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作文课件
在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的作文课件，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文课件1
一、说教材分析
苏教版六年级上册第二单元以“人间真情”为主题，编排了《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》四篇课文和习作二向“向父母告白”。虽然课文中剧本、小说和人物通讯体裁不一，但是都是对人间真情的深情歌赞，其中抓住人物心理活动和表情的写法，也为本次习作做出了准备。语文课标中指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。”习作二就是这样一种语文实践活动，它促使孩子们与父母进行深入的情感交流，并以此为素材写作，进行自我表达。贴近生活，富有情趣，同时也在这样的语文活动中促进了学生的情感熏陶，使亲子关系更为融洽。
二、说学情分析
写作不难，但难在写真心话，儿童话。“应试教育的套路化训练”和“写作教学的过度拔高”使得学生常常无所适从。鉴于这种认识，自带班之初，我就采取如下的措施来扭转这一局面。开展语文活动，（春分竖蛋，做灯笼，春游写诗）建立班内交流平台（班级微信圈，班级展示台，投稿）和作文多元评价制度（出示学生范例）。目前大部分学生已经能在写作说真话，写自己独特见闻感受。
一年以来，我着力于培养学生自主修改习作的能力和交流批改习作的能力，并初步建立了我们的作文修改和评价体系，（形式上、内容上、格式规范、书写）大部分学生已养成了良好的习作习惯。
六年级的孩子，面临着学业压力，父母的殷切期望，加之有部分学生开始进入青春期，这些因素使得部分家庭的亲子关系出现了不同程度的紧张。这样也需要一场亲子之间的深入交流，来调整、建立的更为亲子关系，促进学生的发展。
三、说教学目标
本节课是习作二的讲评修改课，在本课前我已经指导学生明确习作要求，完成告白人物活动，写出初稿并自主修改。基于以上因素考虑，我设定如下教学目标。
教学目标：
1.在向父母告白的活动中，认识定向观察，注意观察人物在活动中的心理活动、表情等细节。
2.在自我修改和互相交流评改的过程中，提高修改习作的能力。
教学重点：
在自我修改和互相交流评改的'过程中，提高修改习作的能力。
教学难点：
学习定向观察，注意人物在活动中的心理活动、表情。体会深藏在不经意间的款款深情。（中国人文化和传统中，感情是内隐的，含蓄的，不习惯于直白的表达出来，这对于有些孩子理解父母的感情造成一定的障碍。）（出示实例：我的观察尴尬）
四、说教学方法
在本次习作中，我主要选择下列教学方法：
1.自主修改、交流批改结合法
转变学生的学习方式。在本次习作中先安排向父母告白的实践活动。结合班级的交流批改和展示平台，力图让学生转换角色，变被动参与为主动参与。活动后明确习作要求，不做过多指导干预，只是结合自己的体验思考和平素积累，说自己的话。用这样方法去让学生珍视自己见闻感受。
结合习作要求，进行交换评改，互相交流。这样学生从文章作者转换到文章的评价鉴赏者，再回到文章修改者，角色的转换，利于从不同维度认识本次的习作要求并获得足够的感性认识。在交流展示中互相借鉴，同时激发学生的习作兴趣，营造竞赛氛围，切实提高学生的习作水平。
2.合作学习法
合作既是学习的途径，也是学习的目的之一。《语文课程标准》提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，且多处强调合作学习的重要性：本次习作教学中安排了小组讨论交流、互相修改等环节来落实合作能力的培养。
五、说教学过程
教学过程是教学活动的核心内容。我准备通过下面的四个环节完成本课教学任务：
（一）回顾要求，佳作共赏
出示本次习作的要求。（幻灯片）
出示学生习作，并朗读。（出图片），让学生自由评价。主要以发现优点，借鉴写法，佳句评议为主。
这样做是为了明确要求有的放矢，同时指导部分偏离要求的同学，（主要内容偏离）为下一步的交换评改做好准备。（主要内容偏离）。
（二）交换评改，美文共赏
1 在四人小组间顺时针交换评改，画出句子，写下批语。
找到作者是通过哪些句子来表达自己的感情，写下自己的感受和评价。借鉴别人方法，打开自己的思路，结合习作要点深化理解如何写出自己的真实感受，怎样抓住观察到的心理活动和表情变化。
根据要求评改（出示评改要求和规范 ）。交流评改习作也是课标的要求。修改习作是一种能力而不是知识，是在知道的基础上要通过一定次数的训练方能掌握的技能。
心理学家发现，最高效的学习方式是做一做，甚至去教一教。其实质反映出主体对活动的参与程度越深入，就越能获得最佳的学习效果。所以要转变学生的学习方式，就是要学生变被动参与浅层次参与为主动参深层次参与。
2.美文共赏，见贤思齐。自美其美，美人之美，美美与共。在互相的赞美中学会欣赏别人的优点，为我所用。同时营造出孩子情景还原的“场”效应得来。孩子借助这样的效应，可以回想并发现在定向观察中自己忽略的细微的父母的反应。
3.评选最佳评改推荐人。明确将作文的交流修改也作为一种能力，通过班级的体制激励让学生学会交流批改。
