过故人庄教学设计

过故人庄教学设计8篇

　　作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的过故人庄教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

过故人庄教学设计1

　　教学目标

　　1.认识排比句，了解运用排比句的好处。

　　2.了解分号的用法。

　　3.理解积累古诗《过故人庄》。

　　4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

　　教学重点

　　1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。

　　2.积累古诗《过故人庄》。

　　教学难点

　　理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。

　　2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

　　教具准备

　　文章《蟋蟀的住宅》

　　教学过程：

　　一、对比阅读教学

　　(一)对比阅读，完成练习

　　1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分

　　(黑甲虫回到村子受到欢迎;甲虫音乐家们在大树下演奏;“村民们辛勤劳动”……)

　　2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新

　　(蟋蟀慎重选择住址;蟋蟀的住宅布置合理;蟋蟀建住宅的时间;蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……)

　　3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗

　　(学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。)

　　(二)汇报交流，教师指导

　　1.各小组上交完成的表格。

　　2.【出示课件2】教师评价并指导：

　　(1)两篇文章都是描写昆虫的。

　　(2)在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。

　　(3)在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形;《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。

　　(4)情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。

　　(三)课堂小结，提出要求

　　像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。(板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》)

　　二、排比教学

　　(一)观察句式，了解句意。

　　小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。

　　【出示课件3】我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

　　(这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。)

　　【出示课件4】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　(这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。)

　　【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。

　　(这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。)

　　(二)认识排比，明白作用

　　1.教师讲解：

　　【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。(板书：排比)

　　2.小组讨论、探究排比句有什么作用

　　(1)小组讨论，探究排比句的作用。

　　(2)教师评价总结，明确：

　　用排比来说理，可以使条理分明;用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

　　(板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动)

　　(三)练习运用，互评互改。

　　1.教师出示练习题：

　　以田野景色为描写对象，写一个排比句。

　　2.学生互评，教师指导。

　　把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。

　　教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。

　　3.自我修改，力求完美。

　　学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。

　　三、分号教学

　　(一)读一读，注意标点符号。

　　1.自读自悟，分号常在什么地方使用。

　　【出示课件7】(1)我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

　　(这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。)

　　【出示课件8】(2)太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

　　(这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。)

　　(二)想一想，认识分号作用。

　　1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。

　　2.教师指导讲解：

　　【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句。(板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系)

　　分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

　　(三)写一写，感悟分号用法。

　　1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。

　　2.学生互相评价，提出意见或建议。

　　四、课堂总结

　　这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法——对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。

　　2.理解诗歌中的词语。

　　3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

　　4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的'浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、激发情感，谈话导入

　　1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。

　　2.(板书：过故人庄孟浩然)学生齐读。

　　二、正确朗读，初步感知

　　1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。

　　2.学生试读，教师指导：

　　(1)节奏常识：

　　①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

　　②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

　　训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。

　　【出示课件11】

　　过/故人庄

　　故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

　　绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

　　开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

　　待到/重阳/日，还来/就/菊花。

　　强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

　　3.按照节奏，练习朗读。

　　4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事

　　(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。)

　　三、熟读诗歌，体会含义

　　1.多媒体依次出示诗句，赏析指导

　　【出示课件12】“故人具鸡黍，邀我至田家。”

　　(1)指名读诗句，理解字词：

　　故人——老朋友

　　具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样(开心、高兴)

　　(3)指导读好这句诗句。

　　【出示课件13】“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　(1)指名读。

　　(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

　　(3)随机理解“桑麻”

　　(4)看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么)

　　(5)学生自己完成。

　　(6)交流

　　(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

　　(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)

　　(今年的收成怎么样还好，有可能是个大丰收。)

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”

　　(1)指名读

　　(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情(依依不舍)

　　(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么和旁边的同学说说。

　　(4)交流。

　　(5)是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢(优美、淳朴的田园风光。)

　　【出示课件15】“绿树村边合，青山郭外斜。”

　　(1)这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。

　　(2)读好此句。

　　(3)讲述对仗句。

　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗(对偶)

　　师讲述什么是对偶句。

　　师生对对子：“绿树”对xxxxxxxx;“村边”对xxxxxxx;“合”对xxxxxx

　　“绿树村边合，”对xxxxxxxxxxxx

　　这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)

　　师生共对对子。

　　读好这两句诗句。

　　2.再读诗歌，品诗意境

　　点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么

　　(我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛……)

　　点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么

　　我听见了：鸡在叫：“喔!”“喔!”;

　　鸭在叫：“嘎!” “嘎!”

