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矛和盾的教学设计

时间：2023-02-16 18:33:28 设计我要投稿

矛和盾的教学设计15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的矛和盾的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

矛和盾的教学设计15篇

矛和盾的教学设计1

　　【教学目标】

　　1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

　　2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

　　【教学重难点】

　　读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　【课前谈话】

　　趣味数学题：

　　出示：橡皮+铅笔=（）电风扇+取暖器=（）

　　电视+电话=（）（）+椅子= 轮椅

　　【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

　　同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？

　　看《自相矛盾》视频。

　　【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

　　【上课】

　　一、导入新课。

　　1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

　　2.提到的两种兵器是什么？

　　3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

　　盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

　　【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的.记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

　　5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

　　【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

　　二、学习课文。

　　1.自读课文，读通课文。

　　2.认读词语。

　　⑴出示词语，认读：

　　自卫左抵右挡难以招架

　　进攻庞然大物大显神威

　　【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

　　⑵把词语填进这段话中，指名读。

　　比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国兵一下子退了十公里。

　　【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

　　3.学习课文一二段。

　　打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

　　⑴指名读句子。

　　⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？25、

　　⑶出示句子：

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

　　【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。

　　师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

　　【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

　　⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

　　⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感觉?（难以招架。）

　　⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

　　【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

　　⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

　　②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

　　③师引读：

　　对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

　　发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

　　生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

　　让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

　　4、学习课文三四自然段。

　　⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

　　（学生拿出练习纸练习）

　　发现问题

　　解决问题

　　盾太小

　　铁屋子

　　⑵集体交流。

　　预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

　　5、创设情境，复述过程。

　　⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）

　　⑵互动交流：

　　发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：。于是想到：。可是，又出现了第二个问题：。发明家灵机一动，对了：，当然，这铁屋子还要会跑，得：。于是，发明家发明了坦克。

　　三、结合板书小结

　　发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！

　　板书：

　　矛和盾的集合

　　遇到问题想到怎样解决

　　矛太小铁屋子

　　不能进攻铁屋子开个小洞

　　伸出“矛”——枪口、炮口

矛和盾的教学设计2

　　教学目标：

　　认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文

　　理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

　　教学重难点：

　　理解课文内容

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?

　　②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　②出示生字卡片，开火车请学生读。

　　③指读课文，读后评议纠正错误。

　　④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢?

　　三、质疑提问，初步释疑

　　①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　②同座交流交流。

　　③全班初步交流所提的问题。

　　对于一些非重点问题，相机解决。

　　④提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

　　b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　指导写字

　　①出示要求会写的14个字。

　　②重点指导7年左右结构的字。

　　a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒体演示这7个字的布局。

　　③学生写字，教师巡视，及时评议。

　　实践活动

　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　【第二课时】

　　教学目标：

　　认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　教学重难点：

　　懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　教学过程：

　　一、复习问题，揭示目标

　　上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题：

　　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?

　　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发?

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　②小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

　　学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　①师出示课文的结尾。

　　②齐读这段话。

　　③你还能用别的例子来说明这句话吗?

　　组织学生交流自己的.事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　四、写字抄词

　　①练习其他7个生字。

　　②抄写词语表中的词语。

　　五、实践活动

　　①摘抄你认为课文中用得好的词语。

　　②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

　　板书设计：

　　25、矛和盾的集合

　　矛进攻集合

　　盾防守坦克

矛和盾的教学设计3

　　【教学目的】

　　１、认识“矛、盾”等６个生字，会写“矛、盾”等１４个字，能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

　　２、正确、流利地朗读课文。

　　３、全班能正确读写生词，在此基础上每个人还能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

　　４、养学生针对课文内容提有价值的问题的能力。

　　【教学重点】

　　正确读写生词并流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　一些生词的读写和运用。

　　【教学准备】

　　矛和盾的图片及有关生字的课件

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、出示生字、生词卡片，开火车请学生读。

　　３、巩固新词。

　　〖照顾差异策略：想把生词读一遍的得一颗星，想把生词读一遍并用其中喜欢的一个词或几个词说话的得两颗星。

　　４、指读课文，读后评议纠正错误。

　　５、自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　〖照顾差异策略：允许优生离开座位帮助学困生用自己的话说说课文讲一件什么事。

　　６、了解课文讲一件什么事。

　　教学意图：教学中常会碰到在掌握生字词时不同水平的学生掌握的速度是不一样的，一些优生常在统一的教学步调后无所事事，甚至做些小动作，在这种时候设计异步教学大有好处，以上两个异步策略的设计就是让优生发挥出更大的潜力，让学困生有可能的话也摘到更大的'果子吃。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的问题。

　　４、对于一些非重点问题，相机解决。

　　５、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　１、出示１４个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　２、重点指导７个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　⑴学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒体演示这７个字的布局。

　　３、学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　４、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　〖照顾差异策略：允许写得又快又好的学生读课外书并做摘抄。

