工程项目管理课程设计（通用10篇）
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编帮大家整理的工程项目管理课程设计，希望能够帮助到大家。
工程项目管理课程设计 1
本学期的实验教学课，我们专业陆续进行了工程项目管理沙盘模拟实验。通过老师耐心的讲解，我不仅对沙盘有了更进一步的认识，同时还喜欢上了这个实验。最重要的一点是，在沙盘实验中，我收获更多的是课本上学不到的知识。就好像我亲身经历了施工现场一样，对整个工程的运作都能一清二楚。这次实验是以小组为单位的，考验个人能力的同时，也验证了我们的团队写作能力。先说一下沙盘吧，个人认为，沙盘就是模拟工程，让我们分别模拟不同的角色，对这个工程进行前期策划与后期执行操作，整个过程是在一个大桌子上，桌子上有模拟工程的各种教具。每组有五个不同的角色，分别是：项目经理、财务经理、经营经理、生产经理、采购经理。在这个实验中，我担任的是生产经理一职，主要负责进度计划编制、资源需用计划、施工操作等。在项目经理的带领下，我们向银行贷款80万经过一系列的买材料填写单子材料的进出最后在所以的工程款结算并偿还贷款和银行利息后共盈利39万。项目策划技巧有很多，以下就是我们小组通过实验总结出的一些技巧：
1、横道图的绘制是一个相当重点的问题，在实际施工过程中，横道图的绘制就相当于施工组织设计了。横道图是确定项目工期，计算模版、机械、劳务班组进出场的依据，起到了指导整个项目进度计划的作用，此外、提前完工还能得到额外的奖励。所以，在绘制横道图时有几个因素需要考虑，模板的周转费、机械劳务班组的进出场费，模板机械班组的待工费以及提前完工的奖励。横道图绘制好后，各项计划也就出来了。
2、购买成本与自己加工的成本有很大的区别，在原材料和成品价格确定的情况下，可以列出明确的公式，当混凝土需要量超过多时，自己加工比购买成品更能节约成本。
3、劳务班组进出场与待工费的成本分析，待工一周费用为3万，进场费2万，出场费2万。可见，如果待工两周及以上的就应该考虑进出场了，两周的话就可以省下来2万块钱。
4、要及时的投入雨季施工与安全施工的费用，避免紧急补救措施。
在模拟实验课中，我们每个人都有很多收获，我自己也总结了一些学习心得：
首先，对于一个项目而言，目标是非常重要的，目标是判断一个项目成功与否的依据。利润的最大化就是其中的一个重要的目标，其实我们不断的考虑进出场，考虑待工，就是围绕着利润最大化这个问题。
其次，一个团队是一个整体，只有发挥每个人的优势，整体的优势才能体现出来。只有统一意见和思想，战略和策略才能得到大家的全力支持，才能形成巨大的合力。所以也更体现团队合作的意义。在众说纷纭的情况下，在各执己
见的情况下，各个经理怎样迅速作出分析决策，并且说服其他人。或者提供数据报表，接受他人意见和建议。现实中离不开团队合作，没有合作精神的个人是会被当今社会所抛弃的。
这个实验将书本上比较零散的知识点串连在一起，在整体上使我们对项目的流程有了一定的了解，也可以说它是工地实践的'一个缩影，它让我们把学校的理论知识运用到了这款实验上来了，让我们认识到理论知识不像以前想的一样，只在学校才有用，实践上仍然少了理论知识做基础。刚开始的时候拿到一堆资料，第一感觉就是束手无策，不知道该怎么弄，从哪里下手，尽管其中的许多都在课堂上讲过，但不知道怎么将它们整合到一起。
课堂上我们做计划都是通过题目中给定的已知条件来计划，只要把题目中的已知条件都考虑到，做题基本上就不会错，但是在沙盘中，这些已知条件不再明确给出，需要通过自己的情况和其他部门的情况来定，各方面因素也需要自己分析，缺了哪个因素都会引起项目的损失。施工方案不是一成不变的，需要我们依据项目情况自己制定方案。过程中，我们还必须根据变化不断更新计划，不同组的同学竟然做出了完全不同的施工方案，这就很能考验整个施工团队考虑问题的方向、方式和方法了，这关很锻炼学生的能力。
这款实验给我印象最深的是它强调了项目组成员的团队精神，各个职能部门必须紧密地结合，整个项目才能很好的完成。而沟通在整个实验里起到了不可小觑的作用，项目经理与下属职员的沟通，各职能经理之间的有效沟通。沙盘实验虽说只是模拟的实际，但是我们在其中却得到了实战的快乐，充分做到了理论联系实际，大学学到的很多知识都得到了全面的应用，让我对之前学习的理论知识有了更深刻的认识。
最后，我要感谢老师的细心讲解以及精彩互动，两周的实验时间虽然很短，但我受益匪浅。
工程项目管理课程设计 2
一、课程设计目的
工程项目管理课程是工程管理专业的一门专业课。工程项目管理课程设计是对学生进行基本理论、专业知识和基本技能的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过社会调查，搜集资料，熟悉施工阶段工程正式开工之前施工项目管理实施规划编写的过程和内容，掌握施工项目管理实施规划文件的编制方法，提高学生应用专业知识解决实际问题的能力。为以后参加现场施工及其管理打下坚实的基础。
二、课程设计题目
某住宅楼施工项目管理实施规划的编制
三、完成内容及具体要求
完成内容：根据《建设工程项目管理规范》中项目管理实施规划的内容，要求学生完成本课程设计的.内容应包括：
1.项目概况
2.总体工作计划
3.组织方案
4.技术方案
5.进度计划
6.质量计划
7.职业健康安全与环境管理计划
8.成本计划
9.资源需求计划
10.项目收尾管理计划
11.项目现场平面布置图
具体要求：在充分理解并掌握相关理论的基础上，熟悉建设工程项目管理规范及设计流程；独立、按时、保质保量完成本课程设计。要求图、文、表并茂，文字正确整洁，语言通顺，标点符号清楚，具体内容必须手写，一律用稿纸。项目现场平面布置图用4号白图纸绘制，按工程制图要求进行，图面布局要合理，清洁工整，美观大方。
