草虫的村落教学设计
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的草虫的村落教学设计，欢迎阅读与收藏。
草虫的村落教学设计1
【教材简析】
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【设计理念】
郭枫先生充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，读后有身临其境、乐而忘返的感觉。由于本单元的主题是大自然，因此，教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
【学习目标】
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。
【学习重点、难点】
体会文章所描绘的意境，体会作者如何观察、如何展开联想和想象来表达独特的感受。
【课前准备】
1、教师准备：美国影片《虫虫危机》光盘。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。
2、学生准备：课前阅读《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》等经典儿童文学作品；提前一周观察小虫的世界，把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。
【教学流程与设计意图】
一、揭题导入，激发情趣
1、播放美国影片《虫虫危机》的片段。
2、说说观后的感受。
谁知道这部影片的名字？
这是美国影片《虫虫危机》片段。《虫虫危机》取材于伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述了一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的`帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片段后的感受吗？（情趣盎然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）
（设计意图：精美的动画效果，富有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。）
3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书7页。板书课题：草虫的村落。
二、自读课文，整体感知
1、读通课文，自学生字词语。
2、检查生词自学情况。幻灯片出示生词：
静谧 亲戚 寒暄 俏丽 烘烤 勤勉 音韵 僻静 亲吻
熙熙攘攘 庞然大物 大街小巷
（1）、指名逐词朗读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。
（2）、提出不理解的词语，全班帮助解决。
3、在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面令你印象深刻？试着给不同的画面去个标题。（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
（设计意图：这一环节，主要是让学生在初读课文，自学生字词语的基础上，整体感知课文大意，为后面引领学生深入感悟文本内涵作必要的梳理和铺垫。）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地低给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：
1、“归来的游侠”一段：
（1）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞 或者是相关的句子也可以）
（2）、真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它跟它的村民会有怎么互相打招呼？（师：原来，它们是这样互相“寒暄”的。顺势理解“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心。）
（3）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。（小甲虫，你从哪儿云游归来呀？做了哪些行侠仗义的事，给我们说说，好吗？）
（4）读出游侠甲虫的神气。
2、：“幸福的迎接”一段：
（1）读了这段，你有什么问题要问小甲虫吗？
（2）那只娇小的甲虫是谁？从它们意味深长的对视中，仿佛听到它们在说什么？
（3）小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。
3、“来客人了”一段：
（1）这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（师：看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了它们对圆虫的羡慕、喜爱。）
（2）读出这种羡慕。
（3）谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？{师：看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。}
4、“动听的演奏：一段：
（1）听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹）
为什么？（演得那样全神贯注，而且这种音乐只有昆虫才有。）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
（2）动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多的人。
5、“村民的劳作“一段：
是什么了力量使它们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6、“不同的分工”一段：
（1）你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作）
（2）看到这里，我们不得不为小虫惊叹：它们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！
（设计意图：这一环节是全文的重点和精髓，主要是通过好的问题引领学生深入感悟文本内涵，适度为课文补白，把无声的画面变成有声，同时感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。在次基础上，指导学生感情朗读，并适时联系、推荐世界儿童经典作品《时代广场的蟋蟀》，为学生开启课外阅读的兴趣。）
四、回归全文，提升快乐
1、你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？
原来，小虫有着和人类一样精彩的生活和丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？
2、作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在……”）
这“又躺在”说明对生活的发现，对美的发现不止一次，还说明作者对大自然、对生活观察细心，有一颗诗心。
3、在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地把这种美传递给我们，与我们分享。
朗读最后一段。
（设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在这个过程中教会学生做人：美是需要用心才能发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的最大收获。）
【板书设计】
草虫的村落
归来的游侠 幸福的迎接 来客人了
动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工
