幼儿教师随笔(精选15篇)
无论在学习或是工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。想要更多的了解随笔吗？下面是小编整理的幼儿教师随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿教师随笔1
爱有很多种，来自父母的爱、长辈的爱、亲朋的爱、同学的爱等等。再有就是老师的爱，人都说：“大爱无言师爱无痕”，只有经历过的人才知道“师爱”的滋味。15年前，我在乡镇的一所中学读书，那时候很贪玩，在学校听广播上课，回到家看电视写作业，成绩也是忽高忽低，为此，我们班主任也是绞尽脑汁，情急之下还给妈妈打过两次电话。班主任逢人就说：“我们班这个学生，学学就考前面去，玩玩就到后面来，学习一点也不扎实……”总感觉自己被贴上了“不扎实”的标签，也就懒得再去改变什么。我也不知道自己哪来的情绪，听到班主任“唠叨”心里无比的反感……
初二的时候，有一位姓程的老师接替了班主任的位置，接手了我们班，看程老师的样子就知道是大学刚毕业，她平时喜欢和我们说说闹闹，连点老师的架子都没有，带着我们“掏鸟窝”“跳皮筋”“赶大集”“捏泥人”玩遍了整个乡镇好玩的地方，不知不觉我们的关系越走越近。还记得最让我开心的一件事儿是“方便面代购”。男老师的家属们都在学校家属院住，闲着没事几乎每家都开着个“小卖部”，我们住宿生平时喜欢买零食，或者晚上晚自习下课饿的时候会买些方便面泡泡吃，程老师刚毕业也住宿舍，她和我们一样，晚自习结束也会泡方便面。三鲜方便面卖给学生0.4元每包，程老师买一块钱3包，于是程老师便主动担负起了替我们购买方便面的任务，要知道那时候几毛钱对于我们学生来说也很重要。我也不知道程老师哪里来的耐心，天天如此。我们班的学生都感觉很骄傲，因为别人买还是0.4元每包，直到三鲜面被康师傅代替。也为这件事儿画上了圆满的句号。
没有惊天动地的大事，就是生活中点滴的“小事情”，让我们班变得异常团结，那时候我们初中四个班级，从程老师接手我们班开始，学习成绩、运动会成绩、合唱比赛成绩等等，都从原来的第四名跑到了第一名的位置，大家突然间变得争强好胜了，平行班级的班主任都说我们像是“换了血”。只有我们自己知道其中的原委。1999年的运动会一幕至今让我难以忘怀，在程老师的调教下我们班的女子接力无敌了，初赛、预赛都是第一名。初三的时候运动会，我跑女子接力最后一棒，隔壁班的运动员递棒结束串到我们跑道别倒了我，当时腿都磕破了，也没能取得好成绩，内心的愤怒让我忘记了腿部的伤痛，只想和她们理论。正在远处观看比赛的程老师看见我摔倒一个箭步如飞来到我跟前，一把把我搂住，看到我的腿居然伤心的哭了，她招呼班里男生把我送到医务室，安顿好后自己却匆匆离开了，十五分钟后程老师居然送来了猪蹄汤，说我住宿舍又没有什么吃的，要给我补补，顿时，我的眼泪一拥而至，扭过头泪珠悄悄的滑落腮旁，腿很痛我却觉得很幸福。后来从别老师口里得知，那是程老师经常感冒，她的妈妈送来给程老师补身子的，我就更不知道要说什么了……
就这样，我们开心的学习着，幸福的成长着。时间如白驹过隙，一转眼到了初四毕业那天，早晨我们很早就来到教室，考完试大家心情却一点都放松不起来，等了很久程老师迟迟没有来，大家都不说话，教室里到处飘洒着离别的伤感。大约第二节课的时候，程老师来了，她像往常一样，手里提着给我们听英语听力的录音机，与它日不同的是，她没有笑着说：“good morning student”我们也没有喊：“good morning teacher”。程老师走上讲台说了一席让我们一辈子都不会忘记的话，印象最深的一句是：“这是你们永远的家，无论将来遇到什么，随时欢迎回来和我诉说”。我没有听到老师哽咽的声音，说完话她背过身去在黑板上写下：“祝你一路顺风”！六个大字，顺手抹了几下眼角，接着摁开录音机，一首熟悉的歌曲小虎队的《祝你一路顺风》在教室飘荡开来，不知什么时候眼泪已经模糊了我的视线，隐约中我看到班里的男生们也都忍不住趴在窗户抹起了眼泪，此时的程老师早已飞奔而去，我知道她不舍得我们，不舍得我们这些惹她生气、让她着急上火的“坏孩子”，不舍得她的第一批学生，永远的初四二班！
以前我讨厌做老师，当老师辛苦，每天要面对那么多的问题，操碎了心。但是，初中毕业后，我便立志做老师，做一个称职的老师，做学生心目中最好的老师。两位班主任同样的爱我们，爱学生、爱班级，只是爱的`方式和分量不同，适宜的爱会让学生接受起来更容易……
如今，我已经实现了自己的愿望，我如愿以偿的考上了教师职业，踏上了自己梦寐以求的教育事业，和程老师不同的是，我每天面对的是天真可爱的孩子，他们像雪白的纸张，每一笔我都小心翼翼，我用最真的心呵护着他们成长，总想做他们最称心的大朋友；又想给与他们最幸福的教育，做他们心目中的“妈妈”。
