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9加几的教学设计

时间：2023-04-12 17:30:11 设计我要投稿

9加几的教学设计15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的9加几的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

9加几的教学设计15篇

9加几的教学设计1

　　【教学目标】

　　1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

　　2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

　　【教学重点】

　　掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

　　【教学难点】

　　理解“凑十法”的思考过程。

　　【教学准备】

　　教具：课件、摆件。

　　学具：小棒20根。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣启思

　　师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

　　1、复习（第一关）

　　2、复习（第二关）

　　3、复习（第三关）

　　师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

　　二、自主参与，探索新知

　　1．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

　　师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

　　师：你知道一共有几只羊吗？

　　师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）

　　2．试着说说想法。

　　师：9+3真的'等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

　　可能出现：方法一：数一数的方法

　　方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。

　　3、教学凑十法。

　　4、两只羊羊图（9+4）

　　师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

　　师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

　　三、运用新知，解决问题。

　　1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

　　2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）

　　3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）

　　4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

　　5、9+8=17（全班一起回答）

　　6、9+9=18（全班写一写，做一做）

　　小结：唱“羊羊凑十法歌”

　　小游戏：大转盘

　　师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

　　7、终极大闯关

　　1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）

　　2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答）

　　3、第三关：找位置（抢答）

　　五、全课总结

　　师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？

9加几的教学设计2

　　教材分析：

　　这部分的知识是学生掌握11-20以数的认识、10加几的基础上教学的，这部分的知识和技能是以20以内退位减法和多位数加减法的基础，将对今后的计算产生直接影响。

　　学情分析：

　　学生之前认识了20以内的数，并掌握了20以内的不进位加法，通过这部分内容的学习，学生既能联系巩固旧知识，又能更好地为学习“8加几”、“7加几”等打下基础。

　　学习目标：

　　1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。

　　2、通过圈一圈学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，会用“凑十法”正确计算9加几的口算。

　　教学重点：

　　渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的`进位加法。

　　教学难点：“凑十法”的思考过程。

　　教学准备：

　　教具：课件

　　教学评价：

　　1、针对目标一，主要采取观察、比较、交流计算9加几，通过观察、比较知道用凑十法进行计算。

　　2、针对目标二，注意采用交流性评价和样题评价。通过观察、比较、练习等方法，能准确计算9加几的结果。

　　学习过程：

　　教学环节学生的学教师的教评价要求环节一，回忆旧知，情景引入1、复习旧知：

　　（1）对口令。

　　复习2、4、5、8等数的组成。

　　（2）10加几的加法。

　　10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

　　1、对口令。

　　复习2、4、5、8等数的组成。

　　2、10加几的加法；

　　3、闯关成功的我们可以去运动会场了。能快速说出2-9的分成和组成，能正确计算10加几的得数。环节二，提出问题，探索方法1、图片上有什么数字信息？2

　　2、箱子里有几盒牛奶？箱子外面有几盒牛奶？

　　3、提出数学问题。

　　4、列算式。

　　5、说说你是怎么算的？1、带着问题，观察主题图，说说你发现的数学信息，并提出数学问题。

　　2、教师指导，学生提出数学问题时给适当地指导。能找出图片上的数学信息；能提出数学问题;会列算式。环节三，汇报交流，梳理方法课本练习第89页例题。

　　1、说说你是怎么算的？2、

　　2、画一画，圈一圈，掌握算法；

　　3、说说圈的过程；进一步掌握算法；

　　4、做一做1题。1、指导学生说算法；

　　2、指导学生圈一圈；为什么要这样圈？

　　3、指导学生说算法。学生会画，会圈，会算。环节四，对比分析，感悟优法课本第89页做一做第2，3题。说说你的发现。教师指导学生做练习，总结发现：结果都是十几；得数十几中的几都比第二个加数少1.。掌握此规律会计算得又快又对。会用凑十法计算9加几的题目。总结算法：看大数，分小数，凑成十，算得数。环节五，体会应用课本练习二十第2题教师指导学生运用规律。会用凑十法较准确计算。环节六，全课小结，拓展方法学生尝试总结，本节课你学会了什么？或者你知道了什么？通过今天的学习你有什么收获？凑十法的方法是什么？能说出凑十法即可。