四、设计依据
1.施工图纸；
2.建设工程项目管理规范；
3.工程项目管理课程设计教学大纲
五、成绩评定
课程设计结束后，每位同学完成一份施工项目管理实施规划的编制，然后根据课程设计完成情况及平时考勤情况，给予成绩评定。具体评分标准如下：
(一)平时表现（满分15分）
平时表现主要从以下几个方面评定：
1.考勤记录：教师辅导时将对学生实行考勤制，全勤者得10分；一次不到扣5分，扣完为止。
2.认真态度：根据辅导教师课程设计辅导时学生的表现评定，学生在课程设计中遇到问题能及时向教师提出，态度认真的得5分；其他情况视学生表现进行打分，分值在0-5分之间。
(二)完成质量（满分75分）
1.上报资料情况：上报资料及时完整无缺者，此项得5分；不能在规定时间内上报资料扣2分；资料不完整的不能上报，要求改正后及时上报。
2.设计成果内容方面：
（1）字迹清晰，无抄袭现象，能够完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路清晰、设计合理、实际操作能力强的得分在60-70分之间；
（2）字迹清晰，无抄袭现象，能够完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路较清晰、设计较合理、实际操作能力较强的得分在50-60分之间；
（3）字迹清晰,无抄袭现象，能够较完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路较清晰、设计较合理、具有一定实际操作能力的得分在40-50分之间；
（4）字迹不够清晰，未能较完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，设计不够合理、不具备实际操作能力的得分不超过40分，视具体情况给予评分。
（三）学习能力（满分10分）
学习能力主要从以下几个方面评定：
1.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，把书本知识经过提炼，在设计方案上大胆创新的得分在8-10分之间；
2.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，把书本知识经过提炼，设计方案具有一定新颖度的得分在6-8分之间；
3.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，较为透彻的运用书本知识完成设计任务的得分在4-6分；
4.其他情况根据学生设计成果给予评分，得分不超过4分。
六、课程设计参考资料
1.《建设工程项目管理规范》GB/T50326-20xx
2.《工程项目管理》主编乐云武汉理工大学出版社
3.《工程项目管理》主编刘炳南西安交通大学出版社
4.《建设项目管理》主编田金信高等教育出版社
5.《工程项目管理》主编孙海玲中国电力出版社
6.《工程项目管理》主编宋伟刘刚科学出版社
工程项目管理课程设计 3
一周的实习结束了，时间虽然不长，但是收获却是不少，不仅仅收获了课本上学过的知识，更学到了P3软件的应用方法。“温故而知新”“实践出真知”“实践是检验真理的唯一标准”这些话总是出现在我们的实践总结之中，然而这一次我还是想用这些名言来表达我对于这次设计实习的认识。相对于《计量加价》来说，《工程项目管理》课程中的只是内容要抽象，零散的多。因此，在平时的学习过程中有很多的东西我都是不加理解的死记硬背下来的'。这些东西都是一些前辈高人们站在一定的学术高度上来表达阐述的，在实际应用中我还做不到融会贯通。但是，这次课程设计给了我一次具体、实际地理解掌握这些知识的机会。
P3软件是目前一款比较先进的以计划协同跟踪管理控制积累为主线的企业级工程管理软件，是项目管理理论演变为实用技术的经典之作。在项目管理上具有很大的优势：
1、能及时获取现场作业内容与完成情况；
2、能始终把握工程关键项目；
3、能较科学地进行工程实际进展对工程里程碑点影响的分析；
4、能及时协调设计、设备、承包商间的进度安排；
5、能形成较客观的进度评价体系；
6、能进行费用与关键资源的动态分析控制。
通过一个星期的学习，应用，对于P3软件我做出如下总结：
①P3软件的应用策划是总体应用策划。因此要想熟练切高效的应用P3软件，需要一步步的去熟悉，应用，一蹴而就，或者期望立竿见影的想法是不可取的`；
②P3软件应用必须统一筹划，按照标准统一代码来划分工程相关的信息、资源，可保证工程外部各单位，工程项目内部各部门的信息共享和流通；
③P3软件的应用基础关键是建立具体的工程模型，这主要体现在P3软件应用于工程计划阶段。只有这样才能使P3软件在工程管理中发挥效能，实现工程计划的动态控制。
课程设计的时间是短暂的，但意义对于我来说是重大的。我们已是大三的学生，在即将到来的毕业前掌握了这样一门实用的软件应用技术无疑是很有帮助的。
所以，课程设计不仅仅是对我们平时学习内容的检查，也是提升我们综合素质的有效途径。
工程项目管理课程设计 4
一、设计题目
从下列三个题目中任选一题：
（一）xx工程施工进度控制
（二）xx工程施工质量控制
（三）xx工程施工成本控制
二、课程设计要求
（一）xx工程施工进度控制
站在施工单位的角度编制实际工程施工进度控制方案，或站在监理单位的角度编制实际工程施工进度控制细则，工程项目自己选定。
设计内容包括：
1、工程概况
2、施工进度控制内容
3、施工进度控制组织
4、施工进度控制措施
5、施工进度计划的编制（横道图或网络图）
本部分内容为重点和难点，要求有计算、有图表、有文字说明。
（二）xx工程施工质量控制