乡情 亲情 劳动 创造快乐
草虫的村落教学设计2
一、课标要求：
1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。
二、学习目标：
1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读、相互交流，能简单说出课文主要内容。
三、学习重难点：
会正确读写本课字词
初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子
四、教具：多媒体课件
五、评价策略
1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价方式：表现性评价 纸笔测试
2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式：表现性评价
3、通过教师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互交流，检测目标3. 评价方式：表现性评价。
六、学习过程：
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）、初读课文，学习字词，整体感知
1、呈现学习目标
师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐读。
有了目标相信大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。
2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）
给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。
清楚了任务之后，下面开始吧！
3、字词检查
师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词掌握的怎么样。注意力集中了哦，我可要任意点名了哦！
（1）指名认读生字并组词
幻灯片出示生字（指名读）
（2）认读本课词语
静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
4、指名读课文，展示朗读，纠正字音
师：看来关于字词，大家是顺利通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（教师评价、学生评价）
师：看来大家自学的效率还是挺高的
设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
（三）、梳理内容，明确场景
（1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说
说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
（2）快速浏览课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
（3）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
精讲1——3段
今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的`游历。（理解“追随”）
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（四）、总结回顾，布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
七、板书设计
静谧 小巷 俊俏 逗笑 庞大 烘干
烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻
八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）
1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。
草虫的村落教学设计3
【教学目标】
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
４、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
【教学重点】
体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。
板书课题。
二、初步感知课文
１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。
２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。
３、思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
三、质疑、交流
１、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？
２、交流反馈。
３、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？找出相关的语句。
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
４、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的'村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
草虫的村落教学设计4
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句；
2.学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法； 3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 教学重点：
1.通过对词句的品析，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受； 2.感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 课前准备：
1.教师准备：法布尔的《昆虫记》精彩片段、课件、《乡间晚风》背景音乐； 2.学生准备：观察小虫的世界，把感兴趣的内容适当记下来。 教学过程：
一、导入
同学们，大自然犹如一个巧妙的万花筒。只要你用心去观察、去感受、去表达，一定会有意想不到的收获。今天让我们走进草虫的村落，去感受一回草虫的世界。
二、新授
1.初读课文，依文学词
请同学们自由地把课文朗读一遍。结合屏幕上的`词语，连词成句，概括成一段话。 静谧 游侠 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 亲戚 烘烤 庞然大物 音韵 僻静 勤勉 大街小巷 亲吻 漫游 蕴藏 驻足痴望 （学生自由发言） 2.批注阅读，师生对话
同学们细读课文，喜欢的段落多读几遍，并在旁边作好批注。关于虫子的动作和情感部分重点批注。 交流汇报阅读心得：
例如 学生：我看到大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，有着俏丽的外表，让很多虫子羡慕嫉妒。作者很了不起，简简单单几句话，把小圆虫的世界写活了。
教师将自己的阅读心得和大家分享并点拨。
教师：好一个俏丽的南国少女，竟然让我们的××同学也为之倾倒。这是你读到的，其他同学呢？（继续交流）
师生交流，教师总结：看来要走进小虫的村落，必须先读懂小虫的语言，比如小虫们见面时的寒暄、小虫们的肢体动作、小虫们的歌声等等。
3.品词析句，体味写法
教师顺势出示投影：老师也想来读一读，不过得和同学们合作才能完成。 （对比朗读课文第三自然段，教师明确要求。）
