幼儿教师教育随笔

幼儿教师教育随笔(通用15篇)

　　无论在学习或是工作中，大家都知道随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是小编整理的幼儿教师教育随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿教师教育随笔1

　　一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。

　　美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

　　刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的`眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些……看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

　　苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来。

幼儿教师教育随笔2

　　在吃完餐点让小朋友喝水小便的时候，突然传来一阵哭声，我赶快跑到跟前，只见欣欣手里拿着一半黑一半白的东西，“老师，我的牙掉了。”我笑着对她说：“没有事！” 但是她还哭个不停，如同没有翅的小鸟一样那样无助伤心。

　　我蹲下身来，轻轻地安慰她：“现在正是你们换牙的时候，掉了牙没事的，过些时候就会慢慢长出新牙。”欣欣说：“牙必须扔到一个地方，要不然就不长新牙。”我暗自笑了笑，为了不破坏她纯真的童心，我说你想往哪扔，老师帮你扔，好吗？我们就到了外面。

　　在和她扔完的时候，我看见了一棵光秃秃的树，紧接着我问她：“欣欣你看这棵树，她的叶子是不是落光了，那么等过完年到了春天是不是又长出新的来？”她点了点头。“那么你的.牙和这棵树一样也会长出新的，知道吗？你再看老师的牙，也是掉了重新长的。”顿时，她脸上露出了灿烂的笑容，和小朋友欢天喜地地玩起来。

　　幼儿对于一些生理现象不了解，往往会感到害怕和焦虑，作为他们的教师，我们应有耐心地给他们讲解，帮助他们解除焦虑，正确地了解生理现象，健康成长！

幼儿教师教育随笔3

　　乐乐常做些与众不同的事儿。排队走路时，别人朝前走，他倒过来朝后走，说是帮老师看管小朋友；吃饭时，遇到自己不喜欢吃的食物，任凭老师如何劝说，他就是不吃，逼急了还会把食物往地上倒，说是自己不小心的……

　　今天语言活动“春雨”刚结束，乐乐就“哗——”一下，把一篮子积木倒在地上，积木四处散落，惹得孩子们大声尖叫。我知道，乐乐虽然淘气，但不会胡闹，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地问：“乐乐，扔积木真这么好玩吗?”“你还想扔吗?”“想!”乐乐大胆地回答。“为什么?”“积木撒下来，不是很像春雨吗?”哦，原来是这么回事，乐乐还沉浸在“春雨”的活动中呢。我点点头：“嗯，你的想法不错，但积木撒下来万一砸到小朋友头上怎么办呢?”于是，乐乐的眼睛不停地在活动室里搜寻着，“那撒塑料雪花片吧，因为雪花片轻，五颜六色的又好看!”“好，那就请你和小朋友们做一回春姐姐，向人间抛洒珍贵的春雨吧!”正当大家开心地抛撒着雪花片的时候，乐乐又过来对我说：“老师，我现在才发现塑料雪花片也不像春雨，春雨应该是雨滴样的，小小的，圆圆的'。”说着乐乐从纸篓里拿起一小片废纸，撕下极小的一部分，用手一捻，一搓，圆圆的“雨滴”出现了。“真是个聪明的孩子!但有个问题，这么小的‘雨滴’撒在地上很难收拾，怎么办呢?”“可以在地上铺一块大一点的塑料布。”乐乐马上想出了办法。“那接下来的自由活动时间，你就带领其他愿意参加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”乐乐高兴地应答着。

　　在乐乐的带领下，一番忙碌后，几个孩子站在大塑料布的中央尽情地抛撒着彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩着，笑着。

　　这是一次随机的教育延伸活动，我没有因乐乐的“独出心裁”批评他，而是通过步步引导，在理解他的基础上充分发挥他的聪明才智。教师只有拥有爱心、童心，读懂孩子，才能教育好孩子。

