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历史教学设计

时间：2024-08-07 11:30:15 松涛历史我要投稿

历史教学设计（通用20篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的历史教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

历史教学设计（通用20篇）

　　历史教学设计 1

　　内容标准

　　了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

　　教学目标

　　1.知识识记

　　①了解秦统一六国，建立统一国家的基本情况。

　　②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础知识。

　　2.能力培养

　　①讨论秦建立统一国家的进步意义。

　　②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

　　③观察文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

　　④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

　　⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

　　3.情感教育与价值观

　　①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

　　②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

　　③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。

　　教学要点

　　1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史发展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的发展和交流。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的发展产生了深远的影响。

　　2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。教师应根据初一学生的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面认识统一措施的作用。

　　教学分析

　　1.秦灭六国

　　①指导学生运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织学生分析秦王政采取远交近攻、各个击破的策略，掌握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

　　②组织学生着重讨论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的发展。

　　2.建立中央集权制度

　　建立中央集权制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向学生说明三点：

　　①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力庞大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号延续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。

　　②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必须绝对服从皇帝。

　　③引导学生分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

　　3.统一措施

　　①指导学生识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此广阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又采取了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

　　②运用教材的插图、资料，引导学生对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观察，明确其优势所在。

　　③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的情况和匈奴对秦的威胁，强调万里长城是举世闻名的伟大工程，是人类文明的奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　④组织学生开展对思考题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的讨论。

　　⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

　　(以上内容主要来源于教师用书)

　　教学实录

　　〔复习旧课〕

　　师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题希望同学们多记、多看、多想。

　　今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”

　　第8课秦的统一

　　(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

　　〔阅读教材〕

　　下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

　　补充：

　　嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

　　△采点布点

　　学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

　　秦灭六国时间策略顺序意义长平之战

　　皇帝阳陵虎符

　　丞相太尉御史大夫

　　郡县李斯

　　文字货币度量衡车轨长城

　　△布点小结

　　今天，几位同学对课本内容的复述，我是比较满意的。我想改变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学注意听，中途不要随插话，如果有什么问题，一定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面向全班同学和教师表述自己的观点。

　　〔分层推进〕

　　△再读教材(大约2分钟)

　　△快速提问(5分钟)

　　①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年代?)

　　②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，打败削弱再灭亡，十年统一顺民心。)

　　③秦灭六国的顺序是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

　　④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的.局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的发展，符合当时各族人民的共同愿望。)

　　⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

　　⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必须绝对服从和执行皇帝的命令。)

　　⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

　　⑧秦始皇采取哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

　　⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

　　△处理问题(约15分钟)

　　①为什么秦能灭六国?

　　⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战争，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的痛苦和灾难;封建割据严重阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战争场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能承担“统一”的历史重任呢?

　　⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力量都得到发展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

　　⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

　　②中央集权制度

　　集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必须绝对服从皇帝和执行的命令。指导学生看第44页图“秦政治体制示意图”。

　　③秦始皇采取的巩固统一措施及其影响：(指导学生看课本中的相关图片)

　　⑴文字小篆隶书

　　李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

　　文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。并直接影响汉字的演进和发展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

　　⑵货币圆形方孔钱

　　圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有一定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

　　货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，方便了经济交流。

　　⑶度量衡

　　解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。

　　⑷车道

　　驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

　　解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。

　　④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?

　　有利于统一国家的发展;有利于经济文化的交流;有利于加强军事力量;有利于巩固民族的团结。

　　〔贯通评价〕

　　公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开始中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时采取统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的发展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的发展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

　　历史教学设计 2

　　第一部分为什么要有理学

　　教师讲述：概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。

　　提问：儒学从春秋一直发展到西汉，有哪些基本“缺陷”?

　　教师讲述：

　　1、非哲学思辨。

　　2、非万能学说。

　　3、没有真正成为独尊、主流，获得不可动摇的地位。

　　过渡：之所以儒学会发展为理学，肯定是彼时彼刻的儒学出现了问题，没问题的话就不需要改变了。我们抓住了这3个问题，实际上才能很好地理解理学到底想解决什么问题，连带理解理学到底和之前的儒学有什么不同。

　　第二部分理学到底是什么

　　1、理学的内容和之前的儒学有什么不同。

　　2、程朱理学和陆王心学的不同

　　教师讲述：先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨，先秦诸子中道家的哲学思辨做的。

　　展示材料：周敦颐的《太极图说》

　　教师讲述：通过材料，帮助学生理解理学与先秦儒学相比，在哲学思辨上面的重大修正。并由此帮助学生理解，思辨化哲学化的理学，究其本质，依然是儒家伦理道德。

　　展示材料：《大学》节选

　　教师讲述：程朱理学和陆王心学，究其本质依然是儒学，他们对于寻找天理的方法虽有很大差异，但本质上是有很大共同性的，理解了《大学》这段话，才能很好的'理解程朱理学与陆王心学的不同。

　　1、都更加重视人的内在修养，诚意正心是根本的起始点。

　　2、程朱理学的寻理过程与实践，是有先后顺序的;王阳明的心学则是致良知以后，必然会知行合一。

　　3、双方用的都是大学里面的格物致知，只不过对“格物致知”的理解存在差异而已。

　　4、讲明白为什么找天理一定要灭人欲的问题。双方对待人欲的界限划分问题。

　　展示材料：联系上述理解，解答高考试题。

　　第三部分理学的影响

　　展示材料：一组文字和图片材料。

　　教师讲述：

　　1、理学使儒学哲学化、思辨化了。

　　2、理学的责任感和使命感很强，注重气节、道德、自己节制，强调人的主观意识力量，凸显人性庄严。

　　3、压抑人欲，强化等级，空谈心性，中国文化失去了张扬与活力，走向全面内敛。

　　展示材料：一组高考试题

　　教师讲述：对于文化史而言，一定是先要理解文化思想内涵的本身，才有可能面对高考题的新材料、新问题，做到高屋建瓴、游刃有余。

　　源于书，回避书;回避书，源于书。

　　引导学生深入理解所有的高考试题，在教材上都是有直接或间接的援引的。理学之所以难学，难考，归根结底的根本性问题，还是在于有没有从内心真正理解这三个基本问题：

　　(1)为什么要有理学。

　　(2)理学到底是什么?程朱理学与陆王心学的不同。

　　(3)理学到底对中国人、中国社会产生了什么影响。

　　历史教学设计 3

　　导入新课：

　　自18世纪60年代以来，人类社会先后进行了三次科技革命。不同时期的中国政府对待科技革命的态度，深刻地影响着中国或强或弱的不同命运。

　　复习旧知：

　　历史回眸一：有人说，第一次工业革命时，中国正在沉睡……

　　1、故事切入：展示1888年法国铁路公司为慈禧太后修筑铁路的故事，学生阅读，初步明确中国与第一次工业革命的关系，同时也在小组竞争中提高学生的学习兴趣。

　　2、问题导航：

　　A、火车是哪一次工业革命的产物？为最早的火车提供动力的是什么？

　　B、除火车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？

　　C、在科技人物风云榜上，你会选择谁作为第一次工业革命时期的风云人物？说明理由。

　　D、第一次工业革命对当时中国的影响如何？

　　小组讨论，由小组代表发言阐述。师适当点评与总结：第一次工业革命完成后

　　①列强加紧对东方的侵略，发动鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会。

　　②先进的中国人开始向西方学习的探索之路，洋务运动应运而生。

　　3、展示第一次工业革命的关键词，学生进一步夯实相关知识。

　　历史回眸二：有人又说，第二次工业革命时，中国正在挣扎……

　　1、故事切入：展示1901年慈禧太后与汽车的故事，学生阅读，初步明确中国与第二次工业革命的关系。

　　2、问题导航：

　　A、汽车是哪一次工业革命的产物？为最早的汽车提供动力的是什么？

　　B、除汽车外，这一次工业革命在交通领域还有怎样的创新？

　　C、在第二次工业革命开启的电气时代中，你又会选择谁作为引领时代的风云人物？简要说明理由。

　　D、联系自己的生活，说一说第二次工业革命给人类生活带来的影响？

　　借助我们当今生活中来自于第二次工业革命的成果，让学生感受科技就在身边。

　　E、联系中国史，分析第二次工业革命给中国带来的影响？

　　要点归结：

　　①列强掀起瓜分中国狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会。

　　②中国人民掀起救亡图存运动。

　　3、展示第二次工业革命相关关键词，学生进一步夯实相关知识。

　　4、总结两次工业革命学习要点，为学习第三次科技革命做好铺垫。

　　学习新课：

　　活在当下：“网络时代的到来”

　　1、通过对两次工业革命的回顾，运用“范例导学”，展示出第三次科技革命需要学习的知识点，学生结合教材自学。之后进行自学效果的反馈，让学生回答一些比较简单易懂的`问题。并对第三次科技革命的主要成就（电子计算机的广泛使用、生物工程）进行较为详细的点拨，以帮助学生深化理解。

　　2、展示美国XCOR航天公司xx年开始用太空飞船搭载乘客进行太空旅行的相关新闻，让学生进一步感受第三次科技革命的巨大魅力。

　　3、展示相关材料，引导学生分析，进而总结出第三次科技革命的突出特点，以培养学生分析问题解决问题的能力。

　　4、展示第三次科技革命的关键词，帮助学生加深印象，进一步夯实相关知识。

　　过渡：有人还说，第三次科技革命时，中国开始奋起！

　　思维提升：面对第三次技术革命所带来的机遇和挑战，中国政府采取了哪些重要举措？（提示：从政策、战略、计划等方面组织答案）再次联系中国史内容，帮助学生形成系统的认识。

　　坚持以经济建设为中心；实施科教兴国战略；制定并实施“863计划”；走“可持续发展”道路；引进外国的先进技术和经验；鼓励知识创新和科技发明，不断增强综合国力等。（言之有理即可）

　　思考未来：“科技之光”下的思考

　　师说明：三次科技革命给世界带来了巨大变化，科技之光熠熠生辉。但在辉煌的背后，人类不止一次地打开了“潘多拉盒子”：

　　出示组图《大气污染》《资源枯竭》《太空垃圾》《遭受核污染的人》等，以事实阐述以科技进步为核心的人类文明如何发展，已成为人类迈向知识经济时代的重大课题。

　　小组探究：三次科技革命给了我们怎样的启示？（我们应当如何全面地看待科技革命？）通过设问，培养学生的深度思维、学会辩证全面地思考与处理问题的能力。

　　精彩回放：

　　1、科技是一把双刃剑：一方面，科学技术是第一生产力，科学技术促进了生产力的迅速发展，也改变了我们人类的生活；另一方面，科学技术的发展也带来了环境污染、网络犯罪等负面影响。

　　2、我国应加快实施科教兴国战略，大力发展生产力，以实现中华民族的伟大复兴；同时，我们还要实施可持续发展战略，趋利避害，使科技更好地为人类服务。

　　3、青少年要学习科学家勇于创新，努力探索科学奥秘的精神和品质，提高综合素质，立志报国，为实现民族振兴而努力！

　　直击中考：

　　1、总结命题规律，帮助学生了解这部分知识如何考，以及怎样备考等。

　　2、出示近年相关中考题目，让学生直面中考，实战演练，做到胸有成竹。

　　生答，师点评学生的作答情况。

　　课堂小结：

　　科技革命的累累果实，让人们享受祖先无法企及的舒适、快捷、沟通无限的现代生活。而科技带来巨大便利的同时，也带来了一系列负面影响。只有全人类共同面对，坚持走可持续发展的道路，才能趋利避害，使科技更好地为人类服务。