9加几的教学设计3

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书第78—79页，例题，“试一试”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的基础。编排上加减法穿插进行，先教学9加几，再教学十几减9。这部分内容是本单元学习的关键，学生理解、掌握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。

　　9加几，既是20以内进位加法的基础，有时学生学习十几减9的基础。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活经验自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生掌握9加几期于几个算式，进行多种形式的巩固练习，结合实际问题的解决，发展学生的应用意识。

　　教学目标：

　　1.从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

　　2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。

　　3.能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

　　教学重点：

　　通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。

　　教学难点：

　　通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律

　　教学方法：

　　动手操作、交流

　　教学准备：

　　课件、学生准备小棒

　　教学活动：

　　一、创设情境，提出问题

　　1、小朋友们，你们喜欢动物吗？那老师就来考考大家。

　　老师带来了一些动物图片，请大家仔细认一认，它是什么动物，并说说它最喜欢吃什么？（课件出示动物图片）

　　长颈鹿狗猫啄木鸟熊猫猴子

　　今天猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。

　　2、小朋友们：盒子里有（）个桃子，外面有（）个桃子，你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有多少个桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？

　　二、动手操作，探索新知

　　1、今天我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？

　　你会列式吗？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13你是怎么算出来的'，能用小棒摆一摆吗？

　　2、同桌之间边摆边说。

　　3、指名实物展示（教师注意在边上点拨）

　　注意：别的小朋友发言时，你要仔细听，有问题等他说完后再提行吗？

　　（1）数一数的方法：9，10，11，12，13

　　（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　　（3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。

　　师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13）

　　1 3

　　为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪明，同桌把这种方法再说一遍好吗。

　　（4）还有不同的方法吗？

　　（若有从9里面拿6给4大方法出现，一定要和从4里面拿1给9的方法进行比较，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简单。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。

　　（声音、动画）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？

　　小结：刚才通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜欢用那种方法呢，说给你的同桌听听。

　　二、试一试

　　1、下面我们就用刚才学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最认真！

　　9+5= 9+7=

　　你喜欢那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。

　　指名说一说你的想法。

　　生说时师板书：

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1 4 1 6

　　10 10

　　这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书）

　　三、拓展练习

　　1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参加你们的游戏。

　　你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？

　　全班交流。

　　揭题：今天我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它们都是（板书）9加几。

　　2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？

　　出示第一组题，指名计算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）

　　（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）

　　出示第二组题目

　　9+1+5=

　　9+（）=

　　出示第三组题目

　　9+（）+（）=

　　9+（）=

　　3、进入游乐园

　　首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些有趣的数学题目，我们来看一看。

　　动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？

　　4、下面我们看到的是海洋生物——鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！）

　　（1）独立计算

　　（2）把它们比一比，你有没有发现什么？

　　（让学生大胆的说。）

　　5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！

　　你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？

　　四、全课小结

　　这节课，你和小动物们玩的开心吗？你觉得今天自己的表现怎么样？

9加几的教学设计4

　　教学内容：教科书第78~79页。

　　教学目的：使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。

　　教学课时：1课时。

　　教学准备：教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入课题。（出示挂图）

　　二、教授新知

　　1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。

　　2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的。

　　对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。

　　对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。

　　三、实际操作

　　1、试一试的`教学。

　　2、想想做做的教学。（1~5题）

　　四、知识总结

　　五、能力检测

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

9加几的教学设计5

　　一、教学目标

　　1、认知目标：

　　通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

　　2、能力目标

　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

　　3、情感目标：

　　通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　二、教学重难点、

　　教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

　　教学难点: “凑十法”的思考过程。

　　三、教学准备：PPT课件、题卡、自制学具卡片

　　四、教学过程

　　（一）激发兴趣，复习导入

　　同学们，又到了我们快乐的'数学课堂啦，我们已经认识了1—20的数字宝宝，还知道可以用数字宝宝解决一些问题，现在老师和同学们一起做几道算术题，看看同学们能不能算得又快又正确！！