幼儿教师教育随笔4

　　11月22日，第一场雪，如约而至！天气预报几天前都说有雪，我以为可能不下，就没有把这件事放在心上。早上，收拾好东西准备上班，推开门，吓了一跳，看到了门前的积雪，顿时心情很紧张，心想："怎么办，这要怎么去上班？"可是别无选择了，只能硬着头皮骑电动车去了！一路上，心都提到嗓子眼了，稍不留神，就可能摔倒！每一分钟对我而言，都过得如此漫长！终于，走到了大学路，可是眼前的景象让我惊呆！桥上雪很厚，而且眼前清晰地可以看到，好几个人已经骑车摔倒！我还在想着，手和脚忽然不听使唤了，脚下在滑着转圈。本来就胆小的我，此刻觉得似乎到了世界末日，瞬间脑海里出现了各种被摔的很惨的画面，那一瞬间，看到了路边有个桩子，赶紧去抱着，还好只是转了几圈，没有趴地上，手腕扭住了！

　　一脸恐惧，一脸委屈，一脸紧张，扶起来继续往前走！骑不成，就推着走了十分钟！刚好到了一段没有雪的地方，就赶紧骑上，要不然估计离迟到也不远了！骑了大概五分钟吧，感觉不对劲啊，车怎么好像不走了，电量也达到了最低值，刚充过电，以前从未有过这情况，越来越觉得车好像有问题了，闸也坏了，刹不住闸，车也没电！可是这时候离上班时间已经不多了！路不好，车也坏，时间紧急！我真的当时都想流眼泪。就这样几乎完全用脚在雪地里一步步往前挪，头发衣服都湿了，而且正好卡着打卡的点儿！就这样一路煎熬着到了幼儿园，当时可以说什么心情都没有了，这场突如其来的大雪让我出门困难重重！

　　雪越下越大，因此今天孩子提前放学，可是我该怎么回家？默默地坐在一边不吭声，内心纠结，挣扎！经过一番挣扎后，还是决定去坐公交车！整整等了80分钟，才盼来一辆车，跟着人群被挤上了车，想着这下心里可有安全感了，可是一路堵车，一路晕车，我已经无力抱怨了，就是超级烦！只想静静地看着窗外，忽然听到车里广播在播放各种路况，几乎全部是拥堵，结冰无法通行，电车打滑，骑不上桥，各种，以及路人互相帮助的场景！渐渐地，我平静了下来，其实今天每个人都很不顺利，上下班都很艰辛，都有心酸的故事，不是我自己，所以我要努力调整心态，把这些不顺利的事看成是对自己内心的`一种考验，遇事能不能冷静下来，淡定下来。就这样，一直不停地调节心态，坐了一个半小时车，走路一个半小时，八点半终于到家了！

　　想想这一天，过得可真慢，也过的可真够揪心的，但是最重要的是最终安全到家，这已经是最好的结果了！雪天带给我们不一样的经历，我想在人生中遇到的每件事都是最美的事儿，无论当时你喜欢或者不喜欢，接受或者不接收与，都是为了让你学到点东西，所以一定要坦然面对，淡定，这是我今天学到的最重要的知识！

幼儿教师教育随笔5

　　不知不觉，我和我们贝贝班的宝宝朝夕相处已三个月有余，还记得开学初一张张哭闹的小脸让爸爸妈妈们心疼不已，现在一个个小宝贝早已适应了幼儿园的生活，每天都快乐的来到幼儿园，即使生病了也要来幼儿园。

　　托班孩子是幼儿园年龄最小的一群孩子。这段时间，我在体验着这帮最小的宝宝最真挚的情感：调皮的吕牧田每天早上来到幼儿园都要和老师拥抱亲昵一番，还总爱向老师炫耀自己的新衣服；可爱的辰辰总能做个守纪律的宝宝；聪明又有自主性的天天却非常看重老师的评价，老师的表扬和鼓励总能让天天不断进步；顽皮的解雯晰每次调皮后承认错误却是最快的；可爱的小宝机灵活泼，每次做了坏事后却有自己独到的.理由，真可谓“强词夺理”……看着孩子们调皮又可爱的摸样，老师也会找机会逗一逗他们。

