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乌鸦喝水教学设计

时间：2023-02-28 13:02:06 设计我要投稿

乌鸦喝水教学设计汇编15篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的乌鸦喝水教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

乌鸦喝水教学设计汇编15篇

乌鸦喝水教学设计1

　　教学目标：1、认识“乌”“鸦”等9个生字，会写“升、“里”2个字。

　　2、能正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子——打一种鸟。

　　2、出示一个图片：谁能用一句话说出图意

　　板书课题，领读。学习生字“乌”，说一说乌的意思，及记忆的方法

　　3、打招呼

　　3、你有什么想问问乌鸦吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、师范读，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读。

　　请学生对师读作评价

　　2、自由读，边读边画出生字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　3、再读，标出自然段，同桌互相评一评，看他读的准不准

　　4、同桌交流识字

　　A屏幕出示生字，开火车读，（带拼音）

　　B果树上结满大大的果子，谁愿意考一考大家（无拼音），你想怎样读，你觉得大家读的如何？

　　C桌再次交流如何记忆

　　D游戏，摘果子：只要你能读准它，并说一说如何记忆的，这个果子就属于你了

　　E次回读生字

　　三、指导书写

　　先出示本节课的五个字，认读一下

　　本节课主要处理两个字“升、里“

　　先拿出来让学生认一认，然后请学生看一看，每个字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，师范写，生书空。接下来，学生描红，书写。

　　四、细读课文、理解内容

　　没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　哪些同学想尝试一下当小老师，到前边来读一读

　　1、乌鸦为什么要喝水呢，谁来读一下第一自然段

　　乌鸦都到哪些地方找水喝了？找了这么多的地方你是从哪个词中看出来，如何读？

　　练读

　　想一想：口渴的乌鸦找不到水是什么心情

　　带着这种心情再读

　　2、学习第二、三段。

　　a万分焦急的乌鸦终于找到水了，真高兴，可是结果呢？出示第一幅图，指名读第二自然段

　　b乌鸦遇到了什么麻烦？实物演示（瓶子，乌鸦）

　　C乌鸦又是什么心情：

　　．创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

　　（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　D再试读最后一句，注意语气

　　E正在着急时，乌鸦发现了什么？如果是一点小石子，行不行

　　说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的'心情。

　　3、学习第四自然段

　　（出示图）乌鸦在干什么？

　　A它想到了办法，自读第四段，画出乌鸦是怎么喝到水的

　　B师做实验，学生观察，你们看到了什么？

　　C瓶子里的水是很快升高的吗（渐渐）

　　D那该怎么读？

　　E再读第四段，从中你体会了什么（乌鸦聪明、智慧；及喝水的的那份高兴）

　　F用渐渐说话

　　G赞美：这是一只怎样的乌鸦？

　　4、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　　五、回读全文

　　六、总结

乌鸦喝水教学设计2

　　一、教学理念

　　《新课程与教师角色转变》中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的惟一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。

　　而如今，教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。

　　二、教材分析

　　《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事，多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容，对它并不陌生。

　　又因为这个故事浅显易懂，因此，教学时可充分激发学生的'学习兴趣，引导学生结合3幅插图，理解课文内容，并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。

　　三、教学设计特点

　　针对这篇课文的特点及学生的实际情况，在这一课的教学设计上，我主要突出以下三个方面：

　　（一）注重学生的个性化认识

　　20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容，提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”

　　（二）注重学生的情感体验

　　低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态，对此必须提供机会，并进行正确地引导，要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此，通过交流阅读感受和想法，学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。

　　（三）以学生的发展为本，培养学生的创新意识

　　课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们，在教学设计中，要以学生的发展为本，使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我，将来才能够具有创新精神和创新能力。

　　一、教学案例

　　1、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　师：外面火红的太阳照耀着我们，当我们从外面活动回来，心里有什么感觉？最想干什么？（生活是最好的老师，学生有过亲身体验，会有许多话想说）

　　生（单个）：感到很渴。

　　生（单个）：特别想喝水。

　　生（单个）：想歇一会儿。

　　顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁，并说出理由。（这个过程，既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义，并能够应用，又培养了学生的语言表达能力。）《乌鸦喝水》教学设计特点及案例相关内容：《ao ou iu》教学设计28 小伙伴教案《小小的船》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》说课稿玩中学学中乐──《小小的船》教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文第二册教案识字4平平搭积木查看更多>> 小学一年级语文教案

