草原教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的草原教学设计，希望能够帮助到大家。
草原教学设计 篇1
知识目标：
1、识记生字词的音、形、义。
2、学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点
情感目标：
理解作者热爱家乡的感情和本文包含的深刻哲理。
能力目标：
迅速理清课文思路
教学重点：
学习本文运用对比和想象手法描写草原辽阔的特点。
教学难点：
理解文章蕴含的深刻哲理。
教学方法：
“兵教兵、将教将”的洋思教学法。
课 时：
一课时。
教学过程：
导入新课：
无边无际的大草原是内蒙古作家鲍尔吉·原野的家乡，他对草原充满了热爱。今天让我们和他一起走进草原，领略草原美丽的风光吧。
朗读课文，每位学生读一段，教师进行评点。
一、出示学习目标(一)(时间10分钟)
采用小组合作交流的方式，解决以下问题。
1、交流鲍尔吉·原野的主要作品。
2、查工具书，给加点字注音并解释划线词语。
迥然不同 咆哮 云杉 长鬃 摩挲
瞭望 辽远 冥想
二、划分课文段落层次，总结段落大意。
1—6自然段将都市人与草原人观察景物的特点与方法作对比，得出草原的景物特点：景随步移,辽阔得让人眯起眼睛。
7—10自然段 写草原的草给人的感受。
13—15自然段写作者的感受。)
三、出示学习目标(二)(时间10分钟)
阅读课文1—10自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、最能体现草原特点的句子。
(都是一样的风景：辽远而苍茫。)
2、草原的草有什么特点?
(单一色的绿，在阳光下幻化出多种色调。)
3、与航海者相比，草原与海的相同点和不同点是什么?
(相同点：壮阔，单一中呈现丰富。不同点：可以接触)
4、为什么“在草原上，辽阔首先给人自由感，第二个感觉不自由
(自由主要突出草原的辽阔与伟大，不自由是指感觉到自己的渺小)
四、出示目标(三)(5分钟)
读课文13—15自然段采用小组合作交流的方式解决以下问题。
1、作者为什么把自己比作母牛和烈马?
(表现作者对草原对家乡深深的热爱。)
2、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?
(是一种洒脱的'心态，对金钱荣誉和地位毫不计较;对人生坦然自若，毫不张扬，永远保持一颗纯净的心。)
小结：作者从小在草原上长大，草原辽远苍茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生态度非常洒脱，在他的作品中洋溢着对家乡深深的热爱。
五、当堂检测(15分钟)
1、給加点字注音并解释词语
迥然不同 咆哮 摩挲 摩挲 冥想
2、作者为什么把自己比作母牛和烈马?
3、你怎样理解“草原也与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来”?
六、板书设计：
七、教学反思：
本课目标设置明确，在朗读中感悟草原与城市、大海的不同，学生领悟到了作者对草原对家乡的感情。课堂气氛很活跃，书声琅琅，当堂检测效果很好，但学生对本文的哲理不容易理解，需要老师结合草原的环境加以点拨。
草原教学设计 篇2
教学目标
1、在感情诵读中，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的辽阔、美丽与欢腾。
3、认识本课11个生字。
教学重点、难点
1、从字里行间体会草原的辽阔、美丽与欢腾。
2、读出自己对课文的感受与理解。
3、学习本课写作方法，练习写作。
【教学过程】
一、课件引入，激发情趣。
1、以谈话的方式带领学生轻松的走进快乐读书屋。
同学们，你们喜欢快乐读书屋吗？这是一座神奇的小屋，走进它，不仅能丰富我们的读书内容，还能展示我们的读书能力。这节课我们共同走进快乐读书屋七，来欣赏一处驰名中外的天然牧场---锡林郭勒草原，板书齐读。同学们，你们见过草原吗？今天，老师就带领你们去美丽的大草原看看。
2、教师的解说伴随着课件中优美的景色激发学生的学习兴趣学。
（师）在那风光旖旎的草原上，20多条小河潺潺流过，乳汁般滋润着绿色的大地，300多个大小湖泊幽幽镶嵌，明镜般倒映着丽日，蓝天，广袤的草原一望无际，鲜花竟相吐艳，百鸟争艳，这就是美丽的锡林郭勒草原。
3、从课题入手，学生理解“锡林郭勒”的含义。
（师）锡林郭勒草原位于内蒙古草原上，锡林郭勒是它的名字，锡林郭勒在蒙语中的意思是水草丰美的地方。下面就请同学们走进课文，走进锡林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多种方式读文，整体感知课文内容。
1、教师组织学生自读课文，感知全篇内容。
（师）请同学们用自己喜欢的方式读课文如：大声读，同桌合作读，分自然段读，比赛读等，读的不通顺和含有生字的词语多读几遍。要求读准字音，读通句子。
2、组织小组合作学习。
（师）请小组内的同学互读课文，比一比谁读得正确，流利。
３。指名分自然段读文，概括课文主要内容。
（师）同学们读的非常认真，非常投入，请大家注意字的读音并思考：锡林郭勒草原给你留下了怎样的印象？
指名分自然段朗读。
学生畅所欲言，各抒己见。
（生）广阔美丽欢腾的世界
（师）板书
（师）刚才我们是用这些词语来概括锡林郭勒草原的特点，你能不能试着有这些关联词把这些词语连成一句话来说一说？
（师）出示小黑板（不但，而且不仅，而且既，又）
三、读中体会，读中感受，想象赏读。
1、浏览课文，理清脉络。
（师）请同学们快速浏览课文，找出哪个自然段具体写了锡林郭勒草原的广阔与美丽。哪个自然段写出了锡林郭勒草原是欢腾的世界？
2、让学生选择自己喜欢的部分自由读，教师适当指导读，引导学生能够进行个性化朗读。在读中体会、想象，感受草原的美。教师可以指导读、学生试读、师生评价读、学生展示读。读出自己对美妙的自然风光的感受。
（师）你觉得哪里写出了锡林郭勒草原的广阔与美丽？
（1）（生）读“蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方”一句
（师）蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方，这究竟是怎样的景象呢？播放蓝天图片
（生）这里的天真蓝呀！这里的草一眼望不到边！
（师）那就让我们带着对它的赞美的语气来读吧。
学生试读
（2）（生）读“山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。”一句
（师）你们有多大，你们就算是十来岁的孩子，站起来看一看自己有多高。是的锡林郭勒草原是草的世界，在这么深的草丛中捉迷藏，只闻其声，不见其人，多有意思呀！请你读出其中的情趣吧。
学生试读、师生评价读
（师）美丽的锡林郭勒草原绿满大地，蓝逼苍穹，这里的一切都被刻上了绿与蓝的印记，而就在这绿与蓝之中，闪烁着晶莹的光，那是什么呢？
（生）湖水
（3）（生）读“高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。”一句
（师）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看见水中的小鱼。可以看见水中的石子。
（师）你能用“湖水清亮的可以----”来说一说吗？
学生练说
