背诵全诗，说说能感受到什么，再说说有哪些疑问。
(2)让我们带着这些问题来学习这首诗。
(板书第一联)李白在这首诗中写了楼很高，你看这楼有多高?理解“危”字的意思。这里说楼有“百尺”高，不见得真有一百尺，但李白为什么要这么说?“手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星吗?但如果你站在一座高高的山上，四周的山都比较低，星星在你的头顶上，还在你的周围，这时你就不会觉得星星是够不着的，“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受。你想象一下，星星在你的周围闪烁的情景，再读一读，体会当时李白的感受。
(板书第二联)说一说：“惊”和“恐”字的意思。
我国古代有许多神话故事，讲了天上住着仙人。李白不敢大声讲话，怕惊动了天上的仙人，说明李白跟这些仙人的距离近了。近到什么程度，请你想象一下。
(3)我们读这首诗的时候，不但能感受到山寺的楼很高，还可以感受到这山寺的夜晚很静。在这样的夜里，你可以一个人面对星空，尽情的想象。
现在你闭上眼睛，自己默读这首诗，你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星。(范读全诗)现在你自己慢慢读，体会体会。
(4)学生自己练习朗读
5、布置作业
把你对诗的理解画成一幅简笔画，并把这首小诗补充完整。
《夜宿山寺》教学设计 4
教学目标：
1、认识“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”7个生字，正确书写“危”。
2.能正确、流利地朗读古，并能背诵积累。
3.通过图文对照、想象画面等方法初步理解古诗意思感受山寺的高耸入云。
教学重难点：
1．能正确朗读、背诵古诗；
2．初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照的方法。
教学过程：
一、揭题导入
1．师：今天老师要带领大家学习一首唐代诗人李白的古诗《夜宿山寺》。
（1）读课题，读准平舌音和翘舌音。
（2）解题意
a.从课题中你能看出这首诗所写的时间是---，地点是---。理解“宿”的意思。
b.说说课题的意思。（晚上“我”住在山上的寺庙里）
c.请大家心里想着题目的意思再读一遍课题。
二、初读感知，感受节奏
1．师：请大家借助拼音，自由地大声地朗读一遍这首古诗，注意读准字音，读通诗句。
2．师：现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3．逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、恐、危、辰、惊、敢”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）
（1）出示“危楼”。 以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。
（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。——以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以词带句，正确朗读诗句“不敢高声语。”
（4）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人。”
4．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5．教师范读、学生再读，读出诗的节奏。
（1）师：看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）
（2）师：你们觉得老师读得怎么样？给老师一点掌声吧！告诉你们一个读好古诗的窍门：读得时候要注意停顿。老师刚才就是在这些地方注意了停顿，而且读得声断气连，才能读出古诗的韵味。
（3）现在大家试着再来齐读一遍古诗。
三、图文结合，展开想象，初知大意
1.学习第一、二句
（真是聪明的小朋友，一下子就掌握了读诗的诀窍。你们读得这么好，诗中有一个字急切的想来和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理识字“危”
（猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样?所以“危”就是高的意思）
（2）指导书写
a.观察
b.范写
c.学生练写
d.展评
2.我们已经知道了危就是高的意思。现在请同桌合作交流，看看诗中哪些词语写出了楼的高。
（1）高百尺：“高百尺”是不是说这座楼真的有一百尺高呢？这里作者运用了什么手法?这两首诗学过没有，是谁写的？你能从中找出运用夸张手法的诗句吗？
（2）摘星辰 如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢?
小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象的表现出了楼之高。多么奇特的想法啊！
（3）让我们一边想象画面，一边带着动作读一读这两句诗。
2.学习第三四句
站在这么美妙的'地方，李白本应该高声吟诵一番，可他却……
（1）出示第三四句。学习生字“恐、惊”。谁能用“恐”和“惊”各组一个词语。（老师最欣赏刚才几位同学组的词语。给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动”。其实和“惊动”相似的还有一个词“惊扰”，今天我把这个词送给大家。）（看看老师给它们组的词语。老师给“恐”组的是“恐怕”，给“惊”组的是“惊动、惊扰”。今天老师就把这些词送给大家。）这也是“恐”和“惊”在这首诗中的意思。让我们齐声把这些词语读一遍。
（2）朗读指导。（李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人”。怎么读才不会惊扰到他们呢？）
（3）生齐读这两句诗
四、诵读积累
1．现在老师要考考小朋友们与老师的配合默契程度。老师描述一个画面，看看你们能不能从这首诗中找出一句与这个画面相对应。
2．师：大家找得可真准啊！可是调皮的星宝宝还想进一步考考大家。他们把这首诗中的一些字藏起来了，你能把它们找出来吗?