　　师：今天，老师给大家介绍一位朋友，它是谁？（出示“乌鸦”挂图，板书“乌鸦”，“鸟”）比一比，“乌”和“鸟”有什么不同？

　　齐：“乌”比“鸟”多一点。

　　师：观察得真仔细！那么，你们有办法把它俩区别开吗？

　　生（单个）：“乌”少一点，“鸟”多一点。

　　生（单个）：乌鸦很懒，闭着眼睛在睡觉，小鸟儿睁着眼睛在看外面。

　　（众笑）

　　师：你的想法有点儿意思。今天，这只“懒”乌鸦做完运动，遇到了和我们同样的问题：太阳很大，乌鸦很渴，到处找水喝。

　　师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思呢？

　　生（单个）：“到处”就是一会儿飞到这儿找找，一会儿飞到那儿找找。

　　师：你可以为大家表演一下吗？

　　（教室里响起掌声，一致表示赞同）（生表演）

　　师：刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚，还有谁要补充？

　　生（单个）：“到处”就是每个地方。

　　师：是的，乌鸦很渴，找遍了每个地方，终于找到了一个瓶子，瓶子里有水，想想：乌鸦这时最想干什么？

　　齐：喝水。

　　师：（作陶醉状）美美地喝上一顿。（生窃喜）

　　师：（出示第一幅挂图）（作惊疑状），咦，乌鸦怎么还不喝呀？

　　生（单个）：老师，乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。

　　生（单个）：不，是瓶口太小了。

　　师：还有别的原因吗？

　　生（单个）：老师，我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。（众生点头，表示赞同）

　　师：你真不错，观察得很仔细，想得也很有道理。同学们，乌鸦喝不着水，它该是什么心情呢？（引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情）（生议论纷纷，急欲表达）

　　生（单个）：好想喝水呀！你们看，乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。

　　生（单个）：“这个瓶口怎么这么小？”我认为乌鸦这时很气愤。

　　生（单个）：我认为它应该也很心烦。

　　生（单个）：“老是够不着！”我想它一定很着急。

　　师：你们说的很好。下面，你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。

　　（学生自读课文）

　　2、做做、想想

　　师：乌鸦到底想了什么办法呢？

　　齐：把石子放进瓶子里。

　　（要求生自读课文）

　　师：（出示第二幅挂图）乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗？

　　齐：瓶里的水升高了。

　　师：是的，瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高，你们相信吗？能用你们的小实验让老师心服口服吗？

　　齐：可以，可以。

乌鸦喝水教学设计3

　　活动目标:

　　1、了解故事内容。懂得面对困难应该勇于尝试，不轻易放弃。

　　2、了解乌鸦喝水的简单原理。

　　活动准备:

　　乌鸦纸偶，多媒体，图片，瓶子和石头

　　活动过程:

　　1、导入:出示纸偶提问：小朋友这是什么？（乌鸦）

　　2、引出课题，板书<乌鸦喝水>并齐读课题。

　　3、利用电脑，播放故事:小朋友们喜欢看动画片吗，现在就请小朋友们看一个关于<乌鸦喝水>的动画片。

　　4、利用图片以及提问的方式复述故事。

　　5、亲自动手做实验，验证乌鸦用这个办法可以喝到水。

　　6、让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水。教师小结:这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试，不要轻易放弃。遇到事情只要认真思考，就一定有解决的`办法，而且办法会不只一个呢。

　　7、家庭作业:绘画乌鸦喝水。

乌鸦喝水教学设计4

　　1、复习、巩固字词。

　　2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。

　　3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入复习旧知

　　1、小朋友，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。

　　课件出示词语：口渴、看见、方法、终于、叼起、渐渐、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。

　　开火车读。

　　2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最后到底喝到没有？我们继续来学这个故事。齐读课题。

　　二、情境再现朗读感悟

　　㈠品读第一小节

　　1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一小节思考。

　　①交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”（板书：找水喝）

　　②课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（着急，板书：急）

　　③你从哪知道他很着急的？（到处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的着急。指名读词

　　④乌鸦口渴得厉害，到处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦着急的心情读出来。

　　2、乌鸦继续飞呀飞，找到水了吗？

　　①（找到了板书：找到水）你从哪知道的？

　　交流出示半句“它看见一个瓶子，里面里面有半瓶水，”