　　【作业】

　　１、必做题：摘抄课文中的好词好句。

　　２、选做题：从本课生词中选用自己喜欢的一个或几个词写话。

　　〖照顾差异策略：选做题优生必做，其余的选做。

　　【教学反思】

　　１、本节课运用直观的教具激发学生的学习兴趣，使学生对抽象的矛和盾有了直观的印象。

　　２、能从“差异教学，异步发展”的课题出发，设计多个异步策略，让优生在课堂上没有吃不饱闲着没事干的事情发生，让学困生在优生地指导下进行较到位的口头表达能力的训练。

　　３、鼓励学生针对课文内容多提有价值的问题，避免滥问。

　　４、在写字时发挥学生的积极自主性，让学生来当小老师，指出某个生字难写和易写错的地方，学生对这个环节兴致很高。

矛和盾的教学设计4

　　设计理念

　　《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。

　　教学目标

　　1.理解“合二为一、大显神威、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。

　　2、理解、体会由坦克引发的道理。

　　教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，老师带大家认识两个大字。（出示课件：矛、盾的金文）

　　猜猜这两个是什么字?你是怎样猜出来的.？我们来看看矛、盾两个字的变化过程。（课件出示）

　　看样子就能才出来的字叫象形字，象形也是一种造字方法。象形字是祖传的，但文字也有进口的，如：坦克。矛、盾、坦克之间有何联系呢？让我们一起走进课文《矛和盾的集合》，课题中有三个新朋友，你认识吗？这也是本课要求书写的生字。请举起你的手和我一起认真地写吧。

　　读读吧！(学生齐读课题)

　　二、初读课文，学习生字词

　　请大家用自己喜欢的方式读课文，用三分钟的时间读通课文，画出你认为好的词语。

　　读一读你画的词语，其他同学听听哪些词语和你画的相同，看看哪些词语的人气最旺。

　　我呢也找了一些好词语，请你读一读。（课件出示）

　　三、由重点句引发思考，激起探索欲

　　文中有个句子把矛、盾、坦克都用进去了，请找找这个句子。

矛和盾的教学设计5

　　一、教材分析

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。

　　二、学习目标

　　１、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。

　　３、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　４、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　三、教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　四、教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　五、教学过程

　　（一）启发谈话，揭示课题。

　　１、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。

　　2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？

　　3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　１、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　２、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。

　　设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。

　　３、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。

　　设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。

　　（三）研读观察，解悟思想方法。

　　１、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。

　　２、交流。如：

　　（１）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。

　　（２）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。

　　（３）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。

　　３、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等）

　　４、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文１－４段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：

　　发明家忽然产生了一个想法：……

　　发明家仔细考虑了一下：可是……

　　发明家又认真研究了一番：对了……

　　５、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。

　　设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的'内化。

　　（四）欣赏诵读，放大创造成果。

　　１、课件出示坦克图，边欣赏边议论。

　　２、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。

　　３、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。

　　４、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。

　　５、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？

　　出示句式（写一写）：这样的集合真（）！（棒、好、妙极了等）

　　６、启发：

　　（１）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）

　　（２）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？

　　７、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。

　　（五）举例讲授，理解课文道理。

　　１、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。

　　２、介绍自己熟悉的一个内容。

　　同时板书出示：（）和（）的集合

　　３、引导朗读课文最后一句话。

　　４、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。

　　看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。

　　议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。

　　５、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。

　　阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？

　　这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。

　　６、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。

　　设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。

　　（六）查找交流，拓展学习活动。

　　１、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。

　　２、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。

　　３、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计２００８年北京奥运会的点火方式。

　　设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。

　　附板书：

　　２５矛和盾的集合

　　盾————铁屋子

　　坦克

　　矛————炮口

　　（）和（）的集合

矛和盾的教学设计6

　　一、教学设计思路：

　　“常见的酸”与生产、生活联系较大，是进一步学习、巩固酸、碱、盐相互反应关系知识的基石，在中考中也占较重要的地位。但复习课又不能像新课那样有趣味。因此，本科组设计这节复习课时，先以猜谜语的形式激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。然后，通过回顾几种常见的酸的化学式来巩固酸的组成；通过复习两种常见的酸的特性和用途，引导学生梳理相关的知识点；通过总结归纳酸的化学性质，巩固对有关酸的知识点之间的联系的理解。最后，通过一系列的练习，引导学生应用相应的知识解决具体问题，从而提高学生的思维能力及解题能力。

　　二、复习目标：

　　1、知识与技能：巩固酸的组成；比较归纳，构建酸的通性，掌握规律，形成酸的化学性质的知识体系。

　　2、过程与方法：①通过对常见化学方程式的书写，引导学生归纳总结规律。

　　②通过总结酸的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，学会从个别到一般，从一般到个别的归纳推理能力。