　　课后探究：第三次科技革命的众多成果中，你认为哪一项对当今人类社会的生产和生活影响最大？请谈谈它的利与弊。

　　历史教学设计 4

　　【目标解读】

　　1．记住：经典力学、相对论和量子论的主要内容；伽利略的重大成就

　　2．理解：

　　（1）经典力学、相对论和量子论的意义。

　　（2）物理学取得重大进展的原因

　　【知识准备】

　　1．文艺复兴运动的兴起原因有哪些？

　　2．人文主义思想的含义是什么？

　　3．文艺复兴运动的影响有哪些？（文艺复兴以后，面向现实、重视实践的风气促进了近代科学技术的迅速发展）。

　　【知识形成】

　　一、经典力学

　　（一）问题：阅读本课第一目课文，思考：

　　1．17世纪物理学取得重大成就的历史条件是什么？

　　2．经典力学的奠基者──伽利略的杰出成就有哪些？有什么重大意义？

　　3．经典力学建立的标志、内容、特征和意义是什么？

　　（二）点拨：

　　1．17世纪物理学取得重大成就的历史条件：

　　（1）14～16世纪的文艺复兴，反对盲从和迷信，提倡去创造、去发现，为把自然科学从神学中解放出来创造了必要的条件；

　　（2）宗教改革进一步摧毁天主教会的精神独裁，对科学革命发生了巨大的影响；

　　（3）地理大发现又以实践证明了地缘学说，未建立新的天文学和地理学奠定了基础。

　　2．伽利略最早倡导并以实践实验加数学的方法，他所谓的实验是理想化的实验。牛顿的方法是“归纳──演绎法”与从前的演绎法所不同的是，牛顿认为演绎的结果必须诉诸实验确证。在二位大师这里，实验观察和数学演绎紧密的结合在一起。

　　（三）针对性练习：

　　1．牛顿曾经说过：“如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。”由于伽利略、开普勒等人的努力，牛顿才有可能在已经准备好了的材料上建立其宏伟的经典力学大厦。这座大厦建立起来的标志是

　　A、《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》的发表

　　B、《物种起源》发表

　　C、《纯粹理性批判》发表

　　D、《自然哲学的数学原理》发表

　　2．海王星的发现是根据

　　A、哥白尼日心说的推算

　　B、牛顿理论的推测

　　C、法拉第学说的计算

　　D、爱因斯坦对时间、空间属性的解释

　　二、相对论的创立

　　（一）问题：阅读教材第二目课文，思考：

　　1．爱因斯坦提出相对论的背景是什么？

　　2．相对论的主要内容有哪些？

　　3．相对论提出的重大意义是什么？

　　（二）点拨：

　　1．爱因斯坦的狭义相对论，在我们日常生活中是很难理解的，因为我们日常接触的都是远远小于光速的运动，根本无法察觉到爱因斯坦相对论所描述的相对论效应：长度变短、时钟变慢。但如果接近光速的运动能变成现实的话，一个以这样的速度运动的人，在另一个静止的观察者看来就可能只是一条线。

　　2．牛顿力学和相对论的关系：牛顿力学（经典力学）的基本定律都有一个不容忽视的前提：物体运动是在低速情况下。20世纪初，爱因斯坦提出相对论，否定了牛顿的绝对时空观，指出时间和空间随着物质的运动而变化。要注意理解：相对论是对牛顿力学的既否定又发展。

　　（三）针对性练习：

　　3．相对论的主要内容不包括

　　A、时间和空间是绝对不变的

　　B、时间和空间随着物质的运动而变化

　　C、物质的质量随着物质的运动而变化

　　D、质量和能量是可以相互转化的

　　4．爱因斯坦相对论的提出，是物理学领域的一场伟大革命，原因是他

　　A、否定了牛顿的力学原理

　　B、借鉴了法国科学家的学说

　　C、揭示了时间和空间并非绝对不变的属性

　　D、修正了能量、质量相互转化的理论

　　三、量子论的诞生与发展

　　（一）问题：阅读教材第三目课文，思考：

　　1．量子论诞生的背景是什么？

　　2．量子论的主要内容是什么？

　　3．量子论是怎样得到发展的？

　　4．量子论诞生、发展的影响是什么？

　　（二）点拨：

　　在量子论基础上发展起来的量子力学，极大地促进了原子物理、固体物理和原子核物理等学科的发展。量子力学和狭义相对论结合形成的核物理学，指导制造原子弹、氢弹和建立核电站。量子力学还为电子技术、半导体技术和激光技术等奠定了理论基础。

　　（三）针对性练习：

　　5．在宏观世界中，看起来相同的物体总是可以区别的，但在微观世界中，同一类粒子却无法区分。例如：所有的电子的一切性质都完全一样。下面哪一理论的提出。是人类对微观世界的基本认识有了革命性的进步

　　A、自由落体运动规律的提出

　　B、相对论的提出

　　C、量子论的提出

　　D、万有引力定律的提出

　　6．关于量子论和量子力学影响的表述，错误的是

　　A、促进了原子物理、固体物理和原子核物理等科学的发展

　　B、标志着人类对客观规律的认识，开始从宏观世界深入到微观世界

　　C、带动化学、生物学、天文学、地理等学科的理论发生的革命性的突破

　　D、深刻的揭示了时间和空间的.本质属性

　　【知识应用】

　　1、伽利略对天文学的贡献不包括

　　A．发表《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》

　　B．自制天文望远镜

　　C．发现许多肉眼看不到的的天体

　　D．确定了匀速运动的新概念

　　2、牛顿力学体系不包括

　　A、二惯性定律和加速度定律

　　B、物理学的相对论

　　C、作用力与反作用力定律

　　D、万有引力定律

　　3、伟大的物理学家牛顿对人类的主要理论贡献是

　　A、建立经典力学体系

　　B、发现落体定律

　　C、提出相对论

　　D、创立量子力学

　　4．19世纪以牛顿力学为基础的经典物理学所以被看作绝对权威的理论，主要是由于

　　A．经典物理学日臻完善 B．根据万有引力理论发现了海王星

　　C．人们认识的局限性 D．经典物理学可以解释一切自然现象

　　5．19世纪，以牛顿力学为基础的经典物理学出现危机的根本原因是

　　A．经典物理学不够完善

　　B．经典物理学自身的局限性

　　C．物理学出现一系列新发现

　　D．经典物理学仅能解释地球上的物理现象

　　6．伽利略和牛顿都强调 ①实验 ②实验与数学的结合③相对论④量子论

　　A．①③ B．③④ C．①② D．②④

　　7．下列哪一理论的提出，使人类对微观世界的基本认识有了革命性的进步？

　　A．自由落体运动规律的提出 B．相对论的提出

　　C．量子论的提出 D．万有引力定律的提出

　　8．爱因斯坦完整地提出狭义相对论是在

　　A．《论动体的电动力学》 B．《自然哲学的数学原理》

　　C．《人类在自然界中的位置》 D．《物种起源》

　　9．为量子理论做出重大贡献的人物有 ①爱因斯坦②牛顿③玻尔 ④普朗克

　　A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④

　　10．在未来的某一时间，有一对20岁的孪生兄弟，弟弟乘宇宙飞船以29万千米/秒的速度飞行，哥哥留在地球上。50年以后，当哥哥已经变成白发苍苍的老人时，他去迎接回到地球的弟弟，却发现弟弟还是一个30多岁的年轻人！你认为应该用什么理论来解释这一现象

　　A．相对论B．量子理论 C．万有引力定律 D．质量不变定律

　　11．下列科学家与其科学成就的对应关系中不正确的是

　　A．伽利略──物理学的真正开端

　　B．牛顿──经典力学体系标志着现代科学的形成

　　C．爱因斯坦──物理学思想的一次重大革命

　　D．普朗克──量子论诞生，人类对客观规律的认识，从宏观世界深入到微观世界

　　12．“使人类克服了经典物理学的危机，对微观世界的基本认识有了革命性的进知”指的是

　　A．牛顿力学体系的建立

　　B．进化论的提出

　　C．自由落体定律的提出

　　D．量子论的提出

　　13．右图是四十集电视连续剧《寻秦记》的男主角项少龙，他穿越时空从21世纪到了秦朝统一前。这种题材的文学作品和影视节目盛行一时，能为这类作品和节目提供科学依据的是

　　A．基因改造工程

　　B．空间控制理论

　　C．相对论

　　D．量子论

　　14．有个物理学家说：“19世纪物理学大厦已经全部建成，今后物理学家只是修饰和完美这所大厦。”这所“大厦”的奠基者是

　　A．哥白尼 B．伽利略 C．牛顿 D．法拉第

　　15．“这一定律体现了天上运动与地上运动的统一性，它把天体运动纳入到根据地面上的实验得到的力学原理之中。这是物理学史上第一次伟大的综合，也是人类认识上一次巨大的飞跃。”引文中“一次巨大的飞跃”指的是

　　A．电磁学理论的建立

　　B．进化论的出现

　　C．牛顿力学的建立

　　D．“日心说”的提出

　　16．阅读下列材料，回答相关问题：

　　19世纪末，物理学家的研究一方面深入到物质内部的微观世界，放射线和原子被发现，另一方面扩展到整个宇宙。随着光学等学科的深入发展，人们对在光速或接近光速运动状态下的物质的研究，俄超出了经典物理学的范围。物理学被称为“晴空上漂浮的两朵乌云”的两个无法解释的难题，其一就是以太的不存在。这是的经典物理学赖以建立的绝对时空观受到了严峻的挑战。

　　请回答：

　　（1）经典物理学的基础（代表）是什么？

　　（2）19世纪时，经典物理学发展到何种程度？他所适用的范围主要是什么？

　　（3）19世纪末，物理学的发展对经典物理学提出了怎样的挑战？

　　（4）20世纪物理学的发展取得的两项最重大的成就是什么？它们与经典物理学的关系是什么？

　　参考答案：

　　1—5：DBACB 6—10：CCACA 11—15：BDCCC

　　（1）17世纪牛顿创立的经典力学。

　　（2）到19世纪，在经典力学的基础上，光学、热力学、电磁学、天体物理学等新兴学科取得了长足的进步，把人类对自然界的认识推进到前所未有的深度和广度。他所适用的范围主要是我们日常生活中的物理现象。

　　（3）19世纪末，物理学的研究一方面对深入到物质内部的微观世界，另一方面扩展到整个宇宙，超出了经典物理学的范围，经典物理学赖以建立的绝对时空观受到严峻的挑战。

　　（4）量子理论和相对论。他们发展了经典物理学，弥补了经典物理学在宏观的宇宙世界和微观的粒子世界面前的空缺，为人类描绘了一个崭新的世界，对整个人类的思维都产生了不可磨灭的影响。

　　历史教学设计 5

　　教学目标及教学重点、难点

　　教学目标：理解农耕文明扩张的原因，了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系，认识古代文明交往的总趋势和表现。

　　重点和难点：认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明的早期联系是本节课的重点，

　　同时也是本节课的难点。

　　教学过程(表格描述)

