幼儿教师教育随笔【推荐】
在现实的学习、工作中，大家没少接触或者看到经典的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。那么，怎样才能写出好的随笔呢？以下是小编为大家整理的幼儿教师教育随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿教师教育随笔1
从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出： 教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。 在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现 每个儿童都能主动发展 的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
a、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的.情感和愿望。
b、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌 春天的秘密 时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
幼儿教师教育随笔2
爱是沙漠中的一杯清水，滋润你的心田；爱是失意时一句鼓励的话语，激起你的斗志；爱更是黑暗中的那一点光明，照亮你前行的路。
同样的爱孩子也并不一定是说你要对他们做出多大的贡献，相反的，生活中的一些小事恰恰最能体现出对孩子的"爱"，一句"你真棒"就会让他们心花怒放，高兴好久：亲一亲他们的小脸蛋就会让孩子们体会到来自妈妈般的关爱。现在的孩子懂得的道理越来越多，当孩子犯了错误时并不一定要打骂才能制止，尝试给他们讲一些简单的道理，让他们知道自己犯错的原因，最后自来一些鼓励性的语言。我相信这种教育方式会更令孩子和家长接受，因为我们在尽我们最大的努力用"爱"来感化孩子们。
我们的."爱"很渺小，很平凡，但我们却用我们渺小平凡的"爱"做着既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"爱"往往是孩子最需要的。关注所有的孩子让他们沐浴在"爱"的阳光下，让他们茁壮成长。只有真诚的爱孩子，才能让他们更好的成长。
幼儿教师教育随笔3
最近我发现，小朋友们都不怎么去活动区玩儿了，观察一段时间以后，我感觉到孩子们在活动区玩儿的游戏过于重复了，基本就是烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于活动区孩子们能作什么事情的讨论!孩子们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。
讨论过后，孩子们似乎是对活动区的娃娃家有了新的游戏欲望，没过多久，过去玩儿游戏的孩子越来越多，而且还会换着角色玩，这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生!
通过这件事情，我想到，身为一名幼儿教师，我们最好保持一些儿童的兴趣，小孩子无疑是处在疑问期的，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。
只要人们没有做到以童年的`欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感，而这，正是教育成功的起点。
幼儿教师教育随笔4
还没调来香花幼儿园之前，就听说幼儿园有个礼仪课题，一直没有什么深刻的体会。直到来到香花幼儿园园内，才从点滴中感受到孩子之间、老师之间的浓厚的礼仪氛围，礼仪之花早已悄然开放。
“我是甜嘴巴”
每天早晨当我跨入幼儿园，总会迎来两旁的礼仪宝宝甜甜的“老师早。”进入班级以后，随着孩子们一个个来园，也总能听到一声声“老师早，阿姨早，小朋友早。”这一声声简单的.话语却让我感受到了孩子们的礼貌与懂事，总是让我的心情添加了几抹彩色。
还记得我第一次发小红花时的情景，我刚递给小朋友，就随之而来一句，“谢谢吴老师。”我原以为是个别孩子才这样，没想到每一个孩子接到小红花时都有礼貌地说了一句“谢谢!”孩子们真的是非常有礼貌。
还有一次，我外出听课回来匆忙地进入教室，进班以后孩子们看见我开心地喊了起来，“吴老师好。”还有的说，“吴老师，辛苦了。”小小的话语，却有着巨大的力量，我的疲劳顿时烟消云散。
甜嘴巴，真是惹人爱!
礼仪当然不仅仅是语言上的体现，更体现在行动上。脱下来的衣服孩子们能主动折叠好，午睡时的鞋子能整齐地排列，有好的东西大家懂得了分享……
礼仪是方方面面的，我和孩子们一起学礼仪，践行礼仪，感受礼仪的魅力。
幼儿教师教育随笔5
午睡起床后，别的孩子都在忙着穿衣服，朋朋却一个箭步跑到我跟前，笑眯眯地看着我。我很惊讶：“朋朋今天第一个穿好衣服了，好快呀!”旁边的孩子立马叫起来：“老师，朋朋今天是没有脱裤子就睡觉的。”我一听就生气了：“都是大班的孩子了，还不知道照顾自己?午睡时要脱掉外套和外面的.裤子，起床时才不会受凉……”被我一番数落后，朋朋满脸通红，默默回到座位上。因为要忙于准备组织下面的活动，我也就没多问。
下午离园时，妈妈来接朋朋，没想到朋朋突然大哭起来。我不知道发生了什么事，经过反复询问，明明抽搭着说：“……老师，我只是……想让您……抱抱我!”我想起来了，我经常会很自然地给午睡起床后最先穿好衣服的孩子一个拥抱。朋朋穿衣服的速度比较慢，所以他很少有机会得到我的拥抱。
朋朋的话让我反思：在这个环节中，我没有注意到要顾及每个孩子的心理需要。朋朋有点内向，情感比较细腻，所以他会更在乎教师有没有拥抱他。这再次提示我们，在平时的教育教学过程中，要更多地关注孩子的感受，了解每个孩子的特点，多留意自己的言行，这样才能有益于孩子的身心发展，让每个孩子都自信快乐地成长。