　　随着和孩子们的接触和了解，老师不仅更爱这群孩子，可同时一种责任感也油然而生。生活中的孩子总会给我们一些意外。我们班的朵朵，时尚可爱的小童装穿在她的身上就像一个洋娃娃。可是有几次放学，因为她期望的妈妈没有来而是奶奶来接她，朵朵便开始任性的哭闹，对老师劝慰置之不理，奶奶也只能由着她使性子。还有我们贝贝班的纪宇轩，这段时间每到吃午饭，只要看到老师给宝宝打饭就会哭，老师们不禁疑惑：这到底是怎么了？其实，纪宇轩宝宝从开学以来一直吃饭都很不错，总能把自己的一份饭菜吃完。大约两周前，纪宇轩由于身体不舒服，吃饭时吐了。接下来的几天由于他胃口不好，在他奶奶的要求下只用汤泡饭给他吃。可是一周后纪宇轩任然要求老师给他汤泡饭吃，只要老师给他碗里打菜，他便哭闹不停。当老师把这些情况和纪宇轩奶奶交流后，奶奶怕纪宇轩饿肚子，只好要求老师给他吃汤泡饭。

　　现在的小公主、小王子们享受着家人无私的爱。当父母家长付出自己无私的爱的同时，是否考虑过，爱也是有责任的。面对孩子的哭闹和任性家长应理性对待，而一味的依从只会让孩子越来越任性。希望我们的家长在爱孩子的同时能增添一份责任感。

幼儿教师教育随笔6

　　升人大班以来，我们班越来越多的幼儿喜欢上了翻绳的游戏，只要有时间，不论是活动区、户外自由活动、环节过渡，都要拿出来玩一玩。只见翻得好的幼儿在指间勾来挑去，一会儿就变出一个花样，于是，经常会有不太会翻绳的孩子去向他们请教。

　　通过几次观察及与幼儿交流后，我发现幼儿在讲述翻绳方法的过程中存在以下问题：有的幼儿不善于表达，只会一遍一遍翻给他人看，言语中多是用“这样、那样”来讲述；有的幼儿有表达的兴趣，乐意与人交流，但是叙述事情比较口罗嗦，口头语多，讲述的方法不够清楚和准确；还有的幼儿虽然有较强的语言表达能力，但在与同伴的交往过程中不会正确使用交往语言。于是，我及时捕捉教育契机，结合幼儿的年龄特点和个体差异，给予他们适宜的语言指导。

　　辅助不善于表达的幼儿进行讲述

　　萱萱会翻的花样较多，如果你问她：“你是怎么翻出来的?”她便迅速地给你翻一遍。你再问她：“你可以教教我吗?”她经常这样回答：“可以。你这样翻，这样翻……然后再这样。”如果再追问：“这个是怎么翻的?”她就会帮你翻了。

　　遇到用这种方式表达的幼儿，我用具体的追问启发她：“你可以给我讲得更明白些吗?用哪个手指勾哪根绳?从哪儿勾?”在我的'追问下，她不得不用具体的语言讲述她的翻绳方法，学会了用什么样的方法让别人明白自己的意图，表述能力有了提高。在我的追问下，当她回答不出问题时，我还根据她的动作，及时给她递词——“是用拇指吗?是从下面勾吗?”为她学习表达提供了支持。

　　帮助表达不够准确的幼儿归纳经验，学会说正确的句式

　　芊怡是个很乐于表达的孩子，比如问“你会翻什么花样时”，她会抢着说：“我会翻……我还会翻……我还会翻……我还会翻……”这个时候我就很自然地接着她的话说：“你会那么多呀!会翻……会翻……会翻……还会翻……”有意识地重复正确的句式给幼儿以正确的引导。

　　引导表达能力强的幼儿提炼经验，用最简单的方法进行讲述

　　遇到表达能力较强的幼儿时，我就引导幼儿借鉴已有经验，比较两种翻绳方法的差异，引导他懂得在这个基础上用最简单的方法讲述出来。如，“编正降落伞就是在手心编，反降落伞就是在手背编，方法一样”。又如，我发现有的幼儿会翻两个孔的铁索桥，有的幼儿会翻四个孔的铁索桥，于是就及时为幼儿创设同伴交往的机会，激发同伴间相互学习。孩子们也从中发现编“两个孔的铁索桥”和“四个孔的铁索桥”前几步方法是相同的，只教给同伴不同的步骤即可。

