幼儿老师的随笔

时间:2023-04-02 09:59:16 教师 我要投稿

关于幼儿老师的随笔

  无论是在学校还是在社会中,大家都知道随笔吧?随笔的创作非常随意,不需要有任何的负担,不需要华丽的辞藻,没有严密的结构,随心写。那么,怎样才能写出好的随笔呢?下面是小编为大家收集的关于幼儿老师的随笔,希望对大家有所帮助。

关于幼儿老师的随笔

关于幼儿老师的随笔1

  正值春天,我给孩子们讲了“蚯蚓”的科学故事,并承诺孩子们明天午饭后带他们去挖蚯蚓。

  第二天早晨,孩子们果真从家里带来了小铁锹、小铲子等工具,我表扬了他们,并再次承诺午饭后就带他们去挖蚯蚓。可是,我居然忘记了这件事情,直到放学,超超问我:“老师,你怎么不带我们去挖蚯蚓了?”超超的神情告诉我,他对我是不满意的。

  这可怎么办?我有些惭愧:我居然为了一点点琐事就这么轻易地忘记了对孩子们的承诺!

  超超又问我:“老师,你什么时候带我们去挖蚯蚓?”

  我郑重其事地在超超面前蹲下来:“超超,今天老师忘记了这件事,请你原谅我!我明天一定带大家去挖蚯蚓!”随后,我又在全体小朋友面前道歉:“今天,大家都带来了挖蚯蚓的工具,而老师却把这件事情给忘记了,真是对不起!老师要向大家学习!明天老师一定带你们去挖蚯蚓!”

  “老师,明天你再忘记的话,我们提醒你,好不好?”超超认真地对我说。

  孩子们真是善解人意!我忙不迭地感谢着孩子们对我的宽容,心里却暗暗告诫自己:答应孩子的事情,就一定要想办法做到!

  第三天午后,我带着孩子们来到菜地里,刚翻过的菜地,蚯蚓在缓慢地爬行。孩子们一见,兴奋极了:“老师,谢谢你带我们来挖蚯蚓!”

  我却更想对孩子们说:谢谢你们,让老师知道,老师的.承诺,一定要兑现!孩子的心像水晶一般透明,折射出我们的言行品质。因此,要求孩子说话算数,我们首先要做到说话算数。孩子们,老师一定能做到坚守承诺!

关于幼儿老师的随笔2

  幼儿在喝水和喝奶环节常常会出现撒水、撒奶现象。每当此时,老师一般是跟在他们后面打扫干净。而我发现,这是因为孩子们不知道劳动的辛苦,不然他们就不会这样做。有一天,平平一边走一边回头说话,奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮她收拾干净。然后告诉他地上的奶由他负责擦干净,只见平平很不情愿地到盥洗室取下拖把,费力地拖着地,但第一次的.使用让平平开始显得很兴奋,而其他孩子也羡慕地说:“拖地真好玩,我也想拖。”当奶渍被拖干净后,我对他竖起大拇指说:“真棒,你已经能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下来的几天,许多幼儿都把水或奶撒到地上,显然,他们是有意的,但我觉得“没关系,他们只是觉得很新鲜,过段时间就会好的”。

  一次,丹丹又把奶撒到了地上,在放回拖把的路上对好朋友悄悄说:“以后我再也不撒奶了,拖地板又麻烦又累。”没过多久,撒奶、撒水的幼儿越来越少了。于是,我故意地问道:“为什么最近撒奶、撒水的小朋友越来越少了呢?”幼儿回答道:“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦?”“辛苦。”的确,幼儿体会到劳动的辛苦,才会尊重他人的劳动成果。以后再到喝水环节,你会常常听到幼儿在互相提醒,“别撒水啊,老师拖地多辛苦呀”。

关于幼儿老师的随笔3

  秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的,教师、小朋友都很喜欢他。

  早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟教师打招呼:“教师你好”,当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒”。

  上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问教师:“教师,你看我棒不棒”,同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。

  可是这天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

  午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”,于是大家一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”,小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说“秉禄是个棒小孩,不怕苦、很勇敢对吗”,“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“教师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

  一句“秉禄真棒”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。

  经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成,他高兴极了,每次工作得都异常认真,他的.举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会,使他感到:我对自我感兴趣的事有本事做好,我能够帮忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事,向自我证明他是环境中的一个有效分子,他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自我的潜能,不断地发展!