　　教学环节

　　主要教学活动

　　设置意图

　　图片导入新课

　　观察古代主要文明示意图，概括文明区域范围呈现的趋势

　　第2课古代世界的帝国与文明的交流

　　一、古代文明的拓展

　　文明拓展的原因

　　通过识读地图，理解古代文明扩张是由农耕文明的优势决定

　　文明拓展的方式

　　比较大河文明和海洋文明的地图，知道文明拓展的不同方式

　　文明拓展的影响

　　观察拓展后的各文明地图，认识古代文明各自的拓展，使不同文明区相互连接起来

　　通过识图，理解农业文明随着时间的推移范围扩大

　　讲授新课

　　理解农耕文明拓展的动力

　　了解各文明古国发展的不同特点

　　认识古代各大帝国的区域性影响

　　呈现古代文明拓展的空间，引出古代的帝国

　　探究不同文明之间的早期联系

　　总结提升

　　二、古代世界的帝国

　　对外扩张

　　利用图片，明确不同帝国的兴衰发展、统治区域的变化等情况

　　对内统治

　　通过阅读和解读材料，归纳概括各帝国的统治政策和统治思想，得出帝国对前代文明的继承与发展，促进帝国的稳定与发展。

　　历史与反思

　　利用表格总结帝国的统治措施，战争虽然促进了文明的交流，但文明的交流大多是在和平情况下进行。

　　三、文明的`交流

　　文明的纵向传播

　　比较字母文字和楔形、象形文字，得出文明的传播有利于人类社会从低级向高级发展

　　文明的横向传播

　　通过早期中西交流的图片和材料，得出文明的传播有利于世界历史发展从分散走向整体

　　课程小结

　　农耕文明拓展的潜能是前提，帝国是扩张的表现，文明的交流是农耕文明和帝国扩张的逻辑结果

　　了解古代帝国的时间和空间

　　认识古代各大帝国的区域性影响

　　归纳总结帝国的措施；理解文明之间的联系与继承发展

　　了解文明的传播方式

　　提升认识

　　历史教学设计 6

　　教学目标

　　通过本课内容的教学，使学生了解和掌握：爱琴文明、斯巴达和雅典、全盛时期的雅典、希腊奴隶制经济的繁荣、希腊城邦的衰落、亚历山大帝国。

　　通过比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。

　　通过对本课的学习，领略古希腊爱琴文明的深厚底蕴，民主制度之完善美和马拉松战役之精神美。

　　教学建议

　　“古代希腊城邦的兴衰”是本课的重点。斯巴达和雅典是古希腊城邦国家中最强大的，但斯巴达和雅典属于不同类型的城邦：两者虽都是奴隶主统治的城邦，但斯巴达是贵族寡头专政的军事大国，被统治者没有任何自由和权利；而雅典随着社会的发展，平民上层（富商、船主和手工业作坊主）参政机会不断扩大。公元前6世纪末，雅典成为著名的奴隶制共和国。

　　关于亚历山大，教师要用历史唯物主义观点，一分为二，对他作出评价。建议教师结合课文最后的思考题“想一想，你如何评价亚历山大的东征？”启发学生讨论，以活跃课堂气氛。学生发言后，教师针对回答情况作一小结。

　　“全盛时期的雅典”是本课的重点，其中对伯利克里的评价是本课的难点。

　　由于雅典在希波战争中起了主要作用，所以也就从战争胜利中获得了巨大的利益。它依靠大量流入的奴隶充分发展了经济。

　　在公元前5世纪中期伯利克里执政时期，雅典成为希腊经济、政治和文化的中心。他十分重视发展工商业和移民，同时实行一系列的政治改革扩大了平民的权利，当时雅典的奴隶主民主政治达到了古代世界的高峰。他还大力提倡文学、艺术，文学家和艺术家受到优厚待遇。在此时期，文化昌盛，出现大量不朽的文艺作品。

　　教师可在讲完“古代希腊城邦的兴衰”一目后，可画一张表，逐条引导学生对这两个城邦国家进行对比。

　　条目如下：

　　1、地理位置

　　斯巴达位于希腊半岛南部的伯罗奔尼撒半岛上。

　　雅典位于希腊东南沿海，海上交通便利

　　2、社会结构

　　斯巴达：统治者，斯巴达人

　　雅典：公民，分为贵族和平民两部分。

　　3、政治制度

　　斯巴达：虽然全体的斯巴达人是奴隶主，但是真正掌握大权的只是其中少数奴隶主贵族，并带有深厚的军事镇压的色彩。

　　雅典：政权大权也掌握在奴隶主手里，但随着社会的发展，平民上层人物参政机会不断扩大。

　　4、经济制度

　　斯巴达：被征服居民都沦为国家奴隶，被分配给斯巴达人，并为他们种地。（在表格填写完毕，教师可补充说明：斯巴达将全国的土地分成小份地，期巴达人每家各得一份，但不准买卖、转让。同时由“......种地”引申出斯巴达人经济活动是农业。）

　　雅典：充分利用其地理位置的优势，航海业、工商业、手工业颇为发达。

　　这样，使学生对它们间的不同有一个清晰的整体认识。

　　教学设计示例

　　重点和难点：

　　重点：斯巴达和雅典，希腊奴隶经济的繁荣，雅典的全盛时期。

　　难点：对伯利克里和亚历山大的正确评价。

　　教法设计：教授法、启发诱导法、自学辅导法

　　教学过程：

　　（一）复习提问（投影）

　　古代亚非文明发源于什么地区？

　　（二）引入新课

　　继亚非古代文明的兴起，欧洲也出现了古代文明。希腊文明是欧洲早期文明，它是以

　　海洋为中心的，那么古代希腊的情况如何呢？

　　讲授新课

　　播放《古文明发祥之一》视频

　　（提问诱导）古代希腊的地理范围是怎样的？它以什么海洋为中心？

　　明确希腊的地理范围，爱琴海岛希腊半岛的位置，并培养读图能力。

　　一、爱琴文明（板书）

　　提出问题

　　爱琴文明的起止时期、发祥地及后来的中心分别是什么？

　　让学生带着问题看书。

　　二、古代希腊城邦的'兴衰（板书）

　　1．两个城邦（板书）

　　（启发诱导）斯巴达和雅典都是什么阶级专政的城邦？

　　2．它们在政治、经济上有何不同？

　　（过渡）公元前6世纪，古代波斯挑起希波战争，其结果是波斯军队被赶出了希腊，这也使希腊空前繁荣起来，雅典进入了空前繁盛时期。

　　3．城邦的兴衰（板书）

　　（投影）下列问题

　　（1）希腊经济的繁荣主要指的是什么？

　　（2）奴隶的来源是什么？

　　（3）斯巴达的奴隶制经济繁荣体现在什么上？

　　（4）雅典奴隶制经济的繁荣体现在哪些方面？

　　（5）雅典处于全盛时期是在谁当政期间？（板书）

　　（6）我们怎样看待伯利克里这个人物？（板书）

　　培养学生辩证地分析评价历史事件的能力。

　　（7）希腊是如何衰落的？

　　（过渡）希腊衰落时，它北部的马其顿国强大起来。后来成为一个地跨三洲的大帝国。

　　三、亚历山大帝国（板书）

　　1．马其顿国什么时候控制了希腊？

　　CAI演示《亚历山大东侵路线图》，回答问题。

　　（提高学习兴趣，对亚历山大帝国及东侵有整体的正确认识。）

　　2．亚历山大帝国是怎样建立起来的？它的版图包括几大洲？首都在哪？亚历山大东侵结果如何？

　　3．亚历山大帝国的命运如何？

　　4．亚历山大东侵的影响如何？

　　在教师启发下回答，培养学生辩证地看待历史人物和历史事件的能力。

　　5．亚历山大是怎样一个国王？怎样看待亚历山大东侵？

　　小结

　　这节课我们认识了西方文明之源--古代希腊，知道了当时两个最重要的城邦是斯巴达和雅典，雅典处于全盛时期以及希腊衰落后，亚历山大帝国的强盛。

　　板书设计

　　西方文明之源--古代希腊

　　二、古代希腊城邦的兴衰

　　1．两个城邦

　　2．城邦的兴衰

　　（1）希腊奴隶制繁荣

　　（2）雅典的全盛时期（伯利克里当政时）

　　（3）希腊城邦的衰落

　　三、地跨三洲的大帝国

　　1．马其顿控制希腊

　　2．亚历山大帝国和亚历山大

　　（1）亚历山大帝国的版图

　　（2）亚历山大东侵的影响

　　历史教学设计 7

　　一、教学目标

　　1.知识目标：意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、新航路的开辟：哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。

　　2.能力培养：本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现。通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领会文艺复兴运动的实质，培养通过现象看事物本质的能力。新航路开辟的过程，就是西欧人在地理上取得重大发现的过程，它使世界结束了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史开始了。新航路的开辟者，既适应了时代的需要，又具有超乎寻常的勇气和百折不挠的毅力。

　　3.思想品德教育：通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济”，从而坚定自己积极投身先进文化事业的信念。要求学生结合开辟新航路的动机和取得的成果，结合开辟新航路的后果进行思考，培养学生正确评价历史事件的能力。通过中国四大发明对世界经济发展的贡献，郑和远航等史实的穿插对比讲述，对学生进行爱国主义教育，培养学生民族自豪感。

　　二、本课重点和难点

　　重点：文艺复兴的重要代表人物。新航路开辟的经过。

　　难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。对开辟新航路作出恰当评价。

　　三、讲授新课

　　【导入新课】引导学生回顾14世纪～16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大变化，然后指出：这时欧洲发生巨大变化的又一个标志是文艺复兴运动的出现。由此引入新课。提问：什么是文艺复兴?文艺复兴为什么首先发生在意大利?

　　一、文艺复兴

　　14世纪意大利最早产生了资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级。资产阶级随着自身力量的增强，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主张;14世纪的意大利是一个需要巨人的时代……。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。随着资本主义生产关系在意大利的发展，新兴的资产阶级为了发展资本主义经济，需要文化科学知识，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚。他们主张以人为中心而不是以神为中心来考察一切。他们相信并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这种从人出发而不是从神出发思考问题的思潮被称为什么?(人文主义)从刚才的分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮。那它为什么被称为文艺复兴呢?文艺复兴表现最突出的领域是哪两个?(文学和美术)

　　意大利文艺复兴时期文学领域杰出的代表人物是--(诗人但丁)。但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了研究，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的基础。1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最后客死他乡。但丁的作品很多，《神曲》是他的代表作。下面再看美术领域的成就。

　　文艺复兴时期，意大利美术领域最的艺术家是谁?(达芬奇)达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美好的生活，这些作品都体现了人文主义者以人为本的思想原则。

　　15-16世纪，文艺复兴发展到欧洲的其他地方。英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠。一生创作了三十多部剧本和很多脍炙人口的诗篇。代表作《罗密欧和朱丽叶》、《哈姆雷特》。莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的杰出代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德并称为世界四大诗人。莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前所有的悲剧家和喜剧家。与新旧交替时期的先驱但丁相对照可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义色彩，这也说明文艺复兴运动正在深入，时代正在前进。莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代。

　　一、新航路的开辟

　　15世纪，随着商业的发展和贸易的日益扩大，西欧国家对黄金的渴望更加强烈。但是，西欧的贵重金属矿藏很少，开采也很慢，为了寻求黄金，欧洲人便把注意力转向了东方。为什么呢?(《马可·波罗行纪》内容的影响)《马可·波罗行纪》中，把东方描写得富丽繁华，介绍中国和印度是"黄金遍地，香料盈野"，这对憧憬黄金的欧洲上层分子有很大的诱惑力，因此，他们不惜冒着生命危险，远渡重洋到东方去寻求黄金。另一方面，欧洲贵族亲眼看到阿拉伯和意大利商人把东方的珠宝、瓷器等贩运到欧洲而大获其利，这更坚定了他们去东方寻金的决心。但是，为什么要开辟新航路呢?15世纪前叶，东西方的商路主要有三条：一条是陆路，从小亚西亚出发，沿黑海、里海经过中亚到达中国和印度;第二条是经叙利亚、两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国;第三条是经埃及的亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。当时，红海以东和地中海一带的贸易，分别主要由阿拉伯商人和意大利商人所垄断，后又被奥斯曼帝国所控制，它的统治情况如何呢?(奥斯曼帝国阻碍东西方商路)因此，在大西洋沿岸诸国的大商人迫切希望寻找到一条绕过地中海东部，开辟直达东方的新航路。

