部编版小小的船评课稿

时间:2023-03-08 15:55:13 其他 我要投稿

部编版小小的船评课稿范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份评课稿,通过评课,可以把教学活动的有关信息及时提供给师生,以便调节教学活动,使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么问题来了,评课稿应该怎么写?以下是小编收集整理的部编版小小的船评课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版小小的船评课稿范文1

  刘新华老师在执教本课时,把握了以下几个重点:

  一、扎实的字词学习;在字词版块的学习中,刘老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前,老师以谜语的形式引出课题,激发起了学生高涨的学习热情,纷纷被这神奇的'月儿迷恋住了,为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现,老师在本环节的引领中又把握住了几个难点,从读音中进行区分,比较“翘舌音、三拼音、后鼻音”,使学生在比较中加深对生字的记忆。对生字词的朗读也是层层深入,由扶到放,由易到难,并且重点指导好轻声的朗读技巧。

  二、语言亲切、细腻、感染力强,娓娓动听。

  对于老师,特别是低年级的语文老师,他们语言表达能力的高低,会直接影响学生学习兴趣的浓淡,而且决定了课堂效果的成败。刘新华老师的语言感染了她的学生,因为她的语言亲切、柔和、自然。在教学中,她充分肯定了学生的每一次进步,每一点改进,不失时机,不吝美词去赞美她的学生,如:“你真聪明”,“你真让老师喜欢”因为有了老师的鼓励,学生学习的积极性提高了。这给我的感觉好象不是在上课,而是在与学生友好地交流,整堂课的学习效果相当的好。

部编版小小的船评课稿范文2

  一、拼音与生字的教学处理,富有创意。

  一般的教学,都是先认读拼音,再认读生字就完了。可李老师在认读音节和生字后,反过来让学生由生字去拼读音节,这样,学生不仅掌握了音节,也认读了生字,收到了双重效果。

  二、指导写生字的方法,巧妙实用。

  在教学生如何定生字时,她巧妙地利用“房间”与“田字格”的相似处,生字的每一个笔画都应在自己的位置上,不能占用其它空间,使学生养成了一个正确的`书写姿势与方法,同时又领悟了做人的道理与写字也有相似处,要脚踏实地。

  这堂课也存在一些不足之处,如对个别学生的调皮,李老师可能没有注意到,她没有及时地制止,因此课堂有些乱;表扬学生一体化,缺乏针对性,有些学生回答的问题有些偏差,也说“你真聪明”,这不太妥当。虽说一年级的学生更需要表扬,但及时纠正他们的不足也很重要;又如生字教学与文章的衔接有些地方稍牵强了些,不够紧凑。

部编版小小的船评课稿范文3

  听了马老师执教的“小小的船”这节课,感觉整个课堂落实了新课程改革的理念,注重提高孩子们的语文素养,课堂扎实而有语文味。她的课堂有这样一些值得我们关注的地方:

  一、教学环节

  (一)教学环节清晰干净

  马老师课堂的教学环节,还能清晰的记得是四个大版块:导课;读好课文;识字;巩固总结。

  (二)每个环节落实、适合低段教学

  我们来看这样几个片段:。

  片段一:读课题

  知道孩子读课题时,先范读,再齐读紧接着问:“谁能读出是什么样的船?”“小小的什么?”无形中锻炼孩子的朗读能力。

  片段二:对识字的处理。

  先学,打开书借助拼音自由读课文,把课后的生字在课文中圈出来,想想用什么方法记住这些生字,逐个讲解识字方法,运用加一加,猜字谜,拼音拼读,根据字形遍儿歌记忆。“一横下面一间房,两个小人里面藏”“人字进门就是闪”学生学得有兴趣也记得牢。

  片段三:自由读

  让全体孩子起立,看着黑板自由读,读完以后坐下。这样的方式有效有趣,很好的检测了学生的学习情况,又让孩子消除了课堂久坐的疲劳。

  二、组织教学能力高超

  从马老师的课堂上,我们可以看到,在短短的两月时间里,她的组织教学是扎扎实实地在抓,她的课堂上没有“1、2、3请坐端”这些我们经常用的公式化的口语,她的每次组织都是很自然很贴切,渗透到了教学的.每个细节里,例如:会听的孩子最会学习……