3.师：现在星宝宝把所有的字都带走了，你能根据这幅图，把他们全部找回来？让我们一起来试试吧！（配音乐读）
（设计意图：难度递增的填词游戏能激发学生背诵古诗的兴趣，降低背诵的难度，帮助学生循序渐进地背诵古诗，增加学生学习的趣味性）
五、拓展
“诗仙”李白很擅长运用夸张的手法作诗。今天老师还带来了一首他的诗，让我们赶快来读一读吧！
出示古诗《秋浦歌》
1．找出运用夸张手法的诗句。
2．在拼音的帮助下生齐读。
（设计意图：《夜宿山寺》和《秋浦歌》这两首古诗都是李白写的，都用了夸张的手法。通过拓展这首古诗增加学生同一作者的古诗积累。）
六、总结
这节课我们学习了古诗《夜宿山寺》，今天回去请小朋友们把这首诗背会，并把它编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
七、作业
板书：
18.夜宿山寺
（唐）李白
高百尺
危
摘星辰
《夜宿山寺》教学设计 5
教材解析：
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所写的一首五言绝句。全诗采用夸张的手法，绝妙的想象，表达了诗人身临高处的独特感受。前两句诗从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸入云，后两句诗从听觉上想象山寺与天上人的相距之近。
教学目标：
1、认识“宿、寺、辰、恐”6个字，会写“危、敢惊”3个生字。
2、通过图文对照，想想画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
教学重点：
朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。
教学准备：
1、生字词卡
2、多媒体课件
3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。
教学过程：
一、导入。
1、以拜访名人导入：小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁？让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）
2、认识诗人李白。
老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——）
过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗
三、指导朗读
（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
（2）同桌互读相互正音，比一比谁读得正确，流利。
（3）推荐读，要求度的正确，流利。
四、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片：百尺摘惊
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的`方法，教师板书。
（4）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
五、明诗意。
老师：请小朋友自由地、轻声地读一读古诗。
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后，学生读。）
3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！（课件出示：山、星、诗）
过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？
4、学生回答。
教师：小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：这座楼实在是太（高）了。那他是怎样描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺
教师：从这行诗里你知道了什么？
6、学生回答，并说出“高百尺”的含义。
教师：哦，我明白了，太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？
7、学生发表意见。
教师：谁能来读一读这一行诗？
8、学生读：危楼高百尺
教师：真高呀，还有谁读？高不高？还有想读的吗？有点矮了。还请——读得怎样？
9、分组读、自由读。
10、个别读，再评。
过渡：这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？
11、学生回答“手可摘星辰”，教师正音。
教师：你知道是什么意思吗？
12、学生回答。
教师：咱们也来摘摘。伸出手来，使劲摘，有没有？没有。但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。谁来读一读。
13、学生读“手可摘星辰”，教师正音。（个别再读，再评。要求读得高兴。）
