教师学习随笔(合集15篇)
在学习和工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编为大家收集的教师学习随笔，希望能够帮助到大家。
教师学习随笔1
跳绳比赛
经过师徒结对学习，幼儿跳绳的积极性不‘断增强。连贯跳绳的能力有所提高。
一天，小兰和小奇说：“老师，我们想比赛跳绳．看谁赢得多。我们要记录下来。”他们拿来笔和纸，画好记录表开始比赛。他们一个人跳．一个人数、记。第一局，小兰跳了10下，小奇跳了19下，小兰输。第二局还是小奇赢。到了第三局．小兰说一定要多跳几下才能赢。虽然小兰跳时身体有些摇晃，但她咬牙坚持，终于赢了。他们的比赛引来了其他孩子的围观。活动结束，小兰、小奇利用记录表与大家分享他们的比赛过程与结果，其他幼儿也产生了跟同伴比赛的'愿望。于是，教师说：“如果你想跟同伴比赛，你想选什么样的对手?”小蔡说：“要选实力相当的，要不很快就被对手打败了。”其他幼儿也表示同意。
第二天，幼儿选择与自己实力相当的对手开始比赛。为了缩短画表格的时间，教师按幼儿事先讨论好的要求打印好记录表。比赛开始，每一对幼儿都忙着跳、数、记录，他们用自己的方式记录比赛的结果，比如，有的用金牌表示赢局，有的用自己的学号表示赢局，有的用花来表示赢局，有的用打勾表示赢局……
幼儿学习跳绳持续了两个月，从最初的兴趣盎然，到知难而退，再到积极主动。在这一过程中，教师没有训练幼儿跳绳，而是追随幼儿的学习兴趣与发展需求，时而放手，时而支持，让幼儿自由玩绳，自主跳绳，从而使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得跳绳的经验和技能，运动兴趣和身体素质也得以全面提高。
教师学习随笔2
每个人的内心深处都有一种被别人肯定的愿望，这一点孩子们也不例外，正是掌握了孩子们的这一年龄特征，在教学中我经常抓住学生的这一心理，使课堂教学轻松而有趣，学生也在不断地挑战中品尝到学习的乐趣，学会新的知识。
含有两极的数的写法，是大数的认识教学单元的一个难点，过去在教学这一内容时，学生经常会犯很多错误，为了帮助学生掌握这部分知识，教师不知要花多少时间去手把手的辅导，一课时的内容甚至要上好几节课也不能结束。教学前我估计到学生也会出现这种情况，早就做好了“持久战”的准备。可今天课后通过学生作业的反馈来看，我的担心是多余的，全班58人，只有一个学生不会写，五六个学生稍有些错误，但这些错误学生都能自己独立纠正大部分学生已完全掌握了含有两极的数的写法。回顾课堂教学的点滴，如此教学效果的取得，得益于课堂挑战情境的创设。这节课中我创设了三个层次的挑战，第一层次：初步感知大数的写法，第二层次：激发兴趣，突破写数难关，特别是零的占位问题，这是最关键的一个环节，为了充分调动学生学习的'积极性，每次出示一个题目，我都用特别神秘的语气告诉学生，这道题是最难的，要是能写出来真不容易，如果能把怎么写的说出来更不简单，在我的语言及情境的带动下，每出示一个问题孩子们都迫不及待的完成，完成后还要组织有序的语言进行叙述，这样一来二去，大数的写法孩子们就在一次又一次的挑战中学会了。第三层次：总结延伸，因为有了前面的基础，这一环节进展得十分顺利。
挑战也是一种激励，激励更能激发人的斗智，课堂学习也会更加投入，新知的掌握也就水到渠成。
教师学习随笔3
假期如期而至，对于一个刚步入教育岗位的新老师来说，既新鲜有不知所措，这是上班以来的第一个暑假，面对两个月的假期，不知从何开始，之前都是在上学的时候才有假期，这一下子从忙忙碌碌的工作中停下来了，真的不知道该干什么了。刚放假的几天天浑浑噩噩的睡了两天，基本都是醒了睡，醒了吃，然后继续睡，直到再也睡不着。突然觉得自己的假期不能这样浪费过去，就想了想自己什么地方不足尽量在假期中补上去，多备备课，对自己感兴趣的'事物多接触接触。
果然我是先选择的后者，之前是计算机专业毕业的，所以对计算机软件方面有自己的优势，再加上之前参加的一些培训，这次就尝试下录课吧，之前也有微课方面的要求，那次录的课时间紧，也不知道该怎么录，时间也不运行好好准备，暑假中找了很多资料，看了很多论坛找到了一个很专业的软件CamtasiaStudio8专业视频剪辑和录屏制作的，不仅能添加各种特效，片头片尾的添加，转场特效、字幕等等应有尽有，对于录课在合适不过了。从刚开始的生疏，不知道怎么操作到后来的熟悉和灵活运用是一个收获的过程，从一点都不知道哪个按钮什么意思到后来的越用越顺手，这真的是一种别样的体验。有一种什么时候学习都不晚的感觉很棒…