（师）难怪书上说这湖水就像神话故事里的宝镜一样，那就让我们带着美好的想象把这美丽的感受读出来吧。
教师可以指导读、学生比赛读。
（师）这么生动的描写，这么优美的句段，你们想不想把他记住。那我们背一背试试。
你们背的这么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一边想象一边背；熟读成诵；抓住重点词语。
（师）这些方法我们可以共享。
3、略读第四自然段。
（师）在湛蓝湛蓝的天空下，满眼都是绿绿的青青的野草，清风一吹，那活泼的可爱的草就会翩翩起舞，好似那绿色的海浪，那清亮的湖水就像宝镜一般。展现着灵动的画面，这就是美丽迷人的锡林郭勒草原。好似把我们带入了仙境一般，令人心情舒畅，陶醉其中，这里不但广阔而美丽，还是个欢腾的世界。
（师）同学们自由朗读。边读边想：是因为什么才使锡林郭勒草原成为一个欢腾的世界？
学生练说“因为----所以-----”
（师）居住在草原上的人们幸福吗？快乐吗？生活在草原上的动物自在吗？那就让我们带着这愉快的心情读出他们的幸福吧。
学生练读。教师指导读。分组比赛读。
（师）从你们动情的朗读中老师感受到你们已经深深的爱上了这片草原。想象你现在就是那个骑在马背上神气的小牧民。让我们用心读出对草原的赞美之情。
课件出示（美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花，彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映晚霞。骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。
四、检查识字
1、师出示一段文字，变色，加点的字是本课的生字。
草原上覆满了青草，一直铺向远方。草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。宝石蓝的铃铛花散发着清香。小牧民骑在高高的马背上，挥舞着鞭子，还有偶尔跑过的黄羊、撒欢的小马驹，让草原变成了欢腾的世界。
2、同桌互读要求会认的生字，再指名认读。
3、整体齐读这段文字。
五、说写景色
1、（师）锡林郭勒草原的景色令我们心驰神往，那里的野草，湖水，野花让我们感受到了草原景色的.特点。那我们的家乡的景色四季分明，也非常的迷人，你能想作者一样抓住家乡景色的特点来写写吗？写写秋天的景色，可以写那些景物呢？
（生）秋天的树，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------
（生）家乡的景色四季分明，我最爱家乡的秋天，最爱那一排排挺拔的杨树。
（师）引导挺拔的杨树像什么？你在组织一下语言。读读试试。
（生）秋天杨树的叶子黄了，挂在树上，好像一朵朵黄色的小花，飘落在空中，像一只只黄色的蝴蝶。
（师）引导，挂在树上的，飘在空中的，你描述了不同形态的树叶，那想象一下落在树旁小河里的呢？
（生）秋天到了，菊花开了，有红的，有黄的，有白的，美丽极了。
（生）秋天的天空蔚蓝蔚蓝的，一群大雁往南飞，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
（师）你学会了积累，并已经应用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。
（3到5名学生读自己写的一句话，师引导，修改，生再读，师指导读。生再读。）
2、教师展示一段秋天景色描写的文章，读给学生听。
秋天一来，落叶纷纷，秋高气爽，果实累累，真迷人啊！春夏秋冬看田野，最美丽最诱人的是秋天的田野。
低处的田地里，稻谷熟了，金黄金黄的好像是谁在地里铺上一层厚厚的金子。秋波摇晃着稻谷，使沉甸甸的稻穗有节奏地波动着，好像金色的海浪。风声稻浪，如似一曲动人的乐章。
一段大路两边长满了树。夏披棉衣冬着短衫的的树冠，身上已经单薄了许多。一阵风吹过，树叶纷纷飘荡下来，红的、黄的、花的……好像仙女撒花，又犹如千万只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只见有一群大雁从北方飞来，又向南方远处飞去。他们排列着整齐队伍变换着阵容在空中飞翔着，一会儿排列成一字，一会儿排列成人字，一会儿排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立着。秋风吹来，它们象一把把胜利的火把，高兴地晃动着。
啊，秋天的田野真美！我喜欢秋天的田野。
3、学生交流本课收获。
草原教学设计 篇3
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草原教学设计 篇4
第1课时
教学目标
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
难点分析理解重点句子。
教具准备
课件、教师活动学生活动
一、谈话，导入新课
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。
3．引导学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习
1．组织学习生字新词。
2．引导学生读读课文，
3．指导勾画。
三、检查自学，质疑问难
1．出示生字、生词
2．引导理解词语。
3.引发思考，组织讨论
四、理清课文的线索
1．组织朗读课文
2．理清课文线索
3．组织交流、整理：
五、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
2、学生简单谈谈自己的感受。
3、学习生字新词，注意生字的音形义。
4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
6、找出自己不理解的问题。
7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
8、理解词语。
9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。
10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
12、交流、整理：（1）草原美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
13、完成作业
教学反思
教学设计
第2课时
教学目标
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
重点分析具体体会课文中静态、动态描写
难点分析理解重点句子
教具准备课件
教师活动学生活动
一、复习检查
1．听写生字新词。
2．引导思考
二、学习第一段
1．师范读。
2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。
4、指导学生朗读
三、学习第二段
1．指导读文
2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。
3．指导学生有感情的朗读课文
四、学习第三段
指导朗读第三段。
五、学习第四段
请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段
1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