　　诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……

　　点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么

　　明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

　　点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情

　　明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。

　　板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情

　　强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。

　　四、练习背诵。

　　板书内容

　　对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》

　　排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动

　　分号表示并列、转折、承接、因果关系

过故人庄教学设计2

　　教材分析：

　　《过故人庄》、《游山西村》系语文版八（上）第25课诗词五首之二首，诗人以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。两首诗在内容和写法上同中有异，因此进行比较阅读，既为教法，又是学法指导，以实现创造性的理解领悟。

　　设计理念：

　　“学生是学习的主体”。八年级的学生已经有了一定的古诗自学能力和迁移运用能力，因此本节课教学将遵循“由扶到放”“比较鉴赏”“适度拓展”的原则设计教学过程，努力发掘体现三维目标整合的教学点，把教师从单纯的诗文串讲中解放出来，引导他们自己在韵味飘香的诗宫去吟咏咀嚼，互相合作，探究古典诗歌的香醇与芳美，激发学生的有效思维，一句话：引导学生，让他们自己去“找饭吃”。

　　教学目标：

　　1、有感情诵读古诗，并体味诗人表达的思想感情。

　　2、品味关键字、词、句，体味诗歌意境。

　　3、初步学习鉴赏古诗的方法。

　　教学重点：

　　品味诗歌的意境，体会诗人的情感。

　　教学难点：

　　学习如何对比鉴赏诗歌

　　教学准备：

　　1、课前布置学生看注释、借助工具书，收集有关作者的信息；通读古诗，初步了解诗意。

　　2、课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　内容提要

　　（教学环节）时间教学流程所需资源解说

　　学生学习事项

　　——学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业）教师调控

　　——需要教师做什么以支持学生学习

　　环节一：

　　交流设疑，揭示课题2

　　1、回顾出门做客的经历吧？交流印象最深刻的一次出门做客的情形。

　　2、穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（学生倾听，回顾）

　　（听+想+说）1、用问答式导入

　　板书课题多媒体课件直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，引出新的学习任务，让学生充满认知期待。