　　②这时乌鸦心情怎么样？（高兴板书：乐）

　　③乌鸦找到了有水的瓶子，心里很高兴，它在说些什么呢？（我终于找到水了；有水了，真好）

　　④谁能把乌鸦的高兴读出来？指名读，齐读

　　⑤课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找到的瓶子

　　呢？自己继续往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

　　交流找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。

　　⑥乌鸦能不能马上喝到水？（不能板书：喝不着）

　　⑦这时乌鸦又会说什么呢？（好不容易找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更着急了（板书：急）

　　读这后半句，读出乌鸦的着急。指名读，齐读

　　⑧乌鸦找到了水，心里一阵高兴，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由高兴到着急的心情变化读出来？先练一练，指名，齐读

　　3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出主意，用这个句式来说一说。课件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乌鸦就能喝着水了。同桌交流

　　①交流

　　②这些办法到底好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的办法再一起讨论。

　　4、其实乌鸦也和小朋友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想办法，你看，（出示图），它在问自己怎么办呢。

　　5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的变化。（齐读）

　　㈡品读第二小节

　　1、乌鸦最后想出办法了吗？（想出来了板书：想出办法）

　　它心里怎么样？（更高兴了板书乐）

　　2、乌鸦想出了什么办法，读第二小节，找到了乌鸦想出的办法再认真读一读。

　　①交流句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

　　②再认真读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的'，等会老师请读书最认真的小朋友来当乌鸦，表演一下。

　　3、实验促悟

　　①先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么？（叼石子）出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”

　　点出叼起，齐读词。

　　②让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的？（一颗一颗）点出一颗一颗。（乌鸦同时放石子）

　　你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，注意，读这个词时要慢点，指名，齐读。乌鸦喝水教学设计相关内容:小小的船说课稿《小小的船》教学杂谈大海睡了教学设计与反思《比尾巴》教学实录及点评《小蝌蚪找妈妈》同步练习题《春到梅花山》听课记录及评课稿《小蝌蚪找妈妈》教学案例与反思一上《在家里》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

　　③看，水有什么变化？（一点一点升高了）点出渐渐，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读

　　④实验结束采访乌鸦

　　刚才叼石子时你觉得怎么样？（累，不容易）

　　是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不容易和努力读出来，指名读，男女生赛读。

　　⑤乌鸦想到的办法有用吗？（有用）用书上的句子告诉我。

　　交流出示“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。”（板书：喝着水）

　　乌鸦终于喝到了水，心情怎样？（特别高兴板书乐）他又会说什么呢？（总算喝到水了）乌鸦喝到了水，真是比找到水更开心呀。谁来读出乌鸦特别高兴，指名读，齐读

　　6、讨论：小朋友们刚才给乌鸦想了办法，那么到底谁的办法好呢？为什么？同桌交流

　　7、这么方便这么实用的办法，乌鸦是怎么想出来的？

　　①交流出示第一句“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”