幼儿教师教育随笔6
加德是班上一个来自法国的女孩，开学初，因为她去法国过了两个月的暑假，所以她对中文有些生疏，那段时间因为语言关系，她更喜欢和外籍教师费丽交流。她们之间所发生的故事对我的触动很大。于是，我把它记录下来，与大家分享。
项 链
加德带来了一串漂亮的项链，午睡时，兴奋的她一直在玩项链，我就把她的项链暂时取了下来，代为保管。起床后，加德马上就来向我要回了项链，并顺手戴在了脖子上。
接着是洗手吃点心时间了，在走向盥洗室的路上加德遇到了费丽，她非常主动地告诉费丽：“看，这是我的项链。”“噢，漂亮的项链。不过，我没有项链，但是我有耳坠。”费丽一边说，一边摸摸自己的耳坠。加德看着费丽的耳坠，索性取下自己的项链，递给了费丽。费丽轻轻地接过，说：“是给我戴吗?”“嗯。”加德肯定地点点头，同时期待地看着费丽。“哦，圈太小了，戴不进去。不过，可以戴在我的辫子上。”费丽把项链戴到了发髻上。“这项链是可以变长的。”加德边说边比划着。费丽于是就尝试着把项链圈拉大，套入了脖子。加德仰着头，满意地笑了。接着，费丽取下项链，双手递还给加德：“你的项链真漂亮，谢谢你给我戴了。”加德把项链迅速地套在了自己的脖子上，满意地去洗手了。
和我们不同的是，费丽在和孩子相处的时候，不一定非常强调和孩子的平视，但她一定是和孩子平等的。她会和孩子互相展示自己的`饰品，会尊敬地用双手奉还孩子的东西，并诚恳地表示感谢。这种细腻的情感互动是爱的传递，平等、愉快，在不经意的互动中融入彼此心间。
包
吃完点心的加德从橱里拿出了自己的包，急切地找到了费丽。费丽以有些惊讶的表情接过包，问：“这是你的包吗?”加德点点头。费丽夸赞包的漂亮，接着把包背在了肩上：“是这样背吗?”“不是。”显然，加德说不清楚到底该怎么背，可费丽领会了加德的意思，她马上斜挎包，继续征询加德的意见，加德使劲地点了点头。费丽问：“这个包是妈妈买的?”“嗯。”“在哪里买的?法国?”“不。”“中国?”“是。”“这个包真是蛮漂亮的。看这颜色。”加德顺着费丽的手势，观察着自己的包。“你的东西都放在包里了?”“放了些什么东西呢?”“现在马上要活动了。你的包应该放在哪里比较好呢?”加德在费丽温柔的眼神的关注下把包放回了橱里。
喜欢秀自己喜欢的物品，是孩子的特点。一般而言，我们会对孩子的物品赞美一番，询问一下在哪里买的，就结束话题。但费丽就不一样，她与孩子的讨论是比较深入的，涉及产地、款式、颜色、盛放的物品等多方面，她还会就怎样背这个包比较美观与孩子比划一番，这是我们不曾做到的。而且，费丽嘱咐孩子把包放回去的环节也是那么自然、得体，充分体现了她对孩子的尊重。
午 睡
准备午睡了，孩子们都在安静地做着各自的准备工作。看着能干的加德很快地脱了鞋子、外套，我想今天她应该能安静地午睡了。于是，我去照顾别的孩子。就在我转身的一刹那，加德以迅雷不及掩耳之势翻身下床，光着脚丫直冲厕所。我还以为她要上厕所，可瞬间她通过厕所转向了隔壁班的活动室。隔壁活动室的门关着，她透过窗户向里张望。我紧跟在后，一边一把抱起她，一边询问：“你在干什么呀?”加德挣扎着说：“我要找费丽。”“可是，她去吃饭了。”“我要看她。”“她去吃饭了，你还是先睡吧。”我让她先躺下，她显然不乐意。就在我照顾其他孩子时，她再次“出逃”。就在我顾此失彼的时候，费丽回来了，她听了我的简单叙述后，迅速来到加德身边，轻柔地说：“哦，宝贝，你在干吗呀?你没穿鞋和外套，会着凉的。”“可是我想你了。”“哦，谢谢你想我了。我来了，我也想你的。让我抱抱你吧，你冷了。”加德立刻张开手臂，纵身一跃，用她有力的双腿夹住了费丽的胯部。他们一起来到床前：“宝贝，躺下好吗?该休息了。”加德哧溜一下，滑到了床上，拉好被子。费丽俯下身子，轻柔地说：“谢谢你，加德。祝你做个好梦!”费丽又轻轻地帮加德掖了掖被角，加德轻轻地说了声“待会儿见，费丽”，就安静地午睡了。
目睹了这一切，我不禁问费丽：“你对孩子躺下入睡的行为，为什么要说谢谢?”“因为她对我说，她想我了。因为她肯听我的话终于平静地躺下来了。”很简单的理由，却让我沉思良久，尊重孩子，与孩子平等相处，时时都有，处处体现。
幼儿教师教育随笔7
刚开学时，我们老师并没有太多时间顾及到坐在后排不哭不闹的炜炜。两三天后，其他宝宝依旧沉浸在想家的悲伤情绪中不能自拔，炜炜已经开始满教室狂奔，在地板上爬来爬去，做滑稽的动作逗还在哭闹的宝宝。他结实的身板像一台上了发条的机器，一刻不停地转动着，精力旺盛得令我们都叹服，他也会来报告我们哪个宝宝又在哭，哪个宝宝又想妈妈了......一口流利、响亮的方言总能让我们捧腹。当所有的宝宝都适应了新的环境并能积极参与各种游戏和活动时，炜炜却到处表演他的“绝活儿”每次都能吸引许多宝宝的围观，让我们三位老师哭笑不得。
每天宝宝们用完餐，我们擦桌子时就把小椅子架到桌子上，这样方便清洁地板。一天，我正在擦桌子，炜炜突然急匆匆跑来说：“老师，我来帮你！”我惊讶于他的变化，刚想提醒他小椅子有点重，他已经轻松地架好了两张椅子，正在搬第三张椅子。我忙说：“炜炜，这椅子重，你去别的地方玩儿，我来搬。”“不重。”他头也不抬地回答，手却在飞快地搬椅子，一会儿工夫，他已经搬好了一排，而且排得非常整齐。一个小女孩儿也跑来帮忙，他学着我的`口吻对她说：“这椅子挺重的，你去别的地方玩儿，我来搬。”看着他一本正经的样子，我们都忍不住笑了。排完小椅子，我奖励他一朵小红花，他开心极了，蹿上去很高。从那以后，只要看见我们在做什么事情，他总能停止他的“表演”，跑来说：“老师，我来帮你！”每次做事情的时候，他都很专注。我告诉他不仅给老师帮忙有小红花，活动中表现好也有小红花，这样才是听话的乖宝宝，他认真地点点头。后来，在活动中，也能看到他积极参与的身影了，我们都欣喜于他一点点的改变。
这不，他又来了。“老师，我来帮你！”他忙接过我手里的空盆子，跑向了食堂......