还记得我踏进幼儿园，接下第一批孩子的情形，那是五年前的九月，我以新老师的身份走进了班级，在老教师的介绍下，孩子们渐渐跟我熟悉起来，我也积极地给他们讲故事，没过多久，就有小朋友走到我跟前抱住我，甜甜的笑，我知道那是孩子喜欢老师的表现。此时，我也会蹲下身去，轻轻抚摸他的脸蛋，做以回应。时间飞逝，似乎还没有时间准备我便迎来了自己人生中的第一个教师节。清晨，我推开教室的门，当我看见孩子们手捧鲜花向我走来，说出那句久违的“老师，节日快乐”时，心里特别的感动，我欣慰地笑了。原来做教师是这样的幸福。
孩子的天真时刻感染着我，我很喜欢园长说过的一句话：“孩子是天真的、自然的，只有在孩子身上才能找回纯真与自然”。我在与孩子相处的过程中，不断地寻觅，从那一双双清澈的大眼睛里寻找着自然。就这样我和孩子们一起学习、唱歌、做游戏，我们快乐的过着，并积累了深厚的友谊。
古人云：“天下没有不散的宴席”。九月二十五号的教职工会议上我得到一个消息，由于工作需要我要被调到别的班去，那一刻我头脑一片空白，刚刚熟悉和喜欢上的四十多个孩子，就要面临离别。我不知道该怎样和孩子们说，更不知道该怎样安慰自己，这是我相处时间最长的一些孩子，我恋恋不舍！会后我在教室里沉默了许久，走到孩子中间悄悄地告诉他们，以后，老师就不能和你们整天呆在一起了，或许只有五、六岁的孩子根本听不懂是什么意思，但还是有几个小朋友目不转睛的看着我，脸上写满疑惑。我解释说老师要调到别的班级去了，他们似乎听出了什么，班里开始乱起来。我便起身大喊一声：“小朋友，请安静！老师要给你们讲一个故事”，从前有一个幼儿园，那里有好多的小朋友，一天班里来了一位新老师，这位老师很喜欢大家，每天和小朋友们一起唱歌、跳舞、做游戏，和保护自家宝宝一样保护着大家，他们生活的很开心！小朋友也很喜欢这位新老师，有时候小朋友还会抱着老师撒娇。可是突然有一天，由于工作需要不得不把新老师调走了……
我不知道故事是怎样结尾的，我只知道眼泪已经不争气的流了下来，心里酸酸的，此时，教室里一片安静，没有一个孩子吵闹。就这样时间指向了五点十分，接孩子的家长来了，我站在门口把他们一个个送走，我也离开了那个班。这是和我接触时间最长的一些孩子，虽然仅仅只有二十二天。二十几天我体会了做老师的幸福，同时也感受了离别的痛苦。虽说分开了，可孩子的一颦一笑在我的印象中还是那样记忆深刻，我把他们的名字都悄悄写在日记里，我要铭记这些让我着急上火又爱不释手的孩子们。同样，我也体味到了程老师当年送我们离开时她内心的伤痛……
现在，我依旧朝着程老师的方向努力前进，我不喜欢强制孩子做任何事情。生活中规范好自己的行为，就是对孩子最大的爱与教育。还记得，我带过的那几个“个性宝宝”，王思雅不睡觉，中午我抱着她睡，半年的时间终于养成午睡的习惯，她妈妈逢人就说：“孩子总说喜欢老师比妈妈还多，中午不睡觉老师从不像妈妈那样打，强制睡觉，玩着玩着就睡着了”，无人能敌的王金源，上课不坐椅子，每天从班里翻山倒海，搞的一团糟，吃饭会把所有的汤、菜、米饭倒在地上。每次爸爸来接都会嫌调皮猛揍一顿。后来我渐渐发现了他的优点，他特别的仗义，乐于帮助别人，我让他当小班长，做我的小助手，我和他做好朋友。通过积极的引导，一年后，园长摸着他的头说：“宝贝好棒啊，吃放、睡觉样样好了”。离别一年后，在超市巧遇王金源，那时候他上大班了，看见我便飞奔过去，搂住我的腿，大声的喊：“爸爸，快看，我老师”，我看到他的眼睛里闪着泪光，我顿时觉得特别的欣慰。俯下身子和孩子来了一个大大的拥抱。“调皮的瑞瑞”“爱哭的刘桂嘉”“沉默的李易轩”“恶搞的崔皓瑄”等等还有好多类似的例子。他们都在微不足道的爱中健康成长，没有惊天动地的大爱，适合他们的才是最珍贵的。
我们真心爱孩子同样也被孩子们深深喜爱着，当我们回忆起童年时候时，想要拥有什么样的老师，今天，我就努力去做什么样的教育，这才是最好的老师。给孩子适宜的爱，孩子定会拿出更多的爱回报给我们。让我们享受这爱与被爱的过程……
幼儿教师随笔2
最近家长反映，孩子越大了越不听话了，动不动还发脾气，回家光知道玩，看电视也不学习，没法管了。
每当听到类似抱怨的话，我都会反问家长：为什么孩子不听话？为什么孩子不喜欢学习？为什么孩子光想着看电视、玩？为什么孩子喜欢独处？为什么孩子不愿与父母交流？
相信以上问题有很多家长都遇到过，但这些真的是孩子错了吗？现在已经有很多的人意识到了，孩子并没有错，孩子是一面镜子，反映的是成人的影子，孩子的行为或多或少都与家长有关。孩子不听话时，你问清孩子自己的意思了吗？了解孩子的真实想法吗？当孩子不喜欢学习时，请问你的教育方法引起孩子的兴趣了吗？当孩子在看电视、玩的时候，你有没有去管束？你忙的时候，有说过“一边玩去，看电视去”的话吗？当孩子想和你说话时，你在干什么？
以上问题，家长问听了之后会有什么反应呢？每个孩子都是一个个纯真的天使，当他们出现以上情况时，我们成人要反思自己的行为，不要每次都指责孩子的.错。我们要适时的去反思，去思考自己的方式方法是不是正确的，对孩子的成长是不是有利，这样孩子才会健康快乐的成长！
幼儿教师随笔3
