数学老师教学随笔合集15篇
无论是在学校还是在社会中，许多人都写过随笔吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的数学老师教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学老师教学随笔1
数学课只要有声音，就是学习中最大的成功法宝。数学课只要有声音，就是叫醒你的耳朵去认真听讲。数学课只要有声音，就是战胜自己的魔力。
今天的数学课干什么，要怎么干，答案都在孩子们的心中。
“金超，你来回答我刚才提问的问题？”他是一个活泼，好说话的男孩，可是这一节数学课他安静的狠。没有往日的吵闹，没有往日的表述，没有往日的举手，静静的坐在那里看着黑板。
他回答问题的声音很小，可是我还是听到了，有点吃力，因为他在第一排离我的距离很近。
“声音大一点儿”
他提高了声音，还是有点小，比刚才好多了，可是后面的学生几乎听不到
“再大点声音”，比刚才的'声音有点大了。
“声音再大点，超过我的声音”
他怔怔，扭扭头，看了全班的学生，突然，一声响亮的果断的回答赢得了全班的笑声和掌声，此时的金超脸上多了一丝笑容，恢复了往日的学习劲头，手举的高高的。
“不错，以后咱们回答问题的声音都要像金超一样，敢大胆地放开你的喉咙，扯开你的嗓子，用劲的说，来鼓鼓掌。”瞬间，教室响起了快乐的掌声。
听着你回答问题的声音，我心里有谱，听着你回答问题的声音，我心里无限甜蜜。
课堂上，要的就是你的声音，只要你打开声音的按钮，就会播放一首动听的歌曲，静静的聆听，美美的享受。
听着你的声音，真美！
数学老师教学随笔2
昨天临下班，收到孩子们学校老师的信息，发布了孩子们第40次独立作业的成绩，小双成绩尚可，大双考得不太理想，班级90分以上的有26人，大双在90分以下，这个成绩肯定在班级是中小游了，我看到成绩的'第一感觉：大双这次又是粗心大意了！
下班回家，吃过晚饭，步行到孩子们的学校准备接孩子们回家，路上遇到孩子她妈，老远就发现她阴沉着脸。
走近时，她问：“你知道孩子们的成绩呀？”
答：“知道了，有啥情况？”
她说：“大双被我狠狠的骂了一通！”
我回答：“你骂她干吗？你了解了情况啦？”
她回答：“我不管，她考不好就要骂，我要她考到前几名！”
我没有答理她，接孩子们去了。
在回家的路上，我问：“小双，你错的哪种类型？”小双说：“一条选择题！分析不到位！”
又问：“大双，你这次是什么情况？”
大双说：“有两条粗心大意了，有一条没有理解！”
回到家后，我把孩子们的试卷拿出来一分析，小双的题目确实是分析不到位，少了一种情况，她没有考虑到“0也是偶数”。
大双的题目有选择题与填空题各一条粗心大意，到家后她自己订正出来了，有一条计算题，她的理解能力有问题：利润的概念不清楚，对题目分析的不完整，但是她列出的式子并不错，还是计算错了。
我认真的给她进行了讲解，分析了成本、利润与销售额的概念，大双满意地回到房间继续做作业，孩子她妈仍然阴沉着脸在给孩子们做错题集。
孩子尽力就行了，要想办法改变孩子粗心大意的缺点，打骂解决不了任何问题。
数学老师教学随笔3
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”动手实践是一种特殊的认知活动，在这一动态的认知活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可以集中注意，激发动机。使学生在自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。动手实践活动就是学生学习过程的战线，也是学生主动发展的'自由天地，注重动手实践的数学课堂将成为学生探索的乐园、创新的摇篮。数感的培养离不开动手实践。有效的动手实践，有助于学生正确、深刻地理解数的意义。在“认识11-20各数”时，教师先组织学生摆12根小棒，同时思考：怎么摆酒能一下子看出小棒的根数？有的学生2根2根地摆，与的学生5根5根地摆，还有的联系认识10时形成的经验，先把10根小棒捆成一捆，再把剩下的2根放在旁边。学生通过比较，得出最后一种方法可以一下子看出12根，初步感受了技术单位“十”的作用。在继续操作小棒表示几个十几的数后，教师又让学生观察摆出的小棒,说说发现了什么，使学生从整体上认识到十几的数都是有“1个十和几个1”组成，理解十几的意义。在计算教学中，也是先让学生操作，直观地感受计算方法，进而再将算法加以抽象。直观的操作能使学生获得对数和运算的感性体验，因而对数感的形成有积极的意义。
数学老师教学随笔4