　　运用讨论法引导幼儿正确使用交往性语言

　　在翻绳游戏过程中，有的幼儿虽然能够清楚地表达自己的需要和愿望，却不会使用交往语言，常常因为和谁一起玩翻绳而发生争执。我就引导孩子们讨论用哪些话最容易帮助自己找到玩伴，说哪些话可以不与同伴发生争执。比如，“×××，我们一起玩翻绳好吗?”“这个花样我会翻，可不可以让我试一试?”“你翻得真好，你可以教教我吗?”“没关系，你们俩先玩，玩坏了再轮我。”……过渡环节中几分钟的翻绳游戏，让幼儿在同伴互助中学会了与同伴友好相处，交往性语言获得了应用和发展。

　　翻绳活动看似一个简单的手工编织活动，其实蕴含着许多可供幼儿发展的机会。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。过渡环节中教师抓住幼儿生活中常见的玩具材料，从幼儿的兴趣、经验和表现出发，用适宜的方式引发他们正确地表达，充分利用了过渡环节宽松、自主的语言表达氛围的特点，为语言教育生活化开辟了新的途径。

幼儿教师教育随笔7

　　“安全”是一切教育的前提，老师们都生怕孩子们出意外，所以跟孩子寸步不离，但在这个过程中，老师是领导者，一切的计划都由老师们安排、策划，所以，孩子一回到幼儿园就被关在笼子里的小鸟，没有自由的空间。

　　一天，午饭后。我因喉咙痛，就没有组织活动，让孩子利用消化饭粒时间给 孩子自由活动的，并在电教室开了电视，让孩子们看他们最爱的动画片——猫和老鼠，他们看了一节又一节猫和老鼠的智勇相斗，电教室里一阵笑声，一阵掌声，一阵喝彩声。孩子看得多么开心，多么的投入啊！连老师也迷住了。

　　过了一会儿，我回到课室里喝水，当我走进教室时，我惊呆了，哗，我发现了一个秘密。就是我们班的文君小朋友和冼培红小朋友在课室的后面办起了“娃娃家”，扮演“理发店”。我没有出声，就悄悄的'在旁边观察。文君小朋友先从材料角里拿了一个空瓶子往冼培鸿的头上倒东西（这大概在表示倒水吧）然后换了一个空瓶子在自己的掌心倒了几下子（这大概是在表洗发水），再用双手在冼培鸿的头上捉了几下子，模仿着洗头的动作，一边问：“痛吗？”冼培鸿说：“刚好！”他们一边交谈一边做着洗头的动作，模仿得多么的生动，多么的逼真。然后又看到文君小朋友说：“冲洗啦！请到这边来。”培红小朋友又换了椅子坐了下来。在这过程中，孩子用了一个很礼貌的字“请”多么的细节的地方模仿得多么生动。然而，又开始给培鸿按摩起来。培鸿一边合起双目享受。一边说：好舒服：再帮我按一下这里吧！不一会儿文君小朋友又拿起了梳子对着他的头梳理了一下子，做起了理发师傅。用自己的手指“剪刀”开始帮他修理头发。那些细节的地方模仿得惟妙惟肖。动作多么的灵巧。一会儿，他们调换了角色。，几天下来，他们在班上的“理发店”做得红红火火的，很多小朋友知道后，都去参与一份，班里的理发突然成了一种热潮。

　　从这小小的观察中，有着深深的感促，孩子毕竟是孩子，他们的观察能力和模仿能力都非常强。所以成人在孩子面前要有良好的言行始。同时告我们的老师，不要生怕孩子出事，就扼杀了他们的自由空间，让他们困在你的身边。应给孩子充份发挥的机会，既能让他们发展语言的表达能力、想象力、模仿能力，和表演能力，而孩子又能真正得到开心、快乐。何而不为呢！

幼儿教师教育随笔8

　　春天是生机勃勃的季节，是充满着神秘变化的季节，是让孩子积极参与探索，培养幼儿仔细观察能力的好时机。

　　今天我就组织了一次在园内寻找春天，感受春天的气息，寻找春天的小草、小花、小树的细微变化。孩子们都积极地投入在探索中，“老师，快来看呀！这里有许多小芽。”“老师这里的桃花好美，红红的，香香的'。”“老师小草变绿了，摸摸手湿的！”“老师，树上开花了，小鸟唧唧喳喳在叫。”……小朋友高兴地叫起来，不时的把自己发现的秘密来告诉我。观察后，我就引导幼儿用画来表现自己在哪里找到的了春天，用橡皮泥来表现花草树木的变化，还与同伴合作剪贴、绘画春天的花草呢！