站在施工单位的.角度编制实际工程施工质量计划，或站在监理单位的角度编制实际工程施工质量控制细则，工程项目自己选定。
设计内容包括：
1、工程概况
2、施工质量控制目标
3、施工质量控制依据
4、施工质量控制过程
5、施工质量控制程序
6、施工质量控制内容
7、施工质量控制措施
本部分内容为重点和难点，按分部分项工程质量控制详细说明，要求有图、有表、有文字说明。
（三）xx工程施工成本控制
站在施工单位的角度编制实际工程施工成本控制方案，工程项目自己选定。
设计内容包括：
1、工程概况
2、施工成本控制目标点
3、施工成本控制过程
4、施工成本计划的编制
5、施工成本分析
6、施工成本控制措施
本部分内容为重点和难点，要求有图、有表、有文字说明。
三、时间要求：两周
课程设计提交时间：20xx年7月1日前。
四、参考文献：
1、《工程项目管理》相关教材文献。
2、《建设工程进度控制》相关教材文献。
3、《建设工程质量控制》相关教材文献。
4、《建设工程成本控制》相关教材文献。
五、参考资料：
xx工程施工阶段进度控制细则
工程项目管理课程设计 5
一、工程概况及施工条件
1、建设单位：福建省某房地产公司
2、施工单位：福建省某建筑公司
3、工程概况：本工程为一幢5层框架结构建筑。层高：标准层5层每层的层高为3米。本工程基础采用沉管灌注桩。地下水位标高为－1、5m。混凝土强度等级均为C25。
4、开工、竣工日期：合同要求为20xx年1月05日到20xx年11月05日。
5、现场开工条件：“三通一平”已做好，场外交通已按要求完成。
6、劳动力要求：公司满足本工程所须劳动力数量要求。
7、生活条件：工地要提供40名外地工人住宿和所有施工人员在工地午餐场所，及其他临时设施基础和主体施工阶段，采用两层活动房作为主要的临时设施。
8、材料：现场浇注混凝土采用胶木模板或其他工具式模板；钢筋可由公司加工厂加工，运到现场绑扎，也可现场加工；C20及其以上的混凝土可采用商品混凝土，由搅拌厂搅拌运到工地泵送。
9、机械：公司满足供应一切施工机械。
10、水电：建设单位已引进城市电网和给水管网，满足施工要求。
11、施工中遇到问题主要有：
1、工程因征地拖延开工时间15天。
2、在20xx年5月遭遇罕见特大暴雨，导致工程停工15天。
3、主体结构施工前，施工单位采购的钢筋不符合要求被要求退场，2天后重新组织进场的钢筋符合要求。
二、设计目的
利用MicrosoftProject20xx软件对一工程项目进行日历设置，进度安排，资源配置，报表编制。为了让同学们熟悉工程全过程的进度控制，人员调配，这是理论与实践的结合，除了熟悉课本知识外还要与工程实践相结合，提高学生管理素质，进行合理的资源调配和时间控制。
传统的课堂讲授只能使学生了解项目管理的概念、原理与方法，而实践中传统的项目管理依靠手工完成，普遍存在管理不规范、易受各种人为因素干扰的问题，尤其对于一些大项目，依靠手工管理几乎是不可能完成的。通过项目管理软件MicrosoftProject20xx，使学生通过实践来掌握项目管理的基本概念、总体思想、计划制定、进度管理、资源与成本管理、项目的跟踪以及优化等内容。通过项目工程与实践相结合的教学方法，使学生能熟练掌握MicrosoftProject20xx的各项操作，并能利用该软件实际管理各类项目，最终目的是培养学生运用项目管理软件解决实际问题的'能力，为其今后的职业生涯打下坚实的基础。
三、设计过程：
（一）任务分配
任务定义、工作安排、资源分配集体讨论；软件操作部分由李超和黄建伟主要负责；资料的收集由陈叶杨和潘峥主要负责；小组的成果由吕江鹤汇总。
（二）编制过程
第一天，虽然提前收到老师发的任务书，都有进行一定的资料搜集，由于之前对MicrosoftProject20xx软件一无所知，因而我们还是毫无头绪。于是我们就在网络上查看一些关于MicrosoftProject20xx的学习教程视频，让我们了解到了这个软件是如何使用的`。
第二天，通过查找了大量的资料，我们基本上了解了大致的流程以及主要工序，但是工作量的难以确定让我们有点低迷，于是我们通过指标来大概确定工作量的多少，并用草稿记录下由工作量转换而成的工作日。
第三天，通过询问老师，我们了解到很多工作量都是估算出来的，我们通过指标还是比较符合实际的施工数据的，让我们情绪顿时高昂了起来。我们也开始进行电脑录入，做的过程中出了挺多状况，如逻辑关系、关键线路都没有显示出来等。
第四天，通过询问老师，把出现的错误、状况都解决了，顺利的完成了课程设计的编制。
四、设计总结
在这次课程设计中，我有了下面的几点感受：
1、书本上的知识学的再多也远远比不上自己动手学习的知识来的多，正如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。《工程项目管理设计》便是最好的解释。
2、对于我们只能通过资料来确定项目的流程和步骤，通过总结，我们认为是因为我们未曾在工地上进行长期而深入的实习，所以只能通过资料来确定。通过设计让我们了解到我们有必要到工地进行一次比较深刻的实习，最好能从开工到竣工，这样才能了解一个项目的始终。
3、由于方法选对，因此我们在计算任务工时时比别的队伍轻松许多，但是还是给了我们不少困惑，通过老师的解答也让我们自身能力和知识得到了提高。
4、我们小组成员从头到尾，关注着一个建筑项目，从施工启动，准备，到实施，收尾，我们收集资料对进度做出准确把握。并且我们能够明确项目的关键点，关键施工工序，时间调配原则，以及工期给费用，质量方面带来的限制，乃至不利影响，同时通过运用MicrosoftProject20xx软件进行设计，让我们对一个工程项目作为一个项目管理者该考虑哪些方面有了更深的认识。在本次设计中我们深刻意识到本身的不足，很大的原因都是由于过于注重书本知识，而忘记了实践。在今后的学习与工作中，我们会注重实践及高效率工作学习方法的运用。