教师：启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。这次高兴了。）
14、学生自由读。
过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读。
过渡：李白又想到什么？
15、学生回答“不敢高声语”，说意思。
教师：李白还想到什么？
16、学生回答“恐惊天上人”，说意思。
过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
17、学生回答：小声读。
六、朗读古诗，背诵古诗
1、回顾小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。
2、借助板书，背诵古诗。
全课总结：
小朋友，李白的优秀作品还有很多很多，可以在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
《夜宿山寺》教学设计 6
【教学目标】
1．会认6个生字，理解诗意，背诵古诗。
2．有感情地朗读古诗，体会诗歌情感。
3．通尝试用多种形式（如写、唱、画、舞等）再现古诗情境。
【教学重难点】
1．学习、积累生字。
2．指导有感情地朗读古诗，体会诗歌感情。
【课前准备】
1．生字卡片、课文朗读录音带。
2．教学挂图（投影片或多媒体课件）。
【课时安排】
1课时。
【教学设计】
（一）激发探究兴趣，入题想象。
1．回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？
2．今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。
（二）初读全诗，明确探究目标。
1．教师指导学生看图，齐读，初步感知全诗。
2．教师提出探究目标（课件出示教学目标）。
3．生探究字词诗意，交流学法。
（三）借助插图，了解诗意。
1．出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？
2．讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者又是怎样讲夜静的？
3．请用一句话说出诗的主要内容。
（四）指导朗读、背诵。
1．教师范读，学生体会停顿与节奏。
2．自由朗读，指名读。
3．参照插图试背古诗。
4．采用多种形式练习背诵，体情入境。
（A）以《夜宿山寺》为题，小组合作，写一首诗，再表情朗读。
（B）还可以用“画”“唱”等方法来表现诗歌情境。
5．表情背诵，总结巩固。
（五）识记字形，指导写字。
（六）完成课后练习（三选一）。
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3．李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
教学反思：
诗人李白的《夜宿山寺》是一首语言生动、想象丰富、意境优美的诗歌。在教学这首诗歌时，我在导入部分用回顾旧知的谈话方式激起学生的学习兴趣，引出学生的探究欲望。在学生的思维被激活后，再引导他们大胆想象，初步感知古诗的.情境。在设计学习字词、理解诗意这个环节中，我让学生分别采取自主探究、合作探究、交互评价等方式，把学习的主动权交给学生。因而学生表现出积极的学习热情。在体会诗意部分，我让学生采用写画唱等多形式再现诗歌情境，促进学生发散思维。课堂气氛由此特别热烈。
由此可见，在古诗词教学中，我们教师应大胆放权给学生，让学生自由想象，教师再积极引导，就可收到意想不到的教学效果。
《夜宿山寺》教学设计 7
[教学内容]
《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。从“不敢高声语，恐惊天上人。”一句可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。
[教学目标]
1.自学诗中的生字。
2.了解诗的大意，感受诗的意境。
3.有感情地朗读，背诵这首诗。
[教学重点]
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗。
[教学难点]
有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
[教学过程]
一、导入新课
1.同学们，你们谁读过唐代诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺
二、初读感知
1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的'生字：百、尺、声、语。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。
3.去掉拼音，小组检查认读生字。
4.猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
1.学生自由读诗。
