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小虾第二课时教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的小虾第二课时教学设计,希望能够帮助到大家。
小虾第二课时教学设计1
学习目标:
1 、理解句子的意思,理解课文内容。
2、品读描写小虾吃东西时、生气时的语句,体会小虾的有趣。
3、有感情地朗读课文。
情感目标:培养热爱小动物的思想感情,养成认真观察的习惯。
教学重点:品读描写小虾吃东西时、生气时的语句,体会小虾的有趣。
教学难点:养成认真观察的习惯。
教具准备:多媒体课件 词卡
教学过程:
一、复习导入,巩固词语
1、齐读词语,打指语
2、伦读词语,打指语
二、研读课文,读中感悟
(一)、读悟第二段,体会小虾吃食物、吃饱后的有趣。
交流小虾的有趣,找动词,观看动画
(二)、读悟第三段,体会逗小虾、小虾打架的有趣。
交流小虾的`有趣,找动词,观看动画
(三)读悟第四段,体会“我”对小虾的体会。
三、小结巩固
1、用喜爱的感情朗读课文
2、练习
板书:
吃食物
小虾 吃饱后 喜爱
(有趣) 逗
打架
小虾第二课时教学设计2
引导学生有感情的朗读课文,在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱,体会作者对小动物的喜爱之情;在读的基础上感悟作者的写法,以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。
1、有感情地朗读课文,体会小虾的可爱,以及作者对小虾的喜爱之情;
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合,以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
朗读课文,感受小虾的“可爱”,体会作者对小虾的喜爱之情,激发学生对小动物的喜爱。
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法,写一写自己熟悉的小动物。
认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。
第二课时
一、导入:
昨天我们学习了一篇课文,题目叫《小虾》(板书课题)。通过学习,你都明白了些什么呢?
(生自由汇报,抓有趣、可爱。)今天我们继续学习小虾,看看小虾到底有趣在哪里?
二、学习新课:
(一)学习第三自然段:
1、请认真读第三自然段,看看哪些地方写出了小虾的有趣?把有关的语句勾划出来,并认真地体会体会。
2、生汇报。相机出示句子:“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”
(1)你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢?说一说,再指导读。
(2)抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探,机敏和警觉;
(3)抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心;
3、小虾吃东西是有这么多动作,小作者又是怎样按照顺序写出来的呢?
4、那吃饱了的小虾,他们又在干什么?(指名读)
它们可真自在,有的(生接),有的(生接),有的(生接),还有的(生想想接……)
小结:小虾你们吃东西的时候小心翼翼,吃饱后又这样悠闲自得,真有趣啊!
5、这段都是围绕哪句话在写呢?这个句子叫做(中心句)。你看,作者围绕这句话,从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣,这样写叫:板书:围绕中心写具体
(二)学习第四自然段:
1、这段围绕哪句话在写呢?生气的小虾又是什么样子的呢?请你找出有关的句子,认真地读一读,体会体会。
2、汇报。出示句子:“要是你用小竹枝去动那些正在休息的`小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。”
(1)全班齐读。通过读,你仿佛看到了小虾是什么样子的呢?
(2)抓“蹦”。置换对比读,(游、走、跳)体会小虾生气时的可爱;
(3)抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。
评价:你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样!
(4)平时老师生气时,你有什么感觉?(害怕、不喜欢)
那为什么小虾生气时你却觉得有趣?(生谈理由)
(5)你看,在作者的笔下,小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前,这是因为作者不仅观察细致,而且用词恰当,所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书:用词准确更形象
三、拓展练笔:
1、平日里我们司空见惯的小虾,在作者的笔下变得栩栩如生了,这是因为作者喜爱小虾,和小虾成了好朋友,对它们进行过认真细致的观察,还因为作者运用了一些写的方法(齐读板书)。
2、同学们,生活中我们也见过不少可爱的小动物,你也来当一回小作家,像作者一样把它们写出来好吗?用“真”开头写一个片段,写出动物的特点,表达出你对它的喜爱。
3、交流展示(根据时间进行修改)。
4、小结,点题,下课。(围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。)
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