提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
特别是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创提起数学，学生常会与艰苦的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联系起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。通过对新课程标准和新教材的学习和实践，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。因此，教师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。特别是低年级数学教学，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种生动有趣的`情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。
低年级学生因注意力集中的时间短，持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。教师可以采用学生喜爱的讲故事、做游戏等形式来组织教学活动，这样符合儿童的认知特点和兴趣要求，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。
数学老师教学随笔5
刚到学校的时候，担任的一年级一三班一四班的数学老师。说实在的，对于一年级的孩子，心底有些担心，但后来发现，经常和办公室的一些老教师交流，发现一年级的孩子没有之前想的那么调皮，他们学习起来还是很认真的。
时间过得很快，每天班里没有什么特别的，但是我注意到了班里有一个小男孩和别的孩子不一样。这个孩子几乎每天来上课不是忘记带橡皮就是忘记带铅笔（不知道别的课上是不是，数学课上是这样），每节课都没有像其他孩子一样会把自己的学习工具准备好，上课时别人都起立喊老师好了，他还在低头在书包里乱找东西（每次上课我都会要求每个孩子都准备好学习用具放在桌子的左上角），他自己也意识到自己还没有准备好课前准备。课下的时候我也找过这个孩子交谈过，不管你问他什么话，他就是不回答你的.问题，偶尔会点头或者摇头。对于这样的孩子，我真的不知道该怎么办了，恰巧那段时间召开了一年级新生家长会。会后我专门把孩子的爸爸留了下来，进行交流。我把孩子的一些情况反映给他爸爸时，孩子爸爸说一定会注意，会加强对孩子学习习惯的培养等等这些话，之后就匆匆忙忙走了。家长会过后很长一段时间，这个孩子还是没有太大的变化。
春节过后，办公室的一些老师都在讨论班里孩子变化情况。过了一个年，孩子们又长大了一岁，或许多多少少都有些变化。这时，学校给每个孩子发了一本《知书达理好少年记录本》，来记录孩子在学校的优秀表现，另外给每个老师一个奖章，学生在任何方面做得好的地方老师都可以给学生盖奖章，奖章越多，兑换的奖品也就越好。这时，我就在想，我要给这个孩子交流一下，或许奖章对他有帮助，于是就这么做了。这个孩子开始慢慢发生变化了，也慢慢会知道把课前所需要的文具准备好，我只要发现他按照我的要求做了，就会及时奖励一个印章，我希望通过奖章可以慢慢改变。同时，在前几天，我发现他既然自己主动举手回答问题（因为我说过主动举手回答问题的学生下课也有的到一个印章奖励），当时我高兴极了，赶紧点名叫他，声音不算特别大但足够让全班人能听清楚（以前就是点他起来回答问题都不吭声，不管他会还是不会）。这个孩子正在一点一点的变化。
这件事情是我教学中印象最深刻的一件事情，虽然是印章的奖励给了他动力，但是我希望从此他能养成一个良好的学习习惯和主动发言的、善于表达的孩子。
数学老师教学随笔6
我是一个长期从事高年级数学课堂教学的老师了，由于长时间从事数学课堂教学，我的数学课堂好像也形成了一定的风格。这种风格有时给我以笃定的自信，有时我也会对自己产生质疑。
令我自信的是：在我的课堂上我俨然像一位有威严的将士，一上课就凭自己满腔热情把课堂气氛调制在严肃、安静、投入的氛围中来，如若有任何的风吹草动，我便出口不逊呵斥说：“闭嘴，不要做与课堂无关的任何举动，谁也不能影响我上课。
谁影响我上课我饶不了你。”哈哈，这时教室便会鸦雀无声，我也会为自己暂时的震慑力而窃窃自喜。接下来我的课堂流程就一一的进行。新授课，学生提前预习，指名提出自己不懂的问题，每次都是那几个好孩子在提问题，好像其他孩子课下没有预习的样子。就这样，我也没时间知道谁真的预习了，谁没有预习，这个预习过程虽然很重要，我自己没时间检查督促，就交给家长来帮助，至于家长是否重视了这一环节我也无从得知。
