教师的教育随笔合集15篇
在日常学习、工作生活中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编帮大家整理的教师的教育随笔，欢迎大家分享。
教师的教育随笔1
没有惩罚的教育是不完整的，但是，教育者需要对惩戒有正确的认识。
我认为，首先，惩戒不是伤害，而是帮助。教育中的惩罚，是指对学生某种思想、行为给予否定性的评价，采取一定措施使之改正且内化为自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制不良的思想、行为。它与体罚和变相体罚的根本区别就在于——体罚和变相体罚是一种伤害或者摧残；而惩戒却是一种帮助、一种教育，促进个体进行反思、反省，无伤于身体和精神。
美国总统里根小时候踢足球时，不小心弄破了邻居家的窗户玻璃，主人家要他赔偿12.5美分。里根的父亲没有打骂他，而是让他自己挣钱偿还这笔钱作为惩戒。小里根通过卖报、洗碗等方式，顺利偿还了赔偿金，得到了教育：他认识到损害人家的财产必须赔偿的生活规则，明白犯了错误必须付出代价、必须负责的人生道理，培养了责任感和吃苦耐劳的精神。
其次，惩戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德树人，在于发展人、成就人。惩戒和赏识一样，都只是一种辅助的教育形式、一种达成目的的教育手段。惩戒和劳教、管制犯人有本质的区别。它不关乎泄私愤、报私仇的`事儿，而是通过一种特殊的方法或手段，促进个体改变不良状态，激发个体更好地成长和发展。
实施惩戒，不存在惩恶扬善的性质，它只是对于偏离正常发展道路的孩子进行的一种善意的提醒和特殊的关怀，使之能够知错就改，重新回到健康发展的轨道。简而言之，惩戒不是最终目的，而是达成教育目标的一种手段而已。
英国著名科学家约翰·麦克劳德上小学时，因为好奇狗的内脏是什么样子，与小伙伴们偷偷地把校长的宠物狗杀了。校长气得七窍生烟，却没有暴力惩罚“主谋”小约翰，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人体血液循环图。约翰·麦克劳德被校长的宽容打动了，不得不认真查找资料，最终艰难地达到了校长的要求。生活中，我们常常罚闯祸的学生面壁思过十分钟、毁坏桌椅者自己动手修理桌椅、乱扔垃圾者扫地做清洁等。这些做法都是以惩戒为手段来教育学生，使其认识到错误，积极改正，并激发学生内在的成长欲望和内心的荣誉感，推动他们自觉主动地向真、向善。
再次，惩戒既重过程，又看结果。惩戒意在惩前毖后，治病救人。过程是结果的有效保障。如果只关注过程或只注重结果，惩戒必然是不完整、不完善的。在实施教育惩戒时，我们不能只看过程，而对最终的结果不上心。惩戒学生之后，还应当及时追踪、诊断，力求药到病除。换而言之，既要关注学生接受惩戒过程中的态度、表现，还要看随后学生的态度、表现。比如惩戒肇事者仅仅书写出整个事情的来龙去脉，是远远不够的，还需要使其反思自己为什么错误，如何改正错误，并能在实际行动中表吸出来。这样，惩戒教育才算落到实处，才会产生应有的效果。
教育惩戒不姓“罚”，而姓“育”。实施惩戒，重心始终是学生的健康发展、顺利成长。如果以这种态度对待惩戒，有什么可“畏惧”的？
教师的教育随笔2
教学是否有效，将直接影响幼儿园的保教质量。于是，有效教学便成了一线教师的专业追求。
渐渐地，我们发现：逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是，对教学有效性的追求还未下“眉头”，对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教育负有强烈“使命感”的教师认为：教学只有有效，才不枉费自己的良苦用心，因此，应该追求绝对的有效。
在课堂里，我们常常发现孩子会自寻乐趣，如当教师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时，孩子们往往不约而同地集体模仿“阿嚏——阿嚏——”起来;教师教孩子手工打结，男孩竟然将结打在前排女孩的'后脑勺上，接着，便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实，成人在冗长的会议中，有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此，更何况孩子。
由此，教师意识到从孩子的特点出发，为孩子创设有趣的学习环境的重要性。
一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌：有趣是需要的，但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是，从教学目标出发，我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。
不久前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁”为句型，引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中，孩子们口里唱着“两条小鱼水里游，快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游，手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。
我总觉得现场缺少点什么。
忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅：“好玩!”
对，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——，在发愁”，将句型变成：一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，呦——呦——，在发愁。
短短的一句重复，将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果，孩子们创编儿歌的智慧，在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。
因为发现了孩子的乐趣所在，教学便变得生动与完美。但是必须承认，教师可以把握教学的有效，却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的，孩子却大多提不起精神。
一天，文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室，一个男孩皱着眉说：“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说：“这不是挺可爱的吗?”周围的几个男孩竟然一起摇头：“不!搞笑!”