　　1、（出示课件）做填空题和计算题，采取开火车的形式。

　　小结：十加几就等于十几

　　（二）创设情境，探究新知

　　1、提出问题

　　同学们真了不起，计算题做的又快又准确，小猴聪聪奖励大家，拿来一些桃子，我们看一看，你能发现什么数学问题？

　　（出示课件）

　　提问：一共有多少个桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎样列算式呢？谁能说一说？

　　引导学生看图列算式，板书9 + 4

　　2、探究算法

　　9+4等于几呢？请同学们用小卡片摆一摆，说说你是用什么方法计算的。教师巡回指导。

　　3请学生展示不同的方法，可能出现的有：

　　a.我们是接着数的，10、11、12、13。（接数法）

　　b.我们是一个一个数的，1、2、3、412、13.（点数法）

　　c.我是先从右边拿一个放到左边，左边是10，右边是3，加起来是13。（凑十法）

　　教师追问：为什么要把这个拿到左边去呢？做什么用呢？

　　引导学生回答：这样左边正好有10个了，10+3好算。

　　3、归纳算法

　　这是一个好方法，我们知道了10加几就等于十几，所以啊我们可以想：9加几等于10？（1）。

　　板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。这个方法真好。

　　（三）讲练结合掌握“凑十法”

　　看到同学们知道了9+4等于13，聪聪可高兴了，他还要请我们帮忙，大家愿意帮助他吗？

　　1、（出示课件）小猴聪聪的菜园里收获了两种不同的萝卜，怎么算出一共有多少个萝卜？怎样列算式？

　　板书：9+6

　　引导学生说算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

　　小结：像9+4、9+6这样“9加几”的题目，（板书课题）要先把9想办法凑成十，再算十加几，这样的计算方法叫“凑十法”。

　　（四）巩固练习

　　让我们运用凑十法来解决两个小问题吧！

　　1、想一想，算一算。请学生说算法

　　2、发题卡，学生独立计算，订正答案。

　　3、游戏《找朋友》

　　（五）小结

　　1、这节课你有什么收获？

　　教师总结：以后我们在做9加几的题目时，可以运用这样的方法：见9想1凑成10，这样的方法叫做“凑十法”。

　　2、情感渗透：我们在小组活动中和小伙伴们合作，探究了解决问题的新办法，同学们真了不起！在下一次的课堂上，还有更快乐和奇妙的数学游戏等着我们去探索，同学们可要加油干哟！

　　五、作业

　　课本89页第1题，第3题

　　六、板书设计

9加几的教学设计6

　　教学内容：

　　教科书第78~79页。

　　教学目的：

　　使学生从实际情境里理解计算20以内进位加的方法，能比较熟练地计算20以内的进位加法。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学准备：

　　教学挂图、小棒、小黑板、数字卡片等。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　导入课题。（出示挂图）

　　二、教授新知

　　1、引导学生观察图中的实际情况，提出要解决的问题，引导学生列出算式。

　　2、教学时，可用图片代替桃来进行操作，让学生根据实际情况自己想想怎样算出一共是多少，说出是怎样算的.。

　　对“凑十法”可以适当引导、启发：怎样能清楚地看出一共是十几？让学生先想到凑满十。

　　对本题的教学，既要体现算法多样化，又要适当突出和提倡使用“凑十法”。

　　三、实际操作

　　1、试一试的教学。

　　2、想想做做的教学。（1~5题）

　　四、知识总结

　　五、能力检测

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

9加几的教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

　　2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　3、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

　　4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握“凑十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