七、总结
八、布置作业
1、写生字、生词
2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
8、自由读第二段，说说你读懂了什么？
9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
11、有感情地朗读，深化理解。
12、自由读，思考：好客的'主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。
14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
教学反思本课的教学重点应放在：1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。
草原教学设计 篇5
一、教学设计说明：
《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的聆听内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教育教学手段、多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。
二、教学分析：
《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的.衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。
三、教学目标：
1、情感态度和价值观目标
通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。
2、过程与方法目标
让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。
3、知识与技能目标
提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
四、教学重点、难点：
1、教学重点
引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。
2、教学难点
用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。
五、教学媒体发选择和应用：
教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习兴趣和热情，开阔视野，使之积极主动的参与课堂教学实践活动，提高教育教学效果。
草原教学设计 篇6
教学内容：
1、欣赏乐曲《草原巡逻兵》
2、学唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲
教学目标：
一、引导学生聆听《草原巡逻兵》，培养学生完整聆听音乐作品中具有鲜明的地方色彩的内蒙古民歌的音调，引导学生动手主动参加音乐实践活动，
二、学习用听视唱结合学习歌曲《我是草原小牧民》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。
三、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并进行表演。
四、引导学生用竖笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。
教学过程：
一、常规练习
1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
2：复习前课内容：表演及唱。
3：竖笛小练习。(结合学唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音进行练习)
4：柯尔文手势复习唱 “3 、5 、6”三个音。
二：新课学习：
（一）聆听《草原巡逻兵》
1、初听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐。（你仿佛看到了什么情景？）
2、听主题曲调，（情绪怎样？你仿佛又看到了什么？）出示主题曲调，学生看曲谱再听音乐，并随音乐哼唱，体验蒙古音乐的风格。
3、 听全曲。设问：全曲与我们刚刚哼唱的主题有什么关系？速度上有什么变化？学生分小组讨论后回答。师生交流答案：主题变化发展。
4、 听全曲。要求：听完后，按音乐发展的情景，简单编讲故事《草原巡逻兵》。
5、 完成课本上的作业，听音乐排序号。
教师简单介绍“笙”的性能。
（二）新歌学习
1、导课：复习《草原上》边唱边表演
师：《草原上》这首歌的.情绪是优美，抒情的，下面我们再来听一首蒙古族歌曲，听完后告诉老师，他的情绪是怎样的？（听范唱录音，学生体会歌曲情绪。）学生自由回答
2、听音乐，表现了小牧民怎样的心情？（学生自由回答。）
3、学生随音乐自由编创动作表演，老师适时指导。（师生一起随音乐表演）
4、学生跟着范唱录音轻声演唱。（唱准八分休止符和倚音）
5、结合竖笛进行视奏练习
6、学生以小组为单位选择打击乐器为歌曲伴奏，边唱边用动作表演，表现出小牧民自豪、欢快的情绪。
课堂小结：
鼓励与表扬，并指出不足之处。
草原教学设计 篇7
教材分析：
本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。
全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。
2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。
4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点：
1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。
3．具体体会课文中静态、动态描写。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目的：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。
3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
4．指导学生感情朗读课文。
教学重点：
1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
2.练习有感情地朗读课文。
教学难点：
有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。
教学过程：
一．谈话，导入新课
1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的.美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。）
2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二．请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？
三．布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
四．检查自学，质疑问难