假期刚刚开始，尽可能的在有限的时间里做自己喜欢或者工作中遇到很多的问题，利用现在的时间尽可能的去完善自己，孩子的世界里老师有无限可能，尽可能的做到不让孩子们失望，那就必须提升自己各个方面的能力和知识，这样才有资格做一名好老师。
教师学习随笔4
用多种方式学习
在区域性体育活动中，教师观察到小美跳绳姿势标准，跳得轻松。在与小美妈妈交谈中了解到，小美爸爸跳绳跳得好，在家经常指导小美，还通过视频引导小美学习跳绳的要领。得知这个信息后，教师也利用自由活动时间与幼儿一起欣赏跳绳的录像。幼儿从录像中感知跳绳的要领，惊叹录像中阿姨精湛的跳绳技艺，产生了强烈的学跳绳愿望。
幼儿会连着跳几下后，很有成功感与满足感，急于跟教师分享。常有幼儿对教师说：“老师，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了。”“我比你更多。”教师及时给予鼓励，同时对他们说：“你们跳累了需要休息的时候，可以去数数别人能跳几下，看看谁跳得比较轻松。”幼儿观察同伴跳绳后，教师与幼儿交流，然后请小美和小奇(小美跳绳的动作规范，小奇运动能力很强)比赛跳绳。小美30秒钟跳了58下，小奇30秒钟跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完说“累死了”，马上想蹲下。教师问：“谁跳得多?”“为什么小美跳了58下还不觉得很累，而小奇跳了45下却非常累?”孩子们纷纷说，小美用手腕摇绳，脚尖着地跳，而小奇脚抬得很高，落地声音很响。幼儿从同伴的比赛中吸取经验，不仅领悟到跳绳姿势很重要，而且进一步明白了跳绳的要领。
过了一段时间，有一部分幼儿能连续跳50几下了，而有的幼儿只能跳1O下左右，有4个幼儿还不能连贯地跳。会跳的.幼儿看到不会连贯跳的幼儿常常会跟他说：“手不要停下来，要一直甩。”看到有的幼儿落地比较重就会说：“你跳得轻一些。”……教师见状，组织幼儿交流，问谁想当教练。听到叮以当教练，幼儿自告奋勇，开始师徒结对。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一边鼓掌一边说：“就这样跳，跳得很好，继续跳，不要停下来，再跳一跳就能连续跳很多多了。我就是这样学会的”博博已经能连续跳十几下了，只是落地重，跳得很吃力。轩轩边看博博跳边说：“要跳得轻一些，不能让我听到你的脚步声。”博博跳了一会儿，轩轩便示范起来。他们两个一会儿比赛看谁跳得轻，一会儿比赛看谁跳得多。小西在指导小丁，他很认真地观察小丁的动作，然后对小丁说：“不要撅屁股，撅起来就跳不好了。”小丁听从小西的提醒，慢慢地控制自己的身体姿势，很努力地学习，跳绳姿势改善了许多……
教师学习随笔5
20xx年11月9日，我参加了江安县的幼儿园教师赛课观摩。通过现场观摩，我感触良多。希望我能够学以致用，将自己的活动也打造的有声有色。
本次活动，比赛的老师们集思广益，运用各种小材料让幼儿在游戏中得到学习发展，同时也收获了快乐。在我以前的教学活动中，我一直纠结到底是带有目的性的活动重要还是尊重幼儿的天性，让他们自由玩耍重要。经过这次学习我不在纠结，我明白了玩和学习并不冲突。相反两者之间可以很好地融合。在玩中学习并不是空谈，而是需要老师更加用心的发现去创造。这也跟平时的基本以及经验有密不可分的关系。同时更多的将主动权教给孩子，让孩子作为活动的主人，而不是一昧的`老师牵着孩子走，让孩子做这个做那个。一次活动，我们制定的目标只是一个计划，并不能限制幼儿什么，不能因为幼儿的思想偏离了本身制定计划目标而去横加干扰，如果是孩子的奇思妙想，那我们为什么不可以就近让幼儿发散思维呢？将自己原本的计划以后上也是可以的。在我看来，阻断幼儿的想象按着固有的思维模式这样的活动，并不符合当代的教育，应该解放幼儿的天性，让他们自由创造。老师的作用只是一个引导，而不是方向。
教师学习随笔6
周一下午，我和同事们一起到兴华小学聆听了主题为“半部《论语》做良师”的讲座。主讲人正是这本书的作者之一、河南教育学院的任民教授。
其实我早就听说过“半部论语治天下”的故事，可是对于这样一本教我们如何做良师的书，还真是好奇。讲座开始了，任教授用他和蔼可亲、风趣幽默的'语言吸引着大家的注意力，任教授先从解放前后教师素质的差别谈起，提出了“读半部好书抵万部烂书”的观点，强调了读书就要读好书、读经典的重要性。又对《论语》中的故事进行解读，总结了教师专业发展的六阶段论：普通教师、骨干教师、明星教师、优秀教师、卓越教师、圣域教师……