2.指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图，了解诗意
1.出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2.假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前两行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境，有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人，表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
《夜宿山寺》教学设计 8
一、教材分析：
《夜宿山寺》是部编新人教小学二年级语文上册第七单元18课《古诗二首》中第一首，是唐代诗人李白所作。诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。全诗共四句，前两句“危楼高百尺，手可摘星辰。“是从视觉感受上写山寺楼高，后两句”不敢高声语，恐惊天上人“是从听觉上进一步烘托山寺楼高。”
二、教学目标：
1、会朗读古诗，背诵古诗。
2、会认“宿”“寺”“危”等6个生字，会写“危”“敢”“惊”3个生字。
3、读诗句，想画面，能用自己的话说出诗句的大概意思。
三、教学重点：
1、朗读古诗，背诵古诗。
2、会认“宿” “寺”“危”等6个生字，会写“危” “敢”“惊”3个生字。
四、教学过程：
1、激趣导入
师：同学们好！今天由杨老师给大家上语文课，在正式开启今天的课程之前我们先来听一首好听的歌曲，让音乐开启我们美好的学习之旅。（师播放宝宝巴士唱《夜宿山寺》音乐。）
（设计意图：音乐性是古典诗词的内在审美特征。由于学界分学科研究的原因，大多老师教学上忽略了诗词的音乐性，也消弱了古典诗词的美育功能。我设计这样的激趣导入，是从重视诗歌音乐性，通过构建音乐化诗歌课堂，变革传统诗词教学模式，是应时应景的美育举措）
师：听完了歌曲，同学们你们有什么发现吗？
预设：1、学生会回答这首歌的歌词就是我们18课的古诗《夜宿山寺》，这时我会表扬这个孩子预习做的充分，是个爱主动学习，擅于发现的孩子。2、学生沉默，说不出来，或者说的和要学的古诗《夜宿山寺》没关系，我要擅于引导，比如：请同学们把课本翻到83页，你发现了什么？
师：对！这首歌的歌词就是我们今天要学习的古诗《夜宿山寺》，请同学们跟我一起读课题《夜宿山寺》（教师板书课题）
生读课题
2、识字写字
师：同学们都会读课题了，但是你们知道这是什么意思吗？
预设：个别学生会说出“夜”和“山寺”的意思，教师给予肯定后，要引导学生说出每个字的意思，然后连在一起理解说。
师：大家再看看这首诗的作者是谁？你们还学过他的哪首诗？
（设计意图：让学生回忆学过的李白的诗歌，温故知新，积累古诗词）
师：在课题当中，有两个字宝宝是我们以前没学过的，是哪两个呢？
生：“宿” “寺”
师：对！你知道怎样快速记住这两个字吗？
预设：生会回答用“加一加”的方法或者“换一换”的方法。教师可让学生给字组词，再放入语境中说话运用。
师：“宿”是一个多音字，你们知道它的另外读音吗？
板书宿的多个读音，组词，学生做笔记
师：我们一起来读诗的前两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”
生读
师：这两句里还有两个要求我们会认的字，请同学们教教老师怎么样来认识记住这两个字。
（这里有两个课标要求会认的字“危”和“辰”教师让学生讲识字方法，指导学生书写”危“字，并且把这两句再读一读。）
同样的方式教授古诗的后两句。
识字检测：
带拼音读
去拼音读
师：我们都会认了这些字词，现在我们把这些字词放回古诗原文中再来读一读古诗吧！
（设计意图：小学低年级语文教学中，识字教学是这一阶段的重要任务。新教材更多地采用了“随文识字”的`编排方式。随文识字的编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学的双重目的。这首《夜宿山寺》句子短，篇幅小，随文识字就是让学生识到生字词后，立即回到课文语境中去朗读。这当中学生的阅读能力得到训练，生字词得到巩固，还受到了规范语言的熏陶，进一步加深孩子对字词的理解。）
3、古诗朗读背诵
（1）理解古诗大意
（2）学生复述古诗大意
（设计意图：当前，古诗文的教学是学生在语文学习中面临的一个重要难题，古诗文往往较难理解和背诵，学生学习的积极性较低。为帮助孩子们记忆古诗文，我让学生用白话文复述古诗大意，这种方式类似于讲故事，通过故事情节联想古诗原文，既能让学生初步学会古诗品悟鉴赏，又能快速记忆古诗。）
（3）各种方式读古诗（男生读、女生读、唱古诗、表演读……）
（设计意图：课堂以“读”为本，根据课程需要，我运用多种方式读古诗，让学生在多样方式读中感受古诗的“韵律美”“古典美” “意境美”，使学生在朗读中理解内容，体悟感情，感受乐趣，多读成诵。）
4、拓展延伸