　　环节二：

　　揭示教学目标1学生朗读学习目标出示教学目标

　　环节三；

　　检查预习效果3

　　1、解题及作者简介（交流预习中所收集到的有关孟浩然和陆游的信息）

　　2、试读全诗

　　（说+读）1、解题及作者简介。

　　2、根据学生试读适时点评、纠正。培养学生预习，收集、整合信息的能力。

　　环节四：以《过故人庄》为例，领悟学法

　　（一）指导诵读，感受诗歌的形式美31、按诗歌朗读节奏划分方法划分古诗节奏。

　　2、按节奏朗读古诗。（个别读、范读、齐读）

　　（做+读）1、指导划分诗歌节奏

　　2、听学生朗读，评价、指导诗歌教学重在读，在读中感受诗歌的韵律美，在读中明诗意，“书读百遍，其义自见”。

　　（二）整体感知，感受诗歌的结构美51、自由朗读诗歌，思考：

　　（1）诗歌的思路怎样？

　　（2）诗歌的大意是什么？

　　2、讨论、交流。

　　（读+想+说）提问并板书诗歌思路

　　（三）品味剖析，领悟诗歌的意境美121、品析名句：

　　（1）“绿树村边合，青山郭外斜”描绘了怎样的景致？你认为哪些词用得好？为什么？

　　（2）“开轩面场圃，把酒话桑麻”描绘了怎样的情景？表达诗人什么样的感情？

　　2、再现意境。

　　听老师朗读，闭目联想和想象美好的田园画面：透过诗，你仿佛看见（听见、闻到、感受到）了什么？同桌之间交流。

　　3、品味诗歌所蕴含的情感

　　这首诗表达了诗人什么样的`感情？从哪里看出来的？

　　4、齐读全诗

　　（听+想+说+读）

　　1、引导品味诗歌名句，小结点评。

　　2、倾听学生发言、点拨、评判。

　　3、板书主旨引导学生品味诗歌所表达的情感和所创造的意境，做到“披文入情，身历其境，从而培养学生的审美能力和健康情感。

　　（四）指导背诵2

　　1、根据思路背诵全诗

　　2、背诵全诗（指名背诵、齐背）

　　（读）倾听、点评熟读成诵，在读中加深对诗歌的理解。

　　环节五：

　　迁移运用，体会诗歌的鉴赏美101、引导小结《过故人庄》学法。

　　2、用学习《过故人庄》的方法自学《游山西村》，比较两首诗的异同。

　　3、小组合作学习。

　　4、交流学习情况。

　　（1）比较相同，体会诗情。

　　预设：

　　○1体裁相同，都是律诗。

　　○2题材相同，都是写到农村朋友家做客，都是访友诗；都描写农村风光，都是田园诗。

　　○3两诗思路相同。

　　○4主人都很热情。

　　○5都想再到朋友家做客。

　　○6写法相同，都是先叙事写景，后抒情。

　　（2）比较不同，感悟诗理。

　　预设：

　　○1《过故人庄》语言朴实，读起来明白易懂。

　　○2《游山西村》的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村》既写景，又叙事，还带着哲理味。

　　○3《过故人庄》抒情比较直白，《游山西村》抒情则比较含蓄。

　　（做+说）

　　1、指导比较方法

　　2、巡视学生参与情况。

　　3、引导、点拨、评判、板书要点。

　　“由扶到放”，培养学生自主探究、合作学习的习惯，通过师生、生生互动、合作探究，达到对诗歌创造性的理解与领悟，培养学生对诗歌的理解力与鉴赏力。

　　环节六：

　　课堂小结2

　　1、齐背两首古诗。

　　2、这节课你有什么收获？

　　3、听老师小结

　　（读+说+听）

　　1、倾听、评价

　　2、小结让学生在诵读中加深对诗歌的理解，在小结中享受到收获的喜悦。

　　环节七：

　　课后作业1、默写两首诗

　　2、孟浩然和陆游的这两首诗，诗中有画，画中有诗。请你根据对诗的理解选择一首诗画一幅画，或用第一人称写一篇优美的散文。

　　（做）课后检查拓展学生学习古诗空间，培养学生的自主性、创造性。

过故人庄教学设计3

　　教学目标

　　1、掌握作者及背景，了解诗意并背诵全诗。

　　2、结合意境体会作者的感情。

　　教学重点

　　朗读、背诵诗歌;理解诗歌所表达的感情。

　　教学过程

　　一、语境导入

　　田园诗，就像一颗颗大大小小的星星，汇集在唐诗的灿烂星河里，熠熠生辉。今天我们一同走近盛唐田园诗人孟浩然，走进他的代表作《过故人庄》(板书课题)

　　二、解题

　　孟浩然(689--740)，襄州襄阳人。早年隐居鹿门山，后漫游吴越。年近四十应试不第，失意而归，后从事小官，三年后患病卒。其诗风格诗淡自然，盛唐著名田园诗人之一，与王维齐名，并称“王孟”，有《孟浩然集》。这首诗写作者受朋友五邀，到乡村做客的事，表现了朋友间亲切的感情。

　　三、诵读

　　①教师声情并茂的范读，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏及韵律，学生轻声朗读

　　②指名学生朗读(或集体朗读)

　　四、研习诗歌内容

　　1、学生借助注释，疏通诗歌内容。

　　明确：老朋友准备的丰盛的饭菜，邀请我到农家去做客。小村掩映在绿色之中，青山横卧在村外。推开小窗，面对打谷场和菜圃，端起酒杯，谈起桑麻农事。酒足饭饱，临行时，主动提出重阳节时还要来赏菊花、喝酒。