工程项目管理课程设计 6
一、课程性质
《SQL Server数据库技术》是计算机应用技术专业、计算机网络技术专业的主干课程，服务于专业核心技能“数据库应用软件的设计与维护”、“网络数据库的管理与开发”的培养，即培养学生的数据库管理能力和利用高级编程语言进行数据库编程的初步能力，以提升学生的职业能力。其内容主要有SQL Server的系统结构及其各种数据库对象的创建与管理，包括创建和管理数据库和表、数据库的备份与恢复等操作、数据库的安全体系以及管理方法、Transact-SQL语言及其应用开发等，为进一步学习开发实用的数据库应用系统提供必要的基础，同时也为从事计算机应用软件的开发工作打下基础。与该课程相关的前序课程有：《程序设计》，具有分析程序及编写简单程序的能力；《网页制作》，能设计并制作一般网页的能力。与该课程相关的后序课程有：《JSP程序设计》和《Java程序设计》，为计算机应用中的软件开发及维护提供知识、技能和素质准备。
二、课程设计
（一）课程目标设计
1.总体目标：
通过对SQL Server数据库管理知识和技能、以及数据库编程知识和技能的传授，使学生初步具备从事数据库相关工作岗位（如软件开发工程师、数据库开发工程师、数据库管理员等）的操作技能与基本职业素养，培养学生认真细致的工作作风和善于沟通合作的品质，为学生今后在计算机相关领域的发展打下基础。
2.技能目标：
（1）能够熟练使用SQL Server的相关组件创建和管理数据库。
（2）能够熟练使用简单或复杂的SELECT查询语句来检索数据库中满足条件的数据记录，编写跨越多个服务器的应用程序的方法和技巧。
（3）能够正确运用Transact-SQL进行数据库编程，如存储过程的创建、触发器的创建，并学会应用它们进行简单的数据库应用程序开发。
3.知识目标：
（1）掌握数据库的基本概念和原理，特别是关系型数据库的相关概念，能正确设计关系型数据库的逻辑结构。
（2）熟练掌握SQL Server的系统结构及主要组件的功能与作用，SQL Server的各种数据对象，了解SQL Server应用程序体系结构。
（3）熟练掌握Transact-SQL数据库编程的原理与方法，如存储过程、触发器的作用及其创建和调用的方法。
4.素质拓展目标：
（1）养成程序工作者团结协作、勇于创新的精神；
（2）形成软件设计者吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度；
（3）养成良好的程序设计服务意识和市场观念；
（4）养成程序设计工作者精益求精的工作态度和敬业精神；
（二）课程内容要求及教学整体设计
1.课程设计思路：
（1）按照“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的课程体系设计要求，本课程以形成数据库管理能力和利用高级编程语言进行数据库编程能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的`联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
（2）学习项目选取的'基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还要根据数据库设计与应用典型项目为载体，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。
（3）依据完成工作任务的需要、职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，在行业专家的指导下确定课程的知识、技能等内容。
（4）依据各专业学习项目的内容总量以及在该专业中的地位分配各学习项目的学时数。
（5）学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。
2.教学方法：在该课程的教学过程中，利用一切可以利用的教学资源，针对不同的学习对象和环境，将项目案例式教学法、问题启发式教学法、现场演示式教学法、课堂讨论式教学法、岗位实践式教学法等多种教学方法相结合，灵活应用，取得了较好的教学效果。
（1）采用项目案例式教学法，提高岗位知识和技能的教学效果。由于SQL Server数据库技术理论部分比较抽象难懂，实践部分又有大量的操作技能，不易掌握，而项目案例式教学法用项目带动知识点，即把知识点的讲授贯穿在实际应用项目的开发过程之中，符合人们的认知规律，所以，在教学中充分运用项目案例式教学法，课程各部分都配有相应的项目案例，以加强学生的感观理解和认识。
（2）采用问题启发式教学法，提高学生分析问题、解决问题的能力。根据教学目的、针对学生实际精心设计问题，问题力求具有启发性、示范性和导向性，以提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）采用现场演示式教学法，调动学生的学习积极性。采用现场教学与演示实验有机结合的方法，提高学生现场分析问题解决问题的能力，增强感性认识，有效地调动了学生的学习积极性，促进学生的积极思考的潜能。
（4）采用课堂讨论式教学法，培养学生的自学能力。精心设计教学中的工作任务，在教学过程中重视课堂讨论，将学生被动地学转化为主动的有任务驱动地学。学生始终处于主体地位，教师是学生学习的组织者、服务者和导航者，从而使学生既学到了知识，又培养了自学能力。
三、考核方案设计