　　3、情感态度和价值观：让学生在学习的过程中体会学习的乐趣。

　　1、认识酸的化学组成，并能分辨酸、碱和盐，能熟练写出盐酸、硫酸、碳酸的化学式；

　　2、了解浓盐酸、浓硫酸的物理特性和用途

　　3、认识酸的腐蚀性，初步学会稀释常见的酸溶液。

　　4、理解盐酸、硫酸的化学性质；能熟练写出相应的.化学方程式并准确描述化学反应现象，能进行简单的实际应用。

　　三、教学过程设计：

　　教师活动学生活动设计意图

　　（引入）

　　猜谜语活动。思考、

　　回答通过一系列的猜谜语活动，以趣导学，激发学习动力，加深对常见的酸的特性的认识。

　　（投影）复习目标聆听、

　　阅读让学生知道复习的目的

　　（投影）

　　“印象中的酸”思考、回答回忆“几种常见的酸的化学式”，总结归纳酸的组成；

　　（投影）

　　复习：盐酸、硫酸的物理性质及使用注意事项。

　　思考、回答通过齐答的学习形式，让学生能快速回忆、梳理，记住相关知识，增智活动：“看谁数得快”。请学生伸出左手，以一个手指头表示一种性质，按顺时针的形式，数出酸共同的化学性质。

　　思考、

　　参与、

　　回答、通过有趣的小游戏，让学生快速回忆、记住酸的通性，并总结酸具有通性的原因，

　　（投影）活动二：

　　填写“酸的化学性质”表格思考、回答巩固典型的有关酸的化学方程式的书写，并回忆相应的实验现象，加深理解、记忆。

　　（投影）活动三：

　　以提问、分析、评讲的形式，完成“达标检测”。

　　思考、回答应用相应的知识解决具体问题，提高思维能力及解题能力。

　　（投影）小结：

　　再次让学生举起左手，小结酸的通性思考、

　　回答。巩固复习，归纳酸的性质，加深认识。

　　（投影）布置作业：记录作业巩固本节课的复习内容。酸和碱的性质

　　一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“酸和碱的性质”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

　　教学内容第二课时常见的酸硫酸课时安排第二课时

　　授课人授课班级

　　知识、技能、情感、态度、价值观目标知识目标：知道硫酸的物理性质和化学性质以及浓硫酸的稀释

　　情感目标：培养学生的观察和分析能力

　　重难点分析重点：硫酸的物理性质和化学性质以及浓硫酸的稀释

　　难点：硫酸的和化学性质

　　教学方法讲解、讨论课前准备

　　教学活动过程

　　教师活动学生活动

　　二、硫酸(H2SO4)

　　展示浓H2SO4样品（请学生回答色、嗅、态）

　　【板书】1．浓H2SO4

　　(1)物理性质：无色、粘稠、油状液体，难挥发。常见浓H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的质量分数是98%。