幼儿教师教育随笔8
大班幼儿毕业前的最后一天傍晚，男男一直蹭着我，不跟妈妈走，直到只剩下他一个人。“老师，您把《男男记录》再给我讲一遍吧!”男男把《男男记录》递给我。我把男男揽在怀里，然后一页一页打开《男男记录》，轻轻地讲述着：“……3月15日，男男主动帮老师给小朋友晒被子……4月4日，男男学会跳绳了……5月28日，在游戏中男男替小兔子想了三个战胜大灰狼的办法……”讲着讲着，男男哭着说：“老师，我不想离开你，我还想让你记《男男记录》。”我感动得紧紧搂住了男男。
男男是大班时转到我班来的，进班半个月，我就发现了他的“与众不同”：户外活动时学孙悟空打妖怪的样子打小朋友，区域活动时破坏小朋友的作品，午睡时将女孩的辫子和床绑在一起……小朋友都躲着他，同伴频频的告状和他振振有词的辩解让我很无奈。
俗话说，“一把钥匙开一把锁”。一天，我把一个漂亮的画本递给男男：“老师送你一个礼物。”男男惊喜地问：“什么礼物?”我说：“我想从今天开始把你的表现记在这个本子上，它的.名字叫‘男男记录’。”我当即翻开画本，写上日期，接着边画边给男男讲解着：“今天老师给小朋友晒被子，男男帮助老师收了许多被子，是一个爱劳动、热心为小朋友服务的好孩子。”男男听了很激动地问：“这是表扬我吗?”我说：“男男表现好的时候老师当然要表扬。”男男眼里闪出了亮光。我摸着他的头说：“男男表现不好的时候老师也会批评，我以后会经常把你的表现记在《男男记录》上，希望记的都是好的事，你愿意吗?”男男使劲点头。
就这样，男男特别喜欢和我一起记《男男记录》，我尽量记录男男好的表现，抓住时机引导他养成好习惯，宽容他的一些小过失，让他感受到老师对他的信任和重视。一天，贝贝拿着被撕破的画哭着告诉我，男男把她的画撕破了。我生气地问男男原因，男男惭愧地说：“老师，我错了，我气自己总是没有贝贝画得好，贝贝又老在我面前炫耀她的画，我一气就把她的画撕了。”我对他说：“老师要把这件事记下来，这可是《男男记录》上第一次记录表现不好的事。”男男紧紧抱着《男男记录》，泪汪汪地哀求道：“老师，这一次能不记吗?以后我一定改。”我看到了男男要求进步的决心，心中十分喜悦，就答应了他的要求。
就这样，《男男记录》日复一日地记着、讲着。我看到男男变得自信、有秩序、关心人了，我也更加理解了因材施教的道理。教师只有不断研究幼儿，尊重幼儿人格，尊重个体差异，积极创造条件，才能帮助幼儿形成良好的行为习惯。
幼儿教师教育随笔9
幼儿园里的游戏，很多都是为了锻炼小朋友，让小朋友可以更好的成长而存在的。其中“小银行游戏”是让幼儿在游戏中认识数量，也是联系“娃娃家”、“点心店”、“超市”等游戏的桥梁和纽带。因为每一位小顾客都要和小银行打交道，去领钱。而“银行营业员”要明确自己的职责和任务，不能擅自离开岗位，并且要指导“小顾客”排好队有序地领钱。任务是艰巨的，工作是忙碌的。
隆隆在班上是一个能力一般的`孩子，在今天的游戏中，他扮演了银行营业员，这次隆隆可能是第一次扮演银行营业员，他坐在那里，脸上一直露着笑容，可见他非常高兴玩这个游戏。虽然话不多，但是他能微笑着为顾客服务。这时我扮成了“顾客”去银行领钱，隆隆笑嘻嘻地看着我，我说：“你好，我要领钱。”没等我说完，隆隆就取了2元钱给我，我说：“我要领3元钱。”他不知所措，后来在旁人丁硕的提示下递给我3元钱。我说：“谢谢，再见。”隆隆也友好地说：“再见。”接着我又观察他为别的顾客取钱，他也是随便乱取，原来他对数字还不怎么熟悉，需要数一数反面的点子才知道是几元钱。有的小顾客倒是非常精明，他们只要看一看是什么颜色，就知道是几元钱。真是了不起。
在今天的游戏中隆隆不能按照顾客的要求进行取钱，像隆隆这样的孩子在班上还有不少，所以在我们平时的区域游戏和桌面游戏中要增添一些数学操作材料，以便幼儿开展学习性的操作游戏，慢慢提高数学能力，并让家长平时注意培养孩子的数数能力。
幼儿教师教育随笔10
人们常说，孩子们有一百种感受，一百种语言，一百种表达方式，一百种学习方式，因此他们是由一百组成的。