关于幼儿老师的随笔4

  情感在教育中的作用,集中体现在教育教学过程中,师生间的情感交流中。

  在日常教学中,教师与学生间的情感交流如同一道不可缺少“作料”。

  一般来说,教师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句体贴的话语等,都会对学生产生积极情绪的影响;而学生的这种情绪又可以作用于教师。从而产生情感作用,增强教师的积极情绪。

  在师生情感交流的过程中,教师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态,学生都能够心领神会,从中得到暗示,得到温暖和鼓励,而教师对学生的情感也能通过细致观察学生的异常表现。如,面部表情、语言表述、举止行为等,较好地判断学生的情绪状态。

  如果教师善于用静止的眼光看待学生,轻率地判断他们是“朽木不可雕也”。因而采取不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的`手段对待他们,就会让学生产生逆反心理,或是对教师抱有成见痛恨老师,或是破罐子破摔。这样的师生关系,不仅显得紧张,而且相互对立的情绪也会日益恶化。

  师生之间的情感在于不断交流,才能使心理距离越来越近,感情越来越融洽,才会达到感情共鸣,使感情不断地升华。

  一个没有强烈的事业心,没有高尚的道德情感,没有工作积极性,没有对学生真挚的爱的教师,就很难了解学生的情感,就无法叩开学生的心扉,就难以启迪学生的智慧。

  因此说,教育离不开情感,没有情感谈不上教育,更谈不上成功教育。

关于幼儿老师的随笔5

  中班的幼儿年龄在4到5岁之间,这是幼儿园教育的转折期,这个时期的幼儿好奇心强,很想与他人交往,动作能力较小班好了很多,好动好玩也成为了他们的天性。因为种种天性,他们之间的摩擦也就变得多了起来。

  面对中班幼儿的摩擦,该如何去做呢,这需要我们先找到摩擦的原因,对症下药。有些摩擦很小,根本就是很小的问题,也对孩子没有什么很直接或间接地伤害。教师或家长在这个时候就不要忙着去解决,给幼儿自己空间时间,让他们自己解决,这时候的家长或老师只能是一个引导这的角色,不要过早参与进去。有些问题就是因为参与过早才会让幼儿没有机会自己动手解决,这在一定程度上也剥夺了幼儿的锻炼机会。就像如果一个小孩一不小心摔了一跤,一般情况下,先叫的一定不是孩子自己,一定是旁边的家长,这样一来,孩子就会觉得真的好痛好委屈,不哭一下是不行的。当然,如果是遇到摩擦有些大,会有伤害的,像打架之类的,家长和老师就不能当旁观者了,这就需要及时进行制止,但并不是劈头盖脸的进行责怪,而是把孩子分开,等他们冷静下来后在进行原因的讨论,如果是某一方做的不对,要及时要求其道歉。但道歉并不是只是说一句“对不起”,得让他知道自己错在哪了,以后不能在这样做了。绝对不能让“对不起”三字变成万能的。在调节完了以后,老师或家长就该想一想了,为什么会发生这样的事,为什么这个孩子会用武力来解决事情。这是值得深思的。

  有些小朋友很想跟别人一起玩,可他又不知道该怎么打交道,这时候,他可能就会拍别人一下,因为不得当的动作,会引发一场摩擦。这样的话家长和老师就应该告诉小朋友一些与他人交往的正确方法。还有一些小朋友很喜欢武力解决问题,我在他们家长身上找到了原因,因为家长也喜欢武力解决。还有的家长因为自己的孩子受了点委屈,就在宋他到班上的时候,当着所有孩子的面训斥那位犯了错误的.孩子,还告诉自己家的小孩“不要那么老实,别人打你的时候你也给我打回去......”对于这样的言论我还是不能认同的。当然,为自己的孩子觉得委屈,无可厚非,但他不能教孩子以牙还牙吧。宽容对每个人来说都是美德,何况你要给你的孩子树立好的榜样啊,你总不希望你的孩子将来小肚鸡肠吧,何人不会犯错呢,何况是这么小的孩子。家长是孩子的第一个老师,这是一定的。