可见，尽管我们努力地靠近，孩子们的心思我们还是未必全懂。
何洁对此却另有一番思考：我通常在孩子感兴趣的事情里，寻找有效的教育契机，如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”，我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。
接着，何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。
这是一个太阳公公小时候的故事：顽皮的太阳宝宝落到海底睡觉去了，大地一片漆黑，人们想尽办法都没有把太阳宝宝请回天空。这时，一条小鱼游来了，它什么也看不见……
在接下来的活动环节中，孩子们开始帮助小鱼找太阳。
教师的教育随笔3
我是最好的
随着大班儿童即将进入小学，本月我们将围绕“我是最好的”这一主题开展教育教学活动。在区域活动中，我们结合主题墙开展了主题区域活动我热爱劳动ldquo；我长大了ldquo；了解我自己。
区域活动开始了。孩子们很兴奋，开始选择他们喜欢的地方。"；我热爱劳动；以及；我长大了；这些活动都涉及到了头脑风暴窗口在艺术工作区。我们把剪刀、双面胶带、划线笔、彩笔、彩纸、白纸和其他材料放在这个区域。在区域活动中，孩子们可以明确活动材料和任务，并熟练使用绘画或手工材料。大多数孩子都知道他们想画什么和怎么画。活动期间，朱玉馨来找老师帮忙，告诉我她不会画画。在这个时候，我会引导和帮助孩子及时完成创作，告诉孩子你能做到，增强孩子的自信。
开展区域性活动时，应注意儿童发展的个体差异，随时观察儿童活动现场。对于缺乏技能的孩子，他们应该引导他们尝试，并始终鼓励他们主动操作解决问题。同时，教师应成为儿童活动的支持者和引导者，帮助儿童建立自信，促进他们的全面健康发展。让孩子们在“我是最好的”主题活动中体验快乐和成就感！
大班儿童在每一次活动中都已经有了自我意识和关心自己的`表现，因此我们的老师必须更加关注他们，当他们遇到问题时，及时向他们解释，让孩子们有一个进取、健康的心理成长环境！
教师的教育随笔4
用活教材 盘活课堂
教材是教师教、学生学的基本依据和物质基础，但在教学中过分的把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，把一门充满生气和灵性的课程变得沉闷、单调、乏味，那么，教学就会犹如一张网、一团麻，很难做到纲举目张，教材反而成了我们搞好教学的瓶颈。可见，处理好教材，才能上好一节课。教师要在深刻领会教材蕴涵的教育功能和课程理念的基础上，通过科学的处理和有效的组织，合理的分析和解读教材，既尊重教材，又正确地把握教材、用活教材，灵活地进行课程内容的加工、调整、组合、补充、延伸、改编，这样才能使学生的学习活动既轻松又实在。
一、不求全，而求变
不可否认，教材的内容、编排体系以及隐含其中的教育理念是影响教师教学的重要因素，然而，教材所安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？又是否能为学生已有的基础所接受和认可？事实上，即如人们所普遍了解的，新一轮课程改革关于教材与教师教学活动之间新的定位：教师应当用教材去进行教学，而不只是教教材。这也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材，首先是站在知识系统的高度全面掌握一个课时的知识点，其次是在教学目标的指引下确定重难点，最后是联系学生的基础和能力合理选择教学内容，必要时对教材的安排灵活变通，或“删”或“增”。在北师大三年级《三位数除以一位数（三）》教学中，教材涉及的内容就非常多，从例题看：有被除数的首位不够除；有笔算除法的首次验算（其中又包括没有余数和有余数的两类）。从习题看：有商的大小比较；有对剩余的不同处理。一个课时涉及五个新的知识点，试想：要使一个三年级学生在一个课时的时间内对五个新知识点理解、接受、消化，可以吗？当然是不现实也是不可能的。那么，教师就要对教材作出大胆取舍，本课时紧承前面的教学内容，被除数首位不够除、笔算除法的验算无疑是重难点，为了突破这一重难点，我们有必要在教学中删除有余数除法的验算、对剩余问题的不同处理两个知识点，同时弱化商的比较这一知识，这是“删”。而在导入阶段增加口算420÷6，并通过分解图展示口算和思考过程，这能有效地迁移学法，理解“首位不够除就看前两位”的算理；在学习了首商之后，及时在反馈练习阶段增加确定首商的专项练习，强化学生对知识的掌握和应用，这是“增”。如此删、增更利于学生理解和应用新知，学习轻松了，课堂的实效性得到提高。因此，“不求全，而求变”可以看成数学基本技能教学所应遵循的一条基本原则。
二、不求全，而求联
新课程改革以来，数学新教材与以往的教材相比，特别强调与现实生活的联系，普遍采用了“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的呈现模式，内容生动，对学生也有极大地吸引力。但观北师大新教材，课本以大量篇幅创设情境，帮助学生建立模型，而将对于知识的解释、应用与拓展反而隐含于练习之中。这样的安排就有可能割裂数学知识链条，淡化了数学本质内容的探究。事实上，我们决不能弱化数学基本知识的教学，更应重视学生对知识的应用能力，那么在实际教学中，对教材某些内容安排次序作出调整，可能更有利于鞭辟入里，使数学知识前后连贯更加顺畅，学生的思维也随之顺畅。还是北师大三年级上册《三位数除以一位数（三）》的教学，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本节课的重点内容，即被除数的首位不够除，而紧接着安排的试一试则是被除数的首位够除的练习，这是上一课时已经解决的问题，我们不妨大胆地将这一内容调到例1之前，作为铺垫题，达到反馈学生学习情况、提取笔算除法要点的目的。这样既分散了练习，又将新旧知识顺畅地联系起来，对新知的学习起到很好的解释作用。再看北师大六年级下册《反比例》的教学，紧承正比例知识，我们完全可以直接运用例2（王叔叔游长城，选择不同交通工具的速度和所需时间的关系）、例3（分装600l果汁，分的杯数与每杯的果汁量之间的关系）的情景，在与正比例的比较中理解什么样的量能成反比例关系，而例1中出示的和是12的加法表、积是12的乘法表倒是适合学生在认识了反比例之后对两种不同的情况作出哪种数量关系成反比例的判断，同时在乘法表中，把积是12的方格圈起来，连成了一条曲线，这正是反比例图像的直观表现，对后面观察与探究反比例函数图像起到很好的导入作用，因此，不妨将本课时例1的内容调整到学习了反比例并完成相关反馈练习后进行教学，更利于知识的解释、连贯和联系。也就是说，“不求全，而求联”可以被看成数学基础知识教学的相应原则。
三、不求全，而求延
在教学中，简单机械地“用”教材教往往束缚学生的`思维，达不到举一反三、由此及彼的作用，因此教师要注重在把握教材的基础上，适时适当地挖掘教材，延伸、开发、新编、创新教材。教师应考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，可以新编学习材料，更好地提高学生的参与度；也可以根据需要对教材进行开发，培养学生再创造的能力，实现对教材的创新。例如，就概念教学而言，对于同一概念我们应当力求从多种不同的角度去进行理解，也即应当将其看成整体性“概念网络”的一个组成成分，从一个广泛的角度对概念作出必要的“引申和变化”，这样，学生就能在教材呈现的有限内容中生发开来，全面的、立体的掌握知识。在北师大六年级上册《生活中的比》教学中，教材给出了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，在此基础上引导学生抽象出比的概念。然而，如何使学生进一步体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在呢？我们恐怕还需要更为生动的内容呈现。可以在学生理解了比的意义后讲叙《柯南破案》的小故事，柯南只测量脚印就推测出了犯罪嫌疑人的大致身高，从而引出人体中有趣的比；在《试一试》习题中，解决了树高与影长比的关系后，引入数学家泰勒斯运用这一知识测量出了金字塔的高度；在教学临近尾声时，出示体育比赛中的比分，引导学生思考：这里的比分是我们今天学习的比吗？……这些相关内容的拓展、延伸，更能够实现本课的教学目标，使“比”的概念在学生脑海中形成立体图像，而不是扁平无生气的知识。看来，“不求全，而求延”可以当做数学概念教学的一般原则。
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。它只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”此言不差，实际教学中，作为一线的老师我们有更多的实践体会去灵活的把握教材、运用教材，也只有这样我们的课堂才是有灵性的。
教师的教育随笔5
一个极富有挑战意义，承上启下的学期悄然而逝，我们以全新的状态迎接了20xx年的到来!深深感谢校领导的厚爱和关心，给我们的工作指明了方向。深深感谢各位同仁们的倾力合作，才得以我们的一切都顺利展开!尤其感谢五班的各位老师，是大家的共同努力，才让学生的成绩有了长足的进步!在期末考试中，各项指标均列年级前茅!伴随着孩子们成长的足迹，我们一起收获了成功的喜悦。学海遨游，玉液琼浆丰满了未来翱翔的羽翼;朗朗书香，弥漫课堂，让孩子们感知了求知的乐趣!留下了老师辛勤的汗水和智慧的结晶，铺就了孩子们通往成功的坦途;我们脸上的微笑释然了半年来的不懈努力!回想着多少个夜晚的挑灯夜战!进行了多少次坦诚的倾心交谈，发自肺腑的期待与关爱让孩子们感受为人师的真诚!沉甸甸的收获里有着岁月的刻痕，送走了数不清的披星戴月!经历了多少风雪雨雾的励炼!酸甜苦辣咸皆有营养，成功失败都是收获!作为班主任，自己还有很多改进和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快乐!