那么我们在开展教学活动时，应充分利用这一特点来展示幼儿的“百种”语言。因为语言符号是幼儿多种表达方式的一种。如：一篇故事幼儿可以听、可以谈、可以想、可以画、可以唱、还可以表演。因此，我们以一种尊重幼儿，吸引幼儿的方式开展活动时，幼儿对故事的掌握不单单是续编故事，而是用各种方式表达出来。这就需要让幼儿在一种宽松和谐的活动氛围中以它独特的内在体验和感受，去选择和判断。让幼儿真正走进故事，领略其中的'魅力所在。从而获得独特的体验和感受。此时，我们再适时的加以引导和激发，巧妙地推动和提升幼儿的发展。这样，孩子们将获得多方面的收获。各方面也有了很大的提升。幼儿们其乐融融，老师也乐在其中。
幼儿教师教育随笔11
晨间，我无意中听到几名幼儿在语言区谈话。一个说："我昨晚做了一个可怕的梦，有一个很大的妖怪把我吃掉了！"另一个说："我也经常做噩梦，有一次梦到好多蛇在追我，都不敢自己睡。"第三个幼儿听了也凑过来说："我怕蛇！""我也做噩梦，我最怕黑，妈妈一关灯，我就害怕。"又一个幼儿随声附和道。接着，很多幼儿说出了自己害怕的东西，参与谈话的幼儿也越来越多，看来这种害怕的情绪引起了大家的共鸣。
我想，害怕是人类最基本的情绪之_，我们不能无视它，何不组织一次克服害怕情绪的活动，帮助幼儿缓解害怕的情绪呢？于是我把大家召集起来，问道："你们有过害怕的感觉吗，遇到什么事情会害怕呢？"
有的幼儿说："我才不会害怕，我不是胆小鬼。"有的幼儿不好意思地笑笑，或许，他们认为说自己害怕是件很丢人的事情。有的幼儿点点头说："我会害怕！"
于是，我先弹奏了一段低沉而不和谐的音乐，让幼儿说说听到这段音乐会想到什么，有的说："感觉很冷。"有的说："很害怕。"有的说："好像感到鬼来了。"还有一个幼儿说："我想到了我奶奶死的时候。"有的幼儿竟然直接说："我想我妈妈了。"
接着，我拿出纸笔请大家把害怕的东西用简单的线条画下来。幼儿都毫不犹豫地画了起来。当我把画收上来一看，不禁惊呆了，没想到孩子小小的内心竟然藏着如此深的恐惧。有的画的是长着6只脚的怪物，有的画的是雷电，有的画的是幽灵，有的画的是老鼠，有的画的是食人花，有许多幼儿画了晚上黑暗的样子。
看完这些画，我迅速将作品进行了分类，一组是害怕的动物，比如老虎、老鼠等，一组是害怕的自然现象，比如雷电；一组是想象的东西，如幽灵、怪物；一组是怕黑。我把画一幅幅展示出来，准备和大家一起分享，并寻找克服害怕情绪的方法。
啄人的鸟——"泛灵"的解读
妙妙画的是一只小鸡。仅从画面上看，真的找不到害怕的影子，小鸡画得很可爱。
我说："妙妙害怕的是鸡，请她来告诉我们为什么害怕鸡，好吗？"有的幼儿笑着说："小鸡有什么可怕的，我最喜欢小鸡啦！"这时妙妙说："那天我去姥姥家，这只小鸡不停地啄我，我走到哪儿，它就跟到哪儿，我都吓哭了。"从妙妙害怕的眼神里看得出，她当时确实被吓坏了，所以认为鸡是自己最害怕的东西。
我问其他小朋友："你们谁不怕鸡，谁来帮帮妙妙，怎么做才能不怕鸡？"天启站起来不屑地说："鸡有什么害怕的，它肯定是饿了，让你给它东西吃。"她的话引来其他人的赞同。子诺说："是的，小鸡把你当成好朋友，它饿了想让你帮帮它，以后见了它给它吃的就可以了，我就喜欢鸡，经常喂它，它们可喜欢我了。"真是一语中的。我暗想：看来这个办法很好，孩子们泛灵论的思想能让思考的角度发生转移，也易于接受和理解。再看妙妙，一副恍然大悟的样子。
分析与反思
幼儿害怕的日常事物常常与自己不愉快的经历相联系。在这个案例中，妙妙是因为一次小鸡突然啄自己的经历让她产生了害怕情绪，使得小鸡在妙妙的心里变得巨大而凶恶。而同伴提出"小鸡是因为饿了才啄她"，这种泛灵论的解释，又让妙妙感到了小鸡并不那么可怕。原来，小鸡是在祈求自己的帮助啊！使得小鸡在妙妙的心里不再有恶意，反而充满了要呵护它的期待。这种方法很好地化解了妙妙心中的困惑。
吓人的妖怪——勇敢的化身
随着一幅幅画被孩子童真地解读，害怕的`东西慢慢在他们眼里变成可爱的天使，活动气氛从开始的凝重变得越来越轻松快乐了。
当看到一幅画有妖怪的画时，我进行了一个小调查，问大家："谁相信世界上有妖怪？请举手。"只有4个小朋友举手。我说："原来大家知道世界上没有妖魔鬼怪之类的，只是自己吓自己。既然知道没有，那怎么做才能让自己不害怕呢？"
齐齐说："可以打开灯看看有没有妖怪。"乐天说："我家里有最厉害的铠甲勇士用的手镯、宝剑，什么都能打败。"说着做了几个铠甲勇士的代表动作。一下子活动室里的男孩沸腾了，一个个挥着手臂，嘴里发出"嗨哈"的声音，模仿着铠甲勇士的动作，好像要把自己心里害怕的东西一个个都砍掉。