　　指导学生阅读课本，教师演示

　　【实验】“浓硫酸特性的有关实验”请学生回答浓H2SO4具有哪些特性？

　　[讲解]吸水性、脱水性、强氧化性

　　浓H2SO4能吸收空气中的水分，所以具有吸水性，可做某些气体的干燥剂。

　　脱水性：即按水的组成从有机物中夺取氢氧元素。纸和木炭均含C、H、O元素（属碳水化合物）可以被脱水成碳。

　　浓H2SO4和金属反应不放H2，而生成H2O和其他产物，表现出强氧化性。

　　【板书】(2)浓硫酸的特性

　　①强氧化性——与金属反应不放出H2

　　②吸水性——可作气体干燥剂

　　③脱水性——如使蔗糖变黑

　　【思考】1．如果不慎将浓H2SO4溅到皮肤或衣服上如何处理？

　　2．长期敞口放置浓H2SO4质量如何改变？

　　【提问】实验室中常用稀H2SO4，如何将浓硫酸稀释呢？

　　【演示】实验“稀释浓硫酸”（可请同学用手接触烧杯外壁）。

　　[讲解]浓H2SO4溶于水放出大量热。

　　【提问】为什么切不可将水倒入浓H2SO4中？（请同学参考课有关内容回答）

　　【板书】(3)浓H2SO4的稀释：酸入水、沿内壁、慢慢搅动。

　　【小结】浓H2SO4的物理性质及特性。

　　【提问】盐酸有哪些化学性质？

　　[回忆]盐酸的化学性质及有关化学方程式。

　　[讲解]稀H2SO4和盐酸一样也能电离出H+和酸根离子，其化学性质是否相似呢？有无差别？请同学做实验，描述现象并书写化学方程式。

　　【板书】2．稀H2SO4的化学性质

　　(1)稀H2SO4与指示剂的作用

　　【学生做实验】现象：紫色石蕊试液遇稀H2SO4变红、无色酚酞试液遇稀H2SO4不变色。

　　【投影】(2)稀H2SO4+某些金属→盐+H2

　　【学生做实验】锌、铁与稀硫酸反应。

　　【板书】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置换反应）

　　Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置换反应）

　　（硫酸亚铁）

　　[提示]在置换反应中铁的化合价为+2价。

　　【板书】(3)稀H2SO4+金属氧化物→盐+水

　　[学生作实验]生锈铁钉与稀硫酸反应及CuO与稀H2SO4反应

　　【板书】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O

　　现象：铁锈溶解、溶液呈黄色。

　　CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

　　现象：黑色CuO溶解，溶液呈蓝色。

　　【问题】Fe与稀H2SO4及Fe2O3与稀H2SO4反应后溶液颜色是否一样？在铁锈逐渐消失时为什么会有少量气体生成？为何气体？

　　【板书】(4)稀H2SO4+碱→盐+水

　　【板书】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O

　　现象：Cu(OH)2溶解，溶液呈蓝色。

　　【小结】以上均为稀H2SO4中H+的性质。

　　【板书】H2SO4+盐→新酸+新盐

　　【做实验】稀硫酸与氯化钡溶液反应。

　　【板书】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl

　　白色沉淀，不溶于水和稀HNO3

　　【小结】此反应用于检验硫酸和可溶性的硫酸盐。

　　请学生阅读课本相关内容，并结合性质总结硫酸的用途。

　　【板书】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、农药、火药、染料），除锈，精炼石油等。

　　【作业】配套练习

矛和盾的教学设计7

　　学习目标

　　1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　2、矛和盾是两种相对峙的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

　　引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。

　　2、出示生字，学生开火车读。

　　3、出示生词，学生认读集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者

　　4、指读课文，读后评议纠正错误。

　　5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用。）

　　6、理清脉络

　　按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次

　　第一段（1—4）讲发明家发明坦克的过程。

　　第二段（5）讲坦克在实际运用中大显神威。

　　第三段（6）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

　　三、质疑提问，初步释疑

　　1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。

　　4、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　1、出示要求会写的14个字。

　　2、重点指导

　　⑴引导学生观察。

　　⑵难字示范

　　3、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　1、搜集发明家的故事。

　　2、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　第二课时

　　一、复习问题，揭示目标

　　师：上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、学生讨论，交流感悟

　　1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　2、小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

　　3、全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题：

　　①矛和盾为什么要结合呢？

　　发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

　　②又是怎么结合的呢？

　　把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

　　③结果怎样？

　　发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

　　⑵最后一段的含义：要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。）

　　4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

　　三、联系实际，加深理解

　　1、师出示课文的结尾。

　　2、齐读这段话。

　　3、你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　（比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的'铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。

　　2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。

　　五、畅谈收获，总结全文

　　1、中心：这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　2、归纳本文表达上的主要特点

　　叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　（一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。）

　　附：参考资料

　　1、坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

　　2、矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

　　4、词语

　　集合—使集合；汇聚。

　　左抵右挡—“抵挡”，就是抵抗的意思。

　　难以招架—文中意思是，对方来势猛，很难抵挡。

　　危急—危险而紧急。

　　固然安全—“固然”，有本来、原本的意思。

　　自卫—保卫自己。

　　履带—围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强，并能增加牵引能力。也叫链轨。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。

　　钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。

矛和盾的教学设计8

　　教学目标

　　1、理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架” 等词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。（学生齐读课题）

　　二、抓住“大显神威”理解课文

　　1、课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢？请同学们快速浏览课文，找一找并画出来！（根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

　　这里的“合二为一”就是课题中的—— —（生：集合），坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上—— — （生：大显神威。板书：大显神威）

　　2、你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢？请自由读读课文第五自然段。（根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里）

　　①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”？ “庞然大物”这个词让你感受到了什么？你能读出这个词的庞大气势吗？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他们在不停地叫什么呢？ “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么？

　　②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗？（学生答，教师评）老师也积累了一些，让我们一起读读。（出示词语—— —落荒而逃、溃不成军、抱头鼠窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）

　　③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗？你能读出坦克的大显神威吗？

　　3、学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）

　　三、洞察发明之思

　　1、多么厉害的坦克呀！发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢？矛和盾又是怎样集合的？请同学们放声朗读课文1-4自然段。（根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。）

　　①指名读。

　　②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么？（学生回答）师：是呀，多么快的矛啊！对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向他的下方，他马上用盾—— —（学生：抵挡），刺向左方—— —（学生：马上用盾抵挡），刺向右方—— —（学生：马上用盾抵挡），这就是—— —（学生：左抵右挡）。尽管发明家左抵右挡，还是—— —（学生：难以招架）。

　　③让我们来演演那紧张危急的时刻吧！请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（学生做动作，说体会）师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗？这真是—— — （学生：难以招架），抵挡不住，抵挡不及，这就是—— —（学生：难以招架）！谁来读出发明家的急？

　　2、在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢？请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子！根据回答出示句子：

　　①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”—— —枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。

　　A、让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么？（根据学生回答板书：盾自卫）

　　B、这样就完美了吗？有没有不足的地方？（学生交流第二个想法）是呀，自卫，是为了—— —（学生：更好地进攻呀）

　　C、这可怎么办呢？发明家又想到了什么？（学生交流第三个想法）（根据学生回答板书：矛进攻）发明家把盾的`自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威）

　　D、总结，引读发明家的思考过程。

　　3、再次回顾重点句。

　　①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（学生：进攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（学生：自卫）让我们再次体会这句话吧！（学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威）发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —（学生：大显神威。补充板书：矛+盾→坦克）