师：空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地（爬啊爬啊）左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少（小虫）同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们（交流一下）寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
（教师读省略黑体字的文段，学生读原文）
对比朗读，引导学生质疑：老师的朗读里少了些什么？ （学生自由发言）
进而总结：文中丰富的联想与想象让普通的草虫世界成了一个颇具生活气息的村落。（板书：联想 想象
）
师：那么联想和想象有什么作用呢？
（学生回答，教师总结：爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。看到玫瑰想到爱情，看到明月想到思乡，看到绿色想到生命和希望。有了联想和想象，我们可以和清风对话，和雪花共舞，可以和甲虫寒暄，和小鸟赛歌。）
下面按照这个提示，同学们分小组阅读课文的其他部分，看看作者是如何运用联想和想象来表达自己的独特感受的？
2 （小组代表发言，分享心得）
三、课外拓展，整本书阅读
课件显示法布尔的《昆虫记》精彩片段：
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，我就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，我用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，我在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》有改编）
遇到对手比较厉害，有能力进行激烈的反抗的时候，比如灰蝗虫，螳螂就会摆出这个非常吓人的姿势，把对手威慑住，以防猎物从弯钩中逃掉。接着，它用捕兽器把士气已经低落得无力反抗的猎物夹住。所以说，螳螂在真正战斗之前摆出的那个幽灵般的姿势，只是为了把对手吓呆。（法布尔《昆虫记》原文）
教师：同学们，猜猜我是谁？
（对，我就是身手和长相一样神奇的螳螂。同学们，这只螳螂厉害吗？为什么？） 学生回答，教师归纳：联想和想象让螳螂可以摆出一个幽灵般的姿势，进行颇有谋略的战斗。
师：法布尔先生是高明的，他的《昆虫记》是充满诗情画意的，他的文笔像孩童般充满想象和联想。昆虫在他的笔下是聪明勇敢、美丽快乐的。他们有着和人类一样丰富多彩的生活。
以联想和想象作放大镜，我们看到这些小生灵是快乐的，那么作者呢？作者的快乐来自哪儿？
(来自对大自然的深刻感受和热爱。就如这篇课文的第一句：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。)
四、牛刀小试，写作练习
教师布置课堂作业：请同学们发挥联想和想象，写一写自己观察过的某个小动物。力求给大家留下最深刻的印象。教师播放《乡间晚风》的背景音乐，学生在一片蛙声虫鸣中写作。
草虫的村落教学设计5
【教学目标 】
1 .读通课文，理解课文内容，学懂生字新词。
2 .通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛。
3 .通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点。
【教学准备】
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品。
【教学流程】
一、揭题导入，激发情趣
谈话：什么叫草虫？喜欢这些小生命吗？有过与这些小生命“交往”的经历吗？你脑海中的村落是什么样的？
今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落。”也许，会给我们带来莫大的惊喜。
二、自读课文，整体感知
1 .读通课文。
2 .自学生字词。
安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽
3 .在草虫的村落里散步，你发现了什么？哪些情景、画面，令你印象深刻？给不同的画面取个标题。
（归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工）
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”。是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊。让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
默读自己感兴趣的段落。要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等。哪些画面给我们留下了深刻印象？交流：
1 .“归来的游侠”一段：
（ 1 ）你也觉得它是个“游侠”吗？从哪儿感受到的？（傲然前进 左冲右撞）
（ 2 ）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼？（原来，他们是这样互相“寒暄”的。顺势学“寒暄”。这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情。这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的。）
（ 3 ）让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧。
（小甲虫，你从哪儿云游归来？做了哪些行侠仗义的事？）
设计意图 ： 问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言。
（ 4 ）读出游侠甲虫的神气。（读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉。）
2 .“幸福的.迎接”一段。
（1） 读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗？
（2） 那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？
（3） 小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊。原来，英雄也有温柔的一面啊。
3. “ 来客人了”一段。
（1） 这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗？在哪儿能碰到？（看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊。从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的（羡慕、喜爱。）
（2） 读出这种羡慕。
（3） 谈得很投机，会谈些什么？这样的情景我们熟悉吗？（看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客。）
4. “动听的演奏”一段。
（1） 听到这样的音乐，我们会怎样？（鼓掌、赞叹、惊叹。）
为什么？（演得那样全神贯注。而且这种音乐只有昆虫所有的。）
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐。就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样。
设计意图 ： 《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗。
（2） 动情朗读。把这美妙的音乐传递给更多人。
5. “村民的劳作”一段。
是什么力量使他们勤勉地奔忙？（母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱）