于是我说，那你们每个人都来变一变，变成一个你心中最勇敢的人，来战胜这些妖怪吧。全班一下子沸腾了，有的变的是动画片的人物，有的变的是恐龙。最可爱的属君君，他插着腰，站着一动不动，我问他："你变成谁啦？"他说："我爸爸，他是警察，什么都不怕！"
分析与反思
幼儿的恐惧有时来源于自己的想象。而在幼儿阶段，他们很容易将想象和现实混淆。妖怪在生活中不存在，是幼儿从动画片中看到的或者自己想象出来的。解决这些问题，教师不应简单地说教，既然害怕从想象中来，不如让它回到幼儿的想象中去，让幼儿用自己想象的最勇敢的形象来战胜想象中的妖怪。
可怕的闪电——懂得基本常识
当我拿起小雨的画时，上面是一串尖利的闪电从高高的天空直击向他。他说："我妈妈说了雷电是会劈死人的。"我刚想解释，"小学问家"瑞智说："没事的，雷是发出的声音，闪电才会劈下来，但是，只要你不站在高处和大树下，就不会有事的。"我笑了，感叹孩子们的知识真多，补充道："你们有没有发现，我们很多高楼上面都有避雷针，就是为了避免雷击。所以，大家不要担心。你们在回家的路上可以观察一下，找一找避雷针。打闪的时候，就像睿智说的，不要站在大树下，最好在房间里不要出来，就会很安全的。"小雨点点头，笑了笑，一副如释重负的样子。
分析与反思
居里夫人说：这世界上没有可怕的东西，只有缺乏认识的东西。看来有些常见的知识需要多给幼儿讲一讲。雷电这类现象，我们总认为幼儿小、不理解，其实，当幼儿看到这些常见的自然现象时，内心可能就会产生害怕情绪，只是我们没有去关注，并给以适时的解释和引导。因此，日常生活中要多给幼儿讲解身边常见的现象，让他们不会因为不了解而盲目地害怕。
吃人的老虎——躲避也是方法
当甜甜拿出画的老虎时，很多幼儿都说："我也怕老虎。"我深有同感地说："老师也怕老虎。"大家一下全笑了，都说："老师也害怕啊！"我说："是啊，如果遇到它我也打不过，我也没有它跑得快，老虎饿了也会把我吃掉，那该怎么办呢？"
孩子们笑翻了天。敏敏对我说："老师，别怕，老虎都关在笼子里，没事的。"我也表现出突然明白的样子说："对啊，老虎生活在哪里？"大家说："大森林里。"我说："对啊，我们这儿没有森林，几只老虎还关在红山动物园的笼子里，那又怕什么。甜甜你还怕吗？"甜甜不好意思地摇摇头，笑了。
"那狗呢？老师，你怕狗吗？"哲哲问。我说："小狗不怕，大狗怕，现在很多人养的宠物狗一跳好高啊！"我故意做出害怕的样子，我的弱小引来了无数男子汉的"保护"，他们像小大人一样说："老师，你别怕，我来保护你，我用棍子打它。"我说："不行，你打不过它啊！"大家一下没话了，安静了几分钟。成成站起来说："老师，你躲着它走，别惹它，它就会不咬你。"我想："对，勇敢不是硬碰硬。"我赶紧表扬了成成。
其实，面对强大的动物，我们需要的不是逞能、挑衅，而是保持距离、保护自己。于是，我说："我觉得成成这个办法好，遇到狗，我们不要去逗它、打它，不去惹它、侵犯它，它就会认为我们是没有敌意的，就不会伤害我们。而遇到其他我们觉得是危险和害怕的事物，就赶紧跑，躲到爸爸妈妈身边，告诉他们。这样才是最正确的做法，也是一种勇敢的表现。"大家认真地点点头，好像懂得了什么。
分析与反思
面对害怕的事物，有的时候不是盲目地勇敢，而是学会躲避和保护自己。特别是对毫无自我保护能力的幼儿来说，躲避就是最好的一种办法。老虎虽然不常见，但一些生活中常见的危险，比如像幼儿说的有点侵犯性的狗，或者遇到盗窃、行凶的不法分子，要让幼儿记住迅速躲避、寻找大人的保护，这是最好、最快的方法。
无尽的黑暗——保留一盏小灯
怕黑是每个幼儿都会有的特点。当拿起天天画的黑漆漆的画时，所有的孩子都产生了共鸣，纷纷说："我也怕黑。"
这是一个很难解决的问题，我的答案也不足以说服幼儿不怕，正在思考怎么办时，豆豆说话了："那就开着灯睡吧。"天启说："我妈妈不让我开灯睡觉。"我问其他小朋友怕黑的时候怎么办，雨涵说："妈妈给我买了一个小手电筒，害怕的时候就打开看一看。"子墨说："我晚上有布娃娃陪着我。"我肯定了他们的办法，其实幼儿也知道黑暗里没有妖怪，但是，触摸不到的地方，会让他们不由自主地想象一些东西而感到害怕。
我告诉孩子们："我会提醒爸爸妈妈，如果你感到害怕，睡觉前为你留一盏小灯，你要快快睡着哦。如果害怕，也可以像子墨一样，抱着一件你喜欢的玩具，让它和你做伴。"