　　②学到这儿，你觉得这是一个怎样的发明家呀？

　　③是呀，这真是一个善于发现问题、善于解决问题的发明家呀！他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习！

　　四、品味作品之道

　　1、师：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”）你能说说对这句话的理解吗？（交流后再次齐读）

　　2、同学们，其实在生活中，我们也享受着集合带给我们的便利。比如说这枝铅笔，它就集合了橡皮的优点—— —可以擦，笔的优点—— —可以书写。请与同桌讨论讨论：我们身边还有哪些东西也是集合的产物？（交流点评）同学们，我们的身边充满了集合，我们的未来也充满了集合！有兴趣的小朋友课外可以再去找找！

　　3、句中的“谁”除了指物体外，还可以指什么？（人）是呀，可以指人！这个谁可以是你，是我，是他。请再与同桌讨论讨论：如果有可能的话，你希望将哪些同学的优点集于一身？

矛和盾的教学设计9

　　教学目的：

　　1、读懂本课内容，通过了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，并感悟发明家遇到困难善于发现、勤于思考、勇于实践的品质。

　　2、正确朗读课文。

　　3、继续学习默读课文。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：

　　1、通过不同的读书方式，体会发明家的思考过程，了解坦克的发明过程。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　通过了解发明家把矛和盾的长处集合在一起的过程，理解、体会由坦克的发明引发的道理，并感悟出发明家善于发现、勤于思考、敢于实践的品质。

　　教学用具：

　　Powerpoint课件

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计

　　意图

　　一、以疑入课，引发思考

　　出示课题，读题质疑。

　　出示投影，请同学们带着这些问题进行自学，默读课文，找到^答~`案。

　　二、深入学习，了解发明过程。

　　发明家为什么要把矛和盾集合在一起？

　　由学生的见解，引读第二段第1句话。

　　出示投影，句式对比。

　　引导学生读出“紧张、危急”。

　　发明家产生了怎样的想法？

　　去掉关联词“如果……就……”，假设想象变成了现实，发明家会是怎样的心情？

　　然而，有了铁屋子就够了吗？发明家通过进一步的思考，心情有了怎样的变化？

　　请同桌二位同学配合读，读出发明家心情的变化。

　　引导学生体会“自卫，是为了更好地进攻呀！”这句话的含义，进而理解发明家在盾的自卫的基础上又加上了矛的进攻，并装上了轮子和履带，发明出了坦克。

　　出示投影，通过填空练习，加深对课文内容的理解和掌握。

　　刚才我们通过学习，了解了发明家是怎样发明出坦克的，下面就让我们用师生合作朗读的方式来回顾一下吧。

　　三、感受坦克在战场上大显神威，感悟发明家的优秀品质。

　　1、出示坦克图片

　　2、引导学生读课文，感受坦克在战场上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就让我们用朗读把坦克在战场上大显神威的样子读出来吧。

　　4、为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

　　发明家把矛和盾的长处合而为一发明出了坦克这种威力强大的武器，你觉得发明家是个怎样的人？

　　教师小结。

　　四、揭示课文讲述的道理，联系生活实际补充说明。

　　课文通过描写发明家把盾的自卫和矛的进攻集合在一起发明出坦克这个事例，告诉我们一个什么道理？

　　根据学习助手“泡泡”，引导学生结合生活实际，说出类似的发明。

　　同学们，这篇课文中有不少好的词汇，你想积累哪些呢？

　　（机动：通过学习课文，除了明白了最后一段所讲述的`道理，你还有什么收获？能否试着也用“是的”这样的句式说一说？

　　五．布置作业：积累自己喜欢的词语。

　　学生发表意见。

　　带着问题默读课文，进行自学。

　　学生发表见解。

　　学生读句子，谈感受

　　通过抓重点词，体会发明家正身处于紧张危急的情境之中。

　　学生有感情地朗读，读出紧张危急的情景。

　　学生读句子，谈感受。

　　学生读出喜悦的心情。

　　学生读句子，体会仅仅发挥了盾的自卫作用是不够的，并读出心情变化。

　　同桌二人配合读课文。

　　学生读课文，谈感受。

　　学生填空。

　　学生与老师相配合朗读。

　　学生对坦克的外形进行描述。

　　学生读课文，谈体会。

　　进一步感受坦克强大的威力。

　　学生有感情地朗读，抒发情感。

　　学生结合前面学过的知识谈体会。

　　学生通过复习和思考，谈感受。

　　学生读课文最后一段。

　　学生合作讨论，发表观点。

　　学生畅所欲言。

　　学生思考后谈自己的想法。

　　培养学生质疑意识、能力。

　　继续学习默读课文。

　　汇报、交流。

　　开始深入学习课文。

　　品读、感悟发明家遇到的问题是急待解决、刻不容缓的。

　　通过不同的读书方式，了解发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明坦克的过程。

　　体会“庞然大物”的含义。

　　体会“大显神威”的含义。

　　通过多媒体的运用，引发学生进一步感受发明家把矛和盾集合在一起后所发明的坦克威力强大。

　　巩固所学知识和内容。

　　感悟发明家的品质。

　　理解课文讲述的道理。

　　结合生活实际举例补充说明，加强对知识的理解和掌握。

　　积累词语。

矛和盾的教学设计10

　　教学目标

　　1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

　　3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

　　5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　教学重点、难点

　　1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

　　2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

　　教学方法：

　　观察法谈论法，朗读指导法

　　教学准备

　　小黑板

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、师：（出示课文中的插图）请认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书（范写2个字）：