我要的是学生不懂的问题呈现出来方可。第二个环节便是解决这些问题。我总是先让每个孩子准备一个课堂记录本，力争让每个孩子手脑并用，思维和动手操作和老师同步进行。我先开始设置情景，我常常把我消化后例题情景展示给学生，直接告诉孩子选择有效信息记录下来。我便把我提炼的信息写到黑板上，让学生也把信息记下来。下面开始分析问题，我知道数形结合是分析问题的好方法，画线段图也好，（学计算也好，）为了快速的让学生学会，我一般采取带领学生一块动手画图，一块分析已知信息和未知信息的联系。从而找到解决问题的途径。
同学们也兴致勃勃地模仿着进行着。这样，很快新问题就解决了。第三个环节是举一反三。我总是把重点放在这个环节上，因为我事先已经做了书上和练习册上的习题，如果我不在课堂上带领学生见这些题型，那么课堂作业、家庭作业在我批改的时候一定会叫苦连天，错号会像开花馍一样层出不穷。为了改作业不至于恼羞成怒，所以把这些功课提前做到课堂上。因为学生课堂上练过了，作业正确率高了，我陶醉其中，还小有成就感。这样，我和孩子们每节课都像打仗似的解决着一个个问题，攻克着一个个难关。四十分钟就这样在你追我赶中度过了。
每天就这样：我教的匆忙，他们马不停蹄地学着。我在这个思维的制约下，我的课堂容量变得很大，我必须在四十分钟“有效”的处理完毕。我感觉我的课堂的每分每秒都是珍贵的，总有一种赶时间的紧迫感。在这种“快”“赶”节奏的催促下，我的.收获是：大多孩子或许是“有效”的，他们作业对号多了，分数渐高了。可少数学生因为太“快”而跟不上班级的整体步伐，久而久之成为我们眼中的差生，从此一蹶不振，停止不前。这也是我常常忧虑的，这些孩子怎么办，成了老大难。
在新课改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是对于新课程改革只停留在形式上，让学生探究的太少，可每当我尝试放手让学生自己去探究时，有种被阻滞的感觉，总感觉我的课堂知识的链接没有顺利完成，未免郁闷，课堂作业、家庭作业就会漏洞太多，错题增多、纠错难以到位。这样第二天课堂上还要运用大量的时间扫除上节课的后遗症。为此我的放手探究的脚步不得不搁浅。对于我自己的教学模式我时而满意，时而困惑、时而也会内疚。
在专家唤醒培养孩子发现、探究、创新理念的呼声俱高不下的今天，我们的孩子是决不能成为高分低能的平庸者。我们的培养理念也必须与时俱进啊。我不仅想我的课堂应该如何做到真正的高效。既注重培养孩子的提出问题、探究问题的过程，又能关注发展孩子举一反三触类旁通的能力拓展。我应该把课程进行的速度稍微慢下来，先让孩子试着用自己的方式分析呈现出教学情境中信息间的前后联系，给其质疑分析解决问题的时间，而不是我领着孩子一起摸爬滚打直接到达目的地。在这方面，我知道自己需要重度改革，如何驾驭这样高质量的课堂，我还需不断强化提升这方面的能力。在今后的教学中，我一定更新理念，把探究深入课堂。推动学生体验成功探究的乐趣，创设富有趣味性的多样化的探究课堂，从而培养学生动手操作、多样计算、创新思维等等综合实践能力。
数学老师教学随笔7
孩子们的期末考试卷正静静的放在那里，等待改卷。
想必此时的他们正欢天喜地玩得那叫一个痛快，断然不会有我们孩提时代对试卷结果的惶恐。
回想这一学期的数学教学，对于孩子们来说，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于担任学校行政工作，分身乏术。用于教学，花在学生身上的时间被无情压缩，总是疲于应付这样那样的事，虽然在做事过程中也有收获与成长，但每每看见孩子们的眼光，也难免不心虚，特别是那几个底子差的`孩子，除了对家长多打招呼，找学生来一帮一，我竟也毫无办法了。
回想这一学期孩子们的表现，我又有太多的收获。
收获在于，孩子们养成了较为良好的学习准备习惯，知道在课间休息时要做好课前准备；养成了每天雷打不动听算的好习惯，奠定了较好的计算基础；养成了倾听同伴发言的习惯，知道当同伴说话时，应朝着他的方向认真倾听；养成了说完整的话的习惯，知道把话说清楚，把话说完整；养成了及时纠错的好习惯，不把错误带到第二天。
我只想留给孩子们一个喜欢数学的念想，觉得数学好玩的心态，用新面貌，坚持好习惯，开始新的学期。
数学老师教学随笔8