  总之,面对幼儿之间的摩擦。需要家长与老师的共同努力,用我们的爱心、耐心、宽容心对待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

关于幼儿老师的随笔6

  教育是心灵的艺术,这是一句多美的话语。我们的教育,首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始,只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节,才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露,才能更……

  “教育是心灵的艺术”,这是一句多美的话语。我们的教育,首先是充满感情的教育。我们爱孩子要从关注每颗纯挚的心灵开始,只有这样我们才能无微不至地关心、注视他们成长中的每一个细节,才能为他们的每一点微小进步而衷心喜悦。孩子们也只有沐浴着老师的爱的阳光和雨露,才能更好地感到生活的美好和快乐,焕发出蓬勃向上的精神风貌,促进身心健康的发展。 记得有一次我组织我们托班的绘画活动,我请小朋友画出各种颜色的小花,我示范讲解小花的画法以后,就鼓励孩子自己作画。

  孩子们在我的鼓励下,都发挥想象,大胆地在画纸上表现着自己独特的创造。我满意地巡视指导着,当我走到哲哲那儿时,发现他三下两下地已把画画好了。哲哲每次画画都很快,一张白纸在他手里,几分钟他就画满了,但每次地画都“惨不忍睹”,实在让老师头疼。可今天画得还不错,几朵红颜色的小花,让人还看得懂。“哲哲,今天画的真棒!如果能多添点其它颜色的花就更好了,再去画画,好吗?”我边鼓励他边想,“等会要把他得画展示出来,鼓励鼓励他。”“好的!” 哲哲愉快地答应了。一会儿,他又把画递到了我地面前。一看,我差点气昏了,“哲哲,为什么你把画上点满了点?”没等他回答,我又生气地批评到“你为什么每次都这样,没有一次的画的画让人看的懂,你怎么就不能画一次象样的画……”在我的批评声中,哲哲拿着画默默地回到了座位上…… “理解和保护幼儿的独特表现方式,保存幼儿富有童趣的艺术作品”是新《纲要》的精神之一。我们平时认为一幅干干净净,能看出什么的才是一幅好的'作品。哲哲的画本来还是可以的,我也想让他再画好一些,在后面的评价中鼓励一下他,希望他以后不在乱涂乱画。可当他拿着“画满点点”,变得面目全非的画,满心期待老师表扬,由于当时我看到乱七八糟的画很生气,我以自己的眼光否决了他的作品,在我严厉的批评中,哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果这时,我能耐心地聆听一下他的童“画”,那一定会听到和《花儿像满天星星》一样精彩的创作故事。哲哲是个富有自己独特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子,而缺少表现自己艺术想象的技能技巧。我们老师要理解、保护他丰富的艺术想象,好好呵护着他五彩的童心,同时交给他一定的表现技能,在创作中,为他提供一定的支持和帮助,那哲哲的作品一定会发出耀眼的光芒。 孩子的心晶莹透亮,无时不折射出霓虹般的幻彩。捧着这水晶一般的心,我会时时提醒自己要精心地努力,以维护它那非凡的美丽,并且让它不断地滋长丰盈。我愿以自己的双手帮助每一颗童心,让它们时时向人们呈现出它满月般的清纯和亮丽。

关于幼儿老师的随笔7

  在我们的教育生涯中总会遇到形形色色的孩子,有的活泼,有的内向,有的能力强,有的能力弱,有的平凡,有的特殊……这么多不同的孩子,在他们身上每天也在发生着不同的故事。在我接手的这个班级中就有这么一位让我欢喜让我忧的孩子,他的名字叫“峰峰”