考核组成：本课程每个项目均有考核。为培养学生能力，考核把重点放在了平时的项目实训上，每个任务打分都以百分制。总分由过程性评价70%和终结性评价30%，其中终结性评价两部分组成：考勤考核占10%，期末试卷占20%。考勤分中旷课1节扣3分，事假病假扣1分，迟到1次扣1分，旷课累计达16节取消考试资格；对表现特别突出同学适当加分，比如有创新性，有非常有建设性的建议；或在小组总结中获得提名的。
如在项目或任务中有弄虚作假情况，本次项目或任务为零分，发现三次，本课程无成绩。
工程项目管理课程设计 7
1、《会展项目管理》课程简介
1.1课程主要内容与目标
本课程是利用项目管理的一般原理，结合会展项目的具体特点，对会展项目的启动、计划、实施、控制、财务管理、风险管理和项目后评估等内容进行学习，使学生了解会展项目管理的流程，掌握会展项目管理的基本理论和方法。本课程旨在培养学生的专业能力(策划能力、项目管理和组织能力、项目现场掌控能力等)，方法能力(信息收集能力、评价能力、自学能力等)和社会能力(团队协作能力、沟通控制能力等)。
1.2课程地位与性质
《会展项目管理》是会展策划与管理专业的必修课，同时也是一门核心课程，起着承前启后的作用，它是对《会展概论》、《会展实务》、《会展营销》、《会展策划》等课程的综合应用，在整个会展策划与管理专业的课程体系上起着关键性作用。
2、课程设计的基本原则
本课程以市场化运作的校园展会活动为载体，采取项目管理方法，由学生在专业教师的指导下自主策划并组织一个真实的会展项目，并以此贯通《会展策划实务》、《会展营销》等专业核心课程。
2.1学生主体原则
本课程在教学过程中，采取“以任务为主线、以学生为主体”的任务驱动教学法，教师只负责理论指导和答疑解惑。在项目启动阶段，根据任务设置了宣传推广、招展、招商、现场管理与服务、物品准备五个小组，之后，民主选举了项目经理和五位组长，之后，每位组长招兵买马，建立了自己的队伍。在整个课程教学过程中，学生同步完成了校园展会项目的启动、计划、实施、控制、收尾等一系列工作，真正实现了学做一体。
2.2情景真实原则
与其他课程的课内模拟实训不同，本课程的实训是在真实情景下完成的，在操作过程中，同学们会遇到各种各样的`问题，比如按计划到教室做宣传，却发现教室内学生不多或者对宣传内容不感兴趣，因为是真实的工作，他们就需要想办法应对这些意外情况，这种锻炼是课内实践不可能实现的。
2.3能力本位原则
一方面，会展专业是一个实践性很强的专业，需要学生具备良好的动手能力；另一方面，从教育理论角度出发，学做一体也是理想的教学模式，早在1900年，杜威就提出“最好的教育就是‘从生活中学习、从经验中学习’”，所以，在本课程的教学中，我们以培养学生动手能力为核心目标，采用理论-实践-理论-实践的模式，即先在课堂上介绍相关理论，然后让学生去完成相应的工作，遇到困难后再回头学习相关理论，寻找对策，然后付诸实践，解决问题。
2.4技能与素养并举原则
根据我们对会展公司的调查，他们对员工的期望，除了业务操作能力外，还包括良好的应变能力、创新能力、交流沟通能力、团队合作能力等，这些能力在学做一体的项目分组操作过程中都能得到有效提升。
3、课程设计的主要内容
学生在大一开设《会展实务》课程时，已经举办过一次校园展会，当时主要是训练展会操作的相关技能，本届展会在学生已经熟练掌握展会业务操作的基础上进行，主要训练学生项目管理的技能，经过师生的共同努力，展会在第十六周成功举办。
4、课程实施总结与反思
4.1小组长的重要性
经同学们民主选出的小组长们各个尽职尽责，善于开拓、创新，为展会的圆满成功发挥了重要作用。
4.2学校的大力支持
学校及系部领导高度重视、大力支持、精心指导，协调相关部门为展会提供了场地、水电、医疗、安保等便利，从而为课程的教学实践提供完善的外界环境。
4.3合理安排人员的重要性
本届展会完全由同学们自主选择小组，结果因招展工作难度大、报名人数最少，影响了招展的成效。在以后的教学中，可以设置任务难度系数，鼓励勇于挑战自我的同学参加招展组。
工程项目管理课程设计 8
我国工程管理本科专业是基于工程技术、管理、经济、法律四大学科知识平台，旨在培养掌握土木工程领域的技术知识，掌握与工程管理相关的管理、经济和法律等基础知识，具备较高的专业综合素质和能力，具有职业道德、创新精神和国际视野，能够在土木工程领域从事全过程工程管理的高级专门人才,而所谓工程审计是指独立的审计机构和审计人员，依据国家现行法律法规和相关审计标准，运用审计技术，对工程项目建设全过程的技术经济活动和建设行为进行监督、评价和签证的活动。近几年，随着我国工程审计理论研究和工程实践的不断深入，工程审计在项目建设和投资管理中的重要性日益明显和突出，工程审计内容在广度上不断拓展和丰富，尤其是工程量清单计价模式的实施，对工程审计工作提出了更高的要求。迫切需要培养一批既懂工程又懂审计的专业人才，因此，在工程管理本科专业教学体系中增设工程审计课程就成为当务之急。本文将从工程审计课程设置的必要性、可行性及设置方式等方面展开研究，以期完善我国工程管理本科专业的教学内容，更好的适应国家和社会对工程审计的人才需求。
1、工程审计课程设置的必要性