1．理解词语。
2．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
五．理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？
2．默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理
草原教学设计 篇8
教学目标：
1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。
3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培养学生想象创新的能力。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：
联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。
教学用具：
投影、课件
教学过程：
一、课题导入，初步感知课文
1、今天，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》
2、我们已经初读了课文，对课文内容有了一定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？
3、（感受大、广阔），齐读课题
引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？（第二自然段）
二、阅读理解，整体感知课文内容。
1、先自己读读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。
（读书，理解，讨论，回答）
（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）
除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]
读出你的感受来。
（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草很多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）
如果这样写，还有这种感受吗？（品词品句）
草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。
山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。
（比较，感受，重点理解到处都是，很广阔，有趣。）
自己读读，读出自己的理解。
指名读
再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）
还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？
（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？
（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我们再读读这一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？
（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）
野花为草原增添了缤纷的`色彩，有（）有（），还有（），散发着阵阵清香。
2、教师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的美丽。
3、此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
1）、请学生放声自由读
2）、指名读，感受广阔美丽
3）、小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了（），最后是（）。
三、学习第四自然段
1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。
2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？
（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）
（2）训练语言（因为矫健的雄鹰……所以……）
（3）小组同学连起来说说。
（4）听录音：小牧民多么快乐，所以神气的挥舞着鞭子放声歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、创新
今天，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广阔美丽的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）
我们一起创作一首歌草原新歌。
学了课文，你最想歌唱草原的什么？
（联系课文内容，表达自我感受）
请小组的同学一起合作完成自己的创作。
展示创作并评价（在歌声中结束本课）
五、课后作业
锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么美丽吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。
板书设计
锡林郭勒大草原
广阔美丽
欢腾的世界
草原教学设计 篇9
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，感受各民族之间的深情厚谊。
2.认识9个生字，会写6个生字。正确读写“一碧千里、渲染、明朗、柔美、拘束、羞涩、天涯”等词语。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
教学难点：
1.品味优美的语言，体会表达方法。
2.通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
教学过程
一.激情导入，揭示课题
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭四季的美丽;来到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观神奇无比的画卷。今天，我们将和老舍先生一起去欣赏大草原的美丽风光，感受那里独特的民族风情。(板书：草原)
一、初读课文，整体感知
1.自由读课文，标画自然段。
2.理清课文叙述顺序：
再读课文思考：草原给你留下什么印象?你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。
草原的“美”体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书：
┌风光美
美│
└人情美
二、美读课文，品味佳句
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
(2)“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗?