　　②乌鸦想了好多办法，最后选择了叼石子的方法，容易吗？（真不容易）你从哪个词知道的？（终于），读好这个词。

　　③读好这个句子，把乌鸦想出办法的不容易体现出来。指名，齐读

　　三、回顾全文背诵积累

　　1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦？（聪明、努力、爱动脑筋、不怕困难）

　　2、看来大家都很喜欢这只聪明努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。

　　3、老师这有这个故事的动画，遗憾的是没有配音，你能帮老师一个忙吗？

　　4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它？（看板书，看图片）你自己选择

　　①练背

　　②练配音

　　③指名两个学生为动画配音

　　④齐配音

　　四、猜谜编谜趣味记忆

　　1、聪明的乌鸦要考考爱动脑筋的小朋友了。

　　2、出示：水车千斤重――打一字

　　3、猜字谜是记忆生字的一种方法

　　4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，交流

　　五、课外延伸思维拓展

　　1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会升高？

　　2、请你给生字编字谜

乌鸦喝水教学设计5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。

　　1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？

　　2、揭题，板书。

　　3、齐读课题。

　　4、放动画片。仔细看图，指名说说。

　　边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。

　　看动画片听故事。

　　二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。

　　1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。

　　要求：

　　一读：读准字音，读通句子。

　　二读：读课文，思考课文写了什么故事？

　　2、学生自由练读课文。

　　3、出示生字词，正音。

　　喝与渴不能混淆

　　终：翘舌音、后鼻音

　　渐：三拼音

　　4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。

　　5、检查长句。

　　注意看清音节，读准字音。

　　自己再读课文，思考课文写了什么。

　　同桌互读，在小组中读。

　　读准各种音。

　　把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。

　　指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要内容。

　　三、初步理解

　　课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）

　　2、指名逐段朗读课文。

　　3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？

　　4、齐读课文。注意体会文中的语气。

　　共同正音、评议。

　　在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。

　　齐读课文。

　　四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。

　　2、比较喝、渴有什么不同？

　　3、自学课后生字笔顺。

　　4、你愿意给哪个生字找朋友。

　　5、复习字的读音。学生认读本课生字。

　　指名从音、形、意三方面来说。

　　自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。

　　给生字组词。

　　复习字的读音。

　　五、指导书写通过对左右结构的`汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。

　　1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。

　　2、教师讲解并示范书写。

　　渴、渐、终、法都是左右结构。

　　3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。

　　看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。

　　都是左窄右宽。

　　学生在本子上书写。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。

　　2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。

　　3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：

　　教学环节过程目标

　　教师活动

　　学生活动反思

　　一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。

　　2、说说办、渴的笔顺。

　　3、用法、终、渴口头组词。开火车读、齐读。

　　书空汉字的笔顺。

　　办法方法书法

　　终于终点终生

　　口渴干渴饥渴

　　二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。

　　抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。

　　通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。

　　充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？

　　2、学习第一小节

　　（1）自己读读第一小节，你知道了什么？

　　（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。

　　（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。

　　（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会出乌鸦这时的心情变化吗？

　　（5）指导朗读第一节

　　3、学习第二小节

　　（1）乌鸦怎么做了？

　　（2）出示句子：

　　乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。

　　*什么是终于？

　　*指导朗读。

　　（3）到底是什么办法呢？

　　*比较句子：

　　它叼来小石子，放到瓶子里。

　　它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水渐渐升高了。

　　实物演示这一部分。

　　*指导朗读。

　　4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。

　　自由读第一小节，思考。然后指名说说。

　　学生说。并用到处说话。再指名读。

　　小组练读，指名读，读出焦急的语气。

　　自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望

　　有感情地朗读。

　　自读第2自然段，找出有关句子。

　　指名读。

　　做动作。

　　通过朗读体会。

　　体会乌鸦高兴的心情。

　　小组里读一读，并讨论一下。

　　读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？

　　小组讨论后指名交流。

　　有感情的读词：一颗一颗

　　渐渐

　　指读，评议，赛读。

　　各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。

　　乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。

　　三、总结课文，指导背诵

　　通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？

　　你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

　　3、指导背诵课文。自读，同桌互读。

　　男女生比赛读

　　开动脑筋，想象说。

　　指名说说。

　　用表演的方式背诵。

　　四、指导书写

　　端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。

　　1、观察办、于在田字格中的位置。

　　2、，学生讲解笔画，教师示范书写。

　　3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。

　　看老师写字，熟悉笔画的安排。

　　在本子上描红、仿影、临写。

　　板书设计

　　23、乌鸦喝水

　　口渴了找水喝

　　找到水喝不着

　　想办法喝到水

　　要动脑筋解决困难

乌鸦喝水教学设计6

　　１、播放课文ｖｃｄ

　　师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

　　生齐读课题。

　　２、初读课文：

　　教师提出读书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。

　　３、学习生字词：

　　出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

　　让学生齐读生字词。

　　教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

　　４、再读课文：

　　学生自由读课文，请一名学生朗读课文。

　　５、学习第一自然段：

　　生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

　　师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

　　指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

　　师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

　　指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。

　　师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读有关句子。

　　指名读有关句子。

　　师：它想喝瓶子里的.水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

　　要求学生找到有关课文，自由读一读。

　　现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

　　学生齐读第一自然段。

　　刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

　　（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

　　６、学习第二自然段：

　　教师要求学生自由读，读好第二自然段。

　　师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

　　师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

　　指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。

　　要求学生读读第二句。

　　师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

　　实验操作活动：

　　让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

　　学生分组完成实验活动。

　　师：水是怎么升高的？

　　指名上前演示。

　　师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

　　师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

　　师引导学生读学课文中有关句子一遍。

　　指导背诵课文：

　　创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

　　学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。

　　７、指导书写“终、于”。

　　出示“终、于”