师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的。看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊。
6. “不同的分工”一段。
（1） 你读懂了小虫子的哪些智慧？（不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作。）
（2） 看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊！）
四、回归全文，提升快乐
1. 你觉得生活在村落中的小虫快乐吗？为什么？（浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等）
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感。
这种快乐是谁创造的？（它们自己创造了快乐、幸福的生活。）
2. 作者快乐吗？快乐来自——（“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现。有一颗诗心。 ）
3. 在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享。
读最后一段。
设计意图 ： 学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的；美好的生活是需要自己创造的。在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获。
草虫的村落教学设计6
一、教材分析
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
二、课前准备
录音：夏日里的虫鸣声
大自然的图片
摘抄卡
教学过程
一、回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
三、积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的'内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
五、回归整体，拓展延伸
1．配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
2．课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
3．写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
教学反思：
要想学生真正学好一篇课文，深受感染，必须携情进入，要想学生能够入情入境，与主人翁同呼吸、共命运，教师首先必须入情入境，受其感染，作演员，化为主公翁。只有富有激情的演说，才能打动学生，使其进入课文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使学生的主体作用落到实处。
草虫的村落教学设计7
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生联系生活实际感受作者笔下的草虫世界，体会作者对草虫、对自然的喜爱之情。
3．引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象来表达自己的独特感受。
过程与方法：
1．边读边做读书笔记。
2．通过联想和对比等方法深入感知课文。
3．引入课外文章，加深对表达方法的体会。
情感态度与价值观：
引导学生以积极乐观的心态关注身边生活，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，体会作者如何通过想象把自己对草虫、对自然的喜爱之情表达出来。
2．激发学生亲近自然、热爱自然的情感。
教学难点：
关注作者的表现，从中体会作者如何进行观察，如何展开想象来表达自己的独特感受。
三、教学策略
本课主要采用表格式读书笔记，引导学生自读自悟。通过对比自己与作者眼中的“草虫的村落”，发现二者间的差距，进而感受作者的表达方法及其效果。
1．随时记录阅读收获和感受，培养学生养成高年级学生应具有的良好阅读习惯。
2．作为读者，学生要通过一些方法帮自己走进课文中去，建立起自己与文章、与作者的联系，才能完成有效的阅读。
3．引导学生完成读书笔记，既展现了学生阅读、思考的过程与成果，又为教师的引导提供了依据和材料。
四、教学过程
（一）复习导入
导语：同学们，我们随着作者的笔触，游历了奇妙的“草虫村落”。老师要求同学们在深入阅读过程中，用小标题概括出作者描绘的不同画面。
下面请同学们浏览课文，再看一看自己写的小标题全不全，概括准确不准确，待会咱们来交流。
学生浏览课文后，交流小标题：
“游侠”独行
甲虫归家
村落街景
鸣虫演奏
“村民”劳动
【设计意图】通过回顾课文，再次把握文章结构，明确重点阅读内容。
（二）进行重点阅读，把握课文内容
1．让我们进一步走近“草虫的村落”，感受这神奇的世界。请同学们边读书边把你印象深刻的“人物”或场面摘录下来；再联系生活实际，想想作者到底写的是什么。
（1）学生自读，完成表格中相应的内容。
（2）交流归纳，梳理出“实景”与“作者眼中的景象”两部分内容。
2．回归现实，对比课文，发现差异。
（1）出示图片，启发学生，自由表达。
过渡语：同学们对昆虫世界并不陌生，作者描述的情景，你们可曾见过，用自己的话说一说，也可以说说自己所了解的昆虫世界。
学生自由交流。
（2）启发思考。
作者所描述的景物，同学们并不陌生，但是作者笔下的“草虫的村落”却又让我们感到无比新奇，为什么会这样呢？
学生结合文中描写作者表现的语句自由发言。
我又躺在田野里……忘了世界，也忘了我自己。
我目光追随着爬行的小虫……
空间在我眼前扩大了……
我的目光为一群音乐演奏者所吸引……
我的目光顺着僻静的小路探索……
我悠悠忽忽地漫游了一个下午……
根据学生发言总结板书：
想象
实景 作者眼中的景象
走近
【设计意图】引导学生联系生活实际进行阅读，帮助学生建立起和语言文字的联系。与此同时，还锻炼了学生的表达。
（三）品味语言文字，感受表达效果
1．感受想象世界的奇妙。
播放鸣虫的叫声，先让学生尝试表达自己的.感受，再品读作者的描述。
2．学生自己选择相应内容进一步品味。
3．通过感情朗读，汇报自己的体会。
【设计意图】身边的世界有许多美妙的事物，只是人们熟视无睹，这一环节帮助学生由实际事物到观察到的表象，再到想象出的情景，然后返回到实际事物。走一个来回，达到深刻感受的效果。
（四）引入课外文章，探究写法方法
1．讨论：作者在表达上有哪些值得我们借鉴的？
小结：我们通过看、听、闻、摸、尝，可以真实地感知身边的世界。如果只是把观察到的记述下来，就缺少了情趣。如果在观察基础上，加入自己的想象，身边的世界便会妙趣横生。
2．阅读《童趣》。
【设计意图】对比阅读往往可以使学生从具体的内容中跳出来，更利于他们体会写法。
（五）布置作业
观察日记。留心身边的世界，记述自己的所见所闻、所思所感。
【设计意图】帮助学生养成留心观察的习惯，在关注中生发情感。
草虫的村落教学设计8
第一课时
一、板书课题，导入新课。
今天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1.你仿佛看到了什么？
2.《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自己的`分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1.学生出声朗读自改短文。
2.指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3.学生再次修改自己的短文。
草虫的村落教学设计9
【教学目标】
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
【教学重点】
默读课文，把握文章内容。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?