　　从活动中发现，幼儿对外面活生生的事物非常感兴趣，也很积极很仔细地观察着，通过本次寻找活动，不但萌发了幼儿热爱大自然的情感，增强了幼儿的观察和表达能力，还提高了幼儿的动手能力、合作能力和创造能力。

　　单靠半日活动是有局限性的。在往后的主题中，我会结合日常生活，还会让幼儿通过朗诵儿歌，阅读故事，歌曲演唱，手工制作，春游等多种活动形式来感受、体验、表现春天的美丽与可爱。

　　俗话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨。”让我们从春天开始，共同快乐学习每一天！

幼儿教师教育随笔9

　　一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信自我周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮忙中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个完美的世界。每个学生的'心中都有一个进取、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我期望、我提议、你觉得、你能行”尊重孩子是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中“该生”怎样样，写出“你”的特点、对你的提议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生“双差”而出。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！

幼儿教师教育随笔10

　　看着区角里无人问津的瓶盖我一脸愁容，故意对着几个在跟前玩积塑的孩子说：“哎，我瓶盖五颜六色花花绿绿，设计师为我穿上那么漂亮的衣服，可是大家为什么不喜欢我呢？”

　　“我喜欢你。”卢文静走过来说，

　　“我也喜欢你。”王子涵也走了过来，

　　“我们大家都喜欢你！”跟前的几个小朋友都围了过来。

　　“那你们想和我玩什么游戏呢？”我窃喜。

　　平时小脑瓜特别活跃的陈雨嘉又发挥了她的领导风范：

　　“咱们把它们按颜色分开吧，我喜欢红色的，我拿红的。”说着拿起小盒开始捡红色的瓶盖。其他小朋友一一效仿，区角里顿时熙熙攘攘热闹非凡起来。

　　【老师要做参与者，而不是指挥者。对孩子们而言，游戏永远是他们津津乐道的话题。】

　　孩子们对瓶盖逐渐产生了兴趣，但一成不变只能自取灭亡。我又开始了始作俑者的角色：

　　“涵涵转的瓶盖像只飞舞的蝴蝶。”

　　“大家快看，昊昊把瓶盖变成金字塔了！”……

　　这样在孩子们自己慢慢探索，老师适时引导下，孩子们又创造出许多新的玩法：叠瓶盖，弹瓶盖、投瓶盖、吹瓶盖、转瓶盖、拼瓶盖，玩的不亦乐乎。在玩的过程中，孩子难免会碰见一些挫折，比如叠瓶盖时瓶盖会倒塌，转瓶盖时受形状影响有的转不快等问题。

　　“昊昊怎么盖的那么高，给大家传授一下经验。”

　　“你试试那个形状的，看转的快不快？”

　　【鼓励孩子自己去探索、交流、合作，慢慢在失败中累积经验，收获成功的快乐。】

　　通过不断增加的创新玩法，孩子们认识了瓶盖的 大小、形状、材质。然后再根据瓶盖的大小、形状、材质进行分类，根据大小进行排序。孩子们在拼一拼、摆一摆、分一分、看一看中不断获取新的经验，在经验指导下又发明新的玩法。

　　孩子们非常喜欢“为瓶盖找家”的游戏，他们在一堆瓶瓶盖盖中找到与瓶盖相匹配的瓶子，常常因找到搭配的完美无缺的瓶子与盖子高兴地欢呼雀跃。殊不知在不知不 觉中孩子们又了解了瓶口和盖子的特征；探索出盖紧瓶盖的方法；知道了瓶盖是密封瓶子用的。为了玩的更加尽兴，教师、幼儿、家长又都参与到收集各式带盖子的 瓶子队伍当中，我们的区角又更加丰富、充实起来。

　　【玩无止境，学无止境，让小小的瓶盖成为快乐的大舞台，让孩子们尽情演绎自己的世界。】

　　“咱们平时搜集了那么多的瓶盖，我真想把咱们的教室变成瓶盖的.美丽世界。”我对孩子们的又一次挑衅开始了。

　　“你们可有什么好的想法、创意？”

　　“老师，上次我妈妈用瓶盖粘了一幅画很美，粘画行吗？”