（设计意图：在原有教学方法的基础上结合古诗特点，融朗读、绘画于一体，多角度激发学生的兴奋点，让学生在充满乐趣的课堂上学习古诗，以取得更好的教学效果。）
《夜宿山寺》教学设计 9
教学目标：
1、会读“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2、学习古诗，通过图文对照，想象画面等方法理解古诗，练习用自己的话说一说古诗的意思。
3、体会山寺的雄伟、高耸入云的特点，知道诗人李白站在高楼上不敢说话的原因。
4、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
指导学生朗读古诗，理解诗句的意思，体会山寺的雄伟。
教学难点：
体会山寺的高耸入云，明白诗人站在高楼上不敢说话的原因。
教学准备：
生字词语卡片、由寺的图片
预习要求：
借助拼音朗读古诗，读正确，读流畅，初步理解古诗的意思。
教学过程：
一、导入新课，读懂课题
1、同学们，在唐朝有一位大诗人，叫李白，相信大家很熟悉，大家背过李白的诗吗？谁来背一背李白写的诗？
学生背诵李白的诗。
2、今天我们再来学习一首李白的古诗，题目叫《夜宿山寺》。
板书课题：夜宿山寺
3、读准平舌音“宿、寺”，这两个字是生字，引导学生读一读，读准字音。
理解“宿”的意思“住”。
4、全班交流题目《夜宿山寺》的意思。
“夜宿山寺”的意思是一天夜里，诗人借宿在深山里的一个寺庙中。
教师小结：据说，李白夜里借宿在深山里的一个寺庙中，寺院后面有一座很高的藏经楼，他登上去凭栏远眺，只见天空星光闪烁，诗人李白诗兴大发，写下了《夜宿山寺》这首诗。
二、初读古诗
1、出示古诗，引导学生读一读，注意读准字音，把古诗读正确，读流畅。
2、指生朗读，注意字音。
“辰”是前鼻音，第二声。
“惊”是后鼻音。
3、出示古诗，标好朗读的节奏，引导学生再次朗读古诗，注意读准节奏。
夜宿山寺
唐李白
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
4、齐读古诗，注意读准字音，读好古诗的节奏。
三、理解古诗
1、学生自由朗读古诗，边读边思考每句诗的大概意思。
2、出示第一、二两句：“危楼高百尺，手可摘星辰。”
（1）理解“危”的意思。
学生说一说“危”的意思，教师小结：“危”的本意是指人在山巅或者高崖，因此，“危”的意思是高，“危楼”的意思就是高楼。
（2）这座楼有多高呢？（有百尺高。）
出示课文插图，引导学生看一看，体会危楼之高。
（3）教师引导学生明白这里的“高百尺”只是一个夸张的写法，形容楼非常的高，而不是说这座楼有一百尺高。以前我们也学过类似的句子，比如说“飞流直下三千尺”，这句话中的“三千尺”并不是说就是三千尺，而是指瀑布非常非常的长。
（4）作者为了说明这座楼非常高，还写了一句“手可摘星辰”。引导学生说一说“手可摘星辰”的大概意思。（一伸手就能摘到天上的星星。）
（5）是不是真的一伸手就能摘到天上的.星星？那作者为什么要这样写？
学生交流讨论，教师引导：一伸手就能摘到天上的星星，这是一种不可能实现的幻想，但是在这里却形象的表现出了这座楼非常高。高到什么程度呢？高到一伸手就可以摘到天上的星星。
（6）引导学生读一读诗的前两句，体会山寺之高。
3、过渡：站在这么美妙的地方，这么高的地方，诗人本应该高声的吟诵一番，可是他却——
（1）出示古诗的第三、四两句：“不敢高声语，恐惊天上人。”
学生自由的朗读古诗第三、四两句，理解这两句诗的意思。
（2）全班交流这两句诗的意思，教师相机指导。
“不敢高声语，恐惊天上人。”这两句诗的意思是站在高楼之上，我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。
（3）教师引导：李白是一个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫里住着许多神仙，所以他不敢高声语，担心惊动天上的神仙。
（4）指导学生朗读古诗第三、四两句，引导学生读这两句话的时候，要读得轻一点，把作者“不敢高声语，恐惊天上人”的心情读出来。
（5）学生练习有感情的朗读第三、四两句。
四、朗读古诗，背诵古诗
1、教师小结：在《夜宿山寺》这首诗中，李白通过站在高楼之上之所见，借助大胆的想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉，形象的写出了山寺楼阁的雄伟。
2、引导学生正确流利有感情的朗读全诗，背诵古诗。
五、指导书写
1、出示这首诗要求书写的“危、敢、惊”三个生字。
2、学生读一读，说一说这三个生字在书写时，需要注意些什么？
全班交流讨论：
“敢”是左右结构，左右宽窄相当，左低右高。右边是反文旁，四画，不能写成三画。
“惊”也是左右结构，左窄右宽，左边竖心旁的笔顺是点、点、竖。
3、教师示范书写“敢、惊”两个字，边书写边强调书写要领。
4、学生练习描红、仿写。教师巡视，提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写的作品，交流评价。
六、课后作业