　　指名说说这两个字的字型、结构。

　　师念字型儿歌，帮助学生记字。

　　师范写这两个字。

　　要求学生在习字册上练写这两个字。

乌鸦喝水教学设计7

　　教学目标：

　　1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理

　　教学重点：

　　认字，朗读课文感悟课文内容。

　　教学难点：

　　朗读课文感悟课文内容。

　　教学准备：

　　课件，瓶子，小石子。

　　教学过程：

　　一、复习检测

　　师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？

　　大家想见到它吗？

　　不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗？

　　1、开火车读字卡

　　2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）

　　乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐

　　二、讲读课文

　　（一）第一段

　　1、理解“到处”

　　师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公——乌鸦请出来了。大家请看（课件出示图片）

　　这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。）

　　故事是这样的——―（课件出示乌鸦找水喝的动画）

　　师：大家仔细看，谁在哪里干什么？

　　课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。

　　你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。）

　　“到处”是什么意思？

　　2、指导朗读第一自然段第1句

　　师：这只口渴了的乌鸦到处找水喝，可是又没有马上找到水，它的`心情怎么样呢？

　　你能把这种心情读出来吗？

　　（1）全班齐读

　　（2）指名读

　　（3）再齐读

　　3、第一自然段第2句

　　师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了——（课件出示有水的瓶子）

　　乌鸦终于找到水了，真不容易呀，你们猜，这时候乌鸦的心情怎么样呢？

　　让我们一起带着这种心情读一读这一句。（课件出示句子）

　　4、第一自然段第三句

　　师：乌鸦找着水了，大家也替它高兴呢。可是乌鸦这会儿又发起愁来了。为什么呢？大家请看（课件出示课文插图）这时候乌鸦遇到什么困难了呢？

　　（1）生答（两个困难，水不多和瓶口小）

　　（2）指导朗读

　　（3）齐读（提醒“可是”还可以用“但是”来代替；“着”在这里读zháo）

　　5、第一自然段第4句

　　师：找着水了，却喝不到，乌鸦心里会怎么想呢？

　　（1）出示“怎么办呢？”

　　标点符号是什么？说明这是一个什么句。谁问谁？这样的问句你会读吗？

　　（2）齐读

　　6、齐读第一段（课件出示）

　　（二）第二段

　　师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？

　　课件出示第二段。

　　（1）男生读。（第二段）

　　师：乌鸦是怎么相处办法来的？

　　说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）

　　马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。

　　（2）女生读。（缺“许多”“小”的句子。）

　　师：这两句话一样吗？哪里不一样？

　　两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍

　　（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。

　　（5）联系第三自然段

　　师：乌鸦想到的办法是———

　　A、齐答

　　B、课件出示第三自然段的一句

　　师：乌鸦想到的办法需要一样很重要的东西，那就是——（小石子）

　　那么你现在明白课文里为什么非得说“许多小石子”了吗？

　　C、指名答

　　D、再读相关句子体会“许多、小”

　　E、指名答

　　（三）第三段

　　1、体会“一个一个地放”

　　师：乌鸦师怎么吧小石子放进瓶子里的？（一个一个地放）

　　为什么要一个一个地放？一把一把地放不是更快？（因为瓶口小）

　　“一个一个地放”说明乌鸦很怎么样？

　　2、体会“渐渐”

　　师：乌鸦这么辛苦，到底有没有喝到水？你师怎么知道的？

　　A、课件出示句子（缺“渐渐”一词）

　　B、事物演示什么是渐渐

　　C、能否缺少渐渐？未什么？

　　D、用“渐渐”说句子

　　三、写字指导

　　板书设计：

　　19乌鸦喝水

　　教学反思：

　　等待总是漫长，结果无论如何都要欣然接受。过则改之，尽管可能需要花点时间；无则加冕，无论时间多长！

　　这次课，课前课后都得到很多老师的帮助，提了很多宝贵的意见。不记名，一并感谢^_^

　　反思如下：

　　1、目标设定与达成

　　尽管把“正确、流利地朗读课文，背诵课文”设为教学目标之一，但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利，连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”，缺少生活实际的联系。