(学生齐说课题，教师板书。)
二、整体感知课文内容
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
三、默读课文，把握内容
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨：
⑴ 从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
⑵ 从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
⑶ 从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
⑷ 从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?
(生活的.快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
四、情感升华，感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
⑴ 认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角。
⑵ 能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。
⑶ 喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心。
⑷ 热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
五、将自己喜欢的词句摘录在采集本上
草虫的村落教学设计10
设计理念：
从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。
教学目标：
1、通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2、通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3、通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。
一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。
一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。
师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。
二、感受标点传递的情感
（一）读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧！
在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
（二）读悟问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7—9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
（（1）读好这几个问句。
（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？
（三）读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）
我还看到了什么？
（2）我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）
2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。
三、用标点表达自己的读书感受
（一）用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的`村落里，蕴藏着——
（根据学生回答，师写一连串叹号）
（二）用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。
你们说，这是一次怎样的漫游啊？
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？
（三）用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
草虫的村落教学设计11
【教学目标】
1、会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【课时安排】三课时
【教学准备】
1、课前预习本课字词，熟读课文。
2、查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物（小虫、小动物）。
【教学过程】
【课时要点】
1、初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。
2、正确朗读课文。
3、理清文章写作脉络。
一、导入
1、同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。
2、板书课题：草虫的村落
3、释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
（村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的'洞_，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。）说明：
通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。
二、初读课文，理清写作顺序
（一）媒体出示自学要求
1、自学要求：
①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
②思考：本文可以分为几部分？想想本文的主要内容。 （二）学生自学
（三）学生交流
1、词语学习
静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静
亲吻大街小巷行色匆匆
指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧（m。ì）、行色匆匆（cōng） 。。
正形：熙熙攘攘大街小巷......
词语解释：
静谧：安宁而平静。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。
2、本文的主要内容
（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）
3、理清文章脉络
第一段（第一节）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。
第二段（第二节～第九节）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。
第三段（第十节～第十一节）夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。说明：
这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。
三、研读课文
1、默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？划出有关语句。
2、交流反馈
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
草虫的村落教学设计12
教学目标：
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点、难点：
1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间：2课时
教学过程：
课前预习导学：
1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者
2、朗读课文，完成下面练习
(1)划出文中生字词语，读熟，记住字形，选择下面带点字的正确读音。
草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)
(2)补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。
左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )
还有哪些词语意思不明白?请写出来
(3)熟读课文，思考以下问题
A.“草虫的村落”指什么?你能用文中的句子概括课文主要内容吗?
B.在这个“村落”里有哪些“村民”?除此之外还有什么?
C.作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中知道的?
4、上述问题中不明白的打上“?”
5、你还有哪些问题不明白?你还想知道哪些问题?请你写出来
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下面这篇课文，走进《草虫的村落》。(板书课题、齐读课题)
2、简介本文体裁：散文
二、轮读课文、检查预习
1、指一组同学开火车读课文(每人一个自然段)
(1)指导学生把读得不熟的句子读通顺。
(2)用文中的句子概括课文主要内容。
2、正音，读出下面带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。
草茎(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)
3、指导记忆字形：谧巷
(1)提示学生注意：
“谧”右面不要写成“益”;“巷”第八笔是“横”
(2)在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右( ) ( )深长( )然大( )行色( )
还有哪些词语意思不明白?向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么?(草虫的洞穴)文中写了哪些草虫?
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么?(一只小虫)课文哪几节写了我的游历?(2——9节)
2、速读课文2——9节
(1)思考：
这只小虫带我走过了哪些地方?画出表示游历地点的关键词。(森林——小丘——街巷)
(2)读文后交流：
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：
“森林”(第三节)是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”(4——9节)是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
(3)第2节跟3——9节有什么关系?(对游历的概述)
3、文章第一节在全文起什么作用?(总起)最后一节写什么?(抒发感情，表达自己对草虫村落的依恋)
过渡：下面我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自己”的，是怎样开始自己“奇异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自己的感受。(如果学生感到困难，教师可以提示学生结合第二节与下文的关系来回答)
3、小虫的世界真是太奇异了!这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草丛)
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么?(指读句子)
6、小节：
我看到小虫“左冲右撞”的样子就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊!但真的是这样吗?
其实不见得，这是作者根据自己观察到的现象做出的'想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
7、想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想?你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢?(鼓励学生大胆想象，畅所欲言)
四、课内巩固：
1、填空：
(1)本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。
(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在(地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫!