(一)感受嘉汇
人的成长离不开集体，感谢嘉汇这个温馨的大家庭。是这里的人文，奋进，博大激发了每位教师的工作激情。来嘉汇一年半的时间里，是我人生中一个新的驿站，也是一个新的起点。结识了这些优秀的教师，是我一生的乐事!有人说读万卷书，行万里路，而我要说结交一万个朋友，会铸就你辉煌的明天!在这里我结交了无数个优秀的教师，那是一生最宝贵的财富!在这个优秀的团队中，我这个老兵也在不断成长!嘉汇这个大家庭给予我很多的感动，我庆幸来到你们的身边!希望我们并肩战斗的所
有的日子里，都有那份难以言辞的真诚，超越浓浓的亲情!让我们所有共事的朝朝暮暮，留下最温馨的记忆!虚心学习每位老师的长处，认真取经，总会有很多收获。
(二)走进学生心灵
班主任是世界上最小的主任，但是也是责任最大的。有人说教师是雕塑家你的作品不仅栩栩如声，而且可以看到搏动的血脉!那怦然心动的一个个鲜活的生命在你的感召下，健康快乐地成长，多么美好的职业!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的动力就是做一个真实的自己，做一个让孩子们喜欢的、走进孩子们心灵的好老师!做一个让领导省心，让家长放心，让孩子倾心的老师是我的最终目标。一年多来，和40个孩子相处的日子里，每一天都有令我感动的记忆。每日早出晚归的辛苦中，总会被那些洋溢青春热血的孩子们包围着。我们成了无话不谈的朋友。大家坦诚相待，亲同一家。及时与同学沟通。了解他们的内心动态。化解疑惑。
(三)齐心协力
当班主任工作很累，尤其是私立学校的班主任尤其累。来自升学的压力，来自各方的高度重视，来自我们自身发展的需求，来自参差不齐的学苗，来自懂教育的家长，也来自挑剔的家长。尤其是我们这届学生，在特定的历史时期，特定的人群组合的集体，和普通学校相比，优势并不明显的学苗。如同把不同材质的钢打造成一流的产品一样!无疑给我们的工作设置了多层障碍!可是我们没有选择，没有回头路!没有抱
怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的热情可嘉，不用扬鞭自奋蹄!可以设想我们这届初二老师工作的难度之大!可喜的是，校领导们的高瞻远瞩，及时定位，为我们排解了许多忧虑。马校长以一个大家的风范，每次教师会都给我们很多鼓励和支持。让我们得以轻装上阵。本学期丛校长对初二的关注更让我们明确了方向。多次召开不同层次的学生座谈会，年级大会，分学科的会议，无数次地和学生真诚的面对面的谈心等。倾听校长那充满激情和殷殷厚望的演讲，学生们记录着精彩的片段，我的心被感染着!但眼角也掠过一丝恨铁不成钢的冲动!总之，只要大家心往一处想，劲往一处使，齐心协力，精诚合作齐抓共管。我们的明天也依旧是艳阳高照!嘉汇的明天一定会更精彩!
(四)教师的幸福感
班主任事多，千头万绪，几乎每个孩子都有操心的事情，这都是免不了的。在班级管理的时间多，能潜心研究教学的时间就相对减少。但是，当你走上讲台，看到那一双双求知的眼睛，当你看到学生在你教育下有很大的改变，如一匹匹脱缰的野马在你的训练下，成了个性迥异的时代骄子!当你被学生围着快乐的谈笑;当学生把你当成最好的朋友;当家长打电话来告诉你，孩子变了，变的懂事听话了;当你的声音沙哑了，一盒含片悄悄放在你的桌上;当你过生日时，那凝聚着无数爱心的蛋糕香飘教室，燃起的蜡烛伴随着美妙的音乐在教室响起;尽管你封锁了你的生日，可是他们还会如特高科一样知道。你会感激孩子的真诚和无私的爱!节假日，一个个思念的信息，生病时的一个个真诚的问候??那快乐是从心里往外涌的。
(五)被孩子的爱包围
去年冬天，我的身体由于严重透支，倒下了。让我没有想到的是，孩子们的急切，和他们的心痛。以为我不再教他们了。教室里的哭泣声一片!放学了，他们悄无声息地站在操场上，王子戌打开了办公室的窗子，顿时传来孩子们震耳的期盼：“老师，妈妈，加油，我们等你回来，五班永远爱您!”我没敢抬头看他们，怕他们看见我流泪的双眼!那天，每人都给我写下深深的祝福。“妈妈，听说您病了，我的手在发抖，如同这冬天的雨带给我的寒冷一样，愿您早日康复，没有您的日子里，这个世界也会失去色彩，有你的日子，才会有阳光的灿烂!那一份份祝福，简短的话语，我读懂了什么是教师的幸福!读懂了一颗颗善良的心!那晚，我接到了好多家长的.问候，郑春阳的妈妈说：老师，您是成功的!孩子连饭都不吃了，说您病了。我有病的时候，他也不一定这样啊!是啊，老师是良师，也是益友，更是母亲!那天，我一夜未眠，看着信，留着泪;留着泪，看着信!我的女儿火了，说妈妈，你干什么老哭啊!他们都有妈妈照顾，你没了，谁管我呀?想起来，真的愧对女儿的太多，太多!我们做教师的人，何曾把有限的时间和精力给自己的家人和孩子呢?我们为人师，也为人母啊!在亲情与师生情间的天平上无法平衡这个砝码!