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗《夜宿山寺》。
2、抄写本节课学习的三个生字，每个生字加上拼音抄写四遍。
《夜宿山寺》教学设计 10
教学目标：
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。
教学过程：
一、小擂台
以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）
二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》
三、学习新课
1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。
在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。
2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。
4、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：上面是W，第三笔是横。
辰：部首是“厂”字头，第五笔是竖提。
摘：左右结构的字，同字框里是“古”。
敢：注意与“取”字的区分。
动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
宿：住宿。
寺：庙。
危：高。
辰：天上的星星。
恐：害怕。
惊：惊动。
语：说话。
百尺：泛指很高很高。
天上人：天上的神仙。
（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）
危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。
手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。
不敢高声语：在这里不敢大声说话。
恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）
（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
5、指导朗读
（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）
危楼/高百尺，手可/摘星辰。
不敢/高声语，恐惊/天上人。
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
6、体会诗中出现的.两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。
（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）
三、练习巩固
1、练习按照田字格书写汉字。
摘：左窄右宽,同字框里是“古”。
敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。
寺：第三笔横要长一些。
惊：左窄右宽。
恐：上下结构，上面的“巩”字要写得紧凑些。
“宿、危、辰”三个字让学生说说应注意的问题。
2、填写诗句
（）（）高百尺，
手可（）（）（）。
（）（）高声语，
（）（）天上人。
3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）
四、总结本课学习情况
五、布置作业
1、在生字本上抄写难字
2、找一找李白其它的诗，读一读。小学二年级语文教案《夜宿山寺》这一教案
《夜宿山寺》教学设计 11
教学目标
1.学习6个生字，会写3个汉字。
2.能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3.了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
教学重点
1.学习6生字。
2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点
1.规范、端正、整洁地写字。
2.了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
一、课前组织：同学们好，做好上课的准备了吗？自我检查，抬头，挺身，脚放稳，两只小手不乱动。
二、谈话激趣，导入新课
1.了解作者。
今天这节课，我们要接触的是一位非常牛的人，他有什么牛本事呢？请大家看介绍。
2.引入新课。
前半学期我们读了《望庐山瀑布》。从诗中知道李白去江西庐山欣赏了气势磅礴的的瀑布。今天这节课我们再来读一首李白的旅游小诗。
3.板题、解题。
（1）读题。强调两个生字的读音，都是平舌音。
（2）板题。认识“宿”和“寺”。“宿”表示什么意思呢？夜里睡觉的意思。谁来用“宿”组词。寺，上面土，下面寸，寸土不离。“寺”指什么？你能想起哪个字上有寺？齐读（持诗等待）