我国现行的审计体系包括国家审计、内部审计和社会审计三个层次。我国国务院审计署及派出机构和地方各级政府审计机构所组织的审计，均属于国家审计。《中华人民共和国审计法》规定，审计机关必须对政府投资和以政府投资为主的建设项目的预算执行情况和决算进行审计监督。《中华人民共和国审计法实施条例》进一步界定了政府投资和以政府投资为主的建设项目的涵义，即全部使用预算内投资资金、专项建设基金、政府举借债务筹措的资金等财政资金的项目，未全部使用财政资金，财政资金占项目总投资的比例超过50%，或者占项目总投资的比例在50%以下，但政府拥有项目建设、运营实际控制权的项目，并要求审计机关对此类建设项目依法进行审计监督。内部审计是本单位的专职审计机构针对单位财务收支和其他经济活动所进行的以促进组织完善治理、增加价值和实现目标为主要目标的审查和评价活动。建设项目的内部审计是组织内部审计机构和人员对建设项目实施全过程的真实、合法、效益性所进行的独立监督和评价活动，其目的是为了促进建设项目实现质量、速度、效益三项目标。社会审计是社会审计组织接受委托从事审计业务，为委托单位提供专业服务的审计活动。国家审计机构或内部审计机构根据工作需要，尤其是需要对建设项目实施全过程跟踪审计时，通常会聘请社会中介机构或者具有与审计事项相关专业知识的人员参与，协助其完成建设项目的审计工作。由此可见，无论是国家审计、内部审计，还是社会审计，都需要大量的专业人士来从事建设工程审计活动，而由于建设工程审计业务的专业性很强，没有工程管理专业背景而仅仅具有审计知识的人员将无法胜任这一岗位，尤其是需要对建设投资项目开展投资管理活动全过程的连续、全面、系统的审计、监督、分析和评价等跟踪审计时，缺乏工程背景的审计人员就显得尤为吃力。当前我国从事工程审计的人员多为工程造价等咨询类人员，也充分反映了工程管理知识在工程审计中的重要性。因此，工程审计专业人才的培养如果基于工程管理专业学生展开，在现行工程管理本科教学计划中增设工程审计课程，让工程管理专业学生接受审计方面的知识教育，将会起到事半功倍的作用。
2、工程审计课程设置的'可行性
国家审计对政府投资和以政府投资为主的建设项目的审计内容，主要包括建设项目总预算或者概算的执行情况、年度预算的执行情况和年度决算、单项工程结算、项目竣工决算等。建设项目内部审计是财务审计与管理审计的融合，内容包括对建设项目投资立项、设计（勘察）管理、招投标、合同管理、设备和材料采购、工程管理、工程造价、竣工验收、财务管理、后评价等过程的审查和评价。从我国工程管理本科专业培养方案来看，课程设置既包括工程制图与识图、工程材料、工程力学、工程结构、工程测量、建筑工程施工、房屋建筑学等土木工程技术课程，包括管理学、工程项目管理、工程造价、工程合同管理等管理学的理论和方法，也包括会计学、经济学、工程经济学、工程财务等经济学的理论和方法，还包括经济法、建设法规等法学的理论和方法，这很好的契合了工程审计业务的专业要求。以工程管理本科专业的工程造价课程为例，目前我国高校通常开设72学时的课堂教学（含必修和选修）和两周的.课程设计，保证了学生对该专业知识的理解和掌握，也将为学生做好概算、预算、结算、决算等审计工作奠定坚实的专业基础。由于工程管理本科专业教学内容与工程审计业务内容的契合度较高，因此，在工程管理本科专业教学中再增设一门工程审计类课程，可以在较短的时间帮助学生建立审计的知识框架，这一方面可以帮助学生更好地理解和运用所学的工程管理知识，起到温故知新、融会贯通的效果，另一方面可以拓展学生的知识面，增加学生的就业机会。此外，我国一些学者对工程审计的内容和方法展开研究，并出版了一些工程审计方面的著作，如赵庆华主编的《工程审计》、朱红章主编的《工程项目审计》等，这将为工程审计课程的开设做了教材方面的准备。因此，在我国工程管理本科专业教学中增设工程审计课程，是培养工程审计人才的一条可行且有效的捷径。
3、工程审计课程的设置方式
鉴于工程审计业务内容的广泛性和复合性，建议在大学四年级上学期以选修课的形式为工程管理本科专业开设此课程，即在学生在具备了工程制图与识图、工程测量、建筑工程施工、房屋建筑学、工程项目管理、工程造价、工程合同管理、工程经济学、工程财务、建设法规等专业知识之后，再开设本课程将会取得更好的教学效果，让对本领域感兴趣的学生真正领悟工程审计的真谛，从而为未来从事工程审计业务打下一个坚实的基础。由于工程审计内容点多面广，建议将本课程的教学课时设置为32学时（课时过少将无法有效的保证教学内容完备和教学质量），并注意将课时在各知识点上合理分配。由于工程审计是审计知识在工程领域的应用，这就决定了工程审计课程是一门应用性和实践性的课程。在教学内容和知识点的设置上，要注重审计知识和审计技术的讲授，并按照工程项目的阶段划分来开展知识单元的教学工作，设置工程项目决策阶段的审计、勘察设计阶段的审计、招标投标阶段的审计、合同审计、造价审计、财务审计、绩效审计等知识单元。在教学时要注意突出本课程的“审计”特征，即在建设工程项目的不同阶段，如何运用审计知识、审计技术规范有效的开展审计工作，明晰建设项目不同阶段的审计依据、审计程序、主要审计内容、主要审计方法以及审计文件的编写和审计人员的职责等。此外，教学过程中还要突出工程审计课程的实践性，将审计人员和工程管理人员组织起来编制一些具有代表性的案例，并设置必要的案例教学课时，在教师的精心准备和指导下，按照提供资料、设计问题、启发思路、得出结论的路径展开讨论式教学，在完成教学任务的同时，逐步培养学生自主学习能力，打造良好的课堂学习环境，力图使课堂成为尊重、平等、信任和民主的课堂。教师在讲授审计的一般理论和审计方法之后，把学生们分成几个讨论小组（一般3至5人为宜），将教学材料发放给学生，让每组学生首先利用课外时间，根据已经掌握的工程管理知识和审计知识对工程审计案例进行分析、推理和论证，培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。然后，教师在课堂上将精心设计的工程审计问题，逐一提出，让学生以小组为单位，结合他们各组的研讨成果，重新研讨、梳理、剖析问题，形成一份新的成果。接着，教师可以让每个小组在课堂上展示他们的成果，让学生在共享成果的基础上，从不同的角度和不同的侧面来揭示工程审计的内涵和实质，教师可以适时的加以提纲挈领式的启发，从而让学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。最后，教师对每次的案例教学进行总结，水到渠成的得出结论。通过案例式教学方式和讨论式教学方式的密切结合，在工程审计教学中将真正有效的贯彻落实“教师为主导，学生为主体”的教学思想，不仅可以增强课堂教学的参与性、互动性和趣味性，丰富课堂教学的内容，实现书本知识和实际问题的密切结合，还可以培养学员的独立思考能力和创新精神，有利于新型师生关系和同学关系的建立。