分析与反思
其实每个人小的时候都害怕过黑暗，无论大人怎么解释，对于黑暗都有一种无形的恐惧。由此我也想到，如果家长强硬地让还没有完全摆脱害怕的幼儿自己去睡一个房间，反而不利于幼儿的成长。可以慢慢帮助幼儿过渡，先陪他一会儿，为他准备一个手电筒或者一盏小灯，允许他害怕的时候开一会儿，或者用玩具陪着睡。第二天，我把这个方法写在了家长园地里，让需要的家长都试试这些方法。
沉默的幽灵——心灵的关注
当绘画作品被翻到某一幅时，我犹豫了。这幅画是亮亮画的，整个画面被涂得黑乎乎，一个小孩躺在床上，许多怪怪的只有线条和骨架的人围着他。在绘画的时候，我曾悄悄问过亮亮画的是什么，他说："黑暗的时候，我就会看到很多死人、幽灵都围着我，飘啊飘。"我准备把它收起来，单独和亮亮聊一聊。
亮亮是班里一个比较早熟、内向的孩子，最近好像变得更加沉默了，我一直以为这是他的性格特点，就没太在意。看到这幅画，我觉得自己太不称职了，孩子心中竟然有这样深深的恐惧，我却浑然不知。
活动结束后，我悄悄把亮亮搂在怀里，问他："你真的能看到那些死人和幽灵吗？"他点点头。然后，我领着他来到了没有窗户的资料室、关上门，为了不让他感到害怕，我紧紧拉住他的手，问他："你看到了什么？"他说什么都看不见。我又引导他："你再仔细看看。"他看着黑黑的资料室说："什么都看不到。"我把他领到办公室，轻轻拥着他说："老师很好奇，你怎么知道死人和幽灵的呢？"他说上网知道的。
我突然想到亮亮的阅读能力很强，因为奶奶是小学老师，从小就教他认字，所以现在大多数的字他都认识，而且他还喜欢上网搜一些知识。我的另一个疑问又浮现在脑海：他为什么会上网查找这些东西呢？
放学后，我请亮亮妈妈留下来，拿出亮亮的画，妈妈顿时惊呆了，接着流下了泪水。她说亮亮一直在奶奶家长大，上幼儿园才回到自己身边。年初奶奶去世了，亮亮总觉得奶奶还会回来，就从网上搜"人死了会不会回来"，所以才知道了这些。我这才恍然大悟，并建议妈妈多陪陪亮亮，带他出去玩一玩，帮助他找到自己感兴趣的东西，让这件事慢慢淡化下去。
分析与反思
在对大班幼儿关于害怕事物的调查中，只有少数幼儿会提到人的死亡或者幽灵等。身边的人去世这类事件，不是大部分幼儿的经验，或者即便经历了，也不是每个幼儿都会去深加思考。而对于性格较为敏感的亮亮来说，亲人的去世对他的心理造成了很大影响。对亲人的过度思念，导致他从网上搜集了很多毫无根据的信息，这些信息又加深了他的恐惧。如果不是通过这幅画，我也不会感受到亮亮的害怕和忧伤。我和亮亮妈妈达成了共识，妈妈在家里多和孩子交流，给他更多的关注和温暖；我在幼儿园也会多关注他，让他感受到来自老师的爱。希望亮亮在我们的家园配合之下变得快乐阳光起来。
通过这次活动，我感到自己和幼儿的心灵又贴近了一步。从另一个方面来说，如果不是这次活动，我又怎么知道每个孩子都是这样抱着自己的害怕，惴惴不安地生活着呢？当然，通过一次活动不可能让幼儿立刻变得勇敢、释然起来，但是这样的方法对幼儿害怕的情绪是一种释放，同时也让幼儿有了一套自己克服害怕情绪的方法。从教育方法来看，对幼儿心理健康的关注不能靠单纯地说教，引导幼儿情绪成长的策略应来源于幼儿，找到适合他们的方法，比如泛灵论的解析、成人的同理心，幼儿的自我幻想和自我安慰，同伴互助等，这些办法在幼儿的知识结构还没有达到一定程度时，都能发挥重要的作用。
摘自：《学前教育》20xx。12
幼儿教师教育随笔12
幼儿教师，在我的心中总以为是孩子王，每天带着一群孩子唱唱儿歌，玩玩游戏，每天过着无忧无虑的轻松快乐的生活……工作中听着孩子们稚嫩的声音对我喊：“老师好，老师好！说实话，我有点不习惯，有点害羞，又有点心中自喜，老师，从小在我心目中就是一份我很尊重，很崇敬的职业，如今的我，也真的真的是一名老师，心中那份自豪，那份自信，无以言表了，恨不得见人就说：我是一名幼儿教师！