数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而存在的。“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，增强学生的数学观念。我在长期的初中数学教学中形成了自己独特的教学模式，并且深受广大学生的喜爱，在这里，我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。
一、让生活走进数学课堂
初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程”转变，难以接受具体思维向抽象思维的转变。因此，他们就会觉得数学“很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活”，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识，把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会产生学习好数学的兴趣。
二、精心备课，抓住重点
教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的教学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知识点的讲解过于冗长，导致有些知识点讲解过于匆忙，学生不能掌握的情况发生。在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活跃课堂气氛，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习等等。
另外，要区分哪些是重点，哪些是次要的，在上课时突出重点。一堂课下来，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点内容，全部一起带过，学生往往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本末倒置。在讲重点知识点的.时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必须让学生把重要的知识点让学生点弄懂、吃透。
三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。
在学生有一定能力之后，根据学生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互交流、相互启发，促进学生再次阅读寻找答案。平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学效果。同时，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学能力和数学思维。
四、加强学生反思能力的培养
在完成一段时期的学习，我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那学内容内容，知识点之间有哪些规律和联系，自己在回顾的时候是否有新的启示等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。
在引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生很快就会有厌烦情绪，这就需要在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，让他们有一种成就感，使他们觉得这样做是快乐的。在平时，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说，只要是能在反思的情况下比以往有所进步，这就是最大的成功。让学生感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟数学。
数学老师教学随笔9
在教学改革的今天，教师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都发生了变革。新的数学课程理念不仅仅只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而是有着更为宽泛的内涵：让学生愿意去亲近数学，了解数学，用数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提升学生的数学素养,提高学生的综合素质。从这一基本理念出发，我选择这个课型的，算是对我自身的一种挑战，也是起一种抛砖引玉的作用吧！