3个小时的讲座很快结束了，可大家依然觉得意犹未尽。回到家中，我还在回味任教授说的一句话，他说教师的职业就是靠嘴吃饭的！教师全凭一张嘴教育学生。是啊，我们上课给孩子讲授知识要用嘴，下课与同事探讨教学活动要用嘴，放学跟家长交流仍需要用嘴……这就让我想到，如何掌握说话的技巧，用有限的时间和语言，达到良好的教育教学效果，取得家长的信任和配合，是我目前最需要研究和努力的方向。
为此，我在拜读《半部论语做良师》这本书的同时，还买了一本《好好说话》。只要每天抽出一个小时读这两本书，我想对我的工作定会有莫大的帮助。希望在不久的以后，我的口语表达能力能够有所提高。向孔子学习，培养欢歌前行的人生态度！做一个幸福的教育工作者！期待！
教师学习随笔7
近段时间，全校教师人手一支毛笔，在马老师的指导下，掀起了学习书法的热潮。看着老师们练字的劲头，不由得回想起自己的练字之路。
我对书法的喜爱，要追溯到小学时代。
那个时候，学校开设的还有大字课（即软笔书法），我第一次接受了书法艺术的熏陶，感受到了中华文字艺术的魅力；第一次对“字如其人”有了朦胧的认知；第一次产生了“要是我也能写出这么漂亮的字，那该多好”的念头。
再一次对书法产生兴趣，是初中时代。
升入初中后的第一个班主任，就是一名书法爱好者，毛笔字写的相当漂亮，粉笔字更是龙飞凤舞，煞是好看。每次上他的课，最享受的就是看老师板书，那真是飘若浮云，矫若惊龙。就这样，在老师的潜移默化下，自己买来字帖，开始描红。虽然初中的课业很重，但是我还是坚持每天描贴、背贴，并拿给老师指导。就这样，坚持了一年，就初见成效，成了班上“写字好的人”，甚至还有同学向我请教如何把字写好，由此更加坚定了我练好钢笔字的决心。
参加工作后，由于自己意志力不够坚定，就放弃了自己的.追求。现在看着老师们练得如此热火朝天，不由得心痒（软笔书法一直写的不好）。可天意弄人，每逢周二上课，不是外出开会，就是要外出交各种表册，愣是没有机会参加书法培训。没办法，只好每次向上过课的老师请教，然后自己抽时间在办公室练习。
虽然没有经过老师指导，但是在同事的言传身教下，感觉自己还是有很大的进步，生活也变得更充实了！
教师学习随笔8
伴着蒙蒙细雨，我和同事走在去听课题研究报告的小路上，根据导航的指示我们转了一大圈终于抵达了会议室，专家还没来，老师们都在静静的等待。去年自己也尝试过立课题，感觉真的是一件很困难的事情，简直是无法下手，教学生活中出现的问题千千万万，但就是不知道哪个点适合我们研究，真的非常需要相关专家来指指路。
很快，这场报告的主角张所长就出场了，那是一名中年男子，脸上带着暖暖的笑。张所长的话非常朴实，说的都是每个老师真实经历过的事情。通过介绍自己的亲身经历，如何解决学生在自己的课堂上写其它科目的.作业或者画画等这个问题，拉近了我们和课题之间的距离。让我们明白了要解决的问题就是课题，想要的结果就是课题研究的目标，重要的是为达到这个目标付出的研究与努力。张所长说其实我们的身边处处都充斥着科研问题，学校的教学资源，自己的教学实践，相关的教学理论，只要善于发现和思考，随时都能找到值得研究的地方，还给我们举出了例子。你今天这节课教的很顺利，你可以研究一下是什么原因使得这节课取得了成功，是图片的制作，环节的连接还是学生的认知基础；你今天这节课讲的磕磕绊绊，你可以研究一下为什么这节课的展开这么不成功，都是什么因素造成的，在以后的教学中多采用有利于学生学习的方式，避免影响学生学习积极性的行为和方法，使以后的教学生活更顺利的进行开展。
接着张所长出示了学习金字塔，通过观察图示发现，不同的学习方法会对学生知识的保持率产生明显的影响，为什么我们班学生的听课效率总是不高，在这里我也找到了答案，是因为我会担心学生听不懂把所有的东西都一一缀述一遍，自己说的太多了，学生的主体地位没有得到充分的发挥。较好的学习方法是演示，小组讨论，在做中学和教别人，这也能解释在课上让学生上前演示的时候学生的参与积极性，有的时候都是抢着来演板。其实在自己的教学中，每天也会发生很多事情，自己都没有深入地进行思考，得过且过，讲的顺利的话暗自庆幸，讲得不好的话也就那样了，真的应该仔细地想一想背后的原因。对于每个班里面不乖的学生，其实我们学过很多的方法，但是在实际教学中都不知道怎样把理论和实践进行结合，从此以后要用皮格马利翁效应去影响学生学生，只有教师展示了你的期望，学生才有可能照着去做。
一转眼报告结束了，说实话还觉得意犹未尽，短短的时间里触动很多，希望自己能够多思考，早日成为一名优秀的教师，成为规律性数字中的有影响的20%，加油。
教师学习随笔9
自主跳绳