　　教学难点：

　　使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

　　教具：PPT课件，卡纸；

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加几的计算，作为铺垫；

　　二、新授：

　　创设情境，设疑激趣

　　1、出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；

　　板书课题：9加几

　　2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式；

　　组织学生讨论“一共有多少盒？”的问题。

　　①组织全班学生交流解决问题的方法。

　　②板书：9+4=

　　3、请学生代表用自己的.方法算出9+4的结果；

　　①点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；

　　设计意图：因为在之前学习的过程中，学生已经掌握了计算的方法，所以在此处没有用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让学生上台展示就可以；

　　②用卡纸出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　设计意图：让学生用自己的方法，算出上面卡纸的结果，然后观察比较，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；

　　③用“凑十法”计算出结果。

　　板书：凑十法

　　4、理解“凑十法”。

　　①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　演示口算过程。

　　②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的？（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？）

　　③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种？

　　5、初步练习：

　　出示卡纸：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　设计意图：把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时的，还能调动起学生的积极性；

　　三、反馈练习

　　1、练习二十第l题。

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、小结：

　　今天我们学习了什么？

　　五、布置作业：

　　练闯考：40、41页。

　　六、板书设计：

　　9加几

　　9+4=

　　凑十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：这是一堂公开课，所以学生在课堂上表现的还不错，只是在练习方面做得还不够，时间把握得不是很好，练习方面有点过少。

9加几的教学设计8

　　教学目标：使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日程生活中的作用。

　　教学过程：

　　一：基本口算练习

　　1.看卡片口算

　　8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

　　2.听算

　　8+39+69+57+58+2

　　9+48+76+410+87+3

　　二：自主探究

　　（1）教学例子

　　1.放合唱录音

　　好听吗？这是我们学校的校歌，是合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。

　　2.报影出示例子，仔细观察？

　　你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。

　　（乐队有5人，合唱的有9人）

　　3.老师想知道一共有多少人？谁来帮老师解决这个问题呀？

　　（求一共有多少人，就是把乐队5人和合唱的9人合起来，要用加法计算）

　　（教师板书：9+5）

　　师：那到底一共有几个人呢？

　　学生想计算方法.

　　师：可以用喜欢的圆片摆摆看。

　　教师巡视

　　4.学生汇报想到的方法。

　　5.你认为哪种方法最简单？说一说

　　师：这两种方法都好，先分一个数，再用凑十法来计算，你们也是这样计算的.吗？

　　三：巩固拓展

　　1.完成做一做

　　2.报影出示“学生搬南瓜”图

　　2.小组合作，要求

　　A.观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来

　　B.要求什么？记录下来.

　　C.怎样列式？

　　D.怎样计算？有几种方法？

　　(2)计算比赛，完成练习十八第2、3题。

　　四：师生小结

　　通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？

　　校书设计：

　　用数学

　　9+5=149+5=14

9加几的教学设计9

　　教学过程：

　　一、创设情境，引进新课，板书课题。

　　1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。今天有学校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加几吗？……现在请同学们开火车进行口算（师出示口算卡片）1+910+7……

　　2、出示课件：课本主题图

　　同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子，还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢毽的和跳远的一共有多少人？

　　二、新知学习：

　　1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。

　　让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个题目。

　　组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解决题目的方法。

　　（1）点数出结果接着数，数出结果。

　　（2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。

　　（3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。

　　（4）强化“凑十法”。

　　教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

　　问：怎样算出9+4的得数呢？

　　让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

　　在学生思考的基础上，教师总结：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　板书“=13”。让学生齐读算式。

　　2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目

　　（1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有7人

　　（3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式）

　　（4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流）

　　（5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。

　　3、总结规律：“凑十歌”

　　4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。

　　三、知识应用：

　　1、教师出示课件1：

　　你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？

　　2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

　　四、知识拓展：

　　1、小结：夸大凑十法的应用。

　　今天我们学习的20以内的进位加法。前面计算的'9+4、9+7两题的得数都超过了10，就是进位加法。

　　这节课我们具体研究了9加几的计算方法，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。（凑十法）

　　2、出示课件：题目小结

　　五、练习巩固

　　1、数学游戏：找朋友

　　（1）课前给一些同学发数字卡片，说明游戏规则：一位学生手拿卡片9+站在讲台上说：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同学轮流跑上台说：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同学说算式并解答。