　　①首联：起，交代过故人庄的原因。应邀做客。向：饭菜丰盛吗?诗人的心情怎样?用“鸡黍”，并一请就到，说明方宾关系怎样。

　　明确：饭菜丰盛，诗人心情愉快高兴。说明主宾之间感情融洽，友谊极深。

　　②颔联：承，承接上文，写田庄风光。风景美吗?美在哪里?用了什么修辞手法?

　　明解：美，美在诗新，谈远，幽静，色调丰富，对仗手法。

　　③颈联：转，由写景转入写人事。相聚饮酒的情形，把洒闲话，气氛融洽，深情厚意就在悠然地举杯饮酒，闲谈农事中，田园生活恬静而闲适、和协而幸福。

　　④尾联：合，收拢全诗。“就”暗含欣赏之意，再来做客，诗人分别时是什么感情?

　　明确：依依不舍

　　2、学生合作探究：这首诗表现了作者怎样的感情?

　　明确：真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，还有优美的`田园风光，淳朴的民风也让他想再来，从而表现了朋友们真挚的友情。

　　五、学生自由诵读并背诵全诗

　　六、小结

　　这首诗看似平淡，平平地叙述，省净的语言，但读完之后，却仿佛是一曲清幽淡雅的田园交响曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

　　七、布置作业

　　改写成现代散文

　　板书设计

　　孟浩然

　　过首联：应邀做客

　　故颔联：田园风光真挚友情

　　人颈联：欢饮闲话向往田园

　　庄尾联：依依惜别

过故人庄教学设计4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。

　　3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是其中的一个。以前，学过几首孟浩然的'诗，谁来背一下？

　　2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》

　　3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》

　　二、学文

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　（1）出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

　　师出示 “资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

　　2、学生自学，师巡视。

　　3、交流（回到老师的界面）

　　（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。

　　（2）读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）

　　（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）

　　（4）你从哪里体会到的？

　　4、交流：点击“邀”“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句

　　（1）指名读诗句，理解字词

　　故人——老朋友

　　具鸡黍——准备丰盛的饭菜

　　（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）

　　（3）指导读好这句诗句。

　　5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

　　（1）指名读。

　　（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。

　　（3）随机理解“桑麻”

　　（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么？

　　（5）学生自己完成。

　　（6）交流

　　真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。

　　你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！

　　今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　（7）齐读“话”句

　　6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

　　（1）指名读

　　（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）

　　（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。

　　（4）交流。

　　7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）

　　（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”

　　放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________（把你看到的说出来。）

　　（2）讲述对仗句。

　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它是什么修辞手法吗？（对仗）

　　师生对对子：“绿树”对________；“村边”对_______；“合”对______

　　“绿树村边合，”对____________

　　这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）

　　三、总结

　　在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

过故人庄教学设计5

　　教学目标

　　1、能熟练地朗读、背诵古诗《过故人庄》。

　　2、引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，培养学生珍惜朋友之间情谊的美好情感。

　　3、在整体感悟全诗的基础上，能够在老师的指导下完成片断练习。

　　4、能用适合自己的方法学习，在小组合作交流中培养自己的自信心，学会与人交流。

　　教学过程

　　一、导入

　　1检查《古诗两首》之一《赠汪伦》的掌握、背诵情况。

　　2板书课题：过故人庄 指导学生写好“过”、“庄”两字。齐读课题。

　　二、读一读

　　1、出示古诗《过故人庄》。

　　过故人庄

　　（唐）孟浩然

　　故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

　　开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

　　2、自由练习读。读准“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名读，齐读。（达到熟练为止）

　　三、悟一悟

　　（过渡：同学们，德国大思想家歌德说：“读一本好书，就好像与一位高尚的'人谈话。”同样，我们也可以说读一首好诗，就好像在与诗人进行心灵的交流。认真地读一读这首古诗，仔细地看一看这幅插图，用心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。）