一天午餐时，我正在给小朋友盛饭菜。今天，孩子们吃的是红烧粒肉和番茄蛋汤。盛到饭菜的小朋友开始吃饭了，红烧粒肉孩子们都很喜欢，看他们吃得可香了。这时，只听见恒恒大叫：“老师，你看呀，他把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见轩轩把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，见我来了，他低下了头。我问道：“你怎么能把肥肉放到别人的碗里呢？”他摇着头对我说：“老师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”轩轩不情愿的看了看我，又看了看旁边的恒恒说：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”
类似这样的例子在幼儿园的一日生活中还有很多，如：搭积木时为争抢一块积木而面红耳赤、吃水果时总是先挑大的、排队时总想着插队……。追究其原因，可能是平时家长在家中过于溺爱。有些家长会把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己对孩子的爱，想方设法去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。可能有的家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，作为成人的.我们应注意与孩子多进行情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励。并从孩子发展的角度出发，科学的教育孩子。让幼儿学会如何与别人友好相处、学会谦让等良好的品质。
作为教师的我们关心幼儿还不够，除此之外，我们还应该明确一点：我们的教育应该培养的是一个能感受关心并学会关心的人，而并不是一味地接受关心，包括关心自我，关心身边的人，关心陌生者和远离自己的人，关心动物、植物和地球……从而让幼儿在“关心”与“被关心”中健康成长！
幼儿教师随笔4
自由玩绳
教师对幼儿说：“今天我们不跳绳，我们来玩绳，爱怎么玩就怎么玩，可以一个人玩，也可以两个人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教师的话音刚落，孩子们便情绪高涨地找玩伴玩了起来。奇奇、晖晖、远远、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿两个绳子棒，使劲地挥动绳子，边挥边说“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、轩轩四人共用一根绳子，其中两人牵着绳边甩边念“渔网、渔网，捞、捞、捞”，念完马上把绳子放低，另外两人马上从绳子上跳过，有时举绳人念完马上把绳子分别举到头顶、肩膀、腰部，另两人则根据绳子的高度尝试跳过或钻过。瑶瑶、宁宁、萌萌三人共用一根绳子，其中两人牵着绳上下晃动，另外一人尝试从晃动的绳上跳过，或从晃动的绳下爬过、侧身翻滚过……
孩子们自由地、尽情地玩着，不断推陈出新，他们还自己制定游戏规则，根据现场情况不断地调整游戏过程。
幼儿玩绳时的动作有甩绳、晃绳等，他们还用走、跑、跳、爬、钻、滚等动作尝试经过晃动的绳子。这些动作锻炼了幼儿的手臂、手腕力量与灵活性，发展了幼儿对晃动的绳子的判断能力及躲闪能力，提高了幼儿的`肌肉力量与耐力，为幼儿的跳绳活动作了身体素质和技能方面的铺垫。同时，在自由玩绳中。幼儿是带着积极的情感参与游戏的，他们越玩越开心，越玩越有智慧。
幼儿教师随笔5
小柔的妈妈为小柔生了个妹妹，开始几天小柔还很兴奋，常常跟我说起妹妹可爱的样子、有趣的事情，但是，大概一个星期过后，原本开朗外向的小柔变了，不仅不爱说话，还整天闷闷不乐的。我想这大概就是大家所说的二胎家庭老大易出现情绪波动的问题。其实在小柔妈妈怀孕期间，我就和小柔讲过一些关于家有弟弟妹妹的`快乐，还告诉她，有了弟弟或妹妹，爸爸妈妈会一样爱她，而且会多一个人爱她。那时，因为妹妹还没生出来，她还是比较坦然的。现在妹妹出生了，要真正面对了，她就害怕了、失落了。怎样帮助她克服恐惧、放下压力呢？ 我班有5个孩子家中是有兄弟姐妹的。于是，我组织孩子们分享与家中的兄弟姐妹一起游戏、生活的感受。小茜表达了和哥哥一起踢球的快乐，小宇展示了成长手册上哥哥给他写的话，小诺分享了妹妹有趣可爱的言行，小怡讲述了哥哥照顾自己的情形和自己的幸福感……接着，我抛出了小柔最担心的问题：“家里有两个孩子，爸爸妈妈会只爱弟弟妹妹吗？”小诺说：“爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆一样爱我和妹妹，我奶奶还是每天都来接我，妈妈还是会给我买漂亮的衣服。”小宇说：“爸爸妈妈爱我也爱哥哥，哥哥爱我，我也爱哥哥。”小柔也参加了进来：“我小时候穿的衣服现在正好给妹妹穿，妈妈说我们两个真像！”