(六)细心工作
1.一切工作源于爱，只有深深的爱，才会有无怨无悔的付出。这份爱来自内心深处!有人说爱是最好的老师!对学生的爱，你给他一粒种子，他就会开花，香飘满园!他会回报我们四季的温馨和浪漫!爱，不是纵容;爱，是关心，是真实的感受!只有把学生当成自己的孩子，一切都能解决!处于分化阶段严重时期的孩子，对其身心的关注尤其关键。了解他们，真正走进孩子的心灵!他们特别需要老师的认同和赞许!
2.构建和谐，文明，向上，友爱的班集体。培养一个过硬的班委会，树立的典型!在嘉汇这个氛围好的环境下，为我们搭建了这个平台。树立正气，消除邪念。抓住良好的教育契机，升起，班会，演讲，大型活动等，增强他们的团队合作意识。集体荣誉感的教育。每次班会后，大家都有很多话要说定期更新奋斗目标，激发了斗志，提升了做人的品味!
3.家校合力巨大我们五班的家长是最优秀的家长。每次家长会，我都和他们倾心长谈，平时的沟通也很多，晚上我的电话成了热线。我告诉他们，只要你有问题，我的手机是24小时开机。厚厚的家校联系本记载了我们共同的愿望和心声!有了家长的坚强后盾，有了我们的目标一致，有了家长积极正面的引导，孩子的问题自然少了很多!他们关心的是自己的宝贝，我们要关心的是两个班的80个宝贝!但是，方向明确，前进就不缺乏动力!家长的支持，让我感动!我们的家长给了很多支持，他们的高素质影响着孩子!
4.挖掘潜力
每个孩子都是一个精美的世界。在德智体等方面都可以尽可能发挥自己的长处。嘉汇的孩子才艺展示非常精彩，琴棋书画，样样精通。我们班级的白书宁同学经常在国家级的书法绘画中获奖，钢琴也已经过了十级。还有刘笛，焉睿同学，英语演讲获得全国中学生大奖;李明珊同学品学兼有，书法穹劲有力，古筝弹奏颇有大家风范，还有高梓修同学，家教良好，古筝获国家奖。刘力琦，刁宏宇同学的二胡演奏水平高超。王文鹏同学更是演讲水平的高手，无论英语，还是汉语演讲都非常出色。陈志先，巩家骏，郭凯明同学在全国中学生奥赛获奖;吕晨瑶，李明珊同学在全国中学生英语
奥赛获得二等奖。青春年少，才智非凡，可以设想孩子们的未来一定是灿烂辉煌的!他们成长的背后凝聚了家长们多少汗水和心血!
5.关注需要关爱的孩子。社会都在关注弱势群体，我们一定给孩子一个公平的机会，让每个人都最大潜能地发挥。如何挖掘潜力，需要擦拭我们的慧眼。及时发现问题及时解决，未雨绸缪!当代，由于单亲家庭的增多，给孩子身心的危害都很大。在学校里，一定给孩子最好的空间。楮仙芝同学从小姥姥带大，孩子的丰富内涵，无法表露。由于父母不在身边，表现得很内向。一入学的那天，我从孩子焦虑的眼神中，就看出了她的不安!因此及时鼓励，这样的孩子不用批评，一个善意的眼神，会心的微笑她会扑捉到你的关心。因此孩子由年级的120名，80名，50，一直到年级的第一名!数学满分，英语年级第一名，语文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高兴得无法表达!期末那段时间，老人家每天都给我做好饭送来，她说，老师，为了我们的孩子，你连饭都吃不上，自己孩子也照顾不了，我们家长都过意不去，做点饭算什么。吃着可口的带着老人家体温的饭菜，我吃下的是家长的期盼和信任!只能更激励我再努力去关爱我的40个宝贝!
这样的个例很多，有性格内向的，变得开朗了;有斤斤计较的，变得豁达大度了;有逃避劳动的，变得主动清扫的。有行为习惯懒散的，也变得明事理了。教育无大事，教育是大事，是关系国家的大事，我们的责任重大。因此在以后的日子里，更要积极思考，勤动脑筋，多学习，直接的，间接的经验。希望我们共同探讨!
任凭青丝覆霜雪，让更多雏鹰展翅飞!