鼓励学生积极发言，答案不求统一，只要意思对即可。
2、教师小结：
迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢?下节课我们继续分享。
五、布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册第二课“自主学习”部分
第二课时
一、巩固复习
1、本文先写什么，又写什么，最后写什么?
2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景?(森林、村落)从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下面我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句，品悟课文
(一)默读4——9节
1、思考：作者又做出了哪些想象?哪些句子体现了这次游历的奇异?
交流：
(1)“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“村子”指什么?(草虫的洞穴)“小丘”指什么?(即草丛边上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?
这里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特
(2)“它们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞穴里去。”
A.“意味深长”什么意思?“良久”呢?“它们”指谁?
B.启发想象：它们对视良久，心里在想什么?后来会说些什么?
C.你觉得这是一对怎样的小虫?(有情感)
(3)“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”
启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
(4)“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的!”
A.这里运用了什么修辞?把什么比作什么?
B.这句话表达作者怎样的思想感情?(赞美)
你从哪些词句中体会到的?
C.你从中体会到这是一群怎样的草虫?(会享受生活)
(5)“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?”
A.“行色匆匆”什么意思?从这句话中你可以感受到这是一群什么样的草虫?(勤劳、智慧、会创造生活)
B.你能回答末尾作者的疑问吗?
2、文中还有哪些奇妙的想象?(生自由回答，只要符合要求就行。)
3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗?
(二)最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
三、 总结课文
1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点?
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
(1)都是散文;
(2)都表达了作者对大自然的喜爱之情;
(3)都运用了想象和联想的写法;
(4)都运用了呼应的写法。
四、课内训练巩固
1、判断
(1)《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。 ( )
(2)《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。( )
(3)《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。 ( )
(4)“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。 ( )
(5)写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，非常会享受生活。
2、按照课文内容填空
这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸
1、完成练习册第三课“互动实践”习题;
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受;
3、背诵文中自己喜欢的句子。
草虫的村落教学设计13
【学习目标】
１、正确读写“静谧，小巷，音韵，勤勉，庞然大物”等词语，抄写喜欢的语句。
２、感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行"心灵对话"。
３、入景入情入境地读课文。
４、体会作者是怎样通过用心的观察和丰富的想象来表达独特的感受的。
【教学重点】
感悟自然中花鸟虫鱼，山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
【教学时间】
２课时。
【课前准备】
昆虫的图片和重点句的课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你喜欢虫子吗？（出示一些昆虫的课件）
你看到过“草虫的村落”吗？想知道“草虫的村落”是怎样的吗？今天，我们就跟随郭枫先生到这个奇怪的地方去看一看。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，思考：“草虫的村落”在哪儿？它给你留下了怎样的印象？
交流初读的感受，让学生畅所欲言，老师只纠正有语病的地方。
２、默读课文。遇到难读的词语，句子多读几次，把你觉得有趣的地方划上波浪线。
交流反馈。一般的词句老师简要的讲解，重点语句留待学习课文的过程中解决。
三、理清脉络
轮读课文，想一想：在“草虫的村落”里作者看见了哪些有趣的东西。交流时，教师相机引导学生理清文章脉络。
“它们的`村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……蜥蜴……到处参观远房亲戚的住宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有街道，小巷，建筑，有形形色色的村民，他们还有各自的工作，交往和娱乐。
板书：
村落地点森林边缘的小丘有大街小巷
村民黑甲虫小圆虫蜥蜴
村民的生活演奏赶路观察气象建筑设计
四、总结回顾，积累语言
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？且听下节课分解。
抄写词语和自己喜欢的句子。
第二课时
一、导入新课
通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”，你是从哪儿体会到的？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
学生自由读，画句子。
读一读你找到的句子，说说为什么说那是一个快乐的天地，你从中你感受到了什么？
二、品读课文，深入探究
学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨。
“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么特别的地方 在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静，人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
三、总结升华
在现实生活中，你见过类似的村落吗 读了这篇课文，你有什么收获？
（体悟作者对田野，对大自然的喜爱之情。）
（我们应该像作者一样用心去观察，多到大自然中去体会自然的风情，我们也会发现很多。）
学习作者的写法：融进自己的感受，展开丰富的联想，文章才能写的有声有色。
课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩，富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
四、作业设计
阅读法布尔的《昆虫记》，划出你喜欢的句子，在旁边写一些你的体会。
草虫的村落教学设计14
教学目标：
1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点：默读课文，把握文章内容。
教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学过程：
第一课时
一、提出学习目标
1、情境激趣导入
播放夏日虫鸣的声音。
交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
2、引导学生提出学习目标。
（1）自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确，难懂的字词和句子多读几遍。
（2）谈谈“草虫的村落”给你留下了怎样的印象。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
（3）默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1、这节课，我学会了“静谧、追随、俏丽、烘烤、音韵、演奏、勤勉、漫游”等词语。