我知道，光靠几次分享、讨论是无法消除小柔的顾虑的，所以我来到了小柔家，希望得到家长的配合。从小柔妈妈那儿了解到，妈妈生产后身体比较虚弱，加上要照顾新生儿，最近对小柔的关注少了些。我跟小柔妈妈说，这段时间可能是帮助小柔顺利度过心理波动期的关键时期，希望妈妈能多关注小柔的内心世界，要特别用心，让她感受到父母的关爱依旧。小柔妈妈也正在为这事担心，所以我们一拍即合，约定以后相互配合，共同帮助小柔。在家园共同努力下，一段时间后，小柔的情绪明显好转了。
计划生育的政策有所放开了，以后生二胎的家庭会逐渐多起来。作为第一胎的孩子，心理上可能会存在恐惧、嫉妒等现象。因为在一定时间内，二胎家庭还只是少数。所以身处这种家庭中的孩子会有疑惑：为什么我们家要有两个孩子？也会有担心：大人只爱弟弟妹妹不爱我了吗？因此，如何帮助这些孩子克服心理障碍，快乐地与兄弟姐妹相处，是幼儿园和家庭需要共同面对的新问题。
幼儿教师随笔6
我们的制度是：说说自己哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。
很多孩子受着五角星的驱使，积极的展示自己的优点，恨不能四张嘴八只手把老师的眼睛和耳朵团团围困。轮到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。“你呢？潘佳怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应不过来，不知道怎么评价了。因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是爸爸妈妈给你的，不是你自己努力以后得到的，请你想想平时有没有表现特别好的地方？”她失望地坐了下去。
小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自己的或者是周围成人的言行。潘佳怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多老师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的”。也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱老师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到老师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的.眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。
相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因为长得好而不是某方面表现特别好，或是在某件事情中付出努力而得到表扬这对她或者是别的孩子来说都是不公平的。孩子的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自己想要的好处，达到自己的目的。这给做为老师的我敲响了警钟。
幼儿教师随笔7
在自由活动或户外活动时，陶陶等几个孩子经常会将沙包等扔到树上、墙上或草丛中，班上运动器材因此不断减少。每当这时，我都会边批评他们边帮助他们找回这些器材或者添置新的器材，以满足孩子的活动需要。然而这样的事情依然重复发生，总是得不到很好的解决。
一天在户外活动时，陶陶不小心把一个从家里带来的.漂亮的皮球扔到了树上，皮球被卡在了树枝中间。陶陶摇了摇树，但树只是微微动了一下，皮球根本下不来。这时陶陶着急了，其他小朋友也来帮他，可任凭孩子们怎么摇树，皮球就是下不来，孩子们无奈地看着树上的皮球。这时陶陶朝我这边看来，想让我帮助他。我当作没看见，没有理会他。过了一会儿，陶陶主动走过来对我说：“老师，我的皮球卡在树上了。”我对他说：“以前你们乱扔器材都是老师帮你们找回来的。今天老师不帮忙，看看你们能不能自己想想办法。”这时，陶陶沉默了，若有所思。没有了皮球，接下来陶陶只能玩沙包了。出乎我意料，那天陶陶没有乱丢沙包，其他孩子也似乎感觉到了什么，乱丢沙包的情况几乎没有发生。偶尔有个别孩子想把沙包往树上扔，也被别的孩子制止了。
这件事也促使我反思之前的教育行为：每当幼儿发生问题时，我一方面会严厉批评，一方面又会马上帮助他们解决问题。其实空洞的批评并不能达到预期的教育目的，反而会引起他们的逆反心理，而替代性地帮幼儿解决问题，则无法让幼儿深刻体会到自己的行为的后果，所以只有当幼儿体验到自己的过失带来的自然后果时，他们才能铭记于心，才能不再犯同样的错误。而教师的“不作为”绝不是放任自流、置之不理，而是利用教育契机，让孩子们多一些体验、多一些感悟，促进幼儿自我反思、自我建构。
幼儿教师随笔8