　　1、学生自由进行整体感悟，教师参与到学生中去。组织学生小组内讨论、交流。

　　2、组织学生大组交流。

　　（预设：诗人在说：“老朋友真是热情好客！”这从“具鸡黍”、“邀我”可以体会出来；诗人在说：“老朋友所住的地方太美了！”这从“绿树村边合，青山郭外斜” 可以体会出来；诗人在说：“我们相处得可真愉快！”这从“把酒”、“话桑麻”等词可以体会出来；诗人在说：“我很喜欢这里！”这从“待到”、“还来”等词可以体会出来……）

　　教师相机指导学生理解重点词句。如 “具鸡黍”、“绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情谊，激发学生珍惜朋友之间情谊

　　的美好情感。

　　四、背一背

　　（过渡：同学们听得真用心，我想如果大诗人孟浩然听了你们的这番话，一定会视你们为知己。那你们能将你们所感受到的，通过读表达出来吗？）1、学生齐读。

　　（过渡：同学们，你们将诗人的感受读了出来，这很好。可是要想读好古诗还要注意抑扬顿挫。我们来听听朗读专家是怎么读的？）

　　2、教师放课文录音。学生根据录音，自由练读。指名读，齐读。

　　（过渡：同学们读得真不错，那你们能将这首诗记下来吗？）练习背诵，指名背，齐背。

　　五、写一写

　　（过渡：同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快就将好朋友们的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗？学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情景尽可能具体地写下来。）

　　1、学生通过自己的体会，结合插图练习写片断，教师巡视辅导有困难的学生。

　　2、每个组选一名学生读自己所写的片断。教师相机指导学生将诗句中的重点词写好。比如：“故人具鸡黍，邀我至田家”中的“具”，引导学生发挥想象，将老朋友一家为招待诗人，忙得热火朝天，准备了一桌丰盛的饭菜的情景写具体、写生动。

　　3、引导学生感悟到：如果把四个人所写的内容连起来，就成了一篇改写成记叙文的《过故人庄》。

　　六、练一练

　　1、回家后，将这首诗背给家长听。

　　2、课后，四个小组中的同学四四一组自由结合，共同修改所写的内容，然后连成一篇完整的记叙文《过故人庄》，写在习作本上。

过故人庄教学设计6

　　教学目标

　　1、知识与技能目标

　　了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

　　2、过程与方法目标

　　阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

　　3、情感态度价值观目标

　　体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。

　　教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　第一个板块：选点突破

　　一、快乐起跑：

　　导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。

　　二、预习考查：

　　点拨1：顺畅朗读五首诗，考查字音。

　　强调：荒秽 hu ì 草木长zh áng 鸡黍sh ǔ 郭外斜xi á

　　开轩xu ān 场圃p ǔ 重ch óng 阳 迷m í人眼

　　啄zhu ó春泥 没m ò马蹄 白沙堤d ī 花木成畦q í

　　排闼t à 鸡豚t ún 山重ch óng 水复

　　乘ch éng 月 拄zh ǔ仗 叩k òu 门

　　点拨2：选点《过》诗，整体感知。

　　①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书?

　　明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

　　②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么?

　　明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人：朋友;庄：村庄

　　③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确：“还来”——喜爱

　　三、指导节奏

　　①节奏常识：

　　点拨：

　　1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

　　2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。

　　训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。

　　明确：

　　过/故人庄

　　故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。

　　绿树/村边/合，青山/郭外/斜。

　　开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。

　　待到/重阳/日，还来/就/菊花。

　　强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

　　②书读百遍

　　点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。

　　考查：选2—3名背诵。

　　四、熟读体会

　　点拨1：作者的思路是怎样的'?用四个字概括每一句大意。

　　附板书：明确：邀“我”作客——山村风光——把酒闲谈——重阳还过(访问)

　　点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里?