　　“授人与鱼，不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的，甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的，很可惜，浪费了。

　　2、内容与形式

　　这节课容量太大，导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多，很难取舍，反而有点过犹不及了。这么多东西，学生都能学到吗？然而形式又单一，学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。

　　3、规范的养成

　　内容是多，但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率，还要继续努力！

　　4、语言

　　我自己也觉得自己说得多了，因为说话不够简洁。另外，不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言，继续努力。

　　5、重点字词理解

　　备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误，也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。

　　6、板书

　　似乎有了课件就忘了板书，其实一些字既不会花费很多时间，却可以使学生的印象更深刻。

乌鸦喝水教学设计8

　　设计说明：

　　《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

　　课前准备：

　　1、制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。（教师）

　　2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子（透明饮料瓶子）、小石子、水。（学生）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，随题识字

　　导入

　　1、今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。教师简介乌鸦。

　　2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

　　3、齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。

　　设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

　　二、初读课文，识记生字

　　1、读课文。

　　（1）教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

　　（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。

　　2、认读生字词。

　　课件出示带拼音词语

　　乌wū鸦yā

　　到dào处chù

　　办bàn法fǎ

　　旁pánɡ边biān

　　许xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ进jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn见jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　　（1）指名开火车朗读，师生正音。

　　（2）去掉拼音读。

　　3、整体感知。

　　（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）

　　（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）

　　（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

　　师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读情况。

　　设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的.要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

　　三、问题入手，朗读感悟

　　1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）

　　2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

　　（1）瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐）能换个词吗？（慢慢、一点一点）用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——（喝着水了）。

　　（2）瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？（放进了小石子。）

　　识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。

　　（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……）

　　（4）指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

　　（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）

　　（5）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

　　（6）指名朗读句子，教师相机指导。

　　（7）齐读第3自然段。

　　3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

　　四、布置作业

　　1、准确认读要求会认的字。

　　2、书写生字“石”“多”。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1、认读生字新词。指名读、齐读。

　　2、指名朗读全文。

　　3、思考：乌鸦是怎么喝到水的？

　　设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

　　二、精读感悟，随文识字

　　1、过渡。

　　上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

　　2、以读代讲，感悟交流。

　　出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

　　（1）因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M

　　（2）小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。（出示卡片：“到处”“找水”。）

　　读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

　　（3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

　　（4）师生配合读这一自然段。

　　一只乌鸦口渴了——（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，终于——（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……）

　　设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥文章的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

　　三、情境再现，明白道理

　　1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

　　2、是什么样的石子？有多少？

　　指导朗读第2自然段。

　　3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——（善于观察）。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

　　4、指名读全文。

　　这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

　　学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

　　设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　四、入情入境，合作表演

　　1、同桌练习。

　　同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

　　2、一组或多组上台表演。

　　设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

　　五、质疑问难，开拓思路

　　假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

乌鸦喝水教学设计9

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和４个词语，认识４个字。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　１、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　２、分别抄录４段课文的４块小黑板。

　　３、生字卡片。

　　４、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　【教学时间】２课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　１、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　２、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　１、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　２、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　１、学习第一段。

　　⑴ 乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　⑵ “渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　⑶ 在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　⑷ 乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　２、学习第二段。

　　⑴ 这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　⑵ “看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　⑶ 乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　⑷ 学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　３、学习第三段、第四段。

　　⑴ 请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　⑵ 请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　⑶ 教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　⑷ 乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸ 引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的.“高”。

　　⑹ 演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　１、个别读，齐读全文。

　　２、出示生字卡片，开火车读生字。

　　３、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习２里４个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　１、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　２、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　１、继续完成课后练习２。

　　２、完成课后练习３。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　３、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水教学设计10

　　教学目标

　　1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　教学准备：

　　瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。

　　二、激趣引文

　　1、读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

　　2、你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

　　3、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

　　三、初步感知

　　1、出示教材上放大的图片。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思?（观察图片，同桌间相互交流）

　　2、指读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事?（小组讨论，用自己的话说一说、小组汇报、师生共评）

　　四、识写生字

　　1、出示生字、生词卡片，并用生字组词。（同学间相互评价、纠正）

　　2、师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　3、说一说你是怎样记住“乌、鸦”等9个生字的?（小组讨论，汇报）