明白了“左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语的意思。
2、我会用忽忽悠悠、行色匆匆等词语说一句话。
3、我会流利读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。
4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1、谈谈对“草虫的村落”的印象。
（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（2）作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
（3）作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
2、体会到作者的丰富想象和独特感受
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”
从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
我从“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
我通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
（4）从“村民的`勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙呢？是生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）
1、小组朗读课文的一段话。
2、小组展示自己仿写的一段话。
3、小组展示续写或扩写的内容。
（小组展示的形式多种多样）
三、激发知识冲突
1、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
2、课文为什么要以“草虫的村落”为题？
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
四、知识拓展延伸
1、作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
2、写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
第二课时
一、回顾课文内容
1．简单说一说课文的主要内容。
2．放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。
二、品读课文，体会表达
1．边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2．深入理解课文内容，指导朗读。
[预设内容]：
（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”
你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）
把这种心思读出来。
（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。
评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？
作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？
听录音──虫鸣，读句子。
（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”
谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
（4）自由读三、四、五自然段。
从这些文字中，你感受到了哪些情趣？
（小虫驻足痴望、“村民”熙熙攘攘往来、意味深长地对视、像南国的少女、交流、攀谈的投机……）
作者是怎样让我们感受到这种情趣的？
把这些情趣通过你的朗读传递给大家，共同分享。
3．体会表达方法、表达效果：
出示课文开头：
“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”
（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）
三、积累语言
1．把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄卡上。
2．交流摘抄卡，读给同学听。
3．背诵摘抄的内容。
4．提倡尽可能地在习作中用一用。
四、回归整体，拓展延伸
配乐朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
草虫的村落教学设计15
设计理念：
1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟；在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标：
1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点：
品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的'巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
教学难点：
明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。
教学过程：
一、直接揭题，检查字词。
1、直接揭示，理解“唯一”。（只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用）
2、检查字词。
词语：沮丧 蹑手蹑脚 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 尽心尽力 割舍
（1）读准词语，特别是多音字“兴”“尽”；
（2）正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。
二、再读课文，提炼主线。
1、说说课文的主要内容。
2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。
出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
（1）“那时”是什么时候？
（2）再读句子，你有什么问题？
三、抓住语言和眼神，感受人物
1、再次走入课文，老妇人是一位怎样的人？划出有关的语句，并做简单的批注。2、学生交流读后的感受。
3、重点品读老妇人的语言。出示：
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（1）读句子，然后谈谈自己的体会。
（2）老妇人为什么要说自己耳朵聋？你还从哪儿感受到老教授的良苦用心？
（3）从“每天早晨”你体会到什么？
a、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。
b、老妇人为什么要每天早晨都来当我的听众？是我的琴声好听吗？
（4）指导读好这三句话：你能相像出老教授说话时是什么表情？什么语气？
4、比较感悟，体会后置式表达的。
出示：“是我打扰了你吗，小伙子？”
“我能做你的听众吗，每天早晨？”
“谢谢你，小伙子。”
（1）引导学习第一个句子：
a、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼？（小伙子）平时我们会怎么说？
b、比较体会后置式表达的作用。（老妇人重视我，说话更亲切）
（2）读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。
（3）读好三个句子。
5、品悟“平静的眼神”。
过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。
（1）找出描写老人神态的关键词。（平静）
（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
（3）过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。
（4）写话训练：（选择一两处写）
a、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：。
b、当我每天去小树林练琴时，她平静地望着我，好像在说：。c、当我尽心尽力地演奏时，她慈祥的眼睛平静地望着我，好像在说：。四、整体回归，总结下课。
1、如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举止，就是无声的激励。每当“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲，生读——齐读课文最后一句。
2、在老妇人的鼓励和影响下，我一步步走向成功，下节课我们继续学习。
板书设计：
11、唯一的听众
诗一般的语言 平静地眼神
良苦用心
真诚无私
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