可是工作了几天，我的想法变了，我不禁感叹，想做好一个幼儿教师，是那么的难！每天清晨，当人们还在被窝里尽情的享受着温暖酣甜入睡的时候，我们已经开始了辛勤的工作，冬天的早上，即使包裹的再严实，到了园里，牙齿也会冻的打哆嗦，手指冷的不敢伸直，那我也要全情的投入到工作中，微笑的迎接每一个孩子，照顾好孩子们在幼儿园的每一刻。孩子们吃饭的时候，我们要来来回回的巡视，生怕哪一个孩子被热饭热菜烫到，孩子们上厕所洗手的时候，我们要紧跟着，生怕有一点闪失，带领孩子们出去活动的时候，我更要耳听六路，眼观八方，让每一个孩子都尽收我的眼底……家长们放心的把孩子交给了我，我一定要对得起他们的放心！孩子们每天午睡以后，两个老师都要把我们的活动的空间里里外外的打扫一遍，看到地板上一个一个小小的泥脚印，又累又欣慰……幼儿园的工作一件接着一件，刚开始工作的我真觉得有点受不了了。刚上班的第一周，累的我几乎每天回家都哭给妈妈看。在父母眼里，我还是一个没有长大的孩子，不怕别人笑话，偶尔的'早上妈妈还会给我梳头发，我的衣服都还是妈妈给洗。但在幼儿园，在家长孩子眼里，我却是一位老师，一群孩子游戏中的大姐姐，幼儿园生活中的老师妈妈。面对幼儿园高度负荷的工作，同学朋友，许久不见我，都说我瘦了。。每天要照顾40多个孩子的三餐，午睡，游戏生活，上课，还要承包活动室内外卫生打扫，打饭打水，熬夜点灯的写记录表，备课，偶尔的周末还要加班…。刚上班时候不光身体累，心也好累。
刚从学校毕业的我什么都不懂，什么都不会。我要和刘老师一起带大班的孩子，这对我来说是一份挑战，我的第一份工作，也是人生新的开始，最开始的我连地都拖不干净，只要刘老师一离开，我就不会组织孩子了，孩子们就会闹翻了天。一日活动中，做完了这件事我就不知道接下来要做什么了……那段时间，几乎是刘老师一个人在带孩子，我很着急，很心慌，多次想到要放弃了。可是在刘老师手把手的提醒与帮助下，自己也不那么束手无策了，慢慢的也可以胜任，为刘老师减轻些负担了，跟着刘老师，我学到了好多，初来乍到幼儿园，刘老师是我工作中第一个老师，在这里，谢谢刘老师的帮助与教导，谢谢，您永远是我的老师！
我只是希望通过自己的努力让自己成为一个好教师，而想成为一名好教师确是那么那么的难…我全身心的投入工作，忙得连男朋友发了一天的短信到了晚上回家才看到，他又心疼又生气的对我说：“不就当个老师吗？有那么忙吗？有时候到了放学后，才觉得口渴，嘴唇干，原来这一天忙的都没时间喝一口水润润自己快要冒烟的嗓子，拖着疲倦的身体回到家，胳膊疼，腿疼，恨不得倒头就睡，可是想到孩子们一张张灿烂的笑脸，又逗乐又恨幼稚的眼神，疲惫就慢慢消散啦。
我是一名幼儿教师，我喜欢我们班每一个孩子，无论他是漂亮还是不漂亮，跟家庭背景，性格特点都没有关系，我喜欢孩子们跟我交流，喜欢孩子们听我讲故事专注的眼神，喜欢他们被我一夸奖就立即表现好的小样儿，一个假期见不到他们，我会想念他们。我喜欢和孩子们一起疯狂的游戏加入他们的老鹰捉小鸡，喜欢用手机给他们拍照，留下精彩的每一个瞬间，传到我的空间，微信，告诉大家，这是我的孩子们！
我是一名经验不足的幼儿教师，工资低到一个月的薪水也许不够某些人买一件衣服，吃一顿饭，工作辛苦到经常累得腰酸背痛，头痛感冒，委屈到经常看家长和领导的脸色，我并没有什么怨言，因为我觉得和孩子们在一起，我很快乐！我很值得！幼儿教师应该有一种境界，应该把教育劳作看成是一种幸福体验，人生历练，性格磨练……看到孩子们快乐健康的成长，这才是我工作的价值和意义。只要家长和社会多一些理解，多一些体谅，多一些支持，我们的工作会刚的更卖力，更有劲儿！
我觉得做一个好的幼儿教师很难，但我一定会朝着这个目标努力，因为我有信心；我经验不足，资历浅，阅历低，但是我有热心；我要让孩子在我的监护下快乐成长，因为我有爱心；面对家长的期望和领导的信任，我有良心；面对困难，知难而上，勇往直前，我有恒心，五心凝聚，我愿为幼教事业奋斗一生！
每当夕阳西下，看着校车远去的背影和家长接到孩子们满意的笑容，涌上心头的是一种欣慰和幸福，随之而来的是浑身的疲惫……
走在回家的路上，一丝丝甜美涌上心头，思索着明天的工作，憧憬着幼儿教育事业美好的未来！
幼儿教师教育随笔13
中午，我突然发现摆放在班级书包柜上的仙人掌蔫掉了，一副死气沉沉的样子。仙人掌是最有生命力的，怎么会一下子就变成这个样子？
看见我在那里研究仙人掌，月月跑了过来：“老师，这盆仙人掌是齐齐用开水浇死的，我亲眼看到她用喝水的开水浇上去的。”其他小朋友也凑过来附和：“是的，我们都看到的，就是齐齐做的，齐齐把仙人掌害死了……”
齐齐怎么会故意去害死仙人掌？看着齐齐满脸泪水地摇头，我走过去抱了抱她，帮她擦掉眼泪：“仙人掌生病了，你一定很难过，没关系，告诉大家，到底发生了什么事？”