教师的教育随笔6
小宝是一位聪明可爱的小男孩，特别是他那张小嘴，常常使我感到快乐。一天，小宝吃完饭去用毛巾擦嘴巴，然后他又在戏耍自然水，手上拿着一块小毛巾，看他那全神贯注的样子，就知道他正待发现什么。我想抓住这时机仔细观察，或许我会有更大的发现。于是，我静静地站在他的身后。
通过有足足两分钟的观察，我发现他正在为流出的自然水“造型”：时而喷出细细的水花，时而喷出银色水柱，时而显出颗颗珍珠……煞是好看。与此同时，我也欣赏到了他脸部的表情变化：一会儿撅着小嘴、一会儿睁大眼睛、一会儿哈哈大笑。简直是行家里手在欣赏罗丹雕塑作品时所表现出来的丰富表情。
我心中一直有数，这是一个对“造型”有着特殊敏感性的'孩子。为了试试他，我亲切地问：“小宝，你在干什么呀？”他时时回头与我交流：“老师，这水会变样的。”说完，他快活地为我示演：“这像洒水车洒出的水花，这像广场上的喷泉，这像一把扇子……”
我，频频点头，表示欣赏孩子“想像的翅膀。”
“这样吧，下次让我们到大自然去观察物体的形状。”小宝一听，眼珠里放射出幸福的光！
这件事使我懂得了，对一些“造型”有敏感性的幼儿，我们不应该忽视他们的感受。
教师的教育随笔7
当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感—这是在我工作以来给我触动最大的一点。
有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
我们班的一个小女孩叫珂珂个子很矮，很内向。自我们带这个班以来一直不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题。因此，语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些，看到这样的孩子，我很着急。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我们关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹她的头，给她一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的.掌声以及一个小贴画……在这些不同的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们，好孩子是夸出来的。
教师的教育随笔8
全镇幼儿园教师要进行示范课展示，最好的一节课将参加县级优质展示。为此，我花费了许多心思，找资料、制作课件，设计了一个丰富多彩的小班健康活动“手指兄弟”。经过借班试上，效果很好。我信心十足，惟一令我担心的是正式上示范课时孩子的配合情景。我班有几个孩子年龄偏小，课堂上不是乱讲话，就是做小动作，有进甚至听着听着就跑出去了，这无疑会影响活动效果。为了预防万一，课前我对孩子们进行了严厉的.训话：“明天有许多教师来看我们活动，谁要是乱讲话、乱动、我可饶不了你。叫你干什么你就干什么，叫你说你再说，不准多嘴，要是违反了纪律，你就别想回家了。”
活动开始了，第一个环节是让幼儿自由选择自我感兴趣的材料进行操作，主要是让孩子们体验手指的作用。孩子原本很感兴趣的自由操作，结果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅着我。为了能让孩子们动起来，我立刻组织了一个趣味的游戏“奇怪的宝袋”。“快来摸、快来摸，教师那里有一个奇妙的宝袋，吃的、玩的、用的样样都有，你想要吗？”这时，也仅有个别孩子机械地摸了两个，其他孩子还是没动起来，呆呆地坐着，我身上冷汗直冒，乱了阵脚，教学程序颠三倒四。就这样，我像演独角戏一样，最终只能匆匆结束了这次活动。
回到办公室，我又气又恼。但冷静下来以后，我进行了深刻的反思：组织活动并不是演戏，绝不能为追求表面的活动效果而预先设计好孩子们在活动过程中该干什么，不该干什么，而我的“课前训话”更是弄巧成拙。这次教训令我终生难忘。
教师的教育随笔9
我们班的孩子今年自小班升入中班，我发明他们开始喜欢为集体为同伴干事情，便在班级建立了值日生工作，幼儿园中班教育随笔。全班幼儿分成五组轮流举行，每天由6—7名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的能力以及来园的早晚给他们分配值日项目。
开始时，孩子们对值日生感到非常新鲜和洽奇，每天都开心地早早来园，积极完成我分配的任务。可是过了不久，我就发明值日生来园总是你早我晚，有时候大部分幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问缘故原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”尽管值日生都能按照我的要求去做，但时常出现干事不当真、坚持欠好，需要老师不断地提醒。这时，小朋友的一句话引起了我的思考，某一天，在我正准备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“老师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急切地想知道缘故原由，“今日我想当景象形象员！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的.，从未思量他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立刻又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”那个说：“我要当监督员！”那一天，我特别注重观察他们，发明孩子们对自选的值日项目充满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。
教师的教育随笔10
在体育教学中，如果我们能遵循由乐趣发展成为兴趣的原则并能因势利导，就会使学生保持强烈的求知欲、积极主动，心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘。几十年的体育教学活动实践，使我越来越深刻地体会到。上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。从心理学角度出发，培养学生体育兴趣从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦。倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣方面，必定收到事半功倍之效。从体育课堂教学中，培养学生体育兴趣。学生对体育学习感兴趣多半是在体育教学中。教师若能因势利导、授之有方，学生就会表现出全神贯注、专心致志地听教师讲解，认真仔细地看老师示范。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、积极主动地想办法完成。相反当学生对此练习失去兴趣或兴趣淡薄时，在练习时他们会心不在焉敷衍了事，不时表现出某种抵触、厌恶情绪，自然影响到动作完成的质量与效果，甚至还容易发生意想不到的事故。所以，体育教学是培养学生体育兴趣的关键。
从正确的体育观上，培养学生体育兴趣学校、社会、学生、教师、家长，要统一认识、齐抓共建、真正从思想的.深处接受和认同体育的重要性，成为学生学习体育的有力后盾和积极支持者。使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。明确“小”与“大”的关系、“近”与“远”的关系、才能培养学生学习体育兴趣。
从教学设计创新中，培养学生体育兴趣设计新颖的教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础。
教师的教育随笔11
工作的第一天，就遇到一个幼儿因为吃了凉的饭菜而呕吐。吓坏的我立刻带幼儿到洗漱间进行清洗，并告诉了其他的教师，而大家却觉得这个是很正常的事情，熟视无睹。当时给了我很大的刺激。由于幼儿吃饭比较慢，冬天饭菜没有吃完就已经冰凉。加之教师不停督促让幼儿吃干净，有的甚至一天吃三顿凉饭。所以我从那时起坚持每个中午晚回家一个小时，对平常吃饭慢的幼儿直接进行喂食。
我以为牺牲了自己的时间去照顾好了孩子，是个优秀的教师就应做的。殊不知，由于我的喂食而剥夺了幼儿自己进食技能的培养。代劳不是帮忙幼儿。
我们老师平时在工作的时候，往往是关心幼儿吃饭的多少，快慢、挑食等问题。很少思考到幼儿进食时的情绪，胃口等。这样一味的以成人的标准去要求幼儿，所以才会出现催食、喂食等现象。有时，教师在反复催食，或着特殊强调照顾时，也会给幼儿小留意灵带来无形的压力。进而更加恐惧甚至厌恶吃饭。
对待吃饭慢的，能够先给幼儿少盛，循序渐进。不要刻意的强调或者批评幼儿吃饭慢，少。或者直接代劳，拿过碗勺喂饭。但是我绝不让幼儿吃凉了的饭菜。饭前食欲的调动，舒适进餐环境的培养，及时的表扬等等方面做足功夫，也会有利于幼儿的进食。看似无所为，其实功效卓著。
孩子是我们的监督者
记得我第一次下幼儿园见习时……
早上，我起了个大早来到幼儿园，跟主班老师打过招呼后，便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手，小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里高兴的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨日才说要节约水资源，洗手时不能开那么大的水，你还开那么大，哼!”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说：“不好意思，我昨日没来听课，但是谢谢你告诉我，我以后必须注意的。你真聪明，老师说过的话都记着呢!”这时小女孩高兴的对我说：“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的'一行一举都有这么多的孩子在监督着，可不容得有一丝的错误和马虎啊!