一次，教师的跳绳引来了孩子们的围观。有的问：“老师，你怎么能跳那么多下?”有的说：“老师，你跳得可好了。”……见孩子们颇有热情，教师趁机说：“我以前也不会跳，后来我每天跳一跳，很快就学会了，不信你们试试。”果然，会跳几下的孩子马上加入跳绳的行列，不会跳的孩子也跃跃欲试，有些不想跳的孩子也不时停下脚步观看。
半个月后，孩子们对跳绳的热情又有所升温。于是，教师开始细致全面地观察幼儿的跳绳情况，有了以下发现：(1)参与度。59％的幼儿经常参与跳绳，34％的幼儿偶尔参与，7％的幼儿不参与。(2)跳绳能力。24％的幼儿能连续甩绳跳，63％的幼儿是甩一下绳跳一下，13％的幼儿甩绳与跳同时进行。(3)跳绳姿势。幼儿的姿势五花八门，有的手提得高高的，有的一只手摇绳一只手不摇，有的手臂向旁边伸得直直的，有的甩绳时手臂太靠后，无法连贯甩动，有的靠肩关节带动手臂和手腕摇绳。参与跳绳的'幼儿全都整个脚掌着地跳，有的幼儿跳时经常往后踢，有的幼儿跳时脚抬得很高。另外，还有幼儿蹲着跳，身体前倾着跳，身体后仰着跳，等等。
从观察统计结果可以看出，大部分幼儿虽然经常跳绳，对跳绳的热情较高，但跳绳能力有限，跳绳姿势也不规范。跳绳的规范动作应该是：以眼向前望，腰背伸直，手臂与手肘约呈90度角为基本准备动作。用手腕力量摆绳，跳跃时双脚并合，脚尖或前脚掌有节奏地踏地跳，着地时膝盖微曲。因为跳绳姿势的规范与否直接影响幼儿能否熟练跳绳，所以，教师需要根据幼儿的已有水平在后期的游戏中慢慢渗透跳绳的动作要领。
教师学习随笔10
我们现在实行的是单一的学科课程，但是，单一学科课程在一定程度上会压抑了学生的学习兴趣和思维发展。语文教学在改革的大背景下，呈现出不少新的气象、新的景观，那种统得过死的、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变；学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。培养学生的学习兴趣就要求我们在教学中改变课堂教学模式，让学生自主地探究性学习。
一、激发兴趣，调动学生的积极性和主动性
在教学实践中，教师们都认识到：兴趣是学生学习的一种动力，调动学生的兴趣对培养其能力十分重要。学生对学习产生了兴趣就会愉快地、积极地参与教学活动，调动自己内在的潜能，不断完善和提高自己的素质。
怎样激发学生的学习兴趣呢？首先建立良好的师生关系。古语云：“亲其师，信其道”说的不外乎是这个道理。课内或课外多与学生勾通接触，拉近师生之间的距离，尽最大可能使学生喜欢自己，乐于接近自己，同时还应以良好的师德和教师自身的人格魅力去感染学生。只有学生喜欢任课老师，才能引发学生学习这门课的兴趣。
二、教学语言的艺术性和形象性、生动性
语文课堂的导语往往能起到先声夺人的作用，导语设计的巧妙、语言生动，能起到诱发学生兴趣，集中注意力的作用。课堂的'教学语言恰当运用幽默，也会收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深长的表现手段发挥着“使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效”的作用。我们的语言只有简练地、形象地、去除呆板的、抽象的，学生才能获得兴趣，而风趣地语言更能俘获学生的心。说说笑笑更能让学生喜欢。
三、培养学生自学能力
课堂教学不能一味地灌，让学生动起来，主动学习是老师要下的功夫，那么，引导是十分重要的，课堂上的，课外的抓住特点加以提示。
1、让学生尽可能去“想”。培养学生“敢想”，鼓励他们毫无顾及地去想，合理的去想。
2、让学生尽可能去“看”。“看”就是让学生观看、观察，给充足的时间去观察，通过“看”发现，在此基础上去主动学习知识。
3、让学生尽可能地去“画”学生通过亲眼去看、去体验、去想象，从不同的观察角度和思考层面把自己所获得的信息画下来，描绘出来，再用语言表达出来，使学生在课堂上更好的将手和大脑都动起来，克服学生上课只用耳听，不用小手来操作的不足。所以，学生的学习能力是靠培养的，但也不是一蹴而就的，只有长期的培养、锻炼，才能提高，从小做起，从细节做起，老师要有足够的耐心。
教师学习随笔11
这段时间，大班的主题活动是“怎样让纸人站起来”，很多活动在区域活动时间进行。
美工区，萌萌和月凝面对面坐着，一起为纸人涂色。月凝速度快，把纸人全身涂上均匀的黄色。萌萌注意到，月凝已经找到材料来当黄纸人的骨头，于是加快动作，水彩笔“刷刷”地涂，半分钟内涂好了，虽然不太均匀。萌萌的右手按着自己的纸人，左手翘在桌面上，手指轻轻动着，注视月凝成功让纸人站在了易拉罐里。
老师：“月凝，你的小人是怎样站起来的?”