放学了，我早早地来到校门，跟每个幼儿说一声再见，微笑着送他们走出校园。此时，我看见峰峰和爷爷走到校门边，爷爷从书包里掏出—件雨衣，随手就扔在了校门口，然后大步朝外走，我走上去，拦住爷爷说：“爷爷，这是峰峰的雨衣吗?怎么扔在了这儿?”边说边把雨衣捡起来，爷爷却说：“这不是我们的。”我说：“我看见您从峰峰的书包里拿出来的呀，不要了吗?”爷爷又说：“不是我们的。”说着还从我手里拿过雨衣，又扔在了门口，我当时心想：如果不是您的，您也不能扔在大门口啊，还没来的及说出来，只看到峰峰拿起书包朝校门外用力一扔，书包跟着楼梯—股脑滚到了路边，爷爷气急败坏地骂着峰峰：“好好的书包不背，怎么把它扔了!”我赶紧走到峰峰身边，蹲下来跟他说：“宝贝，书包也是你的好朋友啊，你这样把它扔掉，它会伤心的，而且你也会弄伤它的。”峰峰反驳了我一句：“那爷爷刚刚还把雨衣扔了。”一时间，我竟无言以对，只好把雨衣收起来。
第二天，我拿着雨衣来到峰峰的班级找到了老师，问雨衣到底是谁的，老师告诉我，是因为前几天他们班级让幼儿们带来雨衣雨靴，方便到戏水池玩耍，但是有些幼儿的家长没有把雨衣带回去，老师就把剩下的雨衣放在教室门口，供家长认领。可能爷爷当时拿错了雨衣，就把雨衣扔在了校门口。
了解了情况，我突然想到，何不让峰峰来寻找雨衣的主人呢?我找到了峰峰，告诉他：“昨天你们把其他小朋友的雨衣拿错了，今天我们一起来寻找雨衣的主人吧。”峰峰听了，很高兴地答应了，很快，他就想到了办法。他和我一起合作完成了一张纸条，上面写着：“主人，请带我回家!”然后把雨衣放在了教室门口的玩具柜上，把纸条放在了雨衣上，他想着，放学的时候一定会有小朋友和家长来认领。一到了放学，峰峰不像往常飞奔着出去玩玩具，而是静静地看着雨衣，希望雨衣的主人出现。果不其然，萱萱妈妈看到了纸条，也看到了雨衣，反复确认后，确定是萱萱的雨衣，准备带走。我走上前去，告诉萱萱妈妈，这是峰峰做的纸条，也是峰峰发现了这件被遗忘的雨衣，萱萱妈妈连忙对着峰峰说谢谢，我看着峰峰害羞的表情，能感受到他此时美美的心情。
虽然只是一件小小的事情，因为一件小小的雨衣，但是我的思绪早就不在这件雨衣上了，而是想到了家庭教育对幼儿的重要性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1．家庭；2．学校；3．儿童所在的集体；4．儿童本人；5．书籍；6．偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，同时在这位教育学家心中占据了相当高的地位。
幼儿的观察能力和模仿能力是很强的，小小的'他们对身边的一切都感到好奇，但是并不能很明确地分辨出对错、好坏，这是需要家长和教师指引完成的。在学校，他们在教师的专业引领下，在小伙伴们的陪伴下，他们受到了良好的影响；在家里，更多的就得靠家长陪伴和家长引领。
峰峰的眼睛就像照相机一样，记录了爷爷的行为，并马上模仿实施。同时，他也记录了我们共同寻找雨衣主人的行为，我相信也在他的心里留下了印记。我希望每个幼儿的“照相机”里记录的都是对他们有帮助的照片，这样他们才会健康茁壮地成长。
幼儿教师随笔9
你知道吗，我们的孩子真的是非常的聪明的，虽然他们总在和我们寻求帮助，但有些时候，这些所谓的帮助，其实完全是不必要的！在班里我常常能听见孩子们说“老师，我不会”，如果我仔细回想这些“不会”其实孩子们都能自己做好它，比如上厕所，很多孩子其实都能自己动手把裤子脱下来，当他们看到老师帮那些有困难的孩子脱下裤子的时候，他们往往也会说“老师我不会”然后就站在那里等着老师去帮他们；吃饭的时候，有的孩子明明能自己吃饭，却看见同桌的孩子有老师的帮助，他们宁愿放下勺子等着我去喂他们；我甚至有听到孩子要喝水，我让她自己走去拿杯子倒水喝，她回答我的也是“我不会”。其实，他们真的不会吗？答案是否定的。他们都能很好的做好每一件事，那么“我不会”的现象又是怎么出现的呢？孩子们的从众心理，当他们看到别的孩子有老师的帮忙，他们希望老师也能看到他帮助他，于是他就用“我不会”来获得老师的.关注；孩子们的不情愿心理，他们还没有适应幼儿园生活，他们的需要没有被得到满足，他们希望这里也有像父母一样宠溺这他们的人。
作为老师，我们需要做的是更多的鼓励和引导，鼓励那些会却不愿自自己动手的孩子，多用正面积极的话语让他们愿意自己动手，让他们知道自己有很大的本领，老师喜欢这样的他们；引导那些不会的孩子，从帮助到孩子自己动手，引导他们慢慢地学会做一些简单且力所能及的事情，培养孩子们的动手能力，让孩子们养成自己的事情自己做的好习惯。
幼儿教师随笔10
再读《窗边的小豆豆》，让我有了不一样的思考，同时了解到“窗边族”在日本往往是被大人冷落的孩子们的称号，窗边好似即将被排除，不被关注。这些孩子们并没有什么缺陷，却被认为不适合过学校的集体生活。每个孩子都有自己接受事物和表达的方式，只不过窗边的孩子往往接受和表达的方式与常态不同，所以才会与集体格格不入，十分凸显。