◇草原的美丽深深地打动了作者的'心
◇作者沉醉在草原的.美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
……
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗。
4.此时此刻，老舍先生有什么样的感受。
5.引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。
三、精读领悟，感受情深
1.草原的美景，令人陶醉;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?
迎客待客联欢话别
4.草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。
(1)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?
◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。)
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话。
(2)“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
草原教学设计 篇10
教学目标：
1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。
3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点：
学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。
教学过程：
一、谈话引入，创设情境
1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）
2。同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？
（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）
3。作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）
4。即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人们怎么样？
（3）作者第一次来到草原有何感受？
二、读课文，学课文
1。同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？
（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）
2。引导学生概括课文内容。
（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4。检查学生的自学结果：
A。理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色*滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
三、再读课文，理清行文线索
1。认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的，教案《《草原》教案》。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2。和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3。汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。
四、精读细品，品味草原之美
1。作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2。学生自由读课文，自学并批注。
3。汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
A。能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面？
B。"茫茫"是什么意思？同是写草原，为什么有的说"天苍苍，野茫茫"老舍先生却说"一碧千里，而并不茫茫"呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色*流，轻轻流入云际。
A。翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗？
B。"翠"是什么颜色？那为什么不说绿色要说"翠色"呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是"用绿色渲染"吗？
C。轻声读读这句话，看看这"翠色*流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面？
（3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的.小诗。
A。是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？
B。"奇丽"是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A。闭上眼睛想象一下这样的情景。
B。你认为有那些草原的乐趣？
五、课件演示，再现草原之美
1。通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）
2。谈一谈，看完录像的感受。
3。指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
六、由景及人，感受草原的另一番景象
1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
2、自学课文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
（1）、你认为蒙古族同胞热情好客吗？你是丛哪里看出来的？
（2）、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯？
3、学生自学批注，汇报。
4。同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？
七、情感升华体会蒙汉情深
1。多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2。让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3。全班汇报，教师相机点拨。
（1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？
（2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？
（3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
（4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。
（5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？
4。让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
八、品味全篇总结写法
1。直抒胸臆：
2。精描细写：
3。写实质朴不加雕琢：
九、回顾情境置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。
草原教学设计 篇11
一、教学目标
【知识与能力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。
【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。
【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
二、教学重难点
【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。
【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。
三、教学方法
小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。
四、教学过程
(一)导入新课
视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。
(二)整体感知
通读全文，提问引导：
1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的.生字词。
明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。
2.朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。
3.赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。
(三)深入研读
1.通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同?
明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”
2.这一句中说的“白色的大花”指的是什么?
明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。
3.结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。
明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。
4.设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。
明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。
5.客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢?