见习生活中，这些天真无邪的孩子真的让我学到了很多!
不要剥夺孩子动手的机会
此刻的家长都很重视孩子的教育，只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子，而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的机会。比如，生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，为的是孩子吃起来容易，更不会遇到什么危险。但是不明白这些父母有没有意识到，他们在为孩子带给这些方便的同时，不仅仅剥夺了孩子亲手实践的机会，而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦，甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性，从而耽误孩子的一生。
多给孩子讲故事
幼儿园的孩子们，大多3-6岁，正是孩子语言发展的关键时期，这个时候，如果能让孩子多听故事，多说儿歌，多朗诵散文，将对孩子以后的口语表达、说话潜力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大，但有一个共同的爱好，就是听故事。
早上，孩子们到园的时间等等不一，为了充分利用这段时间，不让早到的孩子感到无事可干。每一天早上，我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的用心性很高，针对孩子们爱听故事的特点，我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前，个多月下来，收到了不错的效果：
孩子们在午饭期间边听故事，边做饭前的准备工作，一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规，自觉性提高了。
孩子们敢大胆举手讲话，并且口语表达潜力大幅度提高。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?
关注每一位幼儿
这天刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。透过我的仔细观察，属人为破坏。
“必须是维镇干的。”我心想。
维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪明又调皮，类似的事件他干过不止一次，这次肯定也不例外。
维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告诉老师，你昨日干了什么?”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨日没来园。
“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道。
怎样可能呢?寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，经常让人注意不到她的存在。
“真的是你弄下来的吗?”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的?”“不是，我想让老师叫我的名字。”
原先是这么回事，每一天老师都会表扬很多优秀的孩子，鼓励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的注意。
这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿教师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照顾，这也是我们义不容辞的职责。
教师的教育随笔12
一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信;如果孩子生活在批评中，他便学会谴责;如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗;如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人;如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人;如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人;如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说我希望、我建议、你觉得你能行尊重孩子是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中该生怎么样，写出你的特点、对你的建议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生双差而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性能力的`人。这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念!
家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议论教师，不能在别人面前说孩子的缺点，坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心学会尊重别人、学会负责。
教师的教育随笔13
老师，今天黄嘉阳午睡睡着了吗?”这个星期里，妈妈几乎每天都要问同样的问题原因是，孩子在家从来不睡午觉，妈妈很是担心，孩子每天在幼儿园里的这段时间是怎样渡过的。
其实，对于我来说，黄嘉阳的午睡还真让人头疼，前几天里，任凭老师怎样哄他、拍他，黄嘉阳就是无法入睡。
又到了午睡的时间，好多小朋友已经入了梦乡，我忽然听到一个轻轻的嘀咕声，走进一看，又是黄嘉阳。“黄嘉阳，你在说什么呢?”她没有理我，继续搬弄者手指，嘴巴里还嘀咕着：61、62、63……原来他在数数，尽管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黄嘉阳还是准确地将数字数下去：69、70、71……这样，我默默地陪着他，听他数到了一百。“黄嘉阳，你好聪明，能数到100。”“我在数羊，数完100只羊，我就可以睡着了。”这肯定是大人教他入睡的好方法。“这可真是个好办法，你把小眼睛闭上，一百只小羊都在睡觉呢?黄嘉阳和他们一起睡，好吗?”黄嘉阳欣然同意，第一次主动闭上眼睛，在老师的`一只羊、两只羊中，慢慢进入梦乡。
孩子从小没有养成午睡的习惯，一下子要改变孩子的作息时间，是有一定的难度。但是，习惯也是可以改变的，需要逐步的培养，关键要找到一个入口点，孩子在数到100只羊后，有了很大的满足感，相信在不久的将来，孩子只要数到几十羊后就能很快入睡了。对于午睡不易入睡的幼儿，我采用软硬兼施的办法，有的幼儿不吃“软”的一套，给他们施加适当的压力，如：时间上的限制，就能达到很好的效果。我对幼儿说：“聪明的孩子午睡多”“聪明的孩子多睡长脑子”“老师要看看哪个小朋友要做聪明的孩子。”孩子们哪个不想做聪明的孩子呢，这样一来，小朋友们都乖乖地入睡了，个别难入睡的幼儿在老师的轻声提醒下也能安然入睡了。
教师的教育随笔14
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的.知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
教师的教育随笔15
均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。
一、美术欣赏教育的内容
美术欣赏是以艺术品为主要对象的审美活动,它强调审美价值,把对艺术的学习、了解与欣赏作为艺术教育的重要目标。