4、结论
随着我国工程审计在项目建设和投资管理中的重要性日益明显和突出，国家审计、内部审计和社会审计均需要大量的工程审计人才，加上工程审计更为强调工程背景，工程管理本科专业教学内容与工程审计业务内容契合度较高，因此，在我国工程管理本科专业教学中增设工程审计课程就显得尤为必要，而且是一条培养工程审计人才的可行且有效的捷径。对于工程审计课程设置，最好在学生具备相关专业知识之后，即在大学四年级开设32学时的选修课将会取得更好的教学效果。在教学内容和知识点的设置上，要注意突出本课程的“审计”和“实践”特征，按照工程项目的阶段划分来开展知识单元的教学工作，并设置必要的案例教学课时，利用讨论式教学和案例教学相结合的教学方式，提升课程的教学效果，形成新型师生关系和同学关系。
工程项目管理课程设计 9
《运输管理实务》是高职物流管理专业的一门核心课程，在该专业占有重要地位。自从国内高职院校开设物流管理专业以来，《运输管理实务》课程也得到了充分重视，对其大纲、课程结构、框架体例都有比较成熟的研究，其中主要关注的对象包括导论、水路、公路、铁路、航空、管道运输等内容。
基于工作过程的项目课程是根据德国以工作过程为导向的职业教育思想，结合我国实际，自行开发的具有中国特色的职业教育课程模式，是高职教育示范性院校建设课程改革所运用的工具之一。笔者对国内四种具有代表性的《运输管理实务》课程整体设计模式进行了分析，希望能够总结优秀经验，改进不足，更好地促进《运输管理实务》课程的发展。
以工作过程为导向的项目课程内涵分析
高职课程改革的总体理念是：
（1）实现课程结构与岗位任务的对接。打破依据知识本身的逻辑设置课程、组织内容的传统学科课程模式，转变为以工作任务为参照点设置课程、组织内容。
（2）实现课程内容与职业能力的对接。打破依据知识的完整性选择课程内容的传统学科课程模式，转变为围绕着职业能力的培养选择课程内容。
（3）实现教学情境与工作情境的对接。打破理论与实践分离的二元课程模式，转变为以项目为载体实现工学结合，依据工作情境建构教学情境，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。基于工作过程的项目课程模式是当前高职课程改革的基本取向。
工作过程工作过程是指企业为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。每一个工作过程都有一个工作任务，工作任务是工作过程的灵魂和主线。
以工作过程为导向的项目课程职业教育的项目课程是指把企业生产、建设、管理、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，由学生独立或以小组形式自主完成信息收集、工作计划规定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程，学生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。项目课程是根据德国以工作过程为导向的职业教育思想，结合我国实际，自行开发的具有中国特色的职业教育课程模式。该模式的主要特点有：
（1）按照典型的职业工作任务设置课程。
（2）突出职业能力。
（3）项目课程打破了长期以来的理论与实践分离的局面，以职业工作任务为中心，实现理论与实践的一体化教学，更加关注工作过程与工作经验。
（4）推行行动导向教学。以学生为主体的项目教学法、案例教学法等成为实施项目课程的主要教学方法。
以工作过程为导向的项目课程实施步骤
基于工作过程的项目课程设计方法主要包括三个基本步骤：
第一步，典型工作任务分析。通过“工人专家访谈会”确定某个职业的典型工作任务，按照能力发展和职业成长规律确定典型工作任务的难度等级和顺序，并对其进行分析描述。
第二步，学习领域设计。在对典型工作任务分析的基础上设计出学习领域，针对每一个典型工作任务，准确确定和描述所对应的学习领域，给出学习目标、内容和基准学时要求，并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到专业的学习领域课程计划，完成学习领域设计。
第三步，开发编制学习领域课程教学大纲。对整个专业每个学习领域课程进行开发，将学习领域变成可以教学的课程，开发编制学习领域课程教学大纲。
四种典型的项目课程整体设计模式
根据《现代汉语词典》的'解释，“设计”是指“在正式做某项工作之前，根据一定的目的和要求，预先制定方法、图样等”。可见，设计具有预先性和目标指向性的特点，同时设计还必须遵循一定的原则与要求。课程设计的理论及模式繁多，诸如内容模式、过程模式、目标模式等。《国际教育百科全书》在“课程卷”中认为“课程设计是课程的组织形式或组织结构”。施良方在《课程理论——课程的基础、原理与问题》一书中认为：“课程设计就是课程所采用的一种特定的组织方式，它主要涉及课程目标以及课程内容的选择和组织。”丛立新在其专著《课程论问题》一书中认为：“课程设计就是对于课程各个方面做出规划和安排。”