二、兴趣是解决问题的最有效的方式。
我的教学设计注重了以收集信息为支点，以设计存款活动为突破口，引导学生积极参与、自主探究、合作交流。例如：在周末的时候，安排学生自己去调查储蓄知识、教育储蓄和国债知识。让学生体会到数学生活化，也激发了学生的学兴趣，结合前面学过的有关存款知识，能够自我探求合理的储蓄方式，学生既感兴趣，又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高，还明白了合理存款的真正含义。我们的家长在《放飞希望》上写到：“本次的数学作业虽然有难度，但更贴近生活，值得肯定，希望今后多些这方面的能力的锻炼。”
三、现代信息技术的'有效利用
再说，当今信息时代，收集、整理、应用、反馈信息是现代人的重要能力之一。在本课的教学课前小研究时，充分利用计算器为学生提供更为丰富的学习资源，减轻烦琐的计算，腾出时间、精力去思考数学方法，寻找规律，进行探索性的数学活动，改变学生的学习方式，提高了课堂效率。
三、小组的有效合作
合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息，让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组汇报后，及时让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题，培养学生勇气和个性，使学生思维更清晰。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思路是否正确，书写过程是否规范 。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关知识，并在学习中经历了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性，体验到了学习乐趣及自信与成功。
五、不足之处：
1、应该更多的去关注数学能力差，学习基础差和一些内秀，胆小的孩子，多给他们提供一些锻炼的空间。
2、教学机智不够。在学生汇报存款方案时，错失了抓住学生意见的不同点产生分歧，例如学生1说：“我建议妈妈不用计算就可以做出选择，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后让学生观察，同意这种说法吗？学生2：“不同意。为什么存款六年没有买三年国债利息高！”我应该抓住这个生成机会的。应该让学生们回答这个问题？为什么呢？肯定会有学生说：因为这里是一种组合存款，如果妈妈存款10年或者7年，肯定是”而我只是让学生们再观察利率表，再联系前面学生的百分数得出：“本金和利率一定的情况下，存款越长利息越高。”
数学老师教学随笔10
对于我来说每天的作业收发情况真的是一件令人苦恼的事情。作业量少而精还好，作业还能基本收齐。可是一遇到特色作业，孩子们推推搡搡的模式便开启了……
这不，新学期第一次作业一个班67人就有10个人由于各种原因推诿不交，我一下子恼了，开启了我的惩罚模式。“家庭作业务必在课下完成，否则你不能下课出去玩。”我的目的很简单，意在让他们知道“当天的事情务必当天完成，否则会占用自己第二天放松玩耍的时间。”话毕，下课了，那些个没有按时完成作业的'孩子便坐在位子上焦急的写了起来……
“老师！田首鑫，曹星宇作业没补完在外面玩呢！”学习小组的组长卢景仁跑来告诉我，我一方面表扬卢景仁的负责一方面让他把那两个孩子叫过来。为了不耽误下节课的上课时间我给他们讲明了道理，这个惩罚是由于自己的不负责任而造成的，只有当天的事情当天完成才能做一名合格的小学生，他俩似乎听懂了我的意思，抓紧跑回教室写了起来……
事后，我回想了自己的所做所为，千不该万不该的做法就是没有问清孩子没写作业的原因。是忘了呢？还是不会做？还是根本不想做？是不是应该针对孩子的不同情况进行相应的批评教育呢？于是放学的时候我专门找了这几个孩子简单了了解了一番。并告诉他们“老师相信这次只是你们的小意外，如果有任何原因导致作业无法按时完成一定要跟老师沟通，老师会结合你们的实际情况来考虑的。”
其实惩罚也只是为了让他们明白做人的道理，这次以儆效尤的做法出现在开学第一次交作业的事情上，希望孩子们能够引以为戒，也希望孩子们在按时完成作业这方面有更出色的表现！
数学老师教学随笔11
课堂教学都有一定的预设和生成，有人说，一节好课不仅在于课堂教学的顺利，更在于出现意外事件时教师的掌控和把握，是否能够生成些什么，很自然地过渡和整合。