　　4、指导书写“可、石”等6个生字。重点指导“办、找、许”。重点提示“办”字的笔顺，“找、许”容易写错的`地方，如：找，漏写最后一笔“点”；许，右半边写成“牛”。

　　5、同学们，把你们写的生字展示给大家看一看好吗?看谁把生字宝宝写得最好看?（在小组内展示，相互评议）

　　第二课时

　　一、猜谜语引入，朗读课文

　　1.大家先来猜个谜语：

　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　──打一种鸟

　　知道是什么鸟吗？为什么？

　　2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

　　二、深入感悟

　　1、出示图片。（小组观察、讨论）

　　2、边看边想：我们在口渴的时候是怎样的心情?（小组讨论交流、汇报）

　　3、那么，这一部分应怎样读最好呢?（分组练读、比一比看谁读得最好）

　　4、乌鸦喝不到水，想出了什么办法呢?它是怎样想出来的呢?（思考、小组讨论、全班交流）

　　5、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出办法的。

　　6、观察第二幅图片。

　　7、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，注意观察瓶子里的水是怎样升高的?理解“渐渐升高”的意思。（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。小组汇报、师生评议。）

　　8、谁能用“渐渐”说一句话?（造句练习、师生共评）

　　9、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再展法读）

　　三、拓展练习

　　1、出示思考题：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?（学生讨论、小组合作交流、表达见解、师生评议。）

　　2、教师拿出小动物头饰（大象、小猴子、袋鼠、啄鸟等）。启发思考：如果我们是这些小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢?（小组讨论，把合作想出来的办法表演出来，小组间相互评价。）

　　3、背诵课文。把这篇课文背着讲给大家听。也可以加上自编的动作边背边演。

　　4、把这个故事讲给家长听一听。

乌鸦喝水教学设计11

　　【课前透视】

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　【教学目标】

　　１、认识“乌、鸦”等９个生字，会写“可、石”等６个字。能用“渐渐”一词说话。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　３、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　【课前准备】

　　１、放大的文意图或投影片

　　２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　３、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　【教学时间】２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【切入举偶】

　　１、谈话：

　　出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

　　２、活动：

　　出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

　　【对话平台】

　　一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）

　　１、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　２、思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。

　　二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）

　　１、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　２、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）

　　有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　３、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　４、让学生用自己的话说出课文的`内容。

　　思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。

　　三、写字（巩固识字，提高写字水平。）

　　１、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　２、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　３、指导重点字的书写。如：找、石等。

　　第二课时

　　【对话平台】

　　一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）

　　上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！

　　二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）

　　１、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。

　　指导朗读“怎么办呢？” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　３、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　４、指导朗读：

　　⑴ 第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。

　　⑵ “水渐渐升高”要读得慢。

　　⑶ “乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　５、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：

　　思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。

　　三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）

　　１、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　２、学生讨论，合作交流，表达看法。

　　思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。

　　四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）

　　１、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

　　２、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　３、汇报表演，互相评价。

　　思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。

　　五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　【词语解释】

　　到处：各处、处处。

　　渐渐：表示程度和数量逐步增减。慢慢，一点儿一点儿的。

乌鸦喝水教学设计12

　　【学情分析】

　　本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。

　　【教学目标】

　　知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

　　过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。

　　情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

　　【教学重点】

　　识字，写字。

　　【教学难点】

　　朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

　　【教学准备】

　　PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.小朋友，认识这种鸟吗？（多媒体出示乌鸦图）

　　看看乌鸦是什么样子的。（黑色的羽毛，尖尖的`嘴）

　　你们觉得乌鸦美丽吗？

　　乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

　　2.贴出课题。齐读课题。

　　3.识字教学“乌、鸦”。

　　二、学习课文第1自然段。

　　1.检查预习情况。

　　乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

　　听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

　　2.检查生字词掌握情况。

　　（1）乌鸦为什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比较学习。

　　（2）乌鸦是怎样找水喝的？引出“到处”是什么意思？（处处）

　　读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。

　　3..理解课文内容。

　　（1）乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。（高兴、激动）

　　请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

　　（2）当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。（喝不着水)