　　明确：

　　叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

　　①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”——真挚的感情、愉悦的情趣

　　叙述：待到重阳日，还来就菊花。

　　②近处，绿树环抱着村庄;远处，城外青山连绵不断。

　　情味：“绿树”、“青山”——清幽恬静的气氛

　　描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。

　　情味：“面”、“话”——令人陶醉的风味

　　④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。

　　情味：“待到”、“还来”——融洽的感情、喜爱的情趣。

　　描写：绿树村边合，青山郭外斜

　　点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么?

　　明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉)

　　强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。

　　五、品诗意境

　　创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。

　　点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么?

　　明确：

　　我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛

　　点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?

　　明确：

　　我听见了：鸡在叫：“喔!” “喔!”;

　　鸭在叫：“嘎!” “嘎!”

　　诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福

　　点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么?

　　明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。

　　点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情?

　　明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。

　　板书：热情 友情 激情

　　讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么?

　　强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。

　　第二个板块：指导学法

　　点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。

　　明确：(附板书，用投影打出)

　　读一遍，正字音;

　　读二遍，懂字词;

　　读三遍，说译文;

　　读四遍，明节奏;

　　读五遍，析文句;(每句的表达作用，作者想写什么。)

　　读六遍，品字词;(关键词语用得好在哪里。)

　　读七遍，作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。)

　　读八遍，会背诵。

　　六、家庭作业：

　　以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以《过故人庄》为题，绘风景画一幅。

过故人庄教学设计7

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，上学期我们曾学过一篇文章《黄鹤楼送别》，大诗人李白在黄鹤楼为朋友孟浩然饯行，写下脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，谁来背诵一下。

　　2、提问：诗中“故人”指什么人？（板书：故人）

　　3、今天，我们再来学习一首关于“故人”的诗《过故人庄》，（板书：过 庄）这是李白故友孟浩然写的，谁来介绍一下你所知道的孟浩然（背诵其诗也可）。

　　4、设疑：看到这个题目，猜猜看，题目什么意思。（如：经过老朋友的庄园；曾经去过老朋友的庄园；去老朋友那儿看望老朋友；准备在老朋友那儿过一辈子……。）

　　过渡：让我们带着疑问，读读课文、看看课文题目到底啥意思。

　　二、学习课文

　　1、自学古诗，读时注意读通读顺，读准7个生字和4个多音字。

　　2、指名读课文，要求正确、流利。（结合学生的读纠正错误）

　　3、释题：自学了古诗，你能从中找一个句子解释题目意思吗？结合学生发言，出示“故人具鸡黍，邀我至田家”。

　　（1）指名读诗句，理解字词

　　具鸡黎——准备丰盛的饭菜。至—到。

　　（2）（板书：邀

　　至）受到老朋友邀请而来这儿，那么题目意是？（到老朋友这儿看望老朋友）老朋友热情招待，诗人心情如何？（开心、高兴）

　　-1-（3）指导读好该句

　　4、老朋友相见，孔子说“有朋自远方来，不亦乐乎！”两位老友会聊些什么呢？（板书：话）出示“开轩面场圃，把酒话桑麻”。

　　（1）指名读

　　（2）联系插图，说说自己的理解（打开窗子，面对谷场和菜园，举起杯畅饮美酒，谈一些农家的事）

　　（3）随机理解“桑麻”并板书

　　（4）想象说话：诗人和老朋友会聊些什么？ 交流：

　　（我们农村空气清新，欢迎常来走动；谢谢你为我准备了丰盛的饭菜，有机会也到我那儿玩玩；你这儿真美啊，住在这儿，一定挺惬意；田地里收成如何；好啊，长势都不错，估计是个丰收年）

　　……

　　深情厚谊就在淡淡的闲谈之中，在平常的询问农事中，即将分别了，诗人孟浩然会和老友说些什么呢？

　　5、出示“待到重阳日，还来就菊花”。（1）读诗句

　　（2）说说你的体会（等到九月初九重阳节那天，我还 会来欣赏菊花的'。）

　　（板书：重阳

　　就菊花）

　　（3）真挚的友情让诗人依恋，正如李煜所说：“剪不断，理还乱，是离愁。”有的人喜欢将离愁别恨压在心里，有的人则不然，他愿意把自己的感受用语言文字表达出来，不吐不快。