  三、注重习惯的培养

  例如坐姿,回答问题:说话、回答问题要让所有的同学都听得见;会听的孩子比会说的孩子要厉害的多。

  四、建议:

  课文读还没到位。读的训练层次还没出来,读的形式还不够,读的时间还不够。读的效果没达到。在一些环节处理上速度太慢。

部编版小小的船评课稿范文4

  (一)注重阅读实践

  《语文课程标准》中指出:语文是实践性很强的课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践,在本课教学中,教师创设自然情境,在积极主动的语文实践活动中,让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感,积累语言,在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华,还学生以情,还语文教学以情。

  (二)体现人文性

  本课教学重视情感、态度、价值观的正确导向,情感、态度、价值观的.教学目标定位在热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。语文学习极具个性化,对阅读材料的理解往往是多元的,“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此,在本课教学中,学生主体充分参与,教师适度引导,尊重学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,这是提高语文能力的需要,也是形成良好个性、激活创造力的需要。

  (三)延伸发展,启发想象。

  《语文课程标准》的教学建议里提到:要注重培养学生的创造潜能开发,首先要培养他们的想象力。想象是创新的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切知识,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”教者充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,创设情境,开拓学生的想象空间,在“坐在月亮上,我看见什么”的说话训练中,学生的想象力就像滔滔江水,一泻千里。拓展学生思维,培养创新精神,提高创新能力。

  (四)课内外结合,学科间融合。

  本课教学注重跨学科的学习,设计了听音乐,背唱《小小的船》歌曲,创作想像画等活动,使语文课与艺术课交叉、渗透、整合,开阔学生的视野,提高学生的学习效率,加深对诗歌意境的理解和体验。同时还注重课内外结合,学生把自己在课内看到的、读到的、说到的、想到的有关太空的景,在课外画下来,激发学生兴趣,提高学生综合素质。

部编版小小的船评课稿范文5

  《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来,描绘了一幅有趣的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上,伸出手,向着天空中的星星说些什么,两颗星星正对着她微笑,充满想象和童趣。

  本节课,我制定的学习目标主要是:认识“的、船”等10个生字和门字框一个偏旁;正确朗读课文,想象诗歌描绘的图景;理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标,我对这节课进行了深刻的思考。

  首先,我认为这节课是比较成功的。

  为了达到识字的目标,我将这个环节设置为“送生字宝宝回家”,黑板上板书的课文空出需要识记的生字,然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样,孩子的兴趣很好地得到了激发,识字不再是一个枯燥乏味的过程。

  这节课一定程度上也培养了学生的自学能力,突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用,但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词,机械化的定义说明并不符合孩子的`认知。因此我将“小的船”和“小小的船”,“弯的月儿”和“弯弯的月儿”进行对比,让孩子在自读中感受,这样他们就容易体会出叠词的形象感和韵律。

  当然,这节课也有很多不足之处。

  一是课文朗读不够深入,朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中,“读”的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读,才能在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有掌握良好的读书方法,因此如何引导学生读,变得非常重要。在本课的教学当中,我对读课文环节的设置非常单一,只有齐读,自读,个人读,引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实,我可以创设读的情境,还可以多变换朗读形式,不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

  二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景,感受夜空的美丽。但是,这节课本该让学生围绕“如果你是这个小女孩,你坐在月亮上,你想说些什么呢?”这个问题,展开想象,去感受夜空的魅力,却没有涉及。

  第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是,我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候,完全可以让孩子观察教室里的一切,然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词,这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利?

  最后是课堂的生成性方面,我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点,就是在感受“弯弯的月亮”和“弯的月亮”时,有一个孩子回答说他更喜欢“弯的月亮”这种说法,理由竟是因为他喜欢蓝色的卡纸(我把“弯的月亮”写在蓝色的卡纸上,“弯弯的月亮”写在绿色的卡纸上)。而当时,我只能“目瞪口呆”,因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到,备课并不仅要备教材,更应该备学生,关注到课堂的生成性,并重视这些“生成”的“意外”,这样课堂才是“活”的课堂,而不是死板的通教案的课堂。

  总之,这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了很多老师的指导,而且整节课体现出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中,我相信自己,一定可以越走越踏实!

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