比如看到这样一则教学案例，这是一场公开课，课题是小学数学《可能性》，教师设计了这样一个体验活动，把全班分成了10个小组，每个小组分给除了颜色区别的七个红球，三个白球，要求放进一个封闭的盒子里摸，每个小组每个成员都要参与，摸出之后看过重新放进盒子，摇一摇其他成员继续摸，总共摸十次，然后分别统计摸出红球和白球的次数。
按照可能性呈现结果，一般情况下应该摸出红球的次数应该比摸出白球的次数多。
但是，老师在让学生展示结果的时候，却出现了不一般的结果，有一个小组代表说，“我们小组摸出红球三次，摸出白球七次。”
有的老师和学生开始惊讶，有的老师很兴奋，觉得课的精彩就要出现了，课堂陷入了沉默，却听到当事教师这样说，“你是不是统计错了？！”“没有错！不信你问问他们。”孩子有些被愿望和困惑，多么期待老师接受自己答案的不同，多么期望老师安慰或解释些什么。
可是这个教师却没有说，只是以其他几个小组的数据继续了新课，当然对可能性的`分析没有错，却让听课的教师和学生蓦然觉得少了些什么。
我首先分析一下这样一个结果，摸球的结果总的分布应该会呈现一定的比例结果，是需要一定案例统计的结果，但是对于每一次具体的结果，却是不确定的，出现这样的结果应该是没有错误的，这也是研究可能性的目的是什么，让学生理解生活，更好地生活，特别是可以指导学生如何看待一些转盘游戏，更确定地生活，而不是游戏的生活。
再回头看这样一个课堂以外，反映出一定是教师课堂教学设计中不曾考虑过，似乎也未曾经历过，也缺乏相应的冷静分析与应变机智的，比如说可以把各组的统计数据加在一起，还可以告诉孩子再摸摸，或者发放的球并不是除了颜色一模一样，盒子的设计是否真正保证每一个球，学生都容易摸到，并且没有特别感觉，一摸到就拿出的……很多细节需要注意。
所以，遇到课堂中的意外，你会怎么办？从某种程度也折射出我们的教育机智和经历有什么，我们的备课是否以生为本，时刻尊重学生，重视与学生的互动中生成些什么，还折射出我们的教育侧重的仅是知识和技能的传递，还是情感态度价值观的融合。
这些，都是值得我们深思的。
教学不仅是学生学会了什么，更是学生顿悟些什么，是教师从中也体悟到什么，一种教学共长的合作。
数学老师教学随笔12
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的'时间观念。
在教学设计中，我注重抓住如下几个环节进行教学：
一、猜谜导入，激发兴趣
在本节课，课始我利用课件出示一个谜语“小小圆形跑道上，三个选手比赛忙，跑的路程不一样，最后时间都一样”，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。之后利用几个钟表帮助学生回忆了时钟上的知识。
二、联系实际，感受数学
由学生熟悉的“春节联欢晚会倒计时”的图片引出新的时间单位“秒”，接着又让学生感受1秒钟的长短，说说一秒钟能做什么，并进行了从1秒到60秒的直观感受，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
这堂课中，我也有许多的不足之处：1.我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡9分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。2.学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高
数学老师教学随笔13
在今日的课上，发生了一件有趣的事情。
因为我的嗓子严重红肿，说话很疼，而学生在复习阶段比较浮躁，下面老是有嗡嗡的声音，我就很幽默地批评提醒他们说：老师1个人的嗓子可是PK不过你们70个人的嗓子啊！
这时，立即有一名女生反驳我说：“老师，我们班只有68人。”
我还没来得及回应，立即有一名男生替我做了回答：“大约70人嘛！”
我对男生的思维进行了肯定，女生似乎有点不服气地对我说：“老师，你的数学学得也太多了吧！”我想她要表达的意思应该是老师你不能什么事情都和数学知识扯上关系吧！
哈哈！我在心里暗想：这就对了！
这件事令我想起了之前学生运动会的时候，我看见班上的孩子们正在两个标志物之间进行50米往返跑的比赛，但是却有好几个学生跑的不是直线，而是跑了一个弯弯的弧线，我一下就受不了了，过去对那几个跑弧线的学生喊：“跑直线！跑直线！我才教过你们的：两点之间直线最短。”我这几句喊，立即引来了很多同学的围观，学生纷纷向我表示：为什么数学老师什么事情都能和数学扯上关系呢？而在旁边当裁判的体育老师已经笑趴了。