（3）解题。题目中告诉我们李白什么时候？来到到什么地方？要做什么？（晚上来到山上的寺庙里住宿）
三、初读诗歌，整体感知
1.出示读书要求：
（1）借助拼音自由读诗，努力把字音读准，句子读通。
（2）对照生字条圈出生字，多读几遍，并想办法记住生字。
2.检查生字认读。
（1）领读易错读音。
（2）考查生字。
危，什么危？学生组词。上下结构角字头，下面是个厄。
辰，什么辰？组词。辰是星星的总称。减一减
恐，什么恐？组词。加一加
惊。什么惊？组词。换一换。
3．正确读出诗句。
（1）指名读。认会了生字，下面谁能把整首读给大家听？其他同学边听边对照，有没有读错的地方。
（2）听录音。有节凑的`读诗，读出诗的停顿，能帮助我们理解诗的意思。还能帮助我们表达读诗感受和心情。所以大家先听听高手是怎么读诗的。听完之后我们也模仿他们读读。
（3）模仿读。按老师画的节凑线，有节凑有停顿地试读。看看自己能读懂什么？
4.了解大概内容。
现在大家读懂了吗？诗人在寺院之中看到了什么令他诗兴大发？（看到了一座高楼。）
四、细读诗句，理解诗意
1.出示问题。
哪行诗句告诉我们这是一座很高的楼？
2.引导说出诗意。
这句诗的意思是说…...（根据老师给的提示说说）
（1）危楼是指高楼，而不是危险的楼。高百尺（不是指只有一百尺，而是指很高很高。）
（2）语是指说话。
（3）恐惊是指害怕，担心，惊动，惊扰。天上人是指神仙。
3.小结。
诗中句句都在告诉我们楼宇的高耸。
五、品读诗歌，感悟情怀
1.谁能读出一座很高很高的楼？谁还能更高一点？大家能惊叹地读吗？
2.谁能把摘星星读很轻松很轻松，能摘到星星当然很高兴，大家一起高兴地读。
3.该怎么读才不会惊扰天上的神仙呢？低声小声读担心地读
六、背诵古诗，积累知识
1．配上自己的动作表演朗读。
2．配图背诵。
七、教学生字
1.教学“敢”。
（1）指导观察。
一看外形，二看部件，左右两部分宽窄一样，齐头平脚。三看笔画，主笔捺要向右舒展，其他笔画，左边提和右边撇的穿插。
（2）师生评价。
（3）对照修改。
2.教学“惊”。
主笔竖要挺直。左点和右横的穿插。
3.教学“危”。方法同上。
八、布置作业
1．自选乐曲配乐背诵全诗。
2．给诗配画。
3.生字各写两遍。
十、板书设计
《夜宿山寺》教学设计 12
教学目标：
1、学习4个生字3个认读字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容初步体会诗的意境感悟诗的意思能说出从哪看出山寺很高。
教学重点：
1、学习4个生字。
2、正确、流利的读诗感悟诗的意思。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容能说出从哪看出山寺很高。
教学过程：
一、背诵古诗导入新课。
1、同学们一年级的时候我们学了一首《静夜思》你们还会背么 指导读生字“诗”。 这首诗的作者是谁呢出示李白的图片。介绍李白一生游览过许多名山大川也写了许多赞美祖国山河的诗句他的诗有的十分夸张充满想象力有的充满豪情故此人们称他诗仙。
2、揭示课题。
（1）这一天李白来到一座大山前这是一座高高的山云雾缭绕山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙山实在太高了爬了一天才到山顶于是他就住在寺庙里用一首诗歌写出了自己心中的感受就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。
（2）读准字音读准题意 《夜宿山寺》中“宿”就是住的意思。‘寺’就是庙宇和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢”晚上住宿在山中的寺庙里。
二、读通古诗认识生字。
1、过渡他登上了楼台的`最高层看到皓月当空、群星璀璨写下了怎样优美、浪漫的诗句呢 教师范读学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音自由朗读古诗圈出诗中的生字努力做到正确流利。
3、指名读词语、读古诗在读中学习生字。 读准下列字音寺、宿、摘、恐。 认读生字时字形相近的可以放在一起识字如“寺”和“诗”可以让学生比较一下字音字形。
三、理解字词、了解诗意。
（过渡：朗读这首诗你对这座山寺最大的感受是什么呢？）
1、这首诗描写的是山寺的高大请你小声读读古诗你从哪句话看出山寺很高教师指出“危楼”指高楼“百尺”表示很高但不是实数。“星辰”是星的总称
（1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？
（2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？李白所在的楼高高的可能都想想不到的高那你读出这样的感觉和语气。
（3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。 真是太高了，让我们在读读这句。
（4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读。