每个老师都会遇到这样的孩子，我也不例外。几年前我教过一个中班，班上有个叫多多的男孩。动手操作能力强，可做起事来总是三分钟热度，脾气急，习惯用拳头解决问题，心情不好时拒绝和任何人交谈。记得十月初，老师和孩子们一起商量布置自然角后，小朋友纷纷把植物、动物带来，放在自然角精心照料，很多孩子还为乌龟、君子兰等动植物做了图文并茂的爱心卡片，提示大家每样动植物的喜好。冉冉小朋友和爷爷一起把家里养的金鱼带到幼儿园来，冉冉爷爷嘱咐了我很多遍如何给鱼换水、如何喂食，看得出这是老爷子的宝贝。班里的孩子们也喜欢得不得了，他们一下就被金鱼鼓鼓的大眼睛和在水中摇曳的尾巴吸引了，一个上午好多孩子争着去自然角看金鱼，冉冉别提多得意了。下午户外活动回来后，突然听到小朋友大叫：“不好了，老师，多多把鱼扎死了！”我赶忙来到自然角，好好的金鱼肚子中间横着一支铅笔，另一头还能看到尖尖的笔尖。小朋友七嘴八舌：“是多多扎的。”“他太淘气了。”冉冉看到自己的鱼死了，急得哇哇大哭，班里乱作一团。我找到了多多，他憋着红彤彤的脸，手里拿着一张被戳破了的纸，眼泪就在眼眶里打转。
我的'血腾地一下涌了上来，鱼死得这么惨，怎么和冉冉爷爷交代！这也太残忍了吧，怎么能发生这样的事呢？我忍住怒火，问：“多多，你为什么要这么做？”虽然是问话，可现在回想，语气里更多的是责怪。“它老动！我画不好！”多多说完这句话，眼泪也就跟着下来了。教室里一片寂静，我开始没愣过神，然后才一下子恍然大悟。原来是这样，我的语气缓和了，摸着他的头说：“想把金鱼画下来是件好事，让小鱼不动也确实不容易，可用铅笔固定小鱼，虽然它不动了却再也不能游来游去。”我把冉冉也搂在怀里，“多多，你瞧冉冉哭得多伤心啊，她舍不得小鱼。”多多红着脸小声说：“我也舍不得，冉冉对不起。”我看了看大家，小朋友也不像刚才那么气愤，大家商量把小鱼的尸体埋葬在幼儿园的柿子树下，为小鱼画了一块小小的墓碑。小金鱼逐渐淡出了孩子们的视线。
当幼儿对动态物体感兴趣想要临摹或写生时，教师又将如何支持呢？我为孩子们从市场上买回了两条不同的金鱼，用拍照片的方式把金鱼的各个侧面一一记录，和孩子们一起整理小鱼相册，这下可解决了爱画画的多多想画金鱼的难题。我鼓励他用水墨、水彩、水粉、油画棒等多种材料再画金鱼，他用稚嫩的手笔画出了一条条机灵可爱的鱼。和他的父母多次沟通后，我们决定以强带弱，塑造他回归集体的信心。我让多多妈妈支持他每天做一件美工作品——绘画、橡皮泥，妈妈还带他去海洋馆参观临摹。一个月后，我们帮他举办了“多多个人作品展”。小朋友在区角游戏中争先恐后地模仿他的作品，在区角评价时，他收获了自信，得到了小朋友的认可。从那以后，他用拳头解决问题的现象少了，成为了受大家欢迎的孩子。
小小的金鱼风波虽然过去了几年，但我仍时常想起，尤其是再碰到那些“窗边”的孩子，我不再误解他们非常态的表达方式，而是让自己真正去理解每个独特的个体，陪伴并鼓励他们不在集体的边缘徘徊。自那以后，“天大地大，孩子最大，我坚持给性格内向的李心悉、不敢和伙伴交往的王涵予、热爱读书的李纪宣、喜欢橡皮泥的钱子涵、迷恋拉丁舞的金奕飞、喜欢摆弄相机的迟玉川、热爱运动的姜异同等许多孩子举办了个人画展、剪纸展、建筑展、摄影展……鼓励他们展示自己的舞蹈、运动项目等，让每个孩子收获被关注的幸福，体验成为焦点的喜悦，赢得大家的认可，找到适宜自己的发展途径。
“窗边”的孩子时常提醒我们保持冷静，需要我们动用更多教育智慧去帮助他们，更需要我们用心去尊重和呵护，让他们自信、快乐地成长！
幼儿教师随笔11
对于儿童来说，反思能力的培养非常重要，反思自己的不当行为，可以帮助儿童学会理解、合作、 关心等成熟的社会行为 以便更好地与人相处!反思自己的想法和思维历程"可以培养儿童的反思性思维能力"从而进行更有效地学习儿童心理理论的研究成果对教育具有重要的启示意义。
一 儿童是会思考的有各种心理状态的人
心理理论研究告诉我们，“儿童对周围世界有着丰富的认识，他们发现了心智，能够把人看成是拥有各种心理状态的个体”。 而且这些认识不是一堆零散的堆积物“而是相互联系着的逐渐形成了能自圆其说的”理论。教育者应该重视这些发现“把儿童看成是会思考的、有意图、有愿望、有信念、有着各种心理状态的个体” 在教育过程中把儿童看成是积极构建知识的主体。
二 帮助儿童学会反思
教育者不仅要把儿童看成是会思考的，有各种心理状态的人“还要帮助儿童把自己看成是有各种心理状态的，会思考的人”。
帮助儿童学会认识自己的心灵世界拥有心理理论是儿童学会思考和反思的前提，也为儿童元认知技能的获得提供了概念性的基础。如果儿童要引导或控制自己的思维过程就必须首先对自己的思维有所认识。正如维果茨基所言“控制功能的`实现有赖人对此有所意识”。我们用意识这个词来表示我们了解自己的心智活动。研究表明“那些谈论自己和他人如何思考的儿童会成为学习的佼佼者”。教育者要鼓励儿童经常谈论自己和他人的想法，谈论自己思考问题的过程，帮助儿童学会认识自己的心灵世界。 教育者可以经常使用一些反问、设问句提问儿童如“你是怎么想出来的”，“你是真的知道还是猜的”，“你是刚好想到的呢还是的确回忆起来了”。以此引导儿童认识自己的心灵世界，学会反思。