　　葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，他们无力加入欧洲大陆的争夺，特别希望获得海外的财富，最热衷于探寻新航路。当时人们具备了远洋航行的条件了吗?(学生看书答：地圆学说的流行、航海技术的.发展)西班牙和葡萄牙在15世纪末完成了国家的统一，这为组织大规模远航提供了条件，同时两国的造船业和航海业较发达，当时地圆学说在欧洲日益流行，意大利地理学家绘制的世界地图，把印度和中国画在大西洋对岸，并断定从欧洲一直向西航行就可以直达东方。15世纪欧洲已能制造适于航海的多桅快速的大型帆船，中国人发明的罗盘针，14世纪已普遍用于航海事业，使远航不至迷失方向。最先探寻新航路的是葡萄牙人。教师指图讲解：葡萄牙人探寻新航路的方向是向东。

　　(1)1487年，迪亚士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到达非洲的最南端。这是探寻新航路中的第一次突破。葡萄牙国王认识到非洲南端的重要性，肯定由此向东航行可以到达亚洲，因此，就把这个地点称为"好望角"，这次航行证明了大西洋与印度洋是相通的，为达·伽马的探寻新航路准备了条件。

　　(2)1497年～1498年，达·伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本出发，沿迪亚士开辟的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺利渡过印度洋，到达印度的卡里库特。返航时，劫掠了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，他们带来的收益高达航行费用的60倍。继葡萄牙之后，西班牙也积极进行航海扩张，并且选择了西进的路线。

　　(3)1492年，意大利人哥伦布在西班牙王室的资助下，乘三艘帆船，率88名水手，从西班牙启程，横渡茫茫无际的大西洋，经过69天的艰苦航行，终于到达古巴、海地，哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为"印地安人"(印度人)，这个名称一直沿用下来。哥伦布直到死一直误认为自己所到的是印度。后来，意大利另一位航海家亚美利哥，证实哥伦布所到达的地方不是印度，而是一块"新大陆"，于是这个大陆就被称为"亚美利加"洲。

　　(4)第四位探寻新航路的是麦哲伦。他率领的船队最终完成了环球航行。1519年，麦哲伦带领5艘船，262人组成的远航船队从西班牙出发，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡(后人命名为"麦哲伦海峡")，进入另一片辽阔的海洋，因沿途风平浪静，航行很顺利，麦哲伦高兴地把这片海洋称为"太平洋"，麦哲伦的船队在太平洋上航行三个多月，很多船员因饥渴而死去。当船队到达菲律宾群岛时，与当地土著居民发生冲突，麦哲伦在冲突中被杀，其他船员逃出后继续航行。他们绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一只船和十几个人了。这样，人类第一次实现了环球航行，从而证明了地圆学说的正确性。新航路的开辟有什么意义呢?(学生回答后，教师总结)新航路开辟后，密切了世界各大陆之间的联系，从此，世界结束了彼此孤立的状态，联成一个整体，真正意义上的世界历史开始了。这四次重要的远航，大都发生在15世纪末，在同一时期，我们中国也曾有过远航的壮举，可以请同学思考、对比世界的四次远航与中国的郑和下西洋在目的、规模、后果上有何不同?

　　新航路开辟以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益密切，世界开始连成一个整体;欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。

　　历史教学设计 8

　　一、课程目标

　　了解隋唐科举制的主要内容。

　　二、教学目标

　　知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

　　过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

　　情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：科举制创立和逐渐完善的过程。

　　教学难点：科举制的作用和影响。

　　四、教学过程

　　导入：

　　讨论：如果你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？

　　科举制的诞生：

　　学生对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制

　　科举制的`完善：

　　学生设计：科举制发展线索图

　　科举制的影响：

　　小组讨论：科举制的影响

　　方案一：讨论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比

　　方案二：课堂小论文：科举制度之我见

　　方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或计划书。

　　今天的内容就介绍到这里了。

　　历史教学设计 9

　　教学目标

　　1.知识与能力：通过本课学中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

　　教学重难点

　　重点：北京人

　　难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

　　教学过程

　　教学过程：

　　导入：同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史(历史指的是什么)?

　　学生讨论，自由发言。(教师提示关键词语：过去、现在、将来)

　　师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。(强调重点词语：人类、过去)

　　问：那么，人类是怎样诞生的?历史又是从何时开始的呢?我国的历史最早又是由谁创造的呢?今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》!

　　一.人类的诞生

　　1.关于人类的起源

　　古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗?

　　学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。(西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。)

　　师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢?

　　2.劳动创造人

　　师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身!”经科学考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而来的。

　　问：我国境内最早的人类是谁呢?

　　生：读课文回答：元谋人

　　二、我国最早的人类──元谋人

　　问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史?并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

　　生答：170万年，云南省的元谋县(长江流域)。

　　师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

　　问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址?

　　生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

　　问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢?

　　(开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准)

　　生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞

　　山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

　　师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人!

　　三.北京人

　　1.北京人的体貌特征

　　投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特点?

　　生识图后自由发言。

　　师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。

　　问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢?

　　(教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具)

　　生答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。

　　2.北京人制造和使用的生产工具

　　(1)问：北京人使用哪些生产工具呢?

　　生读课文后回答：石器、木棒、天然火

　　师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以加深印象理解。

　　问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢?并请同学们分析：北京人制造的工具有什么特点?

　　生答：用石块敲打而成;把树枝砍成木棒。

　　特点：简单、原始、粗糙

　　师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。

　　(2)天然火

　　教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。

　　问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些?(结合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的?)

　　生思考讨论后自由回答。

　　问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢?

　　生想象后回答：照明、防寒，烧烤食物，驱赶野兽。

　　师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

　　3、北京人的群居生活

　　投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的?(问题分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源有哪些，他们又是如何获取食物的?)

　　学生想象讨论，自由发言。

　　师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎为生，依靠集体的`力量生存下来。过着群居生活。

　　师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢?

　　四.山顶洞人

　　投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步?

　　1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化?(模样同现代人基本相同)

　　2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术?并举例说明(掌握磨光和钻孔技术，例骨针)

　　3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同?(会人工取火)

　　4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的?(按血缘关系结合的氏族)

　　学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

　　课堂总结、巩固：

　　同学们，大家通过今天的学中国古代社会进步的重要意义。

　　3、通过本课学精神进步做出的特有贡献;进而激发学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

　　教学重难点

　　教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

　　教学难点：私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念出现的背景。

　　教学过程

　　导入：同学们，在前一节历史课上，我们学到了元谋人、北京人和山顶洞人的生活状况。从中我们知道了在早期人类时期，他们的食物来源主要是采集和渔猎，以采集为主。现在，我们同学们发挥自己的想像力，和周围的人讨论一下，原始社会人们仅靠在野外“采集”食物为生，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，现在请同学们回答的是：一、这种不便表现在什么方面?二、怎么样能够避免这种局限性?

　　[学生想像、讨论]……

　　[学生回答]仅靠“采集”为生，有很多局限性，首先，要受到季节的影响，像植物果实在冬天就很难找到;其次，如遇上自然灾害，像水灾、旱灾等，可能生存就成问题;第三，由于食物来源不固定、不充足，就需要不断变更生活场所，而这种场所的变更在实际中盲目性很大……

　　最好的解决办法就是获得固定的食物来源，开始农耕生活……

　　(问题回答过程中，教师需不断地加以引导)

　　[教师过渡]刚才我们回答了以“采集”为生的原始居民的生活的不便之处及解决办法，既然，我们提到解决局限性的最好办法是获得固定的食物来源，开始农耕生活，那同学们想一想，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植，导入框中关于神农氏拣坠落地上的谷粒并把它种在田里的神话传说能否给我们提供一些启示?

　　[学生回答]原始人类在长期的采集过程中，注意到了可食的食物种子落地、发芽、生长、成熟的现象，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业出现了。虽然神农氏教民播种五谷的传说不可尽信，但自然界野生植物的生长过程给先民以启示，这一点应是确信无疑的。(在学生回答这个问题时，教师可逐步培养学生通过历史表象看到或寻找历史发展轨迹的能力。)

　　[教师指导]下面，我们阅读一下课本上所引的《白虎通》原文。

　　[学生阅读]……

　　[教师讲解]这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制作工具，教民种植。那么，这里所说的天时、地利指的是什么呢?我们说是自然环境，包括气候、水分、土壤、植被状况。这种地理环境直接影响到不同地区人们的生活状况。下面，我们就先来看一下生活在长江流域的河姆渡原始居民的农耕生活。

　　一、河姆渡的原始农耕

　　[教师讲述]河姆渡原始居民遗址是1973年在浙江余姚发现的。距今约七千年。从考古发掘的成果看，河姆渡原始居民不但进入原始农耕阶段，而且有了较高的水平。河姆渡原始居民已经开始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石锛等。还有专门用作木材加工的原始刨光工具石扁铲和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各种骨器的数量是石器的七倍，最常见的是骨耜。

　　请同学们看课本第8页“河姆渡出土的骨耜和装有木柄的骨耜复原图”,耜是最常见的河姆渡出土物，骨耜上安装的柄叫耒。通常又把这种装有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕农业。在河姆渡遗址还出土了大量的稻秆、稻谷，这说明河姆渡原始居民已经开始种植水稻，而且这在世界历史上是最早的。现在我们再看一下课文中“河姆渡原始居民的水井和草棚复原图”,这说明了什么?

　　[学生回答]说明了河姆渡原始居民已掌握了凿井的技术。他们饮水比以前更方便了。

　　[教师提问]我们再看一下课文中“干栏式房屋”图，这又能说明什么呢?