各年龄班的幼儿美术欣赏的内容：
（一）小班内容：源于周围环境
1、中、大班美术作品
根据教育目标，从幼儿的实际出发,选择中、大班幼儿的美术作业进行展示。如大班的美术作品《雨》。其中有一幅这样的画：有一个打着雨伞的蜻蜓在寻找食物，雨用线条表示,雨伞和蜻蜓用不同图形表示。幼儿在欣赏中运用感官体验美，通过作品展开想象，运用语言交流个人的看法。
2、创设美的环
从生活出发，为幼儿创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境，在室内环境的装饰与布置上，注意色彩丰富，形象造型可爱，内容有情趣，符合幼儿的审美趣味，同时结合具体的美术欣赏活动目标进行环境创设。
同时，在美工区中还展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼儿欣赏，如贝壳、岩石、树叶等。让幼儿置身于审美环境之中，有助于幼儿审美能力的提高。引导幼儿发现周围环境美。
如让幼儿绘画秋天的树林，有红的，绿的，黄的……还指导幼儿根据音乐的感受，选择不同的颜色表达自己的情感，如听到欢快的音乐，选择用红色、黄色等暖色表现。这些幼儿的作品都展示在活动室内，既美化了环境，又给幼儿提供了丰富的审美空间。幼儿可随时地互相欣赏、互相评价，从而提高幼儿审美评价能力。
3、结合季节特征
引导幼儿根据季节特征发现景物的变化，如秋天，枇杷树树叶的颜色变化，由绿变黄变红，或绿中有红，红中带黄等色彩的变化，丰富幼儿色彩知识，教给幼儿一些美术欣赏的基本艺术语言，如变化与统一等形式美原理。
(二)中班内容：联系生活经验
1、与生活经验相关的名画、名作
美术欣赏的目的不在于增长美术知识，而是通过环境和艺术作品两个方面来加深幼儿对周围事物的审美感受。我们感到，当幼儿美术欣赏与幼儿的生活经验相联系时，幼儿才能理解艺术作品的内涵，当幼儿的生活体验与艺术欣赏相联系时，幼儿的审美想象才会得以释放。
水果丰收的季节，我们带领幼儿来到水果铺，看见铺子里摆放着各色水果：苹果、橘子、香蕉、石榴，什么样的水果才是新鲜的呢？幼儿认真地分辨着那些水分充足闪闪发光的果实。我们又来到法国艺术大师塞尚所画的《苹果和橘子》及其他水果作品面前，与大师交流着……
2、与动物相关的名画
我们根据幼儿喜欢小动物的特点,为中班幼儿准备了一些富有生活情趣的小品,如齐白石的昆虫,小虾:吴作人的熊猫等.如欣赏《虾趣》时,作品中不同姿态的虾活灵活现地展现在幼儿的面前,那透明的虾体,似跳,似游的动态,一下子就吸引住了幼儿.还有吴作人画的《熊猫》等。
3、民间艺术品
民间艺术历史悠久，源远流长，种类繁复，如一些年画、剪纸等都是我们喜闻乐见的民间艺术,也可以作为欣赏的内容。（三）大班内容：文化的积淀
1、欣赏中国名画
中国名画中有大量的山水花鸟，风景静物作品。山水风景作品能激起幼儿对大自然的热爱，对自然中美的事物的留心，使其情感世界变得丰富多彩。
2、欣赏西洋名画
以“西洋画”欣赏为例，早期印象派大师莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗岛的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大师梵高的《星月夜》、《向日葵》，立体主义大师毕加索的《三个音乐家》，绘画大师卢梭的《睡着的吉普赛姑娘》等作品，都是可以选择的内容。这些作品既有一定的形象可以识别，又在色彩、线条或者形态等绘画语言方面有突出的特点。
如欣赏冷暖对比明显的《红色的和谐》。这是一幅屋子一角的画面，画中用了很多的红色,如桌布、墙布等。在红色的桌布、墙布上装饰了许多蓝色的花卉图案。通过欣赏,使幼儿很自然地感受到：红色使人感到暖和、热闹,蓝色使人感到凉爽、安静。
梵高的《向日葵》色彩明快而热烈、饱和而辉煌，桌布、陶罐、花和花茎都用单线勾勒，极富装饰性。而雷东的《白瓷瓶里的花朵》则是用色粉笔绘成的。画面中色彩斑斓的鲜花插在白色的花瓶中，色彩艳丽而明亮。幼儿在欣赏的同时，不仅学到了一些浅显的色彩知识以及施色技能，发展了他们的色彩潜能，而且也感受到了作品的不同风格。
欣赏中国建筑
中国古代的建筑具有悠久的历史和光辉的成就，还具有鲜明的民族特色。从建筑外观上看，最显著的特征是造型丰富的屋顶形式，在宫殿建筑中采用不同的屋顶，除了表现不同的等级外，也是为了使建筑形象有明显的区别，在对比中更鲜明。此外，从建筑装饰中色彩的使用来看，黄色琉璃瓦顶，朱红色柱子，屋檐下用青绿色略加点金，使建筑物富丽堂皇，给了人们深切的`感受。
二、美术欣赏教学的方法
我们在进行美术欣赏教学时,设计出很多生动活泼、灵活多样的活动,使幼儿积极投入到活动中,从而达到欣赏的目的。
1、语言交流法
语言交流法是指美术欣赏教育中教师/幼儿与艺术作品三者之间的相互作用和相互交流,目的在于解决幼儿美术欣赏活动中教师长期占有主导地位,用灌输法所带来的缺陷。
幼儿在美术欣赏感知和理解方面表现出的特点是对作品内容的感知先于对作品形式的感知。当一件美术作品呈现在儿童面前时，他们首先感知到的是这件美术作品的内容，很少有意识地注意到作品的形式审美特征。根据这一特征，首先引导幼儿了解作品内容，为此，可用提问的方式进行描述。
如让幼儿欣赏马蒂斯的《红色的和谐》。教师和幼儿坐在一起,共同欣赏作品,自由交流自己的感受。教师可用开放式的语言提问:小朋友,你在画中看到了什么?画面上，他运用了哪些线条？除了这些，你还看到了什么？
在描述中，给幼儿一定的时间进行独立的欣赏，尽可能让他们畅所欲言，充分发挥他们的观察力、想象力和语言表达能力。经过一系列的充分欣赏交流,幼儿对作品的冷暖对比,直线和曲线的运用已有了自己的感受,从而提高了感受美、理解美的能力。
2、活动表演法活动表演法即根据作品的内容进行随意性的动作表演,从自身体验到的感受来加深所理解作品的外在特征和内在美。
由于幼儿自身的发展特点，幼儿更喜欢用身体动作表达自己的感受。幼儿喜欢一件作品时，并不一定能说出为什么喜欢，他觉得喜欢就是喜欢。因此，可边配合相应的音乐，让幼儿用动作表达自己的审美感受，从而培养幼儿的审美情感和审美评价能力。
如让小班幼儿欣赏情节画《拔萝卜》时,先让幼儿表演此游戏,让幼儿多做几遍拔来拔去的动作,从中体验拔萝卜时身体的动作、表情等感受,然后再拿出情节画《拔萝卜》请幼儿欣赏。通过上述的直接参与,幼儿对作品和人物的形象、姿态、表情等的欣赏就会收到良好的效果。
3、看图配乐法
艺术教育的手段是多种形式的。我们把美术欣赏活动和音乐结合起来,促进幼儿审美素质的综合发展。
教师在美术欣赏课前先准备几首幼儿熟悉的音乐.当幼儿欣赏完美术作品后,让幼儿指出哪一首乐曲与欣赏的作品有关.如欣赏徐悲鸿的《群马图》,给幼儿听了蒙族的乐曲《赛马》和江南的《紫竹调》,幼儿很快指出了《赛马》和《群马图》都是热烈奔放的。
4、看图配诗法
诗歌、谜语等在欣赏生活用品和自然环境等的美中会经常用到。如小班的欣赏内容“小白兔”，我们就会引用“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！”的儿歌帮助幼儿更好地抓住小白兔的身体特征，了解它的生活习性。再如在小班欣赏完小乌龟的模样后就借用小诗“大圆是身体，脑袋小小的，身上有花纹，头上有眼睛，四条腿儿像花瓣，小小尾巴伸出来”来小结，既有助于幼儿理解记忆乌龟的结构特征，又利于幼儿进行有步骤地形象地表现。
谜语一般在导入中引用，有效地吸引了幼儿的注意力。不管是诗歌、谜语还是小故事等都可以在欣赏活动中灵活运用，甚至可以同步进行加强感染力。
5、游戏操作法
运用游戏操作法能让幼儿在有趣的活动中不知不觉地感受美术作品的特征，了解各种不同的美术形式和风格。
如在欣赏过一定数量的美术作品后，就可以组织幼儿玩“找朋友”的游戏。即把美术作品的特征风格相同或相似的找出来归为一类。
有拼图游戏，即把美术作品的复印小件固塑后剪开作为区角活动材料，让幼儿在区角活动和自由活动时拼着玩。
6、拟编故事法
教师请幼儿欣赏作品,然后自己创编故事,以加深幼儿对所欣赏作品的形式/内涵等感受,发展幼儿的创造想象力和语言表达能力.