　　（2）开始游戏。

　　2、作业：

　　9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

　　板书设计：9加几（凑十法）

　　9+4=139+7=16

　　课后反思：本节课给学生提供了动手操纵、自主探究、合作交流的机会，通过这些数学学习的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。

9加几的教学设计10

　　一、创设情境，设疑激趣

　　小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”

　　二、讲授新课

　　1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

　　①小组讨论，交流解决问题的方法。

　　②组织全班学生交流解决问题的方法。

　　2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。

　　（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

　　学生可能出现三种算法：

　　（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

　　（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

　　（3）凑十法：把外面的.一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　3、理解“凑十法”。

　　①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

　　演示口算过程。

　　②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)

　　（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

　　③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

　　4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。

　　(引出课题)

　　三、反馈练习

　　1、练习二十第l题。

　　①先说图意，再列式。

　　②集体评议，订正，并说一说计算方法。

　　2、练习二十第2题。

　　3、练习二十第3题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　四、课堂小结

　　学完本节课，你知道9加几都有哪些算法了吗？

9加几的教学设计11

　　教学内容：

　　人教版九年义务教育小学数学第一册第79――80页例1――例4。

　　教学目标：

　　1、学会自主探索凑十的方法，知道9加几可以用凑十法计算，懂得用凑十法把9转换成10加几计算，会看算式口算9加几。

　　2、渗透转化、集合和函数等数学思想方法，培养创新意识和初步的抽象概括能力。

　　3、养成认真观察、思考、准确表达的良好学习习惯。

　　【设计意图：教学目标的制定体现了素质教育对数学课堂教学的要求。没有用"使学生……"这样的字眼，体现了对学生主体地位的承认，说明了教师对教法与学法结合的重视，映射出教师对教学观念的根本转变。】

　　教学重点：

　　用凑十法正确地口算9加几的题目

　　教学难点：

　　根据凑十法的需要，合理地将第二个加数分成两个数。

　　教学工具：

　　9根绿小棒、3根红小棒、9个黄圆片、7个红圆片等。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　小朋友们，这节课我们一起来探索、寻找一种方法，计算一些题目好不好？

　　二、基本训练

　　1、借助组成，预作埋伏。

　　（1）电脑出示的均匀摆放的小棒：左边10根，右边5根。请生说是多少根小棒？

　　（2）电脑出示14根均匀摆放的小棒图，引导学生操作，讨论，想办法很快看出是多少根小棒？（引导学生汇报，电脑演示：分成两部分，左边10根，右边4根。）

　　2、类比联想，诱导凑十。

　　（1）促使学生看9想1凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：左边9根，右边5根。让生操作、讨论，类比、联想上法，得出：从右边5根小棒里移1根到左边来分成十和几就能很快看出是多根了。（电脑演示）

　　（2）驱使学生看8想2，看7想3等凑十。电脑出示均匀摆放的小棒：①左边8根，右边5根；②左边7根，右边5根。要求与方法同上。

　　（3）观察思考，比较归纳：不管左边是9根、8根、7根小棒，我们总是从右边移动一些小棒把左边的凑成10根，分成十和几。当左边是9根时，只要从右边移动l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=l0……

　　3、过渡：通过刚才的学习，我们掌握了凑十的方法，它对我们今天的学习作用可大呢！

　　【设计意图：：突出了凑十法的教学，帮助学生形成转化思想。没有就课论课作简单化处理，而是站在数学思想方法的高度，对教材作创造性加工，在学生原有知识经验的基础上，通过操作、讨论，类比联想，观察比较，归纳总结有效展开智力活动促使学生主动积极地参与到方法的探寻过程中去，不仅知其然，而且知其所以然，保证了在进位加法中的有效迁移。】