　　[学生回答]说明河姆渡原始居民已经过着定居生活。

　　[教师引导]还能说明什么呢?同学们可以讨论一下。

　　[学生讨论]……

　　[学生回答]还能说明古代建筑业开始萌芽，而且有了因地制宜的意识。

　　[教师讲解]对，说明古代建筑业开始萌芽，而且能做到因地制宜。干栏式房子是一种木结构的地面建筑。浙江地区地势低洼，潮湿温热。我国先民为了居住地能有良好的通风和防潮性能，于是盖造干栏式房屋。这种木建筑房屋，一般都有若干木桩、圆木、木板组成，下部有木柱构成底架，高出地面，底架采取打桩的方法建成。桩木打成后，上架横梁，再铺板材，然后在木板上立柱构梁架和屋顶，形成架空的建筑房屋。

　　干栏式建筑，既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可以养殖家禽家畜。至今，我国西南一些少数民族地区，尚采用这种古老的建筑形式。(教师在讲解时，可以把干栏式房屋放大图与西南少数民族居住架子楼相比，对照讲解，这样，效果更好些)

　　[教师讲述]河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民还制造陶器、玉器和简单的乐器。那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步?可以讨论。

　　[学生讨论]……

　　[学生回答]开始了原始的农耕生活;大量使用磨制石器和骨器;种植水稻、建筑房屋、开凿水井;饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

　　[教师总结]我们可以从以下几个方面来比较：从食物来源看：北京人和山顶洞人主要靠采集野生植物果实为生，辅之以渔猎;而河姆渡人则有了比较固定的食物来源，即种植水稻，发展原始农业。从居住条件来看，北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。

　　从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人时掌握了磨光和钻孔技术;河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。从社会分工的情况看：北京人和山顶洞人正处于最原始的社会发展阶段，没有明显的社会行业分工，而河姆渡人已经有了原始农业、原始畜牧业和原始手工业之分。

　　同学们，到现在为止，关于河姆渡原始居民的生活状况我们已经学完了。现在，我们把河姆渡原始居民的主要成就写在黑板上：

　　[板书]1.使用磨制石器、耒耜

　　2.种植水稻(世界最早)

　　3.建筑干栏式房屋，定居生活

　　4.挖掘水井，饮水方便

　　5.饲养家畜

　　6.制造陶器、玉器和乐器

　　[教师引导]刚才，我们学了河姆渡原始居民的历史，现在，请同学们自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”两目看一下，按照学　　三、大汶口原始居民

　　1.农耕经济有很大发展，农具发达

　　2.原始手工业有了很大进步

　　3.陶器有黑陶、白陶，质量很好

　　4.私有财产和贫富分化出现

　　[教师讲解]同学们，在填过后两目内容之后，我们再来把知识更加系统一下：我们学中国粟就向东传到日本、朝鲜，向西传入阿拉伯、小亚细亚、俄国等国家和地区。

　　现在，我们看课文中的“半坡出土骨制箭头、鱼叉和鱼钩”图，这说明，远在新石器时代，尤其是在半坡原始居民的遗址中发现的骨制箭头、鱼钩和鱼叉等，标志着渔猎生产在社会经济中占相当大的比重，我们再看“半坡原始居民的房屋复原图”,从图中我们可以看出，房屋呈圆形，但特别低。

　　其实，这不是房屋的全部，半坡遗址的房屋大多采用“半地穴式”的建筑形式。这种“半地穴式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由穴居发展而来的一种土木合筑的建筑。从考古发掘的情况来看，每间房屋的面积大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圆形，向南开门。在房屋中央，有灶坑正对门口。房屋周围的墙壁下都是用坑壁作墙基，上部是用草拌泥筑的。墙壁中间立有很多根木柱支撑屋顶。

　　屋顶用排列整齐的木椽架起来，外表盖着拌泥的草，以便抵御风雨。课文中关于半坡原始居民生活的第三幅插图是“半坡出土的纺轮”,这是1955年在陕西西安半坡遗址出土的。它是我国古代发明的最早的捻线工具，它的具体操作方法是：在纺轮中间的小孔插一个杆，利用纺轮的旋转把纤维拧在一起，并用同样的方法把单股的纤维合成多股的更结实的“线”.另外，在半坡以后的其他一些文化遗址中，也出土了形式多样的陶质纺轮，可见，当时这种捻线工具已被人们广泛使用。(教师可以边讲边用实物示范)。

　　现在，请同学们结合所学的地理知识，想一想，再和同学讨论一下，地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的农耕作物品种有什么影响，进而联系到在建筑房屋时，饲养家畜时，各有什么影响?(此问题可用投影仪打在屏幕上，也可以提前写在小黑板上)

　　[学生讨论]……

　　[学生回答]因为长江流域和黄河流域气候不同，故在农作物种植、家畜饲养、房屋建筑方面也有区别。因长江流域水量充足，气温暖热，故适宜种水稻，黄河流域降水量相对减少，且气温相对长江流域低，故主要以种植耐旱，且产量较高的粟为主。这种自然环境决定了长江流域的家畜水牛不可能在北方出现，也决定了“半地穴式”的房子只能出现在北方，因为这种建筑形式可以适应北方寒冷的天气。而长江流域河姆渡原始居民所建的“干栏式”房子一可以避潮湿，二可以避蛇虫猛兽之害。

　　[教师提问]既是这样，我们应该怎样处理与自然的关系?

　　[学生回答]人们在改造自然，利用自然，顺应自然中要科学合理、协调兼顾。(该问题可在教师引导下回答)

　　[教师讲解]在大汶口文化遗址里，我们首先要注意这几个问题：一、大汶口原始农耕经济有了很大发展，农具有磨制石镰、石锄等。二、原始手工业比以前有了更大进步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现。

　　其次，从上述情况来看，大汶口文化遗址已经属于原始社会晚期，这与生产力发展有很大关系。生产力发展又引起婚姻状况的变化，比较固定的婚配对象出现，人们已经有了初步的家庭观念，故出现了把财产传给后代的想法。其前提有了剩余财产。其具体过程应是：

　　距今约四五千年时期，由于社会生产力的发展，使得农业、手工业和畜牧业的社会分工日益扩大，商品交换日趋频繁，每个家庭成为独立的生产、消费单位，剩余产品被用于交换。过去的“同族共产制”就逐渐为财产私有制所代替。从大汶口晚期的墓葬里随葬品的情况可以看出，私有制已经出现，并且贫富悬殊特别明显。

　　在生产力发展过程中，随着剩余产品的增多，原有的氏族首领们的财富不断扩大，权力也在不断增长，为了争夺土地、财产，在各氏族之间开始了战争，氏族首领把俘获来的别的氏族的成员变成了奴隶，在同一氏族内部，由于贫富差别的增大，也分成了两个对立的社会阶层。这样，对立的阶级产生了。原始社会开始解体。

　　请同学们讨论一下，选几个代表表述。

　　这几个概念是：河姆渡的原始农耕、半坡原始居民的生活、私有财产、阶级。

　　学生回答：河姆渡的原始农耕是指距今约七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的农耕生活，它是长江流域原始农耕生活的一个典型代表。从当时的生活状况来看，他们已经掌握了磨制石器、制作耒耜、种植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始乐器等技术。这表明，河姆渡原始居民已经进入原始社会中期阶段，比北京人、山顶洞人有了很大进步，是我国原始农耕生活中一个很重要的组成部分。

　　(在学生回答过程中，教师要适时引导，使答案更完整、准确)

　　“半坡原始居民的生活”可参照“河姆渡的原始农耕”一问回答。

　　“私有财产”和“阶级”,可让学生对比前面学过的北京人和山顶洞人共同劳动、共同消费、人人平等，没有剥削、没有压迫的生活特点，得出财产的分配和人与人之间关系发生了本质变化的结论。(具体答案略)

　　历史教学设计 10

　　[课标内容]

　　①列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实，了解中国古代经济重心的南移。

　　②了解宋代的社会生活。

　　[教学目标]

　　一、知识与能力

　　经济重心南移的原因、时间及表现;宋代农业的发展;宋代手工业的发展;宋代商业的繁荣;世界上最早的纸币——交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。

　　①概括宋朝南方经济发展的主要成就，分析经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。

　　②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济发展和社会生活之间的'关系。

　　③通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生提取信息和比较分析的能力。

　　④分析宋代农工商业发展状况，使学生形象地认识到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维能力。

　　二、过程与方法

　　①组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力。

　　②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简表 ”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。

　　三、情感态度与价值观

　　①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感。

　　②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。

　　③通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大发展，培养学生崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

　　[重点和难点]

　　重点：宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。

　　难点：中国古代经济重心的南移的原因。

　　[教学纲要]

　　一、经济重心南移

　　1、原因

　　2、概况

　　二、农工商业的发展

　　1、宋代农业的发展

　　2、宋代手工业的兴盛

　　3、宋代商业的繁荣

　　三、丰富多彩的社会生活

　　[课堂练习]

　　学生独立完成课内习题，教师辅导。

　　第11课宋代的经济和社会生活

　　1、( )时期，南北经济差距缩小;( )时期，经济重心已从( )流域转移到( )流域。( )时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，( )流域已成为全国重要粮仓。

　　2、宋朝时，发明了新农具“ ”，还出现了( )。原产越南的( )由福建推广到江淮一带。南方已普遍种植( )，( )的种植由两广、福建推广到淮河流域。

　　3、宋朝时，( )在南方逐渐普及，( )成为著名的瓷都。( )在当时世界上首屈一指，海船上已装有( )。

　　4、( )时，出现了世界上最早的纸币“ ”。

　　5、宋朝时，海外贸易兴盛，( )、( )、( )等是对外贸易的主要港口。

　　6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出现了众多的( )行业，有专门的娱乐场所“ ”。( )身份相对自由，( ) 文化生活也丰富起来。( )、( )成为普遍的社会风气。

　　历史教学设计 11

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　了解蒙古灭西夏与金的原因，讲述蒙古灭西夏与金的过程，理解蒙古灭西夏与金的意义。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过学习，认识统一是历史发展的潮流。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　蒙古灭西夏与金的过程。

　　【难点】

　　蒙古灭西夏与金的意义。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　创设情境导入法。

　　教师展示毛泽东诗词《沁园春·雪》，请学生有感情的朗读诗词，并提出问题：诗词中有这样一句“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，描写了我国古代杰出的历史人物，其中成吉思汗的主要功绩有什么呢?学生回答：统一了蒙古。接着教师追问：在此之后蒙古又展开了哪些战争?产生了怎样的影响呢?从而导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　(一)原因

　　教师引导学生结合之前所学思考：面对蒙古草原分裂割据的局面，成吉思汗做出了怎样的举动?

　　学生回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，同时被拥立为大汗。

　　教师追问：成吉思汗在统一蒙古草原之后，如何使蒙古族发展壮大的呢?

　　学生回答后，教师总结：成吉思汗在统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，把蒙古人按编制组织起来，平时生产，战时出征;组建了一支有一万人的护卫部队;建立了司法机构;创制蒙古文字。

　　(二)过程

　　教师出示《蒙古灭西夏与金》的示意图，并提问：随着时间的发展，蒙古统一全国的条件渐渐成熟，那么蒙古统一全国的过程是怎样的呢?

　　学生回答：成吉思汗首先率领蒙古军队进攻西夏，1227年西夏灭亡。之后蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝，1234年，蒙古灭金。

　　教师补充讲解：在成吉思汗率军进攻西夏时，在六盘山去世，西夏与金均是成吉思汗的.继承者所灭

　　教师追问：在蒙古灭西夏与金的过程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

　　学生结合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾与金交恶，金朝拒绝支援西夏。南宋不顾北宋灭亡的教训，与蒙古联合夹击金朝，导致金朝灭亡。

　　教师继续提问：这给了我们什么启示?

　　学生回答后教师总结：唇亡齿寒，做事目光要远大，不要局限于当前的利益。

　　(三)意义

　　教师展示《蒙古灭西夏和金之后的形势图》，并提问：蒙古灭西夏和金的历史意义何在?请同学们以历史小组为单位，进行5分钟的讨论，之后派小组代表回答。

　　学生回答后教师总结：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。蒙古军队南下进攻南宋，双方之间的战争前后持续了40多年。

　　教师展示史料，并提问：面对强大的蒙古，为何南宋迟迟未能攻下，请结合史料及所学谈谈你的认识?