如欣赏作品《鸡的一家》时,幼儿创编出了许多有趣的故事.其中有一个故事是这样的：鸡爸爸和鸡妈妈带着鸡宝宝到草地上玩,爸爸和妈妈亲热地交谈,鸡宝宝们在草地上愉快地翻着跟头,做游戏,捉虫子。因为爸爸和妈妈就在他们身边,他们一点也不怕被狐狸抓去,所以玩得开心极了!由此可以看出,通过欣赏、表述,幼儿已经体验到了小鸡一家幸福、快乐的作品内涵,并能用语言表述出来。
7、评价作品法
评议应以儿童的自我介绍和幼儿间的互相评说和欣赏为主，采取多种方式来进行。如先画完的幼儿可以自由地把作品放在投影仪上，或放在展览角中展示，并小声地互相评议和谈论；整个活动结束后，可以请幼儿欣赏别人的作品，挑出自己最喜欢的，并说说自己的看法。这样便于幼儿把对名画的欣赏经验迁移到对同伴和自己作品的欣赏中，使幼儿有一种自豪感和成就感。
例如，在评价《星夜》时，向幼儿提出问题，引导幼儿整体感受、理解整幅画，问幼儿：“你看整幅画后感觉怎样？”“你喜欢这幅画吗？”当时，有小朋友说：“要是有小动物在上面就好看了。”说明幼儿通过对作品的感受后，有了自己对作品的看法，提高了幼儿的审美趣味和鉴赏力。
8、联系主题活动法
“探险家”的活动中，一位幼儿带来一张小区新家的地图，立即引发其他幼儿画地图的欲望。与此同时，教师适时地向幼儿介绍了克利的部分作品《鲁杰恩近郊的公园》《有黄鸟的风景》《阿拉伯城》《北边的房间》《热闹的港口》等。幼儿画着属于自己的地图，每张画作似乎蕴藏着许多秘密，如同一个神奇的世界。
9、自由创作法
这是在对幼儿欣赏之后的一种心理回忆，并进行讨论、构思的前提下进行的。幼儿通过对作品的评价，在具有明确的目的性、指向性的审美欣赏活动中，自觉地积累审美经验，即逐渐地由低层次向高层次能动建构，激发幼儿通过绘画的形式把自己对作品的感受表现出来，使幼儿的审美心理、审美能力得到进一步发展。
如：欣赏《哈里昆狂欢节》后，教师为幼儿尽可能地提供多种媒介和材料供幼儿自由选择，使幼儿能够自由地以色纸剪贴的方式进行表现植物、动物尽情狂欢的情景。
三、教学建议
1、有双发现美的眼睛
美随处可见，凡视觉所能触及的事物几乎都存在美，不同的物质有着不同形式的美。但是如果没有审美的目光却又会视而不见。对美的事物的观察兴趣，感觉的灵敏性，是要靠引导和训练才得以提高的。幼儿好动、好问，对客观事物充满好奇心和广泛关注的天性，正是开发和培养审美感觉的好时机。
2、贴近幼儿生活的内容
根据幼儿的心理特点，年龄特征和审美能力及绘画的创造表现能力发展的需要，我们可以选择贴近幼儿生活的，与幼儿生活经验息息相关的，幼儿感兴趣的有关内容。
如小班以欣赏表现花草为主，穿插些单体结构的动物如小鸡、小鸭、小象、小鱼、乌龟等，积累丰富的表现形象经验；中班以欣赏表现树木、动物、建筑及服装、玩具为主，穿插些抽象作品的欣赏，使幼儿对色彩的冷暖倾向有所感知；大班以欣赏名画为主，使幼儿对色调、构图、色彩的情绪等有所感知，并尝试在表现活动中加以运用，以提高审美表现能力。
3、灵活组织的教学
教师在幼儿美术欣赏的过程中承担了引导者和欣赏伴侣的角色。欣赏活动的形式有集体活动、分组活动和随机活动等形式。
集体活动：通过晨间活动和午餐后的散步时间，组织幼儿欣赏园内的花、草、树木和活动室内外的环境布置，及幼儿园周围的建筑物和公园的美，使幼儿感受、认识周围环境的美。
随机活动：随机教育有很大的灵活性，有利于审美资源的灵活利用。如有时，幼儿带新图书来园，就引导幼儿对该书的封面图画色彩、形象、构图等进行感受认识，或幼儿穿了件新衣服来园，就引导幼儿对服装的色彩、图案和式样等进行感受和认识。在不知不觉中，幼儿会形成一种用审美的眼光看周围的事物。
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