使用有关心理状态的语言跟儿童谈话，促进儿童反思能力和元认知能力的发展。研究证明：如果在孩子两岁时妈妈经常使用“知道”“认为”这样的词语和孩子讲话，孩子4岁时就会比别的孩子更好地区分什么是“知道”和什么是“认为”。教师在师幼交流中有意识地引导儿童谈论“想法”，这有助于培养儿童的思维能力，提高儿童表达想法的技能。教师可以经常在教学中使用元认知语言有意识地谈论心理状态，可以经常在儿童面前谈论自己的思维过程，也可以鼓励儿童将其理解的东西讲得清楚、明白，促使儿童进行思考，这是促进儿童心理理论发展的一个很重要的途径。教师还可以利用儿童次级维度的理解水平帮助儿童准确表达自己对心智的理解。当然，这不是说要教给儿童那些表达想法的术语，而是要教会儿童正确地运用这些术语来谈话和思考，对自己和他人的想法进行反思。唯有如此，儿童才能真正成为一个会思考的人，才能理解人类社会中的许多复杂思想，才能更好地适应社会生活。
幼儿教师随笔12
在幼儿园里，我时常会听到孩子们大呼小叫：“有蜜蜂!”“有蜘蛛!”……有些孩子会“勇气十足”地冲上去踩死这些小昆虫，甚至会肢解这些小昆虫。孩子们的行为虽然是无意的，却过于残忍。我想，这也许是我们疏于对孩子进行相关的教育造成的。记得有人曾说过爱护动物的教育是给孩子上的善良教育的第一课。于是，我在班里开展了主题活动“动物，我们的朋友”。
在一次语言活动中，我请幼儿以“大灰狼和某某动物”为题编一个小故事。豆豆想象力特别丰富，在他的故事中不仅出现了大灰狼、小兔子，还有孩子们不常提到的蛇妈妈和小蛇。他的故事编得很有趣，孩子们听得津津有味，可是故事的结局却吓了大家一跳。他说：“蛇妈妈和小兔子把大灰狼的头切下来当水桶，天天提着它去河边打水喝。”孩子们听得毛骨悚然。
在孩子们的心目中，大灰狼是凶狠、残暴的，它常常伤害孩子们喜欢的小动物，所以孩子们会对大灰狼毫不手软，甚至会残暴处置。我想虽然孩子们由于年龄小，不可能辩证地理解“食物链”等知识，但是我们可以引导孩子在对待动物时心存一份宽容和仁慈，以免孩子们幼小的心灵种下暴力的种子。
于是，我马上和幼儿进行了讨论：“蛇妈妈喷出的毒液把大灰狼毒晕了，它不能再去追小兔子了。除了杀掉它，谁还有更好的办法来处置晕倒的'大灰狼呢?”宁宁说：“把它锁到笼子里。”田田马上接口：“对。送到动物园里。”他们的想法得到了许多幼儿的赞同，孩子们终于松了一口气，看来他们更喜欢这个不那么血腥的结局。我给予了肯定：“是的，即使是凶恶的动物，我们也不必杀掉它们。今天大家想出了更好的办法处置大灰狼，说明你们很善良。”
我认为，生动有趣的故事、琅琅上口的儿歌远远比说教更能感染幼儿。所以，在接下来的主题活动中，我经常引导孩子阅读相关的文学作品，让孩子从中受到感染，获得共鸣。如，我们一起阅读了宫西达也的绘本《你看起来好像很好吃》，其中讲到霸王龙保护和领养了他原本想要吃掉的小甲龙，孩子们惊奇地发现即使是残暴的霸王龙也有温情的一面。而故事里霸王龙父子相处的情景，和孩子们在家与父母在一起的情景相契合，让孩子们产生了情感共鸣。故事最后，霸王龙和小甲龙分别的场面更是让孩子们感动得流下了眼泪。孩子们认识到，人类应该善待自己的伙伴和自然界里的一切。在平日里，我还特意选择诸如《吉利和古拉》《青蛙弗洛格的成长故事》等图书和孩子们一起分享。正是在这些作品的感染下，孩子们每当看到树上的小鸟，都会不约而同地念“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”。我的心中常常会涌动起阵阵感动，感受到文学作品的力量。相信这样的“善良教育”能使幼儿的情感世界变得更加丰富，引导他们学习用爱去接纳整个世界。
幼儿教师随笔13
让他留下来
爱是教育的灵魂，热爱孩子是教师做好本职工作的前提。作为一名幼儿园教师，只有用真挚、温暖的爱去换取孩子们的信任，和他们建立深厚的感情，才能引导他们快乐、健康地成长。
记得三年前我带小班时，班里有个叫小威的男孩，不仅性格怪异，而且语言发展极差，小班上学期只会说单个的字、词，从不会用短句交流。吃饭时，他总喜欢找个靠边的位置坐下来，将不爱吃的饭菜扔得满桌子都是；午睡时，他常常钻到床底下和我们“躲猫猫”；区域活动时，他常常与小朋友发生争抢，只要是他想玩的东西，其他小朋友谁都甭想玩，倘若哪个小朋友也想玩，遇到他心情不好时他还会抡起小椅子砸向那个小朋友，使得小朋友都不敢接近他。
说实在的，我当时感到很头疼，甚至每天只要看到小威就特别恐慌，因为我没办法预测他还会惹出什么乱子来。尽管当时有好多人建议我向园领导说明情况，劝说他退学，但我没有那样做。因为我知道，如果我那样做，我是解脱了，但对小威来说就意味着失去上幼儿园的机会。小威是无辜的，他与其他孩子一样有受教育的权利，于是我咬咬牙，决定留下他!