明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。
6.全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。
明确：体会作者分别时的心情，总结全文。
(四)拓展延伸
搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。
(五)小结作业
画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。
草原教学设计 篇12
一、复习生字，激趣导入
1.设计情境，揭示课题。
点击交通工具：网络大巴
2.教师激趣：老师在网上为小朋友们预购了门票，（点击：门票 ）门票上的这些生字你认识吗？（复习课文生字，指名读，齐读）
3.现在就让我们坐上网络大巴跟随春姑娘的脚步去看看草原的早晨。
二、细读课文，感悟美景
1.来到了大草原，你最想看到些什么，听到些什么呢？（学生想像）
课文中是怎么写的呢？（学生轻声读课文）
2.把你最喜欢的自然段读给大家听。
3.小朋友在读课文时有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）
4.学习第一自然段
⑴指名读。⑵相机出示课文图片、文字。
⑶你们看，春姑娘来到了草原，草原上发生了什么变化？
⑷小草长出来了，草原上又变绿了，而且草原上到处都是绿色，这真是什么样的草原？（点击“铺满新绿”，学生齐读）小草长出来了，草原上的牛啊、马啊、羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来响亮的声音，你们听，这是什么声音？（播放鞭声）是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
⑸指导朗读第一句。
⑹随着这鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹起来，此时你好像看到了什么？听到了什么？（学生展开想象，并回答）
⑺宁静的大草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
⑻指导朗读第一自然段。
[运用多媒体课件构建形、声、像、文同步的动态教学环境，让学生随画入境，在形象视觉的感应中，学生对于“鞭声打破黎明的宁静”、“铺满新绿”、“草原醒来”这几个词句，就能轻松地理解了。]
5.学习第二自然段
⑴看课文录像，再指名读第二自然段。
⑵理解第一句。
“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？从“涌出”这个词你知道了什么？（点击“涌出”）
⑶牧民们是怎样放羊的呢？（生回答，师点击：跨上、追赶）
⑷指导朗读第二自然段。
[教学中运用图片录像，创设直观情境，再抓住“涌出”、“跨上”、“追赶”这几个动态词语，这样在学生头脑中形成鲜活的画面，让学生在朗读中细细品味，仿佛自己骑上骏马，奔驰在大草原上。]
6.学习第三自然段
⑴（出示课文插图投影）在大草原上，放眼看远处，你看到了什么？（一群群羊儿就像蓝天下的白云在飘动）
⑵你们听这是什么声音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）
⑶说说这是什么样的歌声？
⑷这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到很远的'地方，连天上的白云都能听到！书上用了一个词，是什么？（生回答，师点击：回荡）
⑸我相信，这么美的歌声，一定会深深地印在大家的脑海中，让我们放声齐读最后一个自然段。
[在讲解“回荡”一词时，通过读书，通过欣赏歌曲，引导学生想像当时的情境去“意会”。学生在创设的歌曲情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。这样把形象感知多方积累，读中感悟，及时迁移，作为学习的基本途径，通过多媒体软件导学，不仅让师生在合作学习活动中真正动起来，还极大地增强了学生的视觉和信息的接收量，达到优势互补，智慧共享。]
三、总结课文，升华情感
1.春姑娘已经带我们游玩了大草原，此时你心里最想对大草原说些什么？
2.用喜爱之情集体朗读课文。
四、合作交流，拓展延伸
1.春姑娘就要走了，她还要走进农村，走进城市，走进校园……你们准备送什么礼物给春姑娘留作纪念？（学生回答，并展示自己的作品）
2.（再播放音乐）学生上台合作一幅画，这幅画的名字就叫《草原的早晨》。
3.集体评议。
[让学生的学习具有可持续发展性是教学的目的，在总结课文之后，让学生思考准备送什么礼物给春姑娘留作纪念，并让学生合作一幅画《草原的早晨》，这样在阅读教学的同时，注重提高学生的想像力、创造力、合作交往能力，把课堂进一步推向高潮。
草原教学设计 篇13
一、设计理念
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
二、教学目标
1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。
2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。
3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
三、教学重、难点
1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。
四、教具准备：课件、字卡、词卡等
[教学过程]
一、引疑激趣，激发探究热情
1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?
[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]
二、合作探究，感悟草原“美”
(一)品读探究，感悟野草美。
1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)
2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。
3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。
4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。
5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。
[设计意图：1、“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语＋以读悟情=以读代讲”。2、在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。]
(二)展开想象，感受湖水的神奇。
1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)
[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的`探究精神。]
预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?
2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。
3、汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。
[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]
4、探究拓展。
神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。
[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。]
(三)小结回顾，感情背诵。
1、同学们，这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了( )，最后是( )，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结
2、练习背诵第二段，积累语言。
[设计意图：“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]
(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。
1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?
(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)
师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。
2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)
(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。
(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。
[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]
三、自主探究，品读悟情，感受草原的“欢腾”
1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)
教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。
四、探究发现，学习表达
1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)
(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。
(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。
(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)
2、学生练说、展示、评价。
五、总结
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