月凝：“有腿，有骨头!”
老师：“什么东西适合给它当骨头?”
月凝：“只要是硬的东西，跟木头似的。”
老师：“萌萌，你觉得呢?”
萌萌没有说话，眼睛看了下月凝，目光移向旁边的材料箱。此刻，月凝的眼神也定了下，看了萌萌和我一眼。
老师：“那咱们找找吧?哪里有木头?”
月凝离开座位，在一堆美工材料里仔细翻找，找到了吸管和水彩笔，并把它们连在一起。萌萌也站起身，一手拿着纸人，一手按在桌面上，抿着小嘴看月凝的纸人成功站在易拉罐上，然后也离开了座位。
老师：“萌萌，你想做什么啊?”萌萌看了对面的月凝一眼。
月凝：“你也让它站起来吧!”萌萌的嘴角微微上翘，眼里带着迟疑。
老师：“需要我帮忙吗?”萌萌还是没说话。
老师：“你看到月凝是怎样做的了，对吗?”萌萌点点头。
老师：“你知道需要什么工具，在哪里能找到，对吧。”
萌萌开始行动，依照着月凝的方法，也去找吸管。只见她快速地从材料箱里抓起一支吸管，回到座位上，让自己的小人长骨头，嘴角还露出了浅浅的微笑。这说明她刚才观察得非常仔细和准确。
萌萌会熟练使用胶条台，右手食指轻轻拽出一段胶条，按在锯齿上，左手按住锯齿左边的白色硬台，右手拇指和食指边向右拽边用拇指向下压，利用锯齿把胶条割断。萌萌把胶条粘贴在纸人背面的吸管上，让它和纸人连在一起。反复四次，吸管被粘贴好了。
萌萌的纸人也长“骨头”了!她毫不犹豫地去材料箱里找易拉罐。但是，萌萌只使用了一支吸管做“骨头”，和纸人身高一致的吸管不够插在易拉罐里。
萌萌试了试，发现“骨头”不够长，如果勉强让纸人站进去，纸人的腿就会耷拉在易拉罐外面，既不好看也不舒服。萌萌又看了看月凝的纸人，想到了办法，马上将吸管与水彩笔接在一起，长度虽然够了，但将“骨头”往易接罐孔里插时，怎么也进不去，似乎“骨头”有点粗。萌萌紧紧攥住水彩笔，努力往易拉罐孔里插，都发出“咔咔”声了，还是插不进去。
老师：“萌萌，需要帮助吗?”萌萌用眼神看着我，小手也松了下，还是没说话。
“老师帮你看一下吧?”萌萌松开手，把纸人交给我，让我试试。
我也拿着纸人的水彩笔骨头往易拉罐孔里插，当然还是不成功。
老师：“哟?这节骨头有点粗，所以进不去呢。”
我边说边要把纸人平放在桌上检查。这时，萌萌的小手突然“嗖”地一声从我手里拿回纸人，“啪”地一声把它平放在桌上，两只手左右配合，利落地从刚刚粘好的胶条里抽出了“骨头”，把吸管和水彩笔调了个，重新接好，开始粘贴。
萌萌成功地将纸人插在易拉罐里，让它站了起来。
萌萌的嘴角又露出了可爱的、浅浅的、却充满自信和成功的微笑。这个故事告诉了我们什么?
平时，萌萌是个很安静、很有主意的小朋友，一天中几乎听不到她说什么话，但却样样事情都能做得很好!在我认识她的一个月里，她从来没出现过着急、哭；!立、生气、茫然、等待、孤独、难过的情绪；在一天的所有活动中，几乎没有什么事情需要老师去提醒。尤其在区域活动时，萌萌总能很快找到自己喜欢做的事情，收拾完自己的餐位桌面后，就立刻搬着小椅子快速进入，然后安静专注，坚持游戏。
今天，我看到了一个会学习的萌萌!萌萌，我想对你说：“你自己可以向小伙伴学习，会仔细观察月凝让纸人站起来的方法和过程，然后自己尝试运用学到的方法；你还知道，在遇到困难的时候，老师是会帮助你和支持你的。你更是在不断探索和尝试之后最终体会到了学习的乐趣和成就感，让老师也为你感到骄傲!其实，老师也从你身上学到了很多，做事的专注、遇到困难不放弃、不断尝试解决问题的方法，这些都是老师也需要学习的优秀品质，谢谢你，萌萌!”