　　学生回答后教师总结：

　　1.蒙古善用骑兵，但宋军善于守城战和水战，宋军可根据地理形势对抗蒙军。

　　2.南宋军民的顽强抵抗，使得蒙军损兵折将。

　　3.宋朝人口数量庞大，故和蒙军保持了长久的对峙局面。

　　环节三：小结作业

　　小结：教师请学生担任小老师带领学生共同复习本节课所学。

　　作业：成吉思汗的继任者忽必烈建立了元朝，他建国后的措施有哪些?课下搜集资料，下节课交流讨论。

　　四、板书设计

　　历史教学设计 12

　　教学设计思路：

　　结合“说明文阅读指要”，学会阅读说明文。

　　一、明确说明对象。

　　任何一篇说明文都有确定的说明对象，或者是事物，或者是事理。明确说明对象，有助于明确目标，抓住重点，集中阅读注意力。

　　1、请问本文的说明对象是什么？它属于事物还是事理？

　　2、试举出我们学过的另外的说明文，并指出它们的说明对象。

　　二、说明的顺序和方法。

　　这有助于帮助我们把握作者介绍说明对象时的思路和技巧。

　　1、请说明整篇文章的说明顺序。

　　2、请说明各个部分的说明顺序。

　　3、试列举本文的说明方法并举例。

　　4、试列举我们学过的.其他说明文，并说出它们的说明顺序。

　　三、概括对象的特点。

　　阅读说明文是为了搜集其中的有用信息（知识），说明文中部分语言是为提供信息（知识），另一部分语言则是为了帮助说“明”信息，以帮助读者理解信息。所以概括说明对象的特点，其实就是找出并提炼出文中的信息，去除那些帮助说明信息的语言。

　　1、请概括文章的前言及五个部分的主要内容。

　　如前言部分说明了语言的起源、功能和重要性。

　　起源于：

　　功能是：

　　重要性：

　　2、请在100字以内概括全文的主要内容。

　　四、精读文章局部。

　　A、精读文章第一部分，回答问题：

　　1、“单信号”时期和“双信号”时期是如何划分的？

　　2、最早达到成熟水平的文字是表形文字还是纯表音字母？

　　3、文字的出现使人类发生了哪些变化？

　　B、精读文章第二部分，回答问题：

　　1、“工业化”和“农业化”在语言生活中有什么区别？

　　2、根据共同语范围的大小不同，共同语可分为几种？分别是什么？

　　3、工业化时期为什么要确定和普及共同语，怎么做？

　　4、汉语的文言文在现代有没有存在的必要，为什么？

　　C、精读文章第五部分，回答问题：你认为中国的语言和文字，应怎样进行自己完善，才能跟上瞬息万变的历史步伐？

　　历史教学设计 13

　　【微课内容分析】

　　本节微课是岳麓版高中历史必修一第一单元第3课《中国古代政治制度的成熟》第2子目“选官制”的内容。科举制的创立是中国古代政治制度的重要建树，是本节课的重点，而对此的理解也是学生学习中的难点，这是确定科举选官制为本节微课讲授内容的主要依据。

　　【学情分析】

　　首先，学生对一些重要历史概念的认识还比较肤浅和表面，需要通过一段时间的锻炼，使认知由浅入深、由表及里。

　　其次，学生的一些学习能力还不完全具备，在对历史问题的分析、判断、评价等方面尚有欠缺。这些都是学生目前学习中的难点，需要通过老师的引导逐一解决，使能力获得提升。

　　【教学目标】

　　1，知识与能力：

　　了解世卿世禄制，察举与征辟制，九品中正制，科举制等历史概念。

　　学生通过对中国选官制的演变历程的学习，锻炼梳理知识的能力。通过对科举制创立的特点和积极意义的分析，培养分析问题和评价问题的能力。

　　2，过程与方法：

　　学生通过微视频课学习，对自己的知识进行查漏补缺，加深对历史概念的理解，学习处理历史资料的一般方法。

　　3，情感，态度与价值观：

　　通过学习，学生认识到中国古代官僚制度的发展和演变，是根据时代的需要而制定和不断调整的。

　　古代的制度为我们今天也提供了历史借鉴。

　　【教学重点】科举制创立与完善

　　【教学难点】科举制的.作用与影响

　　【教学方法】讲授法

　　【教学过程】

　　一，微课导入：同学们好今天我们学习中国古代政治制度成熟的标志之一——科举选官制的创立。科举是中国历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。科举制从隋朝大业元年开始实行，到清朝光绪三十一年结束，历经1300多年。这节微课我们就从背景、创立、演变、特点和影响五个方面来学习科举选官制。

　　设计意图：以解读课题导入，既点了睛又交代了任务，同时还希望能起到激趣、凝神的作用。

　　二、微课讲授：关于科举选官制的五方面的讲授，依次是背景、创立、演变、特点和影响。其中，背景和影响两部分有所侧重，创立、演变和特点这三方面稍略。

　　设计意图：根据课标要求，结合学生的认知规律和思维特点为出发点，五方面内容的设置呈现一定的逻辑关系；注重设问的技巧与作用，抽丝剥茧，深入浅出，希望能对学生的分析和理解能力有所帮助。

　　三、微课结语：“一言概之，科举选官制的创立统一了价值，延续了文化；促进了教育，培养了人才；稳定了政治，推动了发展！同学们，今天的微课——关于科举选官制我们就学到这里，再见！”

　　设计意图：既结束了本课，又呼应了导入，既学到了知识，又略有回味。

　　历史教学设计 14

　　教学目标与要求：

　　通过本课学习，使学生了解和掌握以下基础知识：土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布;土地改革的开展基本完成;土地改革的意义。

　　通过本课的学习，使学生认识到全国土地改革的完成，在我国消灭了2000多年的封建土地剥削制度，巩固了工农联盟和人民政权，为恢复国民经济创造了条件。

　　通过教师讲述土地改革的结果，引导学生从中分析土地改革的意义。

　　教学重点与难点：

　　重点：土地改革的必要性;《中华人民共和国土地改革法》的公布

　　难点：土地改革的历史意义

　　教学方法：

　　土地改革是新中国成立之初三大运动之一，土地改革的进行也是当时势在必得的，土地改革的完成对巩固新政权有极端重要的作用。这是本课的重点，可运用刘文彩这个典型案例来分析旧社会地主对农民的剥削状况，从而突出进行土地改革的必要性。对于土地改革的资料与性质，可结合教材图片让学生进行总结。

　　对于土地改革的意义，应当先进行补充，讲述土地改革所带的结果及其在农村土地制度上的变化、农民社会地位的变化、农村经济的变化等方面进行列表比较，然后再从结果中引导学生归纳其意义。

　　教学过程：

　　(导入新课)

　　师：同学们，你们听说过《白毛女》的故事或电影资料吗?(吸引学生，增强学生的求知欲及对土地改革的感性认识)

　　生：(思考并讨论)

　　师：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，恶霸地主黄世仁对杨白劳其女儿喜儿肆意的压榨，而杨白劳等穷苦农民却毫无办法，黄世仁甚至还逼杨白劳用女儿抵债(杨白劳在除夕夜被逼无奈逃租)，后杨白劳喝卤水自杀，女儿喜儿逃进深山老林，由于在山里的生活十分艰辛、困难，在吃的方面营养跟不上，她的头发都变白了。直到八路军解放了她的家乡，喜儿才在深山中被找回。

　　(注：“白毛女”在现实中，是有此人存在的。罗昌秀――1923年出生在四川宜宾县凤仪乡，当地的恶霸地主罗锡联及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年仅16岁的她，被迫躲进深山老林，过了17年的野人生活，直到年届33岁时才重返人间，此时的她已是满头白发。2003年去世，死时80岁)

　　师：同学们在听完“白毛女”的故事后，有何感想呢?在旧社会，地主是如何剥削广大农民的?

　　生(思考并回答)：收取高额地租;强迫农民为他们干活……

　　师：四川大地主刘文彩，占有超多土地，阡陌相连，他依靠对农民的残酷剥削，过着奢华的生活。最为典型的就是利用“大斗进，小斗进”的伎俩巧敢豪夺，住的是被装饰得富丽堂皇的庄园，专门用水牢迫害穷苦百姓;当时在他家干活的雇农却难以住上完整的茅屋。一句话，站在地主这边来说，就是坐享其成;站在农民那边来说，就是劳而无获。

　　有个农民叫唐礼福。他家有件棉衣，已祖孙多代穿了162年。传到他这代的时候，已补丁摞补丁，看不出它的模样了。农民的生活十分艰辛，连温饱都解决不了，更不要说买新衣服穿了。

　　师：其实，众观整个中国历史，对于中国人来说，尤其是农民，他们最渴望得到的是什么?

　　生(思考并回答)：土地。

　　师：对，土地是他们的命根子。历朝历代，人们不堪忍受的时候，就起来造反，其最根本的目的只有一个，就是要得到自己的土地。总之，农民从始到终都在为土地而奋斗。到了毛泽东那里，以他对历史的熟谙和研究，深知中国农民――占中国人口绝大多数的一部分人――最渴望得到的东西是什么。因此，他毫不犹豫地去为农民争取他们梦寐以求的东西――土地，于是，一场轰轰烈烈的土地改革运动展开了，下面就让我们一起来学习新课。

　　(讲授新课)

　　第3课土地改革(板书)

　　一、土地改革的必要性(板书)

　　(引导生阅读P11的`第一段，了解旧中国封建土地制度的状况，真正理解在新中国成立之后，于情于理都要进行土改。)

　　师：正是由于旧封建土地制度的严重盘剥，打击了农民的生产热情，阻碍了农村经济和社会发展。(简介地主、富农、贫农、中农、雇农的阶级成份划分)

　　地主――占有土地和生产工具而不劳动，或者只做轻微的附带劳动，靠剥削农民为生的人，划为地主。

　　富农――凡自耕农土地有余，而兼顾人耕种或以余田出租者及佃农民，自己无土地，资本租得大批土地，所收获超过需要，并雇人耕种者为富农。

　　中农――虽然占有土地，又拥有必须的生产工具，但既不剥削别人，也不出卖劳动力，靠自己的劳动或主要依靠自己的劳动为生者，划为中农成份。

　　雇农――完全没有土地，而靠被人雇佣耕种者为雇农。

　　贫农――占有不完全的生产工具，没有土地或土地不足，靠出卖一部分劳动力为生者，划为贫农。这种农民一般都租种他人土地。)

　　(副板书)

　　地主、富农(10%)

　　贫农、雇农、中农(90%)

　　70%――80%

　　20%――30%

　　1、旧中国：封建土地制度的存在(板书)

　　师：在旧中国的状况是这样的，那么，新中国成立后，又是怎样的呢?

　　2、新中国：新解放区未进行土改(板书)

　　师：新中国成立后，农民的地位有什么变化?(大家回顾第1课的资料，是否能够从中找到答案?)

　　生(思考并回答)：中国人站起来，人民当家作主。

　　师：对，大家回答得很正确，新中国成立后，农民翻身作了国家的主人，也掌握了国家政权，地位得到提高的他们，于情于理都想去争取他们一向以来最渴望得到的东西――土地，最典型的就是新解放区的广大农民迫切要求进行土改，获得土地。那么，在前面我们提到毛泽东早在新中国成立之前，就已意识到这一点，此刻新中国成立了，他具体又是怎样去实践的呢?(引导生阅读P12的相关资料)

　　二、《中华人民共和国土地改革法》的颁布(1950)(板书)

　　师：新的土地改革法里规定，在农民土地所有制下，土地归谁所有?

　　生(思考并回答)：农民。

　　师：对，这是和旧的地主阶级所有制的区别所在：大家一起来观看P11―P12的四幅图片，在颁布新的土地改革法后，1950年冬起，全国又分批进行土改，土地当时都掌握在地主手中，就应如何做?――没收地主土地。没收地主的土地，分给无地和少地的农民耕种(引导生看P12的图片)，那么，为什么把地主家的土地分给农民?(动脑筋P12)

　　生(思考并回答)

　　师(归纳总结)：首先，封建土地制度是农民遭受剥削、压迫的总根子，要把它给废除，这样才能促进农村经济和中国社会的发展。其次，新中国成立后，人民成为了国家的主人，就当拥有土地的所有权。

　　师：地主赖以生存的土地被没收了，他们会有什么反应呢?

　　生：反抗、阻止土改的开展……

　　师：那么，在土改过程中，也分给地主一份土地，这是为什么呢?