数学本就是和生活分不开的`。我又想到自己在生活中闹的几个“笑话”：
笑点一：我躺在沙发上，老公拆了一盒新牙膏，随手把空的牙膏盒扔在了我的身上，我随口对老公说：“快把这个长方体拿走！”老公立即笑喷！
笑点二：我和朋友一起去海底捞吃火锅，鸳鸯锅放的位置不合适，我随口对服务员说：“请你把这个锅逆时针旋转90度。”服务员愣了一下，又想了一下，最终还是转错了。身边的朋友们立即笑喷！
……
我想到了孙主任曾经说过的一句话：一个数学老师教数学的时间在3年以上的，从日常所说的话就能够听出他的职业的。我觉得自己在这方面还是有点功力的。哈哈！这种乐趣是不教数学的人永远也体会不到的哦！
数学老师教学随笔14
近几年课堂改革在各地绽放绚丽光彩，作为一名教师，培训、学习、反思、工作再次忙碌起来，也开始反思自己早已习惯的。课堂上，我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，无条件地凭我的调遣、服从我的指挥。我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生们的信心。
以后，我要有意识地转变角色，把学习的主动权归还给学生，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围。让学生在自由、互助的课堂里一起学习、思维碰撞；让自己的生命在课堂上焕发异样的光彩，让学生们因为我的存在而幸福。
学完《长方形和正方形的面积》一课，我带着一张A4纸走进教室。
师：同学们，这是一张A4纸，你想知道它的哪些信息？
生1：它的长是多少？
生1：它的宽是多少？
生2：它的面积是多少？
生3：它的周长是多少？
师：现在我告诉你们它的长是30cm，宽是20cm，请大家快速计算出它的周长和面积。
理解周长和面积的含义，对于熟记公式的他们，这个太小儿科了。不一会儿的功夫，一个个都扬起了微笑而自信的脸庞。
师：如何允许你动手操作，你还能提出什么问题吗？
一张纸的身上还会有什么问题呢？孩子们一个个露出思考的表情，一时间班里静了下来。
数学班长魏雅雪首当其冲举起了手。“老师，把这张纸对折后分成两个图形，它们的周长和面积分别是多少？”
冯雨苗说：“长变成了15cm，宽没变，还是20，那它的周长应该是......”
还没等她说完，道文涛就接上来了：“等等，它不仅可以左右对折，还能上下对折呢。”
“对啊，对啊！这就有两种对折方法了。”孩子们纷纷回答道。
我会心一笑，看着他们：“长方形有两条对称轴，所以沿着不同的对称轴对折也会出现两种不同的情况。那你们能解决魏雅雪的问题吗？”
“没问题！”异口同声的回答之后，班里又安静下来，只听见笔在纸上走动的沙沙声。不久之后孩子们开始分享自己的计算成果：左右对折得到的长方形面积是300平方厘米，周长是70厘米；上下对折得到的长方形面积是300平方厘米，周长是80厘米。
在我正想着引导孩子们对比归纳时，吕慧欣一脸兴奋地高高举起了手：“老师！老师！我发现形状不同的长方形，面积可能会一样。”
“面积相等的两个长方形，周长不一定相等”同桌道胜欣不甘示弱地接了上来。“真棒！你们俩的眼睛真是一个比一个闪亮！”我情不自禁地拍起手来，孩子们也纷纷跟上来。
“老师，我也有一个问题要考考大家。”道冬阳紧接着发问。我点头同意。
“张纸上你们能折出最大的正方形吗？它的边长是多少？周长和面积分别是多少？剩余的纸片是什么图形？它的周长和面积又分别是多少？”
还没等她说完，已经有几个孩子说见过这个问题。表扬他的问题提的特别好，顺势板书在黑板上。每个小组发了一张A4纸，由小组同学合作共同解决。下去巡视发现他们小组内分工明确，有的在动手折，有的在计算，有的在记录，各司其职。意料之中，孩子们在互帮互助中，很快完成了这一任务。
“在这张正方形纸片上剪下一个长6厘米，宽4厘米的纸片，会出现哪些方法？”我接着引导学生。在学生的操作汇报之后，我把出现的三种情况贴在黑板上。还没等我开口，周军超同学就抢先说：“老师，你肯定要问我们剩余的这些图形的周长和面积分别是多少？”
“嘿嘿......知我者，周军超也！大家帮帮忙呗！”被看透心思，只得这般接上去。安静的自主学习之后，小组内热闹起来，看来出现了“状况”。我给足他们时间，静待最后的汇报。第一组在组长王云歌的带领下，抢先进行汇报。计算周长，是吧各个线条相加；计算面积，是把图形进行了分割。刚结束，之间下边的小手像雨后春笋一般冒了出来。
任田旭说：“计算周长时，我们可以把水平的直线上下移动，竖直的线条左右移动，先凑成大的长方形，再加上多余的线。我的计算是：......”