　　“太行了，咱们给张可馨设计师鼓鼓掌。”随着掌声此起彼伏，用废瓶盖印画、做装饰品、做玩具、做象棋、做杯垫的创意接踵而来，一幅幅作品跃然眼前。当然家长的功劳是不可磨灭的，这正体现了我们师幼、幼幼、家幼、家园之间的成功合作。我们一幅幅杰作诞生了。

　　【将知识还原为行为，让孩子做有意义的事，做有挑战的事，做有思维参与的事，做到以学定教是我的最高追求。】

幼儿教师教育随笔11

　　去年的九月，我们班新插班了几个孩子，有个叫东文的男孩引起了我特别的关注，因为他的日常表现明显有些异常。我想与他交流，他却一再回避我的目光，对于我的问话，也只限于一点鹦鹉学舌似的回答。对于班里的活动，他几乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我试过好多次，想进入他的那个世界，都以失败告终。我脑子里闪过以前看过的一个关于“孤独症”孩子的电视节目，联想到东文来插班之前，东文妈妈就来找过我们多次，一副很不放心的样子，一再强调自己的孩子在家很娇惯，自理能力很差，希望老师多照顾。带着疑虑，我查阅了很多关于“孤独症”的资料，了解的信息越多，心情就越沉重，因为东文的表现与这些孩子太像了!其中有一篇文章详细介绍了“孤独症”的十八个表现，我暗暗给东文做了一个比照，他符合其中的好多条：难于介入同龄人、鹦鹉学舌、莫名其妙地发笑、缺乏与别人的目光对视、特别好动、拒绝拥抱、用动作表达需求等，根据后边的测试结论，我感觉东文孤独症的倾向太明显了。

　　从此，我特别关注东文，每天的入园、离园时间，我都主动与东文妈妈交谈，想多了解一些东文的情况。东文妈妈很关心东文在园里的表现，但对于我小心翼翼的关于东文其他情况的询问，却都尽量回避。看着这个矛盾又辛苦的母亲，再每天面对孤独的东文，我真的很心痛，如果就这样继续下去，无论是作为老师还是家长都是对孩子的不负责任。

　　于是，我们班的老师和东文妈妈进行了一次推心置腹的谈话。我们向她敞开心扉，让她感觉到我们的真诚，同时策略地提出了我们的看法和感觉。看到我们是真心为孩子着想，东文妈妈哭了，经过交流，我们终于了解到了东文的情况。他们家经济状况不是很好，这几年虽然觉得孩子有异常，却从没有带孩子去看过医生，家人也都回避和别人谈起孩子的情况。我们告诉她，会和她一起承担起对孩子的那份责任，因为许多资料上都谈到，对于患孤独症的孩子，干预越早效果会越好。我们一定会在幼儿园里多照顾、关心孩子，请她放心，同时也希望她克服困难尽快带孩子到医院去，听听专家的意见，以便我们共同对孩子进行科学的有针对性的干预，配合好对东文的训练与治疗。

　　从此，我们班的老师都积极配合着对东文进行训练，都用全副身心接纳东文，从心理上给他温暖，让他慢慢接受我们。东文开始时排斥我的接近，不让我碰他，我就一次又一次不厌其烦地和他说话，从生活上照顾他，常常有意摸摸他的头，拍拍他的肩，让他感觉到老师的爱意。我们还调动班里其他孩子，用孩子们的`热情感染他，在一些活动中让其他孩子给他做示范。以往分点心时，东文都是一把抢过去就走，这天孩子们喝酸奶，我就在班里宣布，每个孩子都要走到老师面前说“老师，我要喝酸奶”，老师才会给他。在一种游戏的气氛中，孩子们大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下东文了，他又想一把把酸奶抢走，我就把酸奶举得高高的，对他说：“东文，看着老师，像小朋友一样说‘老师，我要喝酸奶’”他不说话，又要抢，我就再次向他重复我的要求。他非常喜欢喝酸奶，在我的一次次引导下，他终于说了一句：“老师，我要喝酸奶。”虽然声音很小，虽然他的头一直扭向一边，眼睛也不看我，但我的眼睛还是湿润了，第一次啊!下午离园时，我高兴地把这件事告诉了他的妈妈，他妈妈也激动得哭了。