齐齐边哭边说：“早晨，我看到仙人掌盆里的土很干，就想给她浇水。天气这么冷，冷水倒下去会结冰的'，仙人掌也会生病的，我就倒了热水给仙人掌浇水了……”
原来，孩子有这么细腻的想法啊！面对齐齐的这番解释，我有些惭愧。这盆仙人掌摆在书包柜上，我一直把它当成一个装饰品，因为仙人掌好管理，不需要时时给它浇水，所以也几乎不会去关注它。而对于熟视无睹的孩子们来说，更不会去关注这盆不起眼的仙人掌了。如果，我从一开始就不把它当做装饰品，而将之视为班级环境中的一个教育资源，时时提醒孩子去观察仙人掌的特性，孩子们一定能够了解到仙人掌是耐旱的，齐齐也就不会想到在这样冷的季节里给仙人掌浇水。这盆浇了热水的仙人掌还能存活吗？我又该如何呵护齐齐那颗善良敏感的童心？这个事情，能否让其他孩子获得一种新的启示？
我又一次给了齐齐一个拥抱：“谢谢你，这么细心地发现了仙人掌盆里干干的泥土。”随后给大家讲了一个有关仙人掌的故事，抛出了一个问题：“你们觉得仙人掌还能活吗？”
“仙人掌不怕热，不怕冷，不怕干，一定能活！”孩子们异口同声，表达着他们的愿望和猜想。我也希望仙人掌能活，既能让孩子们真切地感受到仙人掌顽强的生命力，也能让孩子们深刻地了解仙人掌耐早耐热耐寒的特点。此后的日子，我会经常鼓励孩子们去关注仙人掌，我想，即使仙人掌真的死了，也会在孩子们的心中种下爱的种子。
幼儿教师教育随笔14
“你幸福吗?”这个问题国人一度曾在大街小巷被媒体人追问，“主观幸福感”一词也随之为人们熟稔。
作为幼教工作者，笔者自然也很想问问幼儿：“你们感到幸福吗?”不过，笔者并没有真的就去做这样的访谈调查了，事实上，我们也可以通过对幼儿表情的分析或幼儿相关的绘画作品，来推测幼儿的主观幸福感。
笔者在国内某幼儿园捕捉到的幼儿在园里参加集体歌舞活动和游戏活动时的面部表情。按理说，集体歌舞活动也好，游戏活动也好，都应该是幼儿在一日活动中最能体验到幸福感的时光，然而，两个在镜头前方的幼儿均紧锁双眉，神色凝重，这确实让我们不敢自信：这些孩子真的快乐吗?他们感到幸福了吗?
前段时间因为参加会议在日本参观了几所幼儿园，随手拍下了几个日本幼儿的表情。
可以让我们看到，进餐时的3岁男孩笑容灿烂，按捏橡皮泥的5岁女孩也笑容满面。他们的笑容应该表明，他们很开心，感受到了幸福。
记得有一个由40个国家(包括我国)学者参与的跨文化研究项目，研究对象是5岁幼儿和他们的养育者。研究方法之一是用视频技术录下孩子30分钟的自由活动，然后对视频资料进行分析，其中要统计幼儿的笑容出现频率。结果发现，中国幼儿的笑容出现频率是最低的。
是谁偷走了幼儿的.笑容?这真的值得我们思考。近日我们对上海市两所幼儿园的大班幼儿做了一个让幼儿用绘画的方法讲讲自己“最感开心的事”的调查，这个调查似乎让我们找到了这其中的部分答案。
从中可以看出，让幼儿最感开心的事大多是与幼儿体验了某种新奇的交通工具、拿到了自己想要的玩具、吃自己喜欢的零食、去了游乐场玩、外出旅游等事件有关，“和家人在一起玩感到很开心”的占5％，而在“幼儿园感到很开心”的幼儿竟然一个也没有!
这真是一个值得每位幼教工作者深思的重大问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，保持安定愉快的情绪。唯有如此，幼儿的主观幸福感才会得到加强。真诚希望，笑容能写满中国幼儿的脸，真诚希望，这是一个在不久的将来就可以实现的梦想!
幼儿教师教育随笔15
幼儿园教学与中小学教学不一样，幼儿年龄小，注意力时间比较短，幼儿又个性好动，坐不住，如果单纯的言语说教，幼儿很容易就失去兴趣，注意力转移，教学很难收到预期的效果，针对这一特点，我们便把幼儿的好动与教师的教学相结合，使原本相矛盾的两件事相辅相成，有机结合。
无论是常识教学、故事教学、还是儿歌以及歌曲教学，我们都根据教学资料编排相应的动作，一句一个动作，边做动作边进行教学，教师的一个手势、一个眼神都代表了一个资料，幼儿学习用心性空前高涨，在手舞足蹈当中不知不觉的`掌握学习资料。
幼儿园教学不拘模式，很多事情只要找准了切入点，就能化难为易，收到事半功倍的效果。
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