　　三、探求新知

　　1、教学例1：92=口

　　电脑出示例题图（可随师生语言进行动态性展示）

　　（1）引导观察：盒子里面有几个皮球，盒子外面的`皮球是怎样分开的？

　　（2）学生操作、交流得出：9个和1个凑成10个，把2个分成1个和1个，9个加1个得10个，10个加上1个得11个。

　　（3）指导学生完成算式（板书），初步形成凑十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　　（4）学生完整地说92是怎样算的？用什么方法算？

　　2、教学例2（板书）摆摆算算，93=口，97=口

　　（1）指导学生分别摆出小棒图和圆片图，同桌讨论，进一步探索凑十的方法，加深理解，学生展示凑十的过程（在投影仪上边操作边口述）。

　　（2）学生完成书上的算式，形成凑十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提问式小结：在计算93和97时，我们也是采用的什么方法？是怎样想的？

　　3、教学例3（板书）边摆边算，94=口，98=口

　　（1）学生独立操作形成凑十思路，正确填写得数，同桌互说凑十的思考过程；展示思考过程，完整表达凑十思路。

　　（2）提问式小结：计算这两题，你仍然是用的什么方法？为什么把后边一个加数分成1和几呢？应该怎样想？

　　4、教学例4（板书）想一想：95=口，96=口，99=口

　　引导学生把操作过程内化为凑十法，正确地、熟练地口述凑十过程。

　　5、齐读以上算式，发现共同点，揭示课题，让生归纳算法及注意点。（看大数、分小数、凑成十、加剩数？）

　　【设计意图：遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，利用表象使形象的知识内化为儿童头脑中的智力活动。学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破，教学目标随着教学的进程按时准确到位。】

　　四、轻松一刻

　　（电脑出现动画和音乐）

　　边舞边说儿歌：你的眼睛里有个9，我的眼睛里有个1，9和1好朋友，凑成十不分手，不分手。

　　【设计意图：利用一年级学生喜闻乐见的儿歌形式，将学生熟悉的歌曲进行政编，融学习于娱乐之中，取得了寓教于乐的双重效果。妥贴自然，无雕凿痕迹。】

　　五、巩固练习

　　1、出示卡片，看题口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　（1）口算得数；（2）找出每组算式间的联系；（3）引导学生简缩思维过程，直接想91口

　　2、独立完成练习十八第1题。小结9加几的计算方法和计算时应该注意的几个问题。

　　3、看哪一组算得又对又快。

　　说明：大家喜欢看大风车节目吗？我们A大组扮演金龟子（贴头像），B大组扮演风车娃（贴头像），看哪组算式算得又对又快，优胜队奖励一个大气球，好不好，有没有信心拿第一？

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=

　　汇报结果、评奖并让学生理解算式与结果之间关系，帮助学生初步领会算式与结果之间的特殊关系，并通过这9道算式渗透函数思想，引导得出简便的方法。

　　4、拓展延伸，深化理解。

　　引导学生创造性地应用凑十法计算86、76等；表扬鼓励小朋友真了不起，把凑十的方法用活了，老师也要向小朋友学习！

　　【设计意图：练习紧扣目标，形式多样，活泼有趣。注意扩散学生思维，鼓励学生创新，让学生在更高层次上对凑十法进行认识，为后继学习作好方法上的准备，给人意犹未尽之感。】

　　六、学生谈学习体会，结束全课

　　【全课总评：注意在激趣的基础上，设计知识发生、发展的全过程，适时、适度渗透数学思想方法，激活学生思维，促使学生主动参与，保证课堂教学充满活力，让学生在活动中素质得到提高，创新意识和创新精神得到加强。】

9加几的教学设计12

　　教材分析：

　　9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是学校运动会的场景图，通过学生们喝了一些饮料“还有多少盒？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的'能力。