　　这件事给了我们极大的鼓舞，我让东文妈妈把孩子在家的情况及时反馈给我。一次，东文妈妈说，东文最近经常在家嘟囔一些话，什么“哪里来的信呀，青岛来的信呀”。我一听，这不是我们平时做的一个语言游戏“小小邮递员”吗?是不是我们做游戏时，东文看似心不在焉，其实却已经学会了呢?这个游戏是模拟邮递员送信的过程，一名幼儿和其他孩子进行问答交流，循环进行。在又一次游戏时，我就让一个孩子有意把“信”送给了东文，让他继续进行，可东文怎么也不参加。我把他拉到身边，鼓励他：“老师知道东文会做这个游戏，说得可好了，来吧，咱们一起来说。”在我一遍遍地引导下，东文终于开口了，虽然还是声音很小，但他一字不漏地完成了游戏，而且把“信”顺利地送给了另一个小朋友。我们都对他报以热烈的掌声，他自己也偷偷地笑了。

　　还有一次，妈妈说东文在家经常自己唱歌，经过仔细询问，原来都是我们在班里学的歌曲。于是，我就在适当的时间，让东文唱歌给小朋友听，经过多次引导，他也能小声唱歌了。看到东文的进步，我们心里的兴奋是别人无法体会的。

　　在以后的日子里。我经常把自己查到的一些资料推荐给东文妈妈，也让她把需要我们配合的事情及时告诉我们。在很长一段时间里，我们共同放大东文的优点，及时肯定鼓励他；在家在园都有意降低对他的要求和标准，为他创设成功的机会，使他从不难获得的成功体验中获得自信；我们还指导东文妈妈，关注孩子的兴趣点，训练孩子的注意力，在家中借助游戏提升与东文互动的质量……

　　经过我们和家长近一年的共同努力，东文在各方面都有了明显的进步，毕业典礼时，东文的笑脸，东文妈妈的眼泪，已经是对我们工作的最好肯定，也使我更坚信：每个孩子都是天使，只是有些孩子晚些拥抱我们罢了。

幼儿教师教育随笔12

　　又到晨间谈话时间了，我刚要开口，就有孩子来告状，刚刚又被小舟欺负了，结果引起不少孩子响应，看来被小舟欺负的小朋友还真不少，我看着孩子们，说：“马上我们就要毕业了，你知道还有几天吗?”孩子们你望望我，我望望你，他们只知道要毕业了，可是具体的时间并不知道。于是我拿起了台历，慢慢地数了起来，告诉他们，我们在幼儿园的日子还剩二十几天，孩子们很惊讶：“还有二十几天小朋友就要分开了，以后可能不会在一起了。”听到这里，孩子们个个都很难过，教室里一下子安静了下来。

　　“你们想不想知道上了小学、长大以后，还有谁会想你?”气氛一下子又活跃了起来，我让小朋友按学号上来，如果大家以后会想他，那么就举手，让他看看会有多少人想他。孩子们一个个上来，兴奋地数着人数，许多孩子都得到了全票．看来很受大家的欢迎。其中我也看到每次有小朋友上来，小舟都会高高举起小手，可是站在上面的`小翌看到小舟举手后，不高兴地对我说：“我不要他想我。”小舟失望地放下了手。之后也有许多孩子都不要小舟举手，不要小舟想他们，最后轮到小舟上来了，当他看到没有人举手时，不好意思地低下了头。看着他失落的样子，我知道接下来该怎么办了，我摸着小舟的头，问大家：“为什么小朋友不要他想呢?”小翌说：“他上课表现不好，老是说话!”天天说：“排队时他总是打小朋友。”……“可是小朋友一上来，小舟都会举手呀，这是为什么?”笑笑说：“说明小舟喜欢大家。”“对了，小舟很善良，他喜欢每个小朋友，长大后，如果小时候的好朋友还在想着你，那是一件多么快乐的事啊!小舟，赶快想一想，你有什么办法能让大家想你呢?”小舟想了好一会儿，看看大家，又看看我，诚恳地说：“我以后上课会坐坐好，不和小朋友说话．我也不会再欺负小朋友了。”看到这．我又问大家以后还会想到他吗，如果还会想他的请举手，这次，所有小朋友都举起了手，小舟兴奋地数着一个个的小手。