　　生(思考并回答)：使地主成为自食其力的劳动者，减少土改的阻力……

　　三、土地改革的成果(板书)

　　1952年底，近三亿农民获得七亿亩土地(板书)

　　(引导生阅读P12，了解少数民族地区土改状况)

　　(引导生阅读P12的第二段小字部分，找出这次土改与过去的土改有什么不同?)

　　生(思考并回答)：保有富农经济，在政治上中立富农的政策。

　　师：为什么要这样做呢?

　　生(思考并回答)：使中农放心，稳定……孤立……减少……发展……

　　师：土地改革后，带来了哪些变化?这些变化有什么意义?

　　(展示相关历史资料并加以适当的讲解来到达这一目的，让学生明白建国初期的土改的意义是十分重要而又深远的)

　　注：

　　土地改革前

　　土地改革后

　　(1)地主占有农村土地的70―80%，农民占地20―30%

　　(1)全国3亿多无少地的农民无偿分得土地4660多万顷。

　　(2)农民每年要向地主缴纳大约300―350亿公斤粮食供应的地租。

　　(2)每年交地租达350亿公斤粮食。

　　(3)存在着地主阶级和农民阶级的对立

　　(3)农民成为土地的主人，地主被改造成为自食其力的人。

　　(4)1949年，全国粮食总产量1103亿公斤，工业总产值为2，45亿元。

　　(4)1952年，全国粮食供应总产量1639亿公斤，工业总产值为349亿元。

　　四、土地改革的意义(板书)

　　废除了……消灭了……巩固了……解放了……(板书)

　　师：人民政府的威望在广大农民中迅速树立起来，即使在3年经济困难时期，农民们也坚持下来与共产党和国家共赴难关。

　　小结：

　　这节课我们主要学习了中央人民政府于1950年颁布了《中华人民共和国土地改革法》没收了地主土地，分给无地或少地的农民耕种，建立了农民的土地所有制。到1952年，全国大部分地区改革都已完成，农民成为了土地的主人，真正获得了解放。土地改革的完成有着重大的意义。

　　课后练习：做《历史学习指导》(第3课)

　　历史教学设计 15

　　一、教学目标

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

　　2.有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，构成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

　　3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

　　二、教学重难点

　　教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的'颁布，土地改革的开展及基本完成。

　　理由：新中国成立以后，在新解放区还没有进行土地改革，广大人民迫切需要土地。土地改革的胜利，极大地促进农村经济的发展，巩固了人民民主专政政权，为国民经济的恢复、发展创造了条件。

　　教学难点：土地改革的历史意义。

　　理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

　　三、教学策略

　　经历过土地改革的还大有人在，能够提前布置学生作采访调查，先自行了解这段历史，对于本课教学大有辅弼。教师可采用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法进行本课教学。

　　四、教学准备

　　1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

　　2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

　　五、教学过程

　　1.学生课前读书

　　2.导入新课

　　教师：1949年，中华人民共和国成立后，占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革以获得土地。这天，我们一起来学习第3课，了解一下这段历史。

　　3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

　　4.学生读一遍课文后，完成导学题。

　　土地改革：

　　①背景：新解放区人民迫切要求得到土地。

　　②原因：

　　③开始：

　　④法律依据：

　　⑤资料：

　　⑥实施：

　　⑦结果：

　　⑧历史意义：

　　5.教师使用课件，结合课本，引导学生注意观察书上的插图、引文、书上的小字等，理解土地改革及其带来的巨大变化。同时简要说明西藏民主改革，补充比较1950年土地改革同1946年土地改革的不同点。

　　【教师】请同学们阅读教材，思考：

　　(1)土地改革的起止时间与抗美援朝的起止时间有什么异同?

　　(都开始于1950年;但是，全国土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝胜利于1953年7月。)

　　(2)土地改革时颁布了一部什么法律文献?有哪些主要规定?

　　(《中华人民共和国土地改革法》规定：废除地主阶级土地所有制，实行农民的土地所有制，没收地主的土地、农具等，将没收的土地和其他生产资料，公平合理地分配给无地少地的贫苦农民，同时也分给地主一份地让他们自食其力、自力更生。)

　　(3)这次土地改革同过去的土地改革有什么不同?

　　(注意保存富农经济，也给地主分上应得的一份土地，让他们自食其力，减少了改革的阻力。)

　　6.教师使用课件，运用材料引导学生讨论、归纳土地改革的意义。

　　教师使用课件，指导学生观看相关插图和材料，形象地了解土地改革经过和农民情绪，通过讨论加深理解土地改革的历史意义。

　　【提问】

　　(1)土地改革完成后，我国的土地制度发生了什么变化?

　　历史教学设计 16

　　【教学目标】

　　1、理解环境问题的本质，(为什么说环境问题就是发展问题，为什么发展的问题处理好了，环境问题才能得以解决;发展的问题处理不好，环境问题就永远得不到解决，反而会愈演愈烈。)

　　2、理解环境问题产生的主要原因。

　　3、理解环境问题与人口问题、资源问题及发展问题的相互关系。

　　4、通过本课教学，进一步培养学生的读图分析能力，归纳总结能力及自己动手、动脑的认知水平。

　　【教学方法】

　　教法：用典型案例、精典问题的分析方法，创设情境和氛围，进行情境式教学。

　　学法：阅读分析案例和地图，思考讨论总结、重要的数据对比分析。

　　【教具准备】

　　投影仪、胶片(显示案例、景观图片、图表、训练题目、知识结构)

　　【教学设计】

　　1、本节课的导入：环境问题是何时产生?怎样产生的呢?环境问题的产生有自然的也有人为的原因。历史时期以自然原因为主，而当今主要由人为因素造成。使学生了解世界各地区人口的增长不平衡，各地人口合环境的压力也不一样，环境问题突出地区不言自明，环境问题的表现也各有各的特点。

　　2、“资源的不合理利用”的导学，投影录像《黄土高原的水土流失》，教师可点拨：恶化的生态环境曾使玛雅文明消失，以史为鉴，为了长久的利益，上述地区应怎么去做?——应该退耕还林，退耕还牧。

　　3、“片面追求经济的增长”的导学，由于这一部分较难理解，先投影《淮河的水污染》，然后进行案例分析，教师需进行适当的补充、引导。通过上述各项活动，在设凝、提问、讨论后，经教师点拨、引申，让学生慢慢咀嚼、体味人类社会与环境对立统一的关系，最后师生共同从机理上揭示出环境问题产生的根本原因。

　　4、教师拓展：在严重的环境污染之后，人们的生活质量大大地降低了，为此又须花费巨额资金去治理环境，付出高昂的代价。发达国家工业化所走过的“先污染，后治理”道路的教训是惨痛的，我们在发展经济的过程中绝不应再步其后尘!

　　一、中国走可持续发展道路的必然性

　　(大屏幕出示相关图片和资料)

　　通过这些图片和材料让学生经过讨论得出我国压力主要来自三个方面

　　庞大的人口压力

　　资源短缺的压力

　　环境危机的'压力(环境污染;生态破坏)

　　(过渡)

　　通过以上资料的分析、讨论，我们可以清楚地看到，面对我国生存和发展的严峻挑战，并总结国内外的历史经验教训，我国只能走可持续发展的道路。

　　大屏幕显示南水北调示意图请同学思考：南水北调能不能根本解决我国北方水资源紧张问题。

　　那么我国可持续发展的基本途径和应采取的措施有哪些呢?二、中国可持续发展的基本途径和应采取的措施

　　(问)有那些好的方法呢?请同学门给社会出出主意，你们觉得应该从哪些方面来实现可持续发展。

　　1、农业在国民经济中占重要地位，农业的可持续发展，对于中国能否走上可持续发展道路至关重要。

　　方法：

　　调整农业结构

　　开展综合利用

　　开发利用新能源

　　2、发展工业的同时注意环境问题，可以通过合理的规划来实现。尽量地减少污染，对有污染的应该采取措施。

　　4、大量的种植树木，绿化环境

　　5、把居民区和工业区分开。

　　6、提高能源的利用率。

　　7、寻找新的清洁的能源。

　　……

　　(巩固复习)略。

　　资料补充介绍：植物与环境

　　大气污染报警器雪松，雪松对二氧化硫和氟化氢这两种气体很敏感，当雪松针叶出现发黄、枯焦现象时，说明周围可能有二氧化硫或氟化氢污染。

　　紫花苜蓿、胡萝卜、菠菜可以监测二氧化硫污染;菖兰、郁金香、杏、梅葡萄可以监测氟污染;苹果、桃、玉米、洋葱可以监测氯污染。

　　如果你想知道附近有没有氟污染，那么你不妨试一试，放一、二盆美丽的菖兰，随时注意它的生长表现，如果叶片边缘和尖端出现淡棕黄色的带状伤斑，而且受害组织之间有一明显的界限，这就是菖兰给你发出的警报：你周围的空气中有氟污染，不可掉以轻心!菖兰是被大家所公认的很好的警报器，当氟的浓度在百万分之0.005时既会出现症状，而浓度在百万分之8时才对人有害，所以得到菖兰警报之后采取防污染措施还来得及。

　　利用植物警报简单方便，既美化环境，又能监视污染，一举两得。

　　空气净化器有一些植物它们的“肚子”吸了不少“毒”，但却没有中毒，依然花枝争荣，生气盎然。

　　据计算，1公顷柳杉林每年可吸收720千克二氧化硫;1公顷银桦林每年可吸收11.8千克氟化氢;1公顷刺槐林每年可吸收氯气42千克;美洲槭等能吸收二氧化氮;栓皮栎、加拿大白杨、桂香柳等能吸收醛、酮、醇、醚和安息香砒啉等毒气。向日葵、夹竹桃等吸收污染气体的能力也很强。

　　净化污水芦苇、小糠草、泽泻能杀死水中的细菌;水葱、田蓟、水生薄荷等能杀死水中的大肠杆菌;凤眼莲、浮萍、菹草、金鱼藻等都有较高的吸收锌等重金属的能力天然消音器据测定：10米宽的林带可以减弱噪声30%，20米宽的林带可以减弱噪声40%，30米宽的林带可以减弱噪声50%，40米宽的林带可以减弱噪声60%。

　　天然氧气“制造厂” 植物既是天然氧气“制造厂”，又是二氧化碳的“广阔市场”，据统计1公顷阔叶林在生长季节每天能制造750千克氧气，吃掉1000千克二氧化碳。探矿手在澳洲和挪威分别有石竹科的两种植物专门生长在含铜极高的土壤上，是铜矿的指示植物;在美国有一种豆科植物名叫“灰毛紫穗槐”，是铅矿的指示植物;还有一种豆科植物和一种十字花科植物，是硒矿的指示植物;在西德和瑞典，发现一种“堇菜”，专门生长在锌矿的废堆上，另一种十字花科的植物也能指示锌矿;在我国有一种“海洲香薷”，是铜矿的指示植物，在它们根部的干物质里含有3%的铜，当地的群众把这种植物称为“铜草”。