王思佳补充道：“计算面积时，不仅可以把图形分割成多个小图形，还可以把它补成一个大图形，再减去一下小图形的面积。我的计算是：......”
......
“老师！老师！我发现这三个图形的周长虽然不同，但面积是一样的。”魏雅雪等不及我喊她起来发言，就着急的喊道。
真是一个善于总结的孩子。众多方法层出不穷，肯定孩子们的思考与结论，惊喜孩子们的表现。
拿起学生剪下的小长方形，放在我的大正方形的上面，一块贴在了黑板上，问：“认识这两个汉字吗？凸和凹是一对好朋友，有一天骄傲的凸对凹说：‘我不仅比你面积大，周长也比你大’，你们怎么看？”纷纷发表自己的.观点，见我一直笑而不语，又低头开始了验证。真是一群懂事又聪明的孩子。
“不对，凸的周长和凹是一样的，都是88厘米。”
“通过线段的移动，他们的周长都是大正方形的周长加两条宽的长度。”
允许孩子们大胆的猜测，给足时间让他们动手操作验证，才能在理解的基础上，更深刻地掌握。这节课，在孩子们自己的疑问--回顾--操作--猜测--验证--补充中，完成了对长方形和正方形周长与面积、不规则图形的周长与面积的复习。与此同时，学生的思维得到训练，构建清晰完整的知识体系。
行走在数学课改的道路上，作为一名工作仅几年的教师，在不断学习中，我每一步都迈得坚实有力。期待在一如既往地坚持下，能够收获教学的万紫千红，享受教育的幸福。
数学老师教学随笔15
我们班赵炽贤小朋友性格内向，平时不太爱说话，有时老师想和他说说话，叫他叫前面来，他都会磨磨蹭蹭、嘴巴一包一包的，好像老师批评他似的，有时还会放声大哭。入冬以来，还经常尿湿裤子，关键是他要小便居然也不吭声，都中班了还这样，我很头疼。
一次数学课上，小朋友在玩点数游戏时，我出示了五只小白兔，让小朋友数一数有几只，很多小朋友都举起了手，我发现赵炽贤的手也举了起来，虽然举得不是很高。我连忙让他来回答，“5个”“赵炽贤，你太棒了，小朋友给他鼓鼓掌”。小朋友的掌声响起，只见赵炽贤害羞的趴在了桌子上，下午接园时，我发现他还偷偷告诉爷爷，老师表扬了他，那种发自内心的笑容直到现在还记忆犹新。从那以后，赵炽贤有了一点变化：上课发言时，举手的`次数多了；有事情也会找我了，虽然只是站在我身边，不说话；活动结束后，和小朋友玩的不亦乐乎；看着他的一点点变化，我感觉鼓励表扬比批评有用的多，而且适合每一个人。
有一篇文章上说：最好的老师都是骗子。在教育孩子的时候，我们最好睁一只眼，闭一只眼，用睁着的眼睛看孩子的优点，长处和潜力，对孩子的缺点，不足和问题，我们如果能闭起眼睛，那些缺点、不足和问题都不存在了。其实在平时，对待每一个孩子，我们都应该正确的引导，适时的鼓励，用爱来唤醒他们身上的亮点，相信孩子们一定会带给我们意想不到的收获！也许老师只是无意的三个字：你真棒，或者是一个的笑容，再如果是轻轻地摸摸头，对于孩子来说都是莫大的鼓励。我们何必要吝啬表扬呢？
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