萌萌在让纸人站立的过程中，表现出很强的观察能力。她看懂了月凝的全部制作过程，知道应该用什么材料和工具，并且也会安全正确地使用工具。而正是经过仔细的观察，她发现了自己的纸人与月凝的纸人之间的不同，确定了问题在哪里，然后果断做出调整。更可贵的是，她有能力、信心独立完成一次高水平的制作，让我看到她对自己的要求是挺高的，是有信心挑战自己的。
当萌萌从老师手里抽走纸人自己调整时，她的坚定和自信使我看到了幼儿学习的'能力和品质是多么的强大和优秀!正是萌萌表现出的“喜欢接触新事物，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中”的年龄特点，才使得我一定要为其提供支持的探究空间和机会，让她自己在好奇心和探究积极性工具并用自己的激励下发现材料的问题，找到解决的方法，勇敢地做出改进。而我也深深知道，我松开手还给萌萌的，不是一个普通的纸人，而是一个机会和一份鼓励，也就在松开手的那一刻给予了孩子自主发展的权利、给予了她完全的相信，给了她充裕的空间和支持的心理氛围。下一步学习的机会和可能性
在学做小纸人的过程中，萌萌的专注、坚持和不断尝试也可能给其他小朋友带来启发。所以，作为老师，我觉得可以给萌萌跟大家分享的机会。我也很期待这件事：如果请萌萌把自己努力制作的成功经验介绍给小朋友们，萌萌敢对大家说吗?会怎么说呢?当然，可以先请她对班上其他老师或者自己亲近的小伙伴说一说“是怎么学做小纸人的”。
我还在思考，萌萌会对其他哪些材料感兴趣呢?还可以用哪些方法做立体小人呢?我以前在街上看过人形立牌，那些人形立牌也是薄薄的，是怎么站起来的呢?我也应陔进一步研究下。我如果添加一些立体的卡片、硬纸板、或者陶上、彩泥等有可能制作出立体小人的材料的话，萌萌会感兴趣吗?会想去探究一下吗?我很期待呀!
点评
刘老师撰写的学习故事记录了活动中她和孩子互动的三个步骤——注意一识别一回应，这些可以被视为教学实践中的“非正式评价’’过程。在我看来，刘老师撰写的整个故事，可以被视为一篇学习故事的“故事”部分，包括一次或一系列由“注意一识别一回应”构成的师生互动过程。而这些互动片段都是围绕一条故事发展主线发生的，也就形成了一个故事。虽然我和刘婷老师素未谋面，但是通过《相信你，会学习》这则学习故事，我对刘婷老师有了一些了解。故事里，我看到一个会陪伴孩子学习的老师。
1．陪伴孩子学习，需要关注孩子。老师眼里和心里都有孩子，注意孩子学习的兴趣、状态和需要。在故事中，我感受到当孩子在玩的时候、探究的时候、遇到困难的时候、坚持的时候、体会成功快乐的时候，刘老师的眼神都在孩子身上，刘老师也在孩子学习的过程中不断思考和分析。
陪伴孩子学习，需要倾听和理解孩子，了解他们对什么感兴趣，她们想做什么，他们是怎么学习的，什么时候他们会需要帮助等等。从刘老师在和萌萌的互动过程，我看到了一个不断理解萌萌想法和需要的刘老师，她不仅将观察到的萌萌的学习状态与儿童发展年龄特点结合起来，还关注在学习过程萌萌所表现出来的学习品质，如专注、自主、坚持等!
2．陪伴孩子学习，还需要给孩子时间。虽然在故事中没有对活动时间长短的描述，但是我知道，要完成这个作品，解决这些困难，萌萌一定是专注地工作了挺长一段时间的。这就需要老师在一日生活安排上有灵活性，让孩子有可能投入、不受干扰地玩和探究。同时，刘老师没有“包办代替”，孩子发现一开始小纸人站起来会不舒服这个问题时，给孩子自己发现和解决问题的时间和空间。
3．陪伴孩子学习，更需要给孩子信任。当萌萌想要自己调整小纸人“骨头”位置的时候，刘老师给了她充分的信任，让萌萌最终自己解决了问题，体会到了成就感!从萌萌“充满自信和成功的微笑”中，我看到了从学习过程中得到了力量的萌萌，也相信萌萌的成功体验给刘老师带来了进一步支持萌萌学习和发展的力量!