　　（3）谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）

　　过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢？

　　这时候说明乌鸦在干什么。（动脑筋想办法）

　　指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。

　　1）请男生女生分别来读这一句。

　　三、学习课文第2自然段。

　　1. 当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做？

　　指名读第二段。

　　（总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。）

　　2.乌鸦想出什么办法了？引出“办、法”教学。（小组讨论）

　　四、学习课文第3自然段。

　　1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。

　　2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。（聪明能干、爱动脑筋）

　　过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干！

　　五、指导书写。

　　重点指导”可“”办“两个字。

　　1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。（丁口可）（力点办）

　　首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。

　　1）“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。

　　2）“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

　　出示笔画顺序。

　　2.生先描红，再练写。（教师巡视检查，及时纠正问题。）

　　3.展示学生作品，师生共同评价。

　　六、感悟道理。

乌鸦喝水教学设计13

　　教材分析：本课讲述了一只乌鸦口渴了，自己想办法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告诉学生遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想办法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪明才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使学生在学习故事的同时，受到思想教育。

　　教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词，认识偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。

　　教学难点：识字写字体会课文中蕴含的道理教学重点：朗读课文，并背诵下来

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教学生字。 3、情感体验与价值观：激发学生对课文学习的兴趣。

　　教学过程：一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁认识它？教师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。你有什么好办法区分这两个字？老师总结：因为小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、认识渴──喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，注意读准字音，读通句子。（1）我们首先来读准字音。（口渴、看见、办法、终于、渐渐、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。（2）男女生比赛读。去拼音开火车读。（3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？三、教学生字我们读好书，还要写好字。 1、我们刚认识的朋友，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起）（1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小朋友看看，手字旁和我们平时写的手有什么区别？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。（2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要注意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们继续学习课文。

　　第二课时

　　教学目标： 1、知识和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想办法。

　　教学过程：一、复习 1、（出示课题）小朋友，上节课，我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。抽生填空后齐读二、细读课文 1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读）大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？同学们刚才所说的就是乌鸦到处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，一定能读好。（生练读后做动作齐读）（2）乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水。）请学生以高兴的心情读。（3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。（4）（图？）此时，乌鸦的.心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦失望、着急的心情读出来。（5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习第二自然段。（1）请大家继续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。（2）出示句子，理解词语。（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。）请小朋友想想，乌鸦看见小石子是一下就想出办法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好终于边读边想象乌鸦思考了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。（4）乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（5）瓶子里的水是很快升高的吗？（慢慢）书上用哪个词来说？（渐渐）指导读好这个词。（6）用渐渐说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气．．．．．．同着互相说）（7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着高兴的心情读一读最后一句话。三、朗读课文，启发学生。 1、教师：同学们，如果当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么办法喝到水？ 2、讨论、交流：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。教师引导：是呀，善于动脑筋解决问题，只是我们每个人都应该具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞叹之情，感情朗读课文。四、指导背诵。（1）想不想把这个有趣的故事记下来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。

　　（2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况。

　　板书设计 24乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想办法喝到水要动脑筋解决困难教学反思：教学设计过程中，结合本课特点，从观察插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。

　　第二课时对本课的字词教学指导的比较扎实，学生书写正确、优美。

乌鸦喝水教学设计14

　　教学目标

　　1、创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。拓展思维训练。

　　教学重点和难点

　　1、乌鸦为什么喝不着水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒体

　　2、瓶子及石子若干

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　复习

　　词语：小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　1、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　2、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）

　　3、出示：喝、渴一起读。

　　你怎么来记住喝和渴？

　　（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。）

　　4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：谁愿意来说第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都对了吗？我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　二、新授：

　　1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。

　　2、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）

　　⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）

　　3、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。

　　⑵轻声读交流

　　⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组46号的小朋友说。）

　　你看见了，怎么样？（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。

　　③小组自学讨论

　　交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的`瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。

　　如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读）

　　4、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：乌鸦看见_____，于是，它把_____

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说齐说。

　　⑷点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　动手做交流

　　小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

　　三、总结全文：

　　1、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们

　　重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。

　　2、朗读全文

　　3、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。

　　板书：

　　喝不着水

　　聪明爱动脑筋

　　喝着水了

　　《乌鸦喝水》教学反思

　　在学习《乌鸦喝水》中，有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

　　一、培养学生亲身实践的能力。在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：哟，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

　　二、在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

　　总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！