　　矛进攻

　　盾自卫

　　“盾”是一个象形字，一个人的手举着盾牌，以盾蔽目（身体））大家看看这个“集”字，上面的念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？）

　　师：如果我们把矛和盾的这两种相对立的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。

　　师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。

　　如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。

　　学生自由读课文。

　　三、检查预习，质疑问难

　　1、小黑板出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有：

　　2、六句带有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　　（2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。

　　（3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来；

　　（4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了；

　　（5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟；

　　（6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克；

　　4、出示词语：左抵右挡、难以招架、合二为一、大显神威、庞然大物。再次默读课文，借助部分词语说说课文讲了一件什么事呢？

　　语文备课大师今日用大师明日做大师！

　　四、、深读课文，解疑生情。

　　（一）．学习课文1—4自然段。、感受比赛场面，品读佳句

　　1、出示课文插图，谈话：原来坦克的发明源于一场比赛，谁愿意当任现场解说员，为大家现场直播？（说话训练）

　　2、我们来看看课文中是怎么描写这个场面的。

　　出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　①比——把你自己对比赛场面的解说与书上的描写比一比，你有什么感觉？（体会用词）

　　②读——自由读一读，感受比赛的紧张激烈。

　　③演——指名演，同桌互演，亲身体验比赛的紧张激烈，理解“矛如雨点般”、“左抵右挡、难以招架”

　　④悟——从这句话中，你体会到了什么？

　　⑤读——把你体会到的读出来。

　　过渡：虽然只是朋友间的比赛，但依然十分紧张，就是这样一场比赛，让发明家受到了很大的启发，最终发明了坦克。

　　3、反馈交流：

　　⑴在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　①请大家用心去读读，看看你能发现什么？读懂什么？

　　②交流：

　　a、盾的缺点是什么？（太小啦！）哪些地方写出了盾的缺点？

　　b、从第一个“！”，你读出了发明家怎样的心情？（不满、可惜）从第二个“！”，你又读出了发明家怎样的心情？（盾可以改变的喜悦心情）

　　c、你能不能把发明家的这种心情读出来？指导朗读。

　　d、目前还存在着什么问题？

　　⑵相机出示句二：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。

　　三、发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。学习第五自然段

　　１．经过发明家的一步步完善，终于发明了坦克，那它的作用如何呢？（板书大显神威）

　　课文怎样描写坦克大显神威的？

　　２．为什么坦克能发挥出这么强大的威力？

　　从这个故事中，你们懂得了什么

　　[三]、畅谈感受，理解道理。

　　相机出示句子：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 ①用心读，反复读，反复思考，你能读到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　　②交流。（师及时引导学生语言的准确性）

　　尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。??（你为什么要向他学习？因为??所以??）

　　③发明家用集合的方法发明了坦克，在我们的生活当中，到处都能见到集合

　　的影子，如橡皮头铅笔、双层汽车等等。

　　小组讨论：生活中还有哪些是运用了集合的方法来发明的。

　　交流。

　　３、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。

　　六、小结

　　师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！

　　矛进攻

　　坦克大显神威

　　盾自卫

　　（三年级李学梅）

　　第五篇：新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例

　　激活思维整活课堂

　　新课标人教版小学语文三年级下册25《矛和盾的集合》教学案例

　　《矛和盾的集合》这是一篇三年级上册第七单元的课文。这一单元的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

　　教学片段再现：

　　师：矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢？请同学们读1－4段，划下矛进攻利害、盾自卫的句子。

　　（生边读边划句子。）

　　师：谁来读出矛进攻的利害的句子？

　　生：发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：有更利害的矛吗？

　　生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：从哪些词可以看出矛的利害？

　　生：如雨点般、左抵右挡、难以招架。

　　师：能抓住这些词语读出矛的利害吗？

　　生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：一起读。

　　（生齐读。）

　　师：这个时候，发明家产生了一个想法？

　　生：他觉得盾太小了，如果大得像个铁屋就好了。

　　师：文中得句子是怎样写的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　师：一起读。

　　（生齐读。）

　　师：把感叹号用方框框起来再读读。

　　（指生读。）

　　师：你为什么这样读？

　　生：第一个感叹号要有点感情，第二个感叹号比较高兴。

　　师：带着这样的理解再读。

　　（生齐读。）

　　师：这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？（生齐读第三段。）

　　师：发明家又有自己的办法了，自己读读第四段。

　　（生自由读。）

　　师：发明家把坦克造起来了，你们来介绍一下坦克的发明过程。（课件出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_________可是，_________对了，_________）