　　教学目标：

　　使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　理解凑十法的思维过程

　　学具准备：

　　场景图，复习和练习用卡片

　　教法学法：

　　充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

　　2、口算：9+1+29+1+59+1+3

　　二、新课谈话：

　　从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

　　1、出示运动会场景图画面

　　2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

　　（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

　　（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。

　　A、点数出结果。

　　B、接着数，数出结果。

　　C、用“凑十法”算出结果。

　　D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化“凑十法”。

　　3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

　　（3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6

　　（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

　　（5）全班交流，完成计算。

　　4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。

　　四、练习

　　做练习十七第1、2题。

9加几的教学设计13

　　教材分析：

　　教学目标：

　　使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的.密切联系。

　　教学重难点：

　　理解凑十法的思维过程

　　学具准备：

　　场景图，复习和练习用卡片

　　教法学法：

　　充分利用开运动会的场景图，利用画面上的比赛及观战的学生等，让他们理解9加几的含义。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答。

　　2、口算：9+1+29+1+59+1+3

　　二、新课谈话：

　　从这节课开始，我们学习20以内的进位加法。

　　1、出示运动会场景图画面

　　2、解决“还有多少盒”饮料的问题。

　　（1）以画外音给赛跑同学送点饮料，把学生的目光引向画面左边。

　　（2）研讨解决“还有多少盒”的问题让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题。

　　（3）组织交流解决问题的方法。

　　A、点数出结果。

　　B、接着数，数出结果。

　　C、用“凑十法”算出结果。

　　D、充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识。

　　（4）强化“凑十法”。

　　3、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题

　　（1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远一共有多少人”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：“踢毽的有9人，跳远的有6人。

　　（3）教师口述：看踢毽和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人，与跳远的6人合并在一起，用加法计算。算式是9+6

　　（4）让学生讲座怎样算？得数是几？

　　（5）全班交流，完成计算。

　　4、小结今天我们开始学习20以内进位加法。

　　四、练习

　　做练习十七第1、2题。

9加几的教学设计14

　　活动片段展示：

　　我首先通过一个活动让学生进行操作，使学生亲身体验知识的形成。

　　出示课本P96～97的全景图。

　　教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

　　（让学生自己看图互相说一说）

　　学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

　　师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。再用小棒来代替饮料来数一数。

　　生1：我是1盒1盒地数……一共13盒。

　　生2：我是2瓶2瓶数，再加1盒……一共13盒。

　　生3：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

　　生4：我是先把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　（老师有意识地抽出各种数法的代表来比赛看谁数得快）

　　师：老师现在请三位小朋友来同时数一数老师这里一共有几朵花。（出示红花9朵，黄花8朵，分三组来数）

　　师：哪个小朋友数得最快？为什么他数得这么快？哪种方法好？

　　……

　　反思：

　　上面的教学片段，我从情境入手，从学生学习实际出发，组织和引导学生进行探索研究，使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性，能体现现代数学教学的基本理念。

　　一、把学生当作研究者，满足学生心理需要。

　　苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这一特点出发，让小学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，而不是单纯地把凑十法强加给学生，因为这些算法都是学生在动手操作、自主探索、动脑思考获得的。这样教学，学生的好奇心和求知欲得到了满足，并能感到自己是个研究者、发明者，体验到学习成功的快乐。

　　二、发挥学生的主体性，培养学生的创新意识。

　　学习是一种个体的认知活动。由于每个人的认识水平、思想方法、解决问题的策略和途径不可能相同，所以在面临一个新的计算问题时，就会出现不同的计算方法。允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。

　　三、营造良好的学习氛围，引导学生探索发现。

　　《新课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的`知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”对一年级学生来说，他们对数数已经掌握了很多种方法，因此在教学中我不是简单的用一种方法强加学生掌握，而是引导、实践、探索，发现，虽然有些学生认知水平存在一定差异，他们不是用很优化的方法，但通过他们的亲身体验，感悟，也能发现其它方法比自己的方法好。这种多向交流，为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探索中获得成功。