  峰峰是一位大班的孩子了,可他却只有小班的孩子的行为能力,凡是总爱问“为什么?”自己吃饭吃的快了就会问:“为什么我吃得快,他吃得慢?”每次排队走路的时候总有问不完的问题:“老师,为什么小朋友要拉好手?”“为什么我走的快,他走的慢?”“为什么你拉我的手,不拉他的手?”……他的小脑袋中总是有那么多千奇百怪的问题,问也问不完。

  他每次走路总是跌跌撞撞,不是碰到这就是碰到那,要不就是无缘无故地摔一跤。

  他上一节课要从椅子上摔下好几次,可每次都爬得很快,看得出他是那样的无意。

  他做操时动作是那样的可爱,举了手忘了伸脚,伸了脚忘了头,让你看了忍俊不禁。

  他在操作活动中不是把积木撒得满地都是,就是把一张纸涂满谁也看不懂的线条,或把同伴的作品弄坏,可那都不是他故意的。

  他也有认真的地方,你看他剪纸的'背影是那样的专注,他一人画画的时候是那样的全神贯注,他学跳绳的时候是那样的契而不舍……虽然他的作品是我们成人无法理解的,但我每次都感动于他的这一份努力。

  他就是这么一位生活在我班的特殊的孩子,别的老师都说:“不带他,和他聊天倒是很有趣的。”这样的孩子成了我们教育的焦点,也成了孩子们关注的焦点。班级中出现了什么不好的事,“谁干的?”小朋友首先想到的是他

关于幼儿老师的随笔8

  萱萱是个看上去不太活跃的小男孩子,但他却喜欢在老师看不到的地方独自撒欢。一次男卫生间里传出了欢呼的声音,我寻声找去,原来是萱萱在里面玩的不亦乐乎。我好奇地问他在做什么,他却胆怯地说:老师,我改了!然后不等我说话就灰溜溜地逃走了。我见他态度诚恳,就没有再跟他计较。可是过不多久,在老师没有注意到他时,他就又开始司机行动了。如小朋友喝水时,他拿了杯子趁老师在关注小朋友接水,他就在活动室里面兜圈子,高兴的时候嘴里又发出“噢噢”的尖叫声。每每当老师发现他作怪时,他都露出胆怯的眼神,然后灰溜溜回到位置上,然后斜着眼睛看老师,当碰到老师的目光后,缓慢地低下头。

  看得出,他是一个缺乏自信和自制力但却是个懂道理的孩子。我发现他特别喜欢帮助小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给萱萱去完成,他高兴极了,每次工作得都特别认真,他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自己的.约束能力方面也有了很大进步。我只是为萱萱提供了一个机会,使他感到:我对自己感兴趣的事有能力做好,我可以帮助小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自己的能力,向自己证明他是环境中的一个有效分子,他的行为可以给自己和别人带来积极的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自己的潜能,不断地发展!

关于幼儿老师的随笔9

  “啊啊啊!快跑啊,快跑回自己的家!”戴着各种小动物头饰的孩子们在听到我的口令声后,一个个迈着小步啊啊地叫着急急地往“自己”的“家”里跑去。这是今天的活动——《小动物找家》,目的是让幼儿听指令往指定方向跑,锻炼他们走跑动作的协调性。

  一开始小动物们回家的口令是“下雨啦!”,玩了几轮之后,我把自己化身为大灰狼,同时口令变成——“大灰狼来啦!快跑啊!”小班的孩子非常容易受情景感染,刚才只是天气不好回了家,这回是可恶的会吃小动物的.大灰狼出现了,所以他们玩得更投入了,每次“大灰狼”一出现,他们就吓得一溜烟全回了各自的家。我这只“大灰狼”“得意洋洋”地看着跑回家的小动物,这时,“小猪”圆圆说话了,他小脸通红,小手举在脑门表示一团火说,“小猪发怒了!”哈哈,若不是还在扮演着大灰狼,我真要被他逗得前仰后合,小家伙看来已经完全进入到角色中去了。