这以后，我常常牵着他的.手，让他跟在我身边，同时引导其他幼儿与他交朋友，鼓励他做一些喜欢做的事，抓住机会帮助他树立信心。开始，班里有很多人告他状，每次我都会耐心地调查、分析，公平公正地处理。
有一次，走进观察区，我看见小豪不小心把刚抽出两片小芽的小豆子揪了出来，此时小豪也回头看见了我，怕我批评他，他猫着腰躲到了钢琴后面。当时我保持了沉默。收拾活动区时，孩子们发现了被揪出的小豆芽，然后异口同声地说是小威揪出来的。此时的小威使劲摇头。看到小威被冤枉，我便说出了真相。我还组织了一次专门的教育活动，借故事帮助大家消除对小威的偏见。就在那一刻，我从小威脸上看到了一丝笑容，我对他更有信心了。
又有一次，我看到小威走进了小朋友较少的表演区。我便静静地观察他，只见他认真地用手指着《好吃的食物》图谱，节奏准确地唱着歌。我高兴得紧紧把他抱住，亲了又亲。活动点评环节中，我表扬了小威，并让他在全班小朋友面前又唱了一遍，博得一片掌声。
慢慢地，小威对我产生了信任感，他不再那么随意、无规则了，能用简短的语言与大家交流了……看到孩子的进步，家长很感动，我也很欣慰。爱，要真诚、要无私，只有这样，我们才可以自豪地说：我爱孩子们，因为我会勇敢地承担教育的责任，毫不吝啬地将爱给每一个孩子。
幼儿教师随笔14
正值春天，我给孩子们讲了“蚯蚓”的科学故事，并承诺孩子们明天午饭后带他们去挖蚯蚓。
第二天早晨，孩子们果真从家里带来了小铁锹、小铲子等工具，我表扬了他们，并再次承诺午饭后就带他们去挖蚯蚓。可是，我居然忘记了这件事情，直到放学，超超问我：“老师，你怎么不带我们去挖蚯蚓了?”超超的神情告诉我，他对我是不满意的。
这可怎么办?我有些惭愧：我居然为了一点点琐事就这么轻易地忘记了对孩子们的`承诺!
超超又问我：“老师，你什么时候带我们去挖蚯蚓?”
我郑重其事地在超超面前蹲下来：“超超，今天老师忘记了这件事，请你原谅我!我明天一定带大家去挖蚯蚓!”随后，我又在全体小朋友面前道歉：“今天，大家都带来了挖蚯蚓的工具，而老师却把这件事情给忘记了，真是对不起!老师要向大家学习!明天老师一定带你们去挖蚯蚓!”
“老师，明天你再忘记的话，我们提醒你，好不好?”超超认真地对我说。
孩子们真是善解人意!我忙不迭地感谢着孩子们对我的宽容，心里却暗暗告诫自己：答应孩子的事情，就一定要想办法做到!
第三天午后，我带着孩子们来到菜地里，刚翻过的菜地，蚯蚓在缓慢地爬行。孩子们一见，兴奋极了：“老师，谢谢你带我们来挖蚯蚓!”
我却更想对孩子们说：谢谢你们，让老师知道，老师的承诺，一定要兑现!孩子的心像水晶一般透明，折射出我们的言行品质。因此，要求孩子说话算数，我们首先要做到说话算数。孩子们，老师一定能做到坚守承诺!
幼儿教师随笔15
教育是一门大学问，幼儿教育更是一种“五花八门”的艺术。一成不变的教育方式对于现代的孩子已经没有多大的吸引力，需要我们不断地变换方式与他们交流，或生动地、或诙谐地、或有趣地“角色反串”是我与孩子相处中得到启发，也是孩子给我的“灵感”。要知道，孩子们的记忆力比大人可是强多了。有时讲过的故事，教过的儿歌、歌曲，在一段时间后我会忘了，而他们能记得清清楚楚。在我唱错歌词，念错儿歌时，他们会用大人般的语气，对我进行“爱”的教育，纠正我。当然，我会虚心接受并对他们说：“谢谢”。
小老师的帮助“久而久之”我体验到了“角色反串”的乐趣，也发现了其中的奥秘。
于是，我“越来越笨”了，孩子们“越来越聪明”。在学习上，我会向他们求助：“怎么办呢？为什么会这样做呢？”“谁能帮助我？”在游戏中，我会请他们商定规则：“要怎么做？做到哪几点？”在生活中，我会提出疑惑：“这样可以吗？”“怎样才做的'更好呢？”而对我提出的问题，他们都能认真地、尽心地一一给予我帮助。在这过程中，他们尝到了“小老师”“小大人”的甜头，增加了他们做事的责任感，也能让他们感觉自己是集体不可缺少的一部分，感受到自己是学习的主人，起到激励与促进的作用。
我与孩子“角色反串！”孩子在学习上变被动为主动，在快乐与自信中学习。能让我“轻松教学”，也能让孩子们“轻松学习”“鱼和熊掌兼得”的收获下，我何乐而不为呢？
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