（5）李白怎么想的（恐惊天上人 ）
“天上人”指的是谁呢？
为什么诗人不敢大声说话 ？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一个普通人，可别吓着神仙，该怎么读？
（6）四句连起来读一读。
2、再读古诗读准字音
3、 还可以这样读呢 夜宿//山寺
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天/上/人。
（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）
四、背诵古诗。
（1）填诗背诵《夜宿山寺》。
（ ）（ ）高百尺 ，
手可（ ）（ ）（ ） 。
（ ）（ ）高声语 ，
（ ）（ ）天上人。
（2）指名背诵。
五、指导书写生字。
辰 寺 诗 尺
1、指导书写“诗、寺”两个生字。
（1）笔顺跟随看清笔顺、间架结构。
交流书写生字中应该注意的地方“寺”由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些“竖”写在竖中线上两个“横”起笔低收笔高都向右上方倾斜第2个“横”贯穿左右是这个字的3个横中最长的笔画决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。 “尺、辰”两个生字字形相似学生比较他们的共同点都有舒展的捺和撇。
（2）描红。
注意起笔、收笔、占格位置
（3）教师范写
（4）独立写一个
（5）展示、评议
（6）再独立写一个
六、作业。
1、抄写生字各3个。
2、把这首古诗背给家长听。
3、选做搜集李白的诗读一读背一背。
《夜宿山寺》教学设计 13
活动目标：
1、学念古诗《夜宿山寺》，了解古诗大意。
2、大胆对图片内容进行描述，敢于在集体中大胆表述自己的想法。
3、掌握基本的表演礼仪。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。
活动重难点：
学会念古诗《夜宿山寺》，基本掌握大意。
根据图片内容，用孩子们自己的语言表述古诗内容。
活动准备：
古诗相关内容大图、水果贴图。
活动过程：
一、图片导入
课堂开始前先进行一个简单的小游戏，“看到了什么？”，让孩子闭上小眼睛，然后一二三，看到了什么？刚开始会出现我们学过的秋天的水果图片，最后展示的是图片《夜宿山寺》，教师引导幼儿仔细、认真观察图片内容
二、古诗大意
幼儿根据图片，表达出来的内容是零散的，不全面的，只有在教师的帮助下才能够把图片中的个体联系在一起，组成一首古诗的内容。
（可以让孩子么再次复述古诗内容，加深理解）
三、学念古诗
逐句学念的同时，让孩子们养成逐字看书的习惯，手指点着字跟读，培养良好的阅读习惯。（重复跟读几次，可以采取游戏的方式加深记忆）
四、古诗表演
本环节的`设定的目的：
1、是巩固练习，加深对古诗的记忆；
2、学习表演的基本礼仪，问好、自我介绍、谢幕等（表演是幼儿园活动乃至学校活动的常用形式，学会基本的表演礼仪，增强孩子的表现力）；
3、提供自我表现的机会，增强自信心！
《夜宿山寺》教学设计 14
活动目标
1、体会诗人所描写的景物的壮观雄伟，感受语言的优美。
2、有感情地朗诵古诗。
3、理解“宿”“山寺”“危楼”“星辰”等字词的意思。
活动准备
《夜宿山寺》电子大书、动画视频。
活动过程
一、活动导入。
——（出示电子大书）师：请小朋友们仔细看图片，你们看见了什么？（高山、寺庙、云雾、星星）
——师：在唐朝，一位非常有名的大诗人李白，他去了图片上的这个地方，之后写了一首好听的古诗，我们一起来看看他写了些什么。
二、古诗学习。
1、播放动画视频，请幼儿欣赏古诗。
2、理解古诗大意。
——师：哪个小朋友知道“夜宿山寺”是什么意思？（引导幼儿逐字理解：这首诗写的`是诗人夜晚住在高山上的寺庙里的体会。“宿”，就是我们现在说的“住”；“山寺”就是“高山上的寺庙”）
——师：诗人晚上住在山寺里，一定和睡在家里的感觉不一样，我们来听一听，看看他有什么特别的感受。
——师：危楼高百尺，手可摘星辰：在古时候人们把高楼称作危楼，星星叫做星辰。诗人说，这高楼有一百尺那么高，我把手一升就可以摘到星星了。
——师：不敢高声语，恐惊天上人：在那么高的高楼上，诗人又说，他不敢高声讲话，怕声音一大，就惊动了天上的仙人。为什么呀？诗人站在一百尺的高楼上，离天空很近。
三、接龙游戏。
——教师和幼儿一句一句地轮读。
——请幼儿分组轮读。
——教师读每一句的前两个字，请幼儿接龙。
活动应变
教师可以为古诗配上动作，边念古诗边做动作。
活动延伸
教师准备其他李白的古诗，请幼儿欣赏。
区角活动
语言区：投放幼儿用书，让幼儿阅读欣赏。
环境创设
将古诗的挂图贴在主题墙上。
家园同步
家长可以为幼儿介绍诗仙李白的故事，再学习一首李白的诗，回幼儿园一起分享。
随机教育
活动过渡环节和幼儿一起朗诵儿歌。
相关链接
视频：唐诗三百首《夜宿山寺》。
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