　　背诵描写友情的诗。

　　-2-（如：《送元二的使安西》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》……）

　　6、真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让诗人向往，那么还有什么让诗人还没分手就又相约重阳节来赏菊花呢？

　　（1）出示“绿树村边合，青山郭外斜”

　　（2）观察插图，说说自己体会到的诗句的意思，（村子边环绕着翠绿的大树；村子外斜卧着一座座青山）（板书：（见）绿树、青山）

　　（3）指导朗读（4）讲述对仗句：

　　师范读“绿树村边合，青山郭外斜”），设疑：这句诗读起来朗朗上口，节奏鲜明，谁知道它用了什么修辞手法？（对仗）

　　师讲述什么是对仗句（或让学生联系本册练习3“对对子”来理解对仗）

　　师生对对子：“绿树”对——“村边”对——“合”对——“绿树村边合”对——

　　（5）这首诗中还有一句对仗句，找出来（开轩面场圃，把酒话桑麻）师生对对子。

　　补充：“愚公移山”对——“东南西北”对——

　　“东南西北中”对——读好这两句诗句。练习背诵。

　　7、小结：这首诗看似平淡，然情、事、景完美结合，具有强烈的艺术感染力，尤其是中间对仗句的使用，更加强了节奏。

　　齐读这首诗。

　　8、在中国文学的长河中，有一颗璀璨的明珠，那就是唐诗。尤其是孟浩然、王维首创的山水田园诗，更是别具一格，被誉为“诗中有画，画中有诗”。

　　背诵：山水田园诗

　　（如《清平乐〃村居》、《四时田园杂兴》、《饮酒》、《归园田居》……）

　　三、想象说话

　　1、浓浓的朋友情，纯朴的田园景，让人忍不住想记下来，想说给别人听，你们想吗？

　　2、将全班学生分成四组，每组一句诗，想象说话，每句试开头如下：

　　（1）老朋友捎信来说……

　　（2）在路上，只见……（3）来到朋友家……

　　（4）就要分别了……

　　3、评议，注意展示朋友间的深深情，离别意。

过故人庄教学设计8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

　　2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　4、初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

　　重点难点：

　　1、感悟诗中田园生活的意境。

　　2、体会作者的思想感情。

　　教学方法：

　　朗读法合作探究法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

　　二、初读。

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　出示自学要求，请学生朗读，明确要求。

　　2、学生自学，师巡视。

　　三、看看画面。

　　[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏]

　　1、欣赏图片

　　2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

　　四、朗读全诗。

　　1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的`情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。

　　2、学生练读。

　　3、检查学生自读情况。

　　教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。

　　4、听录音。

　　5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

　　6、齐吟全诗。

　　五、学诗。

　　1、交流(回到老师的界面)

　　(1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

　　(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

　　(3)你从哪里体会到的?

　　2、交流：点击邀故人具鸡黍，邀我至田家。一句

　　(1)指名读诗句，理解字词

　　故人老朋友

　　具鸡黍准备丰盛的饭菜

　　(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)

　　(3)指导读好这句诗句。

　　3、交流：点击话开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　(1)指名读。

　　(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

　　(3)随机理解桑麻

　　(4)看着插图，发挥你的想象，完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

　　(5)学生自己完成。

　　(6)交流

　　(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

　　(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)

　　(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　(7)齐读话句

　　4、交流：点击别待到重阳日，还来就菊花。

　　(1)指名读

　　(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

　　(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

　　(4)交流。

　　5、是啊，秀美如画的景致，闲适恬静的农家生活让诗人向往，真挚深厚的友情让诗人依恋。

　　六、想象意境。

　　即兴表演

　　指导表演：

　　注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐，朋友依依惜别的情景。

　　注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。

　　准备表演：

　　组织语言，酝酿情感。

　　即兴表演：

　　及时评价：

　　七、拓展。

　　1、孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文

　　2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

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