　　可爱的孩子们都原谅了小舟，孩子是单纯的，有爱就会有想念。我相信孩子们一定会记住这一天，知道长大后，还有许多的朋友在想念着自己，被人想念是一件快乐的事。

幼儿教师教育随笔13

　　这个学期，我被调到了体育游戏的课题小组，从这个时候开始，带领小朋友进行体育游戏，特别是民间游戏，就成为了我日常教学工作的重要组成部分！面如何让小班幼儿能快速领会游戏玩法，并能自觉遵守游戏规则，甚至让游戏能趣意盎然的开展是我将面临并解决的问题。

　　小朋友们都特别喜欢游戏，玩儿游戏，是小朋友们生活中最常见的一个活动。民间体育游戏是在我国民间代代相传的儿童喜闻乐见的'活动，源于民间。可现代幼儿却很少接触和有机会参与。如果游戏前老师掌控的不好，游戏可能会半途而废，孩子也没学会和掌握相关技能，可是对老师一种执教能力的考验。

　　每次活动前，我都会把游戏规则有条不紊地给孩子进行详细的讲解，利用教学中的示范法、讲解法给孩子细累讲上三分钟，甚至有时会将活动中可能遇到的问题反推给孩子，让孩子细累琢磨，慢慢思量。虽然孩子的游戏时间会相应减少，但我惊喜的发现每次游戏屡试屡成功。久而久之，孩子的规则意识也慢慢形成，集体之间也建立了默契感，幼儿在活动中始终处于主动、积极的状态。例如游戏《老狼老狼几点钟》，你在第一课时时给孩子规定了逃跑路线、安全地点，孩子们自然不会发生撞击、乱窜现象，对活动安全也有极大的保障。在第二课时时，孩子也会发挥自己的创造力，自己立规矩，创新玩法，“改版”对他们来说易如反掌。

　　我们常说，过程远重于结果，不要因为这三分钟而抹杀了游戏的意义，教育本身就是一个循序渐进的过程，欲速则不达。这三分钟带给我们的意义远不止这些，我因三分钟而成功！

幼儿教师教育随笔14

　　当今的幼儿，基本是独生子女，自理能力普遍差，所以培养自理能力是很重要的一项内容。下面给家长朋友介绍几种方法。

　　观察法录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录像片，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。

　　表演法根据孩子不同的'特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。

　　直观法对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。

　　游戏法这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。这个方法在幼儿园中可由老师带领。

　　提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。接着再让小朋友自己提出一些，由家长回答。通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。故事法选择和自编一些故事，讲给小朋友，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。在3岁以上的孩子中，可以发组织小朋友自己讲故事，还可以在家长讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。

　　奖励法一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人的比赛。

　　娱乐法将日常生活中经常做的事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。也可以把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。这样便使幼儿通过娱乐的形式学会了一些本领。

　　单教法每个小朋友都可能有特殊情况。所以要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。

　　以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理能力就会逐步提高。

幼儿教师教育随笔15

　　老师，节省点水吧

　　那天中午，轮到我做保育，孩子们吃完午饭，我便收拾好餐桌，到洗手间洗刷勺子和餐盘。因为楼下班级也在用水，我把水龙头拧到最大，水流却依然很小，我便把水盆放到水龙头下面接水。一会儿的工夫，水流突然变大了，冲到水盆里哗哗作响，水盆里的水渐渐满上来了，我忙着给饮水机加水，也没理会。

　　这时，淇淇来到洗手间：“老师，我要洗洗手。”我指了指旁边空着的三个水龙头，说：“你在老师旁边洗吧。”他看了看空着的水龙头，又看了看我这边哗哗直响的水流，一声不吭地走到我旁边，把手伸到水盆上方的水龙头下，洗了起来。

　　我很纳闷，问他：“淇淇，洗手间这么多空余的水龙头，你为什么偏偏在老师这儿洗手呢?难道你没看到老师正在洗餐盘吗?”他不假思索地说：“原老师，你看，你这边水龙头的水哗哗地直流，都已经满出来了，真可惜。我在你这边洗手，就不用再浪费其他水龙头的水了，这样就能节省一点水了，你说是不是?”我一愣，一时间竟然无言以对。

　　多么可爱的孩子!水资源是宝贵的`，他把节水的意识落实到了生活的每一个细节，面对孩子，我突然感到很惭愧。