  这只“小猪”在发怒,他双拳紧握,小嘴巴紧闭,他不满意大灰狼总是吓唬他们,要吃掉他们。他的潜意识里开始反抗。我也在迅速反应:为什么只让小朋友躲避大灰狼呢?为什么不可以让他们用集体的力量来学会反击呢?这满可以作为这次活动的扩展延伸啊!如此一来,孩子们从活动中学习到的就不仅仅是听口令往指定方向跑了,还可以引导他们要勇敢,培养他们的团结精神。

  于是,我这只“大灰狼”恶狠狠地说,“哈哈!你发怒了?!那就过来对抗我吧!可是,就你一只小小猪,怎么能打倒我这只大灰狼呢?!”我的激将法果然管用,“小动物”听完“大灰狼”的说话,大声喊起来,“我们一起上,赶跑大灰狼!”他们一边喊着一边冲上来,啊呀!真是来势汹汹,吓得我这只“大灰狼”夹着尾巴灰溜溜地跑了。

  小动物们胜利了,感受着成功的喜悦,兴奋地跺着小脚,“我们赢了,我们赢了!我们赶跑大灰狼了!”我趁热打铁问他们,“为什么一只小动物打不跑大灰狼,很多小动物一起使劲就能打跑大灰狼?”众说纷纭中,我和他们一起总结出来那条真理——团结起来力量大!

  这次活动,由于孩子积极投入之后的反应,引发了整个活动目标与内容的扩展延伸。一只发怒的小猪,一个灵活的教育策略,成就了一节有意义的耐人寻味的活动。

关于幼儿老师的随笔10

  晨间自由活动时,我正在准备教具,几个孩子冲过来拉着我的衣服大声说:“老师,洋洋咬人了。”我急忙跑过去,楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正准备大声呵斥洋洋的时候,发现他一个人呆呆地站在那里,眼睛里噙满了泪水。洋洋平时是个性格温和的孩子,今天是怎么了?

  我问道:“我们要请于老师当医生,为楚楚擦药,哪个小朋友愿意当小护士陪着楚楚呀?”“楚楚,我陪着你吧,一点都不疼的。”“楚楚,我给你讲故事,一会儿就好了。”孩子们簇拥着楚楚离开了。

  洋洋小心翼翼地瞄了我一眼,又呆站在那里,头埋得更低了。我问:“洋洋,你愿意当小护士,去陪着楚楚吗?”“哇……”洋洋突然大哭起来:“老师,我没咬楚楚,我想和她玩小狗啃骨头的游戏。爸爸在家里也咬我,一点都不疼的。我想给她们看看小狗是怎么啃骨头的.……我下次再也不玩这个游戏了。”

  原来是这样,我轻轻地为洋洋擦干眼泪:“洋洋,我们玩游戏之前,一定要先告诉小朋友怎么玩,爸爸咬你的时候是轻轻的,像老师这样,对吗?”说完,我在他的小手上轻轻地亲了一下。“来,你再试试。”我伸出自己的手让洋洋模仿。“哎哟,真舒服!”我笑眯眯地说。

  看着洋洋脸上露出的笑容,我的心情也好了起来,但同时也陷入了思考。以往我们做游戏,都是教师在安静的环境下解说游戏规则,也是由教师来示范,孩子只是参与者,很少有机会担任组织者的角色,也没有向同伴解释游戏规则的机会,我们很多时候都忽略了孩子这方面的需求。我想,今后,我要给孩子提供更多组织游戏的机会,让他们来做游戏真正的主人。

关于幼儿老师的随笔11

  幼儿园里,小朋友们玩玩具,总会有人把玩具乱扔一地。一次,梓越在玩玩具时,把玩具扔了一地,我过去告诉他:请你把玩具放到筐里,我喜欢你。”孩子听了“我喜欢你”这样的话语,往往会当成是表扬。果然,他一回家就告诉了他妈妈“老师今天表扬我了,说我是个好孩子。”其实孩子常常因为认识不足和理解不当产生心理错觉,用想象的情节代替记忆中不确切的部分,也就会发生这种现象。针对这种情况,我通常采用随机教育,让梓越和其他小朋友明白,究竟什么是对的?什么是错的?自己应该怎么做。现在,孩子们玩玩具都知道了,不玩的玩具放筐里,不乱扔。如果谁扔了,小朋友还会去提醒乱扔的小朋友“乱扔玩具,不是好孩子。”瞧瞧,多懂事的孩子们哪!