　　生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。再给铁屋子装上轮子，安上履带，就是坦克了。

　　师：一号坦克造起来了，有二号坦克吗？谁能用自己的话来介绍吗？

　　生：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人戳不到我啦！可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了。对了，给铁屋子安上枪口，装上轮子，安上履带，这就是坦克了。

　　【此处我把坦克的发明过程用一个填充的形式展示出来，让学生根据这个格式，将自己的理解用自己的话复述出来。我在教学过程中称之为“一号坦克”和“二号坦克”，使学生的思路活跃，兴趣大增，生动自然的让学生对坦克的发明过程有了清晰地了解。】

　　师：两辆坦克已经造起来了，我们来看看坦克。（课件出示坦克图，师简单介绍。）

　　师：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，

　　生：在战场上大显神威。

　　师：坦克是怎样大显神威的？

　　生：1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。

　　师：能说得简单点吗？

　　生：1961年德国兵头一次见到坦克，吓得直叫。

　　师：再读读这个句子。

　　师：为什么要用这个例子？

　　生：是为了说明坦克在战场上大显神威。

　　【为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词来感染学生，让学生说出对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。】

　　师：矛和盾在一起变成大显神威的坦克，为什么没有自相矛盾呢？

　　生：因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起。

　　生：矛的优点是进攻，盾的优点是自卫。

　　师：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。一起读最后一段。

　　（生齐读。）

　　【此处设计思维训练活动：“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的`长处集于一身，谁就会是胜利者。】

　　师：你的生活中有这样的例子吗？先来看这里的趣味数学题。（课件出示：矛＋盾＝橡皮＋铅笔＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋铅笔＝橡皮铅笔

　　师：日常生活中还有怎样的发明呢？

　　生：电视＋电话=可视电话

　　生：轮子＋椅子＝轮椅

　　生：镜片＋镜框＝眼镜

　　师：请你用这个算式写一段话，可以模仿文中的写法，并举个例子说明新产品的作用。下课。

　　【这时我让学生用生活中的例子来说明这句话，让学生从生活中寻找类似的案例。激发学生对生活的兴趣，同时激发学生在生活中发现发明的乐趣。】

　　教学反思：新课标中具体的3-4年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。“大显神威”词语的理解能为体会课文中关键词句起到重要的作用。而对发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来的过程复述，即激活了学生的思维，又对文本有了更进一步的研究，使得课堂气氛活跃，教学效果好。

　　开发智力无疑是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。

矛和盾的教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，能正确读写“集合、招架”等词语。

　　2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。

　　教学重点：

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点：

　　理解，体会由坦克的发明引发的道理。

　　教学流程：

　　一、看图导入，揭示内容

　　1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的`手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克）

　　2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说）

　　3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读）

　　4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？

　　三、细读课文，交流感悟

　　（一）学习课文2——3自然段

　　1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语

　　2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。

　　3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？

　　4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦）

　　5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？

　　6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？

　　7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！

　　8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意

　　（二）学习课文第４自然段

　　1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第４自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。

　　2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。

　　3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。

　　（三）过渡：这辆坦克的威力可真大呀！

　　1、齐读第５自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？

　　2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。

　　3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一）

　　4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。

　　（四）学习第６自然段

　　过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。

　　四、拓展延伸，学以致用

　　1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？

　　２、想发明的写成一篇短文。

　　五、总结全课，鼓励学生

　　在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。

矛和盾的教学设计12

　　一、教材简析

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一

　　身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

　　二、教学目标

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

　　2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

　　3、初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、生字卡片。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示入题：

　　1、出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

　　2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。

　　3、让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相矛盾》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

　　4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。

　　［设计意图］：

　　通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。

　　（二）初读课文，整体感知：

　　①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

　　②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］

　　③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。

　　［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的`读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］

　　（三）交流感悟、指导朗读：

　　1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句：

　　“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。

　　指导朗读。

　　［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］

　　2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”）

　　用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。

　　带着感情齐声朗读。

　　［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］

　　3、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！

　　学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。

　　［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］

　　4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。）

　　5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说，再指名说。

　　［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］

　　6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。

　　［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］

　　（四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案

　　1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。

　　大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

　　你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。

　　指导朗读。

　　［设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］

　　（五）升华理解，总结全文：

　　今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！

　　［设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。］

　　（六）板书设计：

　　25矛和盾的集合

　　进攻自卫合二为一

　　枪炮铁屋子坦克

　　作业设计：

　　（1）抄写本课生字、词。

　　（2）用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

　　［设计意图：为加深学生对课文的理解，突破教学难点，我让学生用“…如…般…”或“…像…一样…”造句。］

矛和盾的教学设计13

　　学习目标

　　１、认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架”等１６个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　３、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　课前准备

　　１、生字卡片。指导写字的多媒体课件。

　　２、矛和盾的图片。

　　３、录音机及本课的朗读录音磁带。

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　１、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