归纳问题，教师指导（问题一：写自己太多，父母的反应过少；父母的反应有更为丰富的内涵被忽略掉）
（三）自改修改，展示交流
学生自己修改习作，并进行交流。
（四）课后作业，拓展延伸
⑴结合别人的评价建议和自己的收获修改作文，将修改好的作文誊写在习作本上。
⑵将文章给父母传阅，并邀请其写下读后感。在班报和主题活动展中交流展示自己习作和家长的读后感。
这样做的原因是：在实践中学语文，用语文。在语文的知道下去参与实践。写作就是自我表达和与人交流，把这样饱含深情的文章传给父母本身就是对人间真情的歌赞。
作文课件2
教学目标：
1、引导学生做生活的有心人，对自己平时熟悉的水果能感受出特点。
2、能把自己所熟悉的水果的特点，按一定的顺序，比较具体地介绍出来。
3、介绍自己喜欢的水果时，要表达出自己的喜爱之情。
教学过程：
板块一：读文说事写作文
教学环节一：故事引路——明确主题、导入教学（说写水果）
课前激趣朗读
文馨作文天地欢迎你
文馨作文小天地，
快乐习作真有趣！
看动画，做游戏，
细观察，会思考，
爱发言，勤动笔。
学习进步有意义！
一、故事引路
播放《敢于吃“狼桃”的人》，完成下列练习。
1、“狼桃”被人称作什么？它是怎样一种水果？、2、第一个吃“狼桃”的人是谁？你认为他是怎样一个人？说一说。
二、点明主题——说写水果
教学环节二：说说写写——技法点拨
一、选择熟悉的水果
1、读《石榴》这篇文章，看小作者是怎样介绍石榴的？
要点点拨：小作者怀着对家乡的挚爱。介绍了石榴的形状、颜色、味道、吃法等
特点。全文有条理。
2、小作者之所以能把石榴写得如此可爱，是与石榴是自己家乡著名的特产、小作者对它很熟悉分不开的。那么，写好水果的第一步是什么呢？
要点点拨：选择熟悉的水果。
二、抓住特点进行介绍
1、从外形特点、口味特点、生长特点三个方面介绍一种你熟悉的水果。
2、读例文《芒果》，然后和自己的文章对照一下，看你的介绍还有哪些方面需要补充？
要点点拨：抓住了芒果的特点进行介绍，重点介绍了芒果的形状、口感、生长情况及产地。
三、表达出喜爱的心情
1、读文章《雪梨》，体会小作者是怎样表达对雪梨的喜爱之情的？ 要点点拨：本文内容很少，却写出了雪梨的外形，香气，口感等特点。语言简洁，同时也表达了自己对雪梨的喜爱。
教学环节三：读读品品，积累表达
一、播放《草莓》，体会小作者是怎样介绍草莓的。
二、积累表达
（一）词语训练：
1、读下面的词语，解释加点的词语。
硕果 清香扑鼻 一扫而光 狼吞虎咽 ．．
镶嵌 果实累累 垂涎欲滴 爱不释手 ．．．．
2、认真读下面补充的词语，把自己喜欢的`背下来。
甜美无比 酸甜适口 余味无穷 果香诱人 果实饱满 果甜瓜香 果园飘香 红果满枝 又苦又涩 细腻柔软 汁甜肉脆 津津有味 肉质鲜美 清爽可口 晶莹透明
（二）以西瓜为例，进行口语练习。
（按教材“温馨提示”进行。）
教学环节四：作文实践
一、编写提纲
把“说说写写”的内容整理成提纲，尽量让内容具体些。
二、习作修改
板块二：读写拓展
教学环节一：小小作文展示台、作文诊所——作文点评、修改病错 选择、展示学生优秀作文，师生共同评价，激发学生兴趣；出示学生病错严重的作文片段，共同修改。
教学环节二：我来说一说——阅读拓展
一、认真读短文《我爱吃荔枝》，回答问题
1、小作者是从哪些方面观察描写荔枝的？请找出相应的词句。 形状、大小、颜色、表皮、味道。
2、短文是按什么顺序介绍荔枝的？
从外到里。
3、短文表达了小作者的什么情感？从哪里可以看出来？
喜爱（非常可爱；味道好极了；我真爱吃荔枝）
小作者的观察真仔细！
二、认真读短文《菠萝》，完成下列练习
1、比较下面的句子，说说哪一句表述更清楚？为什么？
（1）它的身上有一块块菱形的鼓包。
（2）它的身上鼓起了一块块菱形的包。
（3）它的身上有一块块菱形的包。
2、请找出短文中的比喻句，说说这样写的好处。
使语句更生动、形象。
3、按原文的意思填空。并说说小作者是怎样观察到菠萝这些特点的？
我特别爱吃菠萝。菠萝的颜色是 ；形状 ；菠萝的气味 ；味道 。
提示：人有五件宝：眼、耳、口、鼻和大脑！
颜色、形状用眼睛看到的；气味是用鼻子闻到的；味道是用口尝出来的。
4、小作者写菠萝的形状时，没有写出体积的大小，请你用一个生动形象的句子帮小作者写出来。
提示：可以和别的事物作比较哦！
5、朗读短文；把小作者喜爱菠萝的情感读出来。
教学环节三：我来写一写——写作拓展
一、小游戏：水果知识竞赛
1、苹果都是红的吗？（不一定）
2、草莓长在地上，还是长在树上？（地上）
3、西瓜为什么叫“西瓜”？（汉代时从西域引进）
有介绍说西瓜在神农尝百草时发现，原名叫稀瓜，是水多肉稀的瓜之意，但后来传着传着就变成了西瓜。另一种说法是并非源于中国，于西域传来，故名西瓜。在四千年前，埃及人就种植西瓜，后来逐渐北移，最初由地中海沿岸传至北欧，而后南下进入中东、印度等地，四五世纪时，由西域传入我国，所以称之为“西瓜”。
4、梨都是金黄色的吗？（不是）
5、杨梅长在地上，还是长在树上？（树上）
你还知道哪些关于水果的知识？说出来考一考大家！
二、作文实践
以“我最喜欢的一种水果”为主题，参考温馨提示作为写作提纲，修改板块一作文。
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