如果需要我给出建议，那么我想把建议的重点放在学习故事的第二和第三部分。学习故事的第二部分“这个故事告诉了我们什么”，主要表达了老师对这个故事本身的分析。比如，刘老师这则故事的题目里有“会学习”的内容，那在分析的时候，就应以“会学习”为重点来分析，不需要面面俱到，只要突出给参与孩子学习过程的老师留下最深印象的、她认为最有价值的内容。
通过观察和分析，老师对孩子的兴趣、特点和学习情况有了进一步了解，而这些需要为老师制定“进一步学习的机会和可能性”提供依据。在刘老师的故事中，刘老师提到萌萌不太说话，这可能是萌萌需要发展的领域，那有没有可能利用分享小纸人制作过程这个机会给萌萌提供在众人面前说话的机会呢?当然，还有其他领域的发展机会是不是也可以和孩子的“让小纸人站起来”这个学习兴趣相结合呢?因此，学习故事既可以是个性化发展计划，也有可能为班级的集体计划做出贡献。
教师学习随笔12
区域活动开始了，只见冉冉和小俞分别拿起套圈和小球，两个人高高兴兴地一边走一边说：“我们一起打球呀?好呀，我最喜欢打球了，可好玩了!”他们把手中的玩具都放到了地上，随后冉冉就坐在地上拿起了套圈的底座，他将黑色的柱子当发射的工具，把一个小球放在了地上，就这样，旁边的小俞说了一声：“yes!”只见冉冉用双手使劲一推，黑色的柱朝着小球飞了过去，“我碰到了!”他开心的说着。一旁的小俞却蹲在旁边看着他是怎么样玩的．当发射成功后，他轻声地说：“我也想玩。”冉冉把工具给了他，他马上说了一声：“谢谢!”并接过底座也像冉冉的样子把球摆放好，准备发射。
小俞专心地准备发射时，一旁的冉冉把装着球的盒子摆放到了小球的前面。发射时他双手也使劲地推动黑色的小柱子，碰到前面的小球后小柱子继续滑行了一段距离。他又很快尝试一次，冉冉很快又拿小盒子去挡住小球，就这样他玩了四次后一次比一次发射的远，两个小伙伴开心地笑出了声：“这个太好玩了，你信不信我能发射到戈老师那里?”我笑了一下说：“好呀，我相信你一定行，看你的了。”说完，他开始发射了，球停在了我的脚下，我蹲了下来把球给了他说：“你太棒了，发射的好远呀，你还能发射出更远的，加油!”听了我的话，他们不断练习，终于超越了自己想要的距离，高兴的跳了起来。
冉冉从一旁找来了手拍，小俞时刻准备着，冉冉说“我用手拍来拍一下手，你就开始发射，知道了吗?”小俞点了点头说：“好的。”只听啪啪两声后，小俞使劲一推，小球滚动到了屋子里，他很开心说：“看我，多远!”冉冉急忙说：“我也试试看。”就这样，他们你玩一次我玩一次的交替进行着。
几分钟后，冉冉拿起了一个黄色的小圈，先是看了看，便放到了头上，很自然地将双手伸平，可是小圈掉了下来，冉冉拾起来又一次放到了头上，这次没有掉下，你开心的笑了，便一蹦将圈弹起来后圈掉在了地上，你更加开心了。一旁的小俞拿起了蓝色的小圈，自己也照着你的样子做了起来，你们开心的玩着……
这时，从屋子里面走出的默默，他拿了自己喜欢的小珠子：“你看我这个可漂亮了，你玩吗?”冉冉说：“我们这个比你那个还好玩那，不信你试试?”默默很快就答应了，他们一起玩了起来……
分析与依据：游戏是幼儿同伴之间交往的重要形式，通过区域活动我给孩子们提供了充分的时间一起游戏，让他们在合作互动中体验交往的乐趣。
两个小朋友可以将两种不同的玩具混合在一起，变成两个共同喜欢的玩具“射击”，通过游戏可以看出他们有合作，有交流，有分工，有规则，也可以看出他们有一定的模仿能力。如冉冉的想象力和创造力很丰富，将玩具玩出了很多的方法。小俞对冉冉游戏玩法的兴趣与模仿学习，这种互相影响的行为是幼儿社会行为形成的基本方法之一，也是幼儿通过观察模仿而学习的“行为模式”。两个小朋友一个发射，一个发口令，游戏开始有规则了……
游戏活动中小俞愿意接受同伴的.意见和建议，敢于尝试不同难度的玩法。喜欢接触新鲜事物，尝试动手动脑探究材料。他们的游戏吸引了默默，默默很想参加，他想用手中的珠子做诱饵，吸引他们，通过他们之间的交流默默成功的加人了其中，这种好奇心和求知欲被打开了，并得到了满足。默默的加入冉冉很开心，并且将玩具玩法示范给同伴共同游戏，乐在其中。
支持与回应：提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。他们在活动开始的时候，似乎很有默契，两个人共同走进了益智区，拿着玩具在桌面上玩，我观察了一会儿，发现他们的地方似乎不够大，我便问到：“你们玩什么哪?”他们告诉我玩射击哪，那为什么总下地哪?他们笑了，球总掉地上呀，啊!那你们的地方够大吗?不够，我指了指厅的方向，他们俩就开心地去玩了，当看到地方不够大的时候，我的支持使得到了小朋友的喜欢，他们在这块场地中玩的很开心。这种支持孩子们更有信心了。在操作中，孩子们一次比一次有经验，他们的发射距离不断增加，以我为标准的发射距离，看到他们达到后我马上鼓励使他们有了信心，突破了想要的距离。当超越目标的时候他们的开心是发自内心的。
教师学习随笔13