　　２、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　２、出示生字卡片，开火车请学生读。

　　３、指读课文，读后评议纠正错误。

　　４、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　三、质疑提问，初步释疑

　　１、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　２、同座交流交流。

　　３、全班初步交流所提的.问题。

　　对于一些非重点问题，相机解决。

　　４、提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

　　四、指导写字

　　１、出示要求会写的１４个字。

　　２、重点指导７年左右结构的字：

　　持般攻炮坦战神

　　⑴引导学生观察这７个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　⑵多媒体演示这７个字的布局。

　　３、学生写字，教师巡视，及时评议。

　　五、实践活动

　　搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

矛和盾的教学设计14

　　[教学目标]

　　根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：

　　能借助工具书独立识字，与人交流识字记字的方法。正确规范地书写生字。

　　采用喜欢的方式正确流利地朗读课文，并能简单复述。

　　通过学习，懂得坦克是集合了矛和盾的优点而成的。

　　理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的意思。在此基础上做合理的想象，与人交流。

　　[教学过程]

　　第一环节：

　　创设情境由鲜明意象导入新课（这个环节分为两个小点）

　　教师借助多媒体或图画也可以是课文插图，导出“矛”和“盾”。

　　让学生根据自己的认识讲述对图中矛和盾的理解，最后小结：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，为后续的教学做铺垫。

　　揭示课题：

　　教师指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点和缺点，设想，如果把它们的优点集合在一起会有什么结果呢？

　　第二环节：

　　借助识字工具阅读课文，交流识字（这个环节分为3个小点）

　　1 学生自行阅读课文，借助字典工具书查阅生字，认字。（这个活动也可以放在学生预习时就完成）

　　2 采用“自主合作探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。（因为学生已经有两年多的识字经验，到了三年级上学期末，学习课文生字就能更加放手，让学生自由识记。）

　　以“摘苹果” “抓阄认字” 组词等游戏形式检查认字情况。

　　第三环节：读读画画，了解坦克的由来（这个环节分为8个小点）

　　学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

　　（发明家发明坦克的故事）

　　再次默读课文，并思考“发明家怎样把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的？”要求默读时找出有关段落，画出关键词语。

　　（本训练旨在让学生在阅读课文1——4自然段的同时，勾画具有总结性的词语：“比赛想法发明”，勾画完在小组中进行交流。）

　　再读课文，小组讨论，课文是怎样从这三方面写发明家发明坦克的？

　　学生在交流中学习词句。

　　学生交流时侧重于两个训练点：

　　（1）理解这几个段落中较难理解的词语“难以招架” “紧张危急”。

　　（2）体会比喻句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：

　　首先，教师出示两个句子，学生比较a b句子的不同点，体会用上打比方句子的好处。

　　A：对方的.矛向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　B：对方的矛（如雨点般）向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　通过比较，引导学生发现，因为用上比喻句，可以看出矛进攻得非常激烈，发明家才会感到“难以招架” “紧张危急”，才会产生发明坦克的想法。

　　在这里，结合对比喻句的体会，理解词语“难以招架” “紧张危急”。

　　5 让学生思考比喻词替换及用法，懂得替换了比喻词，比喻句的意思不变。（这个练习可以结合《同步训练》中的习题进行训练。）

　　“对方的矛雨点向自己刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”

　　6 读书作画，理解发明家想法。

　　学生边读书边根据自己对课文的理解画出坦克的样子，注意画出坦克既能攻又能守的特点，结合作画，指导学生说说矛和盾与坦克有什么联系，或议一议发明家的想法是否合理。

　　学习第五节，理解内容，记忆词语。

　　指导学生学习课文第五节，找出喜欢的词语和同学交流一下理解记忆词语的方法。

　　（学生在小组中进行合作学习诸如“合二为一大显神威庞然大物”的词语等）

　　学生读了课文后，想想哪句话对自己的启发最大？联系课文内容说说对这句话的理解。

　　（在学习最后一段时，更深化理解课文的中心）

　　第四环节：

　　拓展思路，展开想象，进行说话训练（这个环节分为3个小点）

　　在理解课文的基础上，让学生结合自己的实践或课外查阅到的知识举例说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话。也可以结合《同步训练》中最后一题“互动天地”进行说明。

　　质疑：让学生指出课文里不明白的地方。

　　解释：引导学生寻求答案。

　　第五环节：

　　总结：同学们，让我们也像发明家那样，开动脑筋，仔细观察，成为新事物的发明者吧。

　　作业设计：（1）抄写生字词。

　　（2）选用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。

矛和盾的教学设计15

　　教材分析:

　　课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克，由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。教学时，紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

　　【学习目标】

　　１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

　　２、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

　　【教学过程】

　　一、整合观察和复读等手段，解悟发明家的思想方法

　　看屏幕，边看画面边快速浏览全文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子？

　　１、交流。如：

　　⑴ 矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；

　　⑵ 理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；

　　⑶ 理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出来---仿佛这三个词就写在画面上，读出来──插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；

　　⑷ 尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。