　　历史教学设计 17

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

　　教学重点

　　北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

　　教学难点

　　认识劳动在人类产生过程中的作用。

　　教学程序

　　教学内容及预见性问题方法与措施

　　一、自学讨论，预习提纲

　　1、我国境内已知的最早的人类是（）

　　A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人

　　2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）

　　A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人

　　3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）

　　A、食物B、四肢的进化

　　C、大脑的进化D、劳动

　　4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）

　　A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

　　C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

　　5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

　　A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针

　　C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火

　　6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

　　A手脚有明显分工B距今年代比北京人近

　　C懂得人工取火D过着群居生活

　　7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）

　　A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒

　　C过着群居生活D使用打制石器

　　8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）

　　A石器 B木棒C火把 D弓箭

　　9、在同一地点发现的远古人类是（）

　　A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人

　　C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类

　　1A2B3D4D5A6C7B8D9B

　　二、分组交流，展示提升。

　　10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？

　　北京人距今约70万—20万年黄河流域

　　②图中人物使用的工具是什么？

　　石器和木棒

　　③图中人物的体质特征有何特点？

　　北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。

　　④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？

　　天然火火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。

　　合作探究学习

　　11、考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……

　　（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

　　一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；

　　一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；

　　一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；

　　重要提示：晚上一定要有专人负责看管火种；

　　其它：可以展开合理的想象；

　　三、浏览巩固。

　　原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

　　元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

　　北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火

　　山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

　　四、抽测达标。

　　[导入新课]展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民”。

　　课堂组织学生自学课文，完成学案

　　学生充分展示后教师总结

　　[小结]

　　对本课内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。

　　七年级历史科教学案

　　设计：张萍审核：班级：姓名：

　　课题第1课祖国近内的远古居民

　　学习目标1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

　　2、情感态度与价值观目标：

　　（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

　　（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

　　学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

　　学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

　　自学内容

　　一、自学讨论，预习提纲

　　1、我国境内已知的最早的人类是（）

　　A、元谋人B、北京人C、蓝田人D、山顶洞人

　　2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）

　　A、元谋人B、北京人C、山顶洞人D、半坡原始人

　　3、在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）

　　A、食物B、四肢的进化

　　C、大脑的进化D、劳动

　　4、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）

　　A、几十人围在一起喝小米粥B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽

　　C、人工取火烧烤捕到的野兽D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明

　　5、有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

　　A其面貌还保留着一些猿的特征B已使用磨制石器，并能制作骨针

　　C集体居住在山洞里D已经懂得人工取火

　　6、山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

　　A手脚有明显分工B距今年代比北京人近

　　C懂得人工取火D过着群居生活

　　7、北京人与元谋人的相同之处不包括：（）

　　A保留着猿的一些体质特征B人工取火御寒

　　C过着群居生活D使用打制石器

　　8、山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）

　　A石器 B木棒C火把 D弓箭

　　9、在同一地点发现的远古人类是（）

　　A、元谋人北京人B、北京人山顶洞人

　　C、山顶洞人半坡原始人类D、河姆渡原始人类半坡原始人类

　　二、分组交流，展示提升。

　　10、①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的`流域？

　　②图中人物使用的工具是什么？

　　③图中人物的体质特征有何特点？

　　④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？

　　合作探究学习

　　（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

　　三、浏览巩固。

　　原始人类名称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况

　　元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火

　　北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火

　　山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

　　七年级历史科教学案课时：2

　　设计：张萍审核：班级：姓名：

　　课题第2课原始的农耕生活

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：

　　1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

　　2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

　　2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。

　　教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活

　　教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活

　　教学程序

　　教师活动学生活动时量

　　（一）、复习与提问

　　（二）、学习新知

　　一、河姆渡的原始农耕生活

　　1地点长江流域的浙江

　　2时间约七千年前

　　3生产工具磨制石器耒

　　4农作物水稻

　　5定居生活干栏式房屋

　　6原始饲养业猪

　　7原始手工业陶器玉器

　　二、半坡原始居民指导阅读复习提问：

　　1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物

　　2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。

　　3介绍、分析、提问三

　　讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？

　　思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？

　　三、大汶口原始居民

　　时间：约四五千年

　　地点：山东

　　生产工具：石镰石锄

　　原始手工业：黑陶白陶

　　私有财产和贫富分化

　　私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。

　　强调：是社会生产力的发展

　　课时小结：

　　自由发言，说出本课的知识要点。

　　提问：河姆渡与半坡原始居的异同？

　　拓展想象：

　　生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？

　　思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言

　　比较回答

　　阅读思考

　　5分钟

　　10分钟

　　15分钟

　　10分钟

　　小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

　　5分钟

　　作业：动手写一段小文章：

　　原始的居民一天是怎样度过的？

　　板书设计：2原始的农耕生活

　　一、河姆渡的原始农耕生活

　　1地点长江流域的浙江

　　2时间约七千年前

　　3生产工具磨制石器耒

　　4农作物水稻

　　5定居生活干栏式房屋

　　6原始饲养业猪

　　7原始手工业陶器玉器

　　二、半坡原始居民的生活

　　1地点黄河流域的陕西

　　2时间约四五千年前

　　3生产工具磨制石器

　　4农耕作物粟

　　5原始手工业陶器纺轮

　　三、大汶口原始居民

　　1时间：约四五千年

　　2地点：山东

　　3生产工具：石镰石锄

　　4原始手工业：黑陶白陶

　　5私有财产和贫富分化

　　教学反思：

　　教学内容及预见性问题方法与措施

　　一、自学讨论，预习提纲

　　二、分组交流，展示提升。

　　三、浏览巩固。

　　四、抽测达标。[导入新课]

　　[小结]

　　七年级历史科教学案课时：1

　　设计：张萍审核：班级：姓名：

　　课题

　　教学目标

　　教学重点

　　教学难点

　　教学程序

　　教学内容及预见性问题方法与措施

　　一、自学讨论，预习提纲

　　二、分组交流，展示提升。

　　三、浏览巩固。

　　四、抽测达标。[导入新课]

　　[小结]

　　历史教学设计 18

　　一、教学目标

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成，掌握土地改革的历史意义。

　　3.认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的`作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了条件。

　　二、教学重难点

　　教学重点：《中华人民共和国土地改革法》的颁布，土地改革的开展及基本完成。

　　教学难点：土地改革的历史意义。

　　理由：课本表述较为简单和理论化，需要结合材料和数据让学生理解土地改革完成对国家经济发展的影响，对国家政权的巩固作用。

　　三、教学策略

　　四、教学准备

　　1.教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。

　　2.学生准备：提前预习课文，向家人了解土地改革的历史。

　　五、教学过程

　　1.学生课前读书

　　2.导入新课

　　3.教师播放视频《百年中国·土地改革》(约4分30秒)，学生观看，初步了解土地改革历史。

　　历史教学设计 19

　　(一)创设情境，导入新课。

　　(课件展示)《满江红.怒发冲冠》这首词，师生共同充满激情地朗诵后，提问该词的作者及该词表达了作者一种的怎样的心情。在学生回答的基础上教师总结出：这首词体现了作岳飞当年不愿虚度年华的激昂心情以及决心抗金的雄心壮志。然后积极创设问题情境，你想知道《满江红.怒发冲冠》中“靖康之耻”是怎么回事吗?岳飞为“收拾旧山河”作出了怎样的斗争?从而导入新课。

　　（激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。）

　　(二)讲授新课

　　(提问)金朝的建立者、建立时间、建立的少数民族分别是怎样的?金与辽的关系怎样?

　　(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)

　　(过渡)金灭辽后，又发动了对北宋的战争。面对辽的大举进攻，北宋军民是怎样做的呢?北宋统治者又是怎样做的?

　　(学生带着问题阅读课文第1目，师生归纳知识要点)

　　(过渡)由于北宋统治者的妥协投降，北宋军民取得的东京保卫战并没有改变北宋的命运，北宋最终还是灭亡了。那么，北宋又是怎样灭亡的?

　　(生1：由于发生了靖康之变。生2：北宋统治者的妥协投降和腐败。)教师及时作出肯定及表扬。

　　北宋灭亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的时间、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又发动了对南宋的大举进攻。面对金的大举进攻。以岳飞为代表的抗战派坚决抵抗。教师积极创设一系列环环想扣的.问题情境：

　　课件一：《七嘴八舌岳飞》，你知道有关岳飞的哪些故事?

　　(激发了学生学习兴趣，通过查资料，学生补充了大量课本以外的知识，使岳飞抗金将领的伟大形象跃于纸上。)

　　课件二：你知道岳飞领导的岳家军取得辉煌战果的原因有哪些吗?

　　(学生以小组为单位展开了积极热烈的讨论，讨论的结果是：抗金斗争是正义的，得到了广大人民的支持，这是抗金斗争取得胜利的最主要的原因。其次就是岳飞领导的岳家军纪律严明，作战勇敢等。)

　　课件三：抗金形势一片大好，宋高宗为何急令岳飞班师回朝?

　　(一石激起千层浪，学生以小组为单位又展开了依次积极热烈的讨论，讨论的结果是：宋高宗害怕抗金力量的壮大会威胁到自己的统治。)教师及时总结和表扬，指出岳飞班师回朝后，宋高宗和秦桧并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞父子。

　　课件四：你如何评价岳飞?

　　教师参与学生的讨论。在老师的指导下，学生通过体验、探究、参与、讨论、调查、实践等多种学习方式，通过综合分析，自己得出评价历史人物的标准：“看他对历史发展起的作用”;“看他的作为是否符合当时社会发展的需要，是否符合当时人民的利益”。对于学生创新的火花，教师及时作出表扬性的评价。

　　有的学生认为岳飞是南宋杰出的军事家，著名的抗金将领。他领导的岳家军纪律严明、作战勇敢，“冻死不拆屋，饿死不掳掠”;他领导宋军还取得堰城大捷的胜利，打败金军大将兀术领导的最精锐的部队“铁浮图”和“拐子马”。岳飞等人领导的抗金斗争，具有重大的历史意义。它有效地遏制了金统治者发动的掠夺性战争，保护了中原地区较高经济文化的正常发展，保护了人民的生命财产安全，使南方地区相对稳定，符合广大人民的利益。

　　有的学生补充道，岳飞还是一个优秀的词作家和书法家，因为他曾留下了慷慨激昂、豪情满怀的《满江红怒发冲冠》这首词;写了充满爱国情感、气吞山河的“还我河山”这四个大字。总之，岳飞虽死犹生，流芳百世，永远受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飞那样，做一个对班级、学校、社会有贡献的人。

　　课件五：我们说岳飞是抗金名将，能不能称之为民族英雄?

　　在学生互相争辩的基础上，教师指出：一般把为维护中华民族利益勇于通外国侵略者斗争的人物称为民族英雄。学生举出了象戚继光、郑成功、林则徐等属于民族英雄。

　　课件六：岳飞的事迹能够流传至今，你认为是为什么?你能从他身上学习到了哪些优秀品质?

　　学生畅所欲言，一致认为应学习岳飞爱国爱民的高尚品质。从而达到了古为今用、在体验中感悟历史的目的。

　　岳飞被害后，宋金加紧了投降议和活动，并于1141年，签定了宋金和议。学生回答宋金和议的内容和影响。然后教师积极创设问题情境，(课件展示)你如何正确认识我国历史上的三次议和?教师引导学生结合三次议和的内容，从正反两方面引导学生考虑三次议和的积极影响和消极影响。宋金和议后，为适应对劫掠来的高度发展的农耕地区的管理，(课件展示)假如你是金朝的统治者，你将采取哪些措施改变女真旧俗，巩固自己的统治?(学生根据课本，各抒己见，献计献策。)

　　(三)课堂小结：今天我们主要学习了宋金南北对峙，(课件展示)心灵探险：学习了这一课后，你有哪些感悟?又有哪些疑问?(主动探究，互相解疑)最后:得出：历史和人民永远是公正的，爱国爱民者永远受到尊敬;祸国殃民者遭到唾弃，遗臭万年。教师让学生对照板书设计复述宋金南北对峙形成的过程。(课件展示)

　　(四)布置课后探究活动

　　以“走进少数民族”为题，调查了解周围生活区的一个少数民族的生活习俗及其历史，办一期历史小报。