课程教学的整体设计是按照先进职业教育观念提出的一个教学改革新概念。根据系统理论，一个系统的每个单元都好，其整体不一定就好。对于一门课的教学要从单元联系的角度对课程教学的设计进行整体优化，体现先进的职业教育观念。高职教育由于其鲜明的职业属性，课程教学要遵循以下六个原则：
（1）职业活动导向；
（2）突出能力目标；
（3）项目载体；
（4）用任务训练职业岗位能力；
（5）以学生为主体；
（6）知识、理论、实践一体化的课程设计。
目前，国内教学界对课程的.整体设计主要有以下四种模式。
以浙江交通职业技术学院为代表的典型模式浙江交通职业技术学院的《运输管理实务》课程在2007年获得“国家精品课程”称号，是同类院校中最早成功申请的。课程的整体设计是以职业需要为导向，在专业人才需求调研和专业建设改革的基础上，邀请物流和交通行业的专家学者与企业技术人员等对物流专业相应运输岗位的任务和职业能力进行分析分解，以应用为目的，以必需、够用为度，确定课程的教学内容和实践项目。以各种运输方式的货运组织流程、单证流转、费用计算为主线，以运输组织、决策能力培养为核心，分为认知运输、公路货运组织、水路货运组织、铁路货运组织、航空货运组织、多式联运管理、货运合同管理、货运保险、运输决策等九个任务驱动项目。
以宁波职业技术学院为代表的校企合作——“订单式”培养模式宁波职业技术学院自2005年起，在学院全体教师中开展了“职业教育教学能力培训与测评”的教学研究、教学改革项目。这项工作历时两年，从根本上改变了全院课程教学的面貌，是宁波职业技术学院建院以来规模最大、质量最高、影响最深、效果最明显的一次教学改革活动。《运输管理实务》课程的整体设计是这项教学改革中具有代表性的案例。它以宁波钢铁有限公司为背景，精心设计了一个全课程的贯穿项目，并将其分解为若干子任务。在整个课程教学过程中，分别完成这些子任务，就最终完成了这个大的实习项目。课程内容涉及运输企业管理、运输优化选择、运输流程管理、运输软件操作等方面。
以广东交通职业技术学院为代表的与考证相结合的模式广东交通职业技术学院《运输管理实务》课程的整体设计是以国家职业资格标准为参照，开展企业调研，组织企业专家、课程专家和教师，运用“头脑风暴”式工作任务分析方法，产生能力目标和标准，构建任务驱动课程内容，使课程内容与职业资格考证、工作岗位内容一致，将物流职业资格证书考核的内容融入专业课程教学中，将职业证书课程化。课程内容体系设计是以物流运输组织职业能力培养为重点，确定教学内容；以各种运输方式的业务流程组织为主线，按公路货物运输、铁路货物运输、水路货物运输、航空货物运输及各种多式联运等工作任务设计教学单元；以完成每项工作任务需要的能力、以业务流程为线索组织教学内容——从该项运输业务的准备或委托开始，到货物的交付结束。
以辽宁交通职业技术学院为代表的新框架模式辽宁交通职业技术学院《运输管理实务》课程的整体设计是将传统的课堂学习过程转换为工学结合的任务实施过程。课程教学开始，学生就分组成立“运输作业部”，进行岗位设置、人员分工、经营范围、口号或标识、组织制度、团队精神等的确定（情境1）。然后，依托这个虚拟的“运输作业部”（教学平台），将企业的业务流程、运输合同、流转单据等拿过来，开始“货物运输业务”运作，即陆续地完成课程后续的阶段性学习任务（情境2至情境8），课程结束时，学生就完成了管理该部门的整个工作过程（总任务），使学生全程了解、体验运输部的生产管理全过程。每一个环节学生都在教师的指导下完成相应的“工作任务”，并提交阶段性报告，这样就将课程教学实施的过程演变为能力训练过程。
工程项目管理课程设计 10
工程项目管理课程设计是工程管理专业的重要组成部分，其目的主要是为学生以后参加现场施工及其管理打下坚实的基础。设计内容通常包括多个方面，旨在培养学生的实践能力、团队协作能力和项目管理能力。
首先，课程设计通常涵盖工程管理专业人才实践能力的要求，如编制概预算、工程造价管理、工程项目管理、工程合同管理以及工程造价软件使用等能力。这些能力的培养通常通过一系列的实践环节来实现，如工程项目的前期策划、可行性研究报告、招标投标、编制施工计划、编制预算报告、进行工程结算、参加工程验收、编制合同管理文件、编制竣工报告等。
其次，课程设计还会包括实践教学部分，通过实际项目案例，让学生了解项目管理的具体实践操作，并通过亲身参与项目管理的实践操作，熟练掌握项目管理技能。在这一过程中，案例分析、团体研讨、模拟演练和项目互动等多样化的教学方法被广泛应用。案例分析帮助学生更好地理解项目管理的要素；团体研讨和模拟演练让学生在交流和实践中获得新的见解和新的观点；项目互动则使学生直接参与、贡献和反馈，培养项目管理的创新能力和实践能力。
此外，课程设计通常还包括一个具体的工程项目管理实施规划的编制任务。这一任务要求学生根据《建设工程项目管理规范》中的要求，完成包括项目概况、总体工作计划、组织方案、技术方案、进度计划、质量计划、职业健康安全与环境管理计划、成本计划、资源需求计划和项目收尾管理计划等内容。这一过程要求学生在充分理解并掌握相关理论的基础上，独立、按时、保质保量完成课程设计，并强调图、文、表并茂，文字正确整洁，语言通顺，标点符号清楚。
最后，工程项目管理课程设计还会通过一定的`评估方式来检验学生的学习成果。评估方式通常包括平时考核、课程设计报告、实践操作考核等多个方面，以全面评价学生在工程项目管理课程中的表现。
总的来说，工程项目管理课程设计是一门综合性、实践性很强的课程，它注重培养学生的实际操作能力和项目管理能力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
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