  在我们小班,很多这样的孩子都在自己宠着自己,用了很多方法来教育、改变,成效都不是太好,一次偶然的机会,让部分孩子的'这种表现有了很大的改变,原来班里来了一位妹妹,由于年龄、身高等各方面都比其他幼儿小,而且是新插班进来的,在孩子们感到高兴又新奇的同时,觉得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本领,老师又不断的鼓励、引导他们帮助、爱护小妹妹,这种哥哥、姐姐的保护欲油然而生,他们处处做妹妹的榜样,特别是班上的阳阳,原来的行为表现不是很好,自己的自理生活也比较拖拉,自从有了妹妹,他每天很快做好自己的事情,然后赶紧去帮助妹妹做每一件事,他的进步也影响了很多幼儿。鼓励、表扬是激励,是尊重。态度亲切是尊重。满足孩子的心里需求与意愿也是一种尊重。孩子需要得到成人的肯定与认可,他会更好的发展与进步,增强自信心。阳阳人小鬼大,有自己的主意。别人去喝水他没有去拿“老师我是大哥哥了,我要帮助小妹妹?”阳阳年龄小,个子小,但他却认真的帮其他的孩子,虽然有时候,也有帮倒忙的时候,但孩子的爱心是值得所有人学习的。所以尊重孩子的请求,对他的成长与进步是一种促进。孩子的潜力是很大的,尤其是小班幼儿的表现欲需要各种方式来刺激,幼儿会有意想不到的进步和突破。

关于幼儿老师的随笔12

  新学期开始,我们班来了好多新朋友,虽然都是些陌生的脸孔,但看看那些纯真而可爱的小脸蛋,我不禁觉得自己在这个孩子群中被感染成了快乐而幸福的“孩子王”。大多数孩子都能很快的融入到我们的班集体中去,只有胖胖,自从他来到园中便哭声不绝,倘若安慰他,便会拳脚相加,对于他我实在无计可施。

  但一次偶然的机会我发现他是一个可爱而健谈的孩子。起初他总是哭喊着跟在我后面,当我带他到大型玩具群时,他的哭声嘎然而止了。只见他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前,撒了欢一样的爬上去尽情的玩着,他一边玩嘴里还一边为我讲述着……滔滔不绝的谈话,让我顿然开朗,看着这个胖嘟嘟而又总说“大人话”的孩子,我高兴的乐了!

  抓住这点,我微笑的看着他,认真耐心的听他讲完并竖起大拇指告诉他你是一个很棒的`宝宝,我由衷地大加表扬、赞许,还实实在在的为他在头上点上了一个小红点,他如获至宝,那高兴劲就别提了,借此我告诉他:“明天来园可不许哭鼻了,要做个好宝宝”,他点头答应了,离园时,我抚摸着他的小脑袋,和他拉勾约定,以后不许哭鼻了,他点点头并摆手向我说再见,看到这些,我觉得只要有耐心和爱心,孩子回报于你的将是那灿烂的笑容。

  看到此情此景,我的心里有许多感触:我知道洪亮和毓龙两人的性格非常相似,都特别喜欢玩,一直是班中最令我操心的两个孩子。也许是共同的兴趣爱好吧,他俩整天在一起玩,也算是行影不离的好朋友吧。但是,他们还是有各自的优缺点,如果他们两人在一起能扬长避短,互帮互助,或许也是一种有效的教育方式。我何不尝试一下呢!要知道,集体的教育力量是无穷的,同伴的影响力也是不可忽视的。