幼儿的学习是幼儿自己获得、理解或通过亲身体验掌握和创造的过程。那么，如何才能促进幼儿的主动学习呢？且看我们为广大幼师准备的“引导幼儿主动学习四大功率”：
攻略一、寓教育与游戏中
让幼儿在游戏中主动学习游戏是幼儿的基本活动，它符合幼儿身心发展的需要并能满足其身心发展的需要，给幼儿带来快乐并对其生长发展有重要影响。游戏也是的一种学习活动，它的内容、方法符合幼儿的兴趣、需要，能使外部的教育要求转化为学习者内部的需要，调动幼儿的内在积极性，从而使学习者获得自主感、胜任感。教师要寓教育与游戏中，使幼儿自主地游戏并在游戏中学会自主地学习。
攻略二、为幼儿提供适当的学习环境
幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的，教师应该通过环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主体性等方面的发展。我们首先应给幼儿提供充足的活动材料和操作材料的机会，必要时给予指导，但不能剥夺幼儿进行主动选择的权利。此外还要创设宽松和谐的精神氛围，使幼儿产生安全亲切的感受，促进幼儿学习主动性的发展。教师要时刻关爱孩子，积极参与孩子的活动，以平等的合作者、参与者的身份参与幼儿的活动，做孩子的朋友，激发幼儿的学习欲望和内在动机，使幼儿真正成为学习的`主人。
攻略三、培养幼儿主动学习的态度和倾向
好奇心是与生俱来的，我们要在此基础上激发幼儿的求知欲，使幼儿养成一定的探究习惯，形成主动学习的动机。成人还要根据幼儿的心理发展水平与特点对幼儿的学习提出适当要求并适时利用榜样、鼓励进行强化。
攻略四、鼓励幼儿选择适合自己的活动方式
幼儿在学习中主体性是否得以充分的体现，幼儿主体性能否得到发展，集中体现在教师对幼儿主体性的弘扬上。教师若一直沿着“目中无幼儿”的老路走、过分追求教育的结果而不注重幼儿在活动过程中的自主参与和感受或只关注形式，必将导致幼儿学习效率下降、主体性发展受压抑、个性发展不健全。教师应鼓励幼儿选择和从事自己感兴趣的活动，鼓励他们选择适合自己的活动方式，给他们探索的自由，促进其学习主动性的发展。
相信只要掌握了这些方法，并针对孩子不同的性格加以融汇与变通，孩子们一定能成为一个喜欢学习，自主学习的好孩子。
教师学习随笔14
我有幸参加了由江苏省教育厅主办、苏州高等幼儿师范专科学校承办的省“名师送培”第二期-“农村幼儿园的内涵提升及特色打造”主题培训活动。这对于我来说是一次非常好的学校机会。
在这两天半的时间里，来自全省的5位省内知名园长专家从不同角度分别作了精彩讲座。肖菊红园长的'《幼儿园发展规划》、杨晓英园长的《自主游戏幸福成长》、李艺然园长的《幼儿园管理的实践与思考》、陈建华主任的《幼儿园课程游戏化实施策略》和《区域活动的适宜性构建》。其中，江苏省学前特级教师、苏州市工业园区幼教教研室陈建华主任《幼儿园课程游戏化实施策略》和《区域活动的适宜性构建》的讲座，从她的讲座中我发现了许多我不知道的知识，使我受益匪浅，得到了许多的启发和帮助。
总之，这次培训学习，我收获多，感触多。我想作为一名一线的教师，要想在教育事业中长期立足，仅凭传统的教育教学方法、手段和个人的经验进行教育教学是站不住脚的，必须依靠我们不断地学习和充电。本次活动，我看到了自己的不足之处，也明确了自己努力的方向，更希望以后多一些这样的学习机会聆听名师专家的指点。通过不断的学习与探究来拓展专业内涵，提高专业水平，让自己走上专业化成长之路，投身于教学改革的洪流。
教师学习随笔15
在角色游戏中，幼儿可以自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能。游戏中，孩子们的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。
开学了，孩子们每天来到幼儿园里，最期待的就是每天10点钟的游戏时间，我们的孩子在进行游戏时，在原有的材料和规则下，已经非常的熟悉自如的进行班级的游戏了，但是有一天，发现有些孩子不喜欢玩理发店了，我觉得非常的奇怪，因为，理发店是我们比较成熟的游戏内容，虽然本阶段还没有进行游戏的扩展，但是也不至于会不想玩，于是，我好奇的.询问孩子们，为什么不想玩理发店，这是有孩子告诉我说，每次玩的时候他们都会抢里面的东西，所以不想玩了。这时我终于发现了，原来是这么回事，因此本阶段的一个重要的问题就是解决孩子对于角色分工上的明确，让参与到理发店游戏中的孩子们知道，理发店可以有哪些角色，每个角色的职责是什么，另外，我们也根据孩子提出的抢这一现象，解决一些角色中使用材料稀少的现象，发动孩子和班级老师的共同智慧，实地了解一下理发店美容院里的设施，增加游戏的场景功能性以及材料的多样性，让每个孩子在进行这一游戏时，都能有自己的独立小空间，创造属于自己角色的作品出来，从而提高幼儿参与游戏的积极性，通过游戏来锻炼与发展幼儿的创造和探索能力。
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