拼音s的教学设计

时间:2024-02-23 13:25:55 金磊 设计 我要投稿

拼音s的教学设计(精选13篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的拼音s的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

拼音s的教学设计(精选13篇)

  拼音s的教学设计 1

  【教学目标】

  1、学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音。

  2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。

  3、学会z、c、s与单韵母的拼音。

  4、会在四线格里抄写声母z、c、s。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  【教学目标】

  教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

  【教学过程】

  一、复习检查

  认读字母卡片。

  二、教学声母z和整体认读音节zi

  1、看图说话引出z:

  图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。

  2、教学z的`发音,认清字形:

  ⑴ 发音要领舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。

  ⑵ 记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜“像个2字z、z、z。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zi:

  ⑴ z、zi对比读:

  告诉学生zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

  ⑵ 练习zi的四声:

  带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。

  三、 教学声母c和整体认读音节ci

  1、看图说话引出c:

  图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

  2、教学c的发音,认清字形:

  ⑴ 发音要领c发音时与z相同,不同的时要相外送气。

  ⑵ 记忆字形。可编顺口溜“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

  3、指导书写:

  4、教学整体认读音节ci:

  ⑴ c、ci对比读:

  声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。

  ⑵ 练习ci的四声:

  可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。

  四、巩固复习

  1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。

  2、发音练习。

  第二课时

  【教学目标】

  教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。

  【教学过程】

  一、 复习检查

  认读字母卡片z、c、zi、ci。

  二、教学声母s和整体认读音节si

  1、看图说话引出s:

  图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

  s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

  2、教学s的发音,认清字形:

  ⑴ 发音要领舌尖,近上门牙背后,摩擦出气。

  ⑵ 记忆字形。可编顺口溜“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节si:

  ⑴ s、si对比读:

  声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。

  ⑵ 练习si的四声:

  可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。

  三、看图学习z、c、s的拼音

  1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

  2、课后第二题,从看图说话引出音节:

  第一幅一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。

  第二幅一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。

  第三幅一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。

  他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。

  四、 巩固练习

  1、做“找朋友”的游戏。

  2、指导课堂作业。

  拼音s的教学设计 2

  【教学目标】

  1、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,和3个带调音节、两个音节词语。

  【教学重点难点】

  z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,3个带调音节、两个音节词语。

  【设计理念】

  1、汉语拼音单调枯燥,把拼音教学与游戏结合起来,符合儿童好动好玩的特点。

  2、引导学生利用所掌握的拼读方法练读,培养自主学习的能力。

  【教学具准备】

  花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。

  【教学过程】

  一、复习检查

  1、小朋友,你们看这盆花漂亮吗?老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密,请采到花的小朋友告诉大家,好吗?

  ⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。

  ⑵ 认读 zi、ci、si。

  2、老师想给这些花分分类,这儿有三个盘子,分别放声母、韵母、整体认读音节,谁愿意把这些花分开?

  3、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来?指名板书。

  4、出示 zǐ cì sì,指名读,组词。评讲写的情况。

  课始设计的复习导入三环节,形象有趣,学生积极性很高,效果十分明显。

  二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节

  1、

  ⑴ 指着学生的板书 z a,学生分别读。

  把 z a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 za ca sa。

  2、

  ⑴ 指着学生的板书z u,学生分别读。

  把 z u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 zu cu su。

  3、分小组拼读:

  z z

  c a c u 拼读给

  s s 同桌听

  让学生上黑板写声母、单韵母,为学习新知作为铺垫,一举两得。

  三、看情景图,学带调音节,练习说一句话

  出示实物投影,谁来说说图上画了谁?在干什么?

  1、一位大姐姐在扎辫子:

  出示 zā,指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  2、一位小妹妹在擦窗户:

  出示 cā, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  3、一位老爷爷在给花洒水:

  出示 sǎ, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  4、指名抽卡片读音节,并组词:

  zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水

  四、学习音节词语

  1、投影出示两棵树,这是什么?这两棵树的树干有什么不同吗?

  出示音节词语:cū xì

  指名拼读:c—ū—cū

  x—ì—xì

  连起来读。

  2、出示一位老人图,这是谁?老爷爷也称为什么?

  出示音节词语:z—ǔ—fù

  指名拼读:z—ǔ—zǔ

  f—ù—fù

  连起来读。 指导学生看图学音节词语,练习说话,充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”,联系生活学,学生学得有滋有味,看得见,摸得着,记得住,说得出。

  五、指导读书

  1、老师领读。

  2、学生自由读。

  3、齐读。 六、游戏,分苹果

  老师这儿有许多苹果,谁能把这些苹果后面的字母读对了,就把这个苹果送给他。

  zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

  dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要,遗憾的是没有能够实施。

  【教后感】

  第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时,尤其是教学音节词语部分,如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具,让学生的'手脚动起来,在玩中学,那么学生的注意力会更集中些,兴趣会更浓厚些。

  低年级学生尚未养成看着书学习的习惯,因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。

  【顾问意见】

  通过多种方式和手段,使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化,充分调动了学生学习的积极性;借助学生的板书(上黑板写字母)较好地为学习新知打下基础,作好铺垫。同时,就新入学的儿童,就能和老师共同完成板书,较好地发挥了学生的主体作用;凭借课文插图和投影,培养儿童的观察能力,并通过音节词语的教学启发学生练习说话,以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书,进行课堂常规训练方面下点功夫。

  拼音s的教学设计 3

  【教学目标】

  1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。

  2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。

  3、能熟练地拼读书的音节。

  4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

  【教学重点】

  1、z c s 和 zi ci si发音方形。

  2、区分声母和整体音节形的不同点。

  【教学难点】

  拼读与直呼的方法。

  【教学过程】

  一、复习

  b p m f d t n l g k h j q x

  二、讲授新课

  1、出示 z 的图:

  看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

  ⑴指导读音:

  师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

  发音方法 z 是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

  师范读──领读──自由读──指名读。

  ⑵指导记字母形。

  z 与2相似,就是把Z的`头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。

  2、学习 c:

  ⑴出示 c 的图:

  师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

  ⑵指导读音:

  师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

  发间方法 c 是平舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。

  范读──领读──指名读。

  ⑶指导记字母形:

  半个圆圈 c c c 。

  3、学习 s:

  ⑴出示 s 的图:

  师问图上画的是什么?(三的是蚕吐丝。)

  ⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

  发音方法s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。

  范读──领读──指名读。

  ⑶记字母形。

  丝弯的样子很像 s。

  顺口溜半个8个 s s s。

  4、归纳:

  刚才我们声母 z c s 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

  像个2个 z z z。

  半个圆圈 c c c 。

  半个8个 s s s。

  5、学习整体认读音节:

  ⑴出示,zi ci si:

  师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

  师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。

  ⑵指导读四声:

  zīzízǐzì

  cīcícǐcì

  sīsísǐsì

  6、指导书写:

  z c s 都是一笔写成。占中格。

  zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  7、指导读音节:

  ⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。

  ⑵直呼音节:

  例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。

  老师边说,学生边做。

  学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

  8、做读音节的游戏:

  ⑴猜一猜。(投影)

  ⑵看准能得小红花。

  三、作业

  1、写拼音。

  2、读课文。

  【板书设计】

  zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

  拼音s的教学设计 4

  【教学目的】

  1、学会认读 z、c、s 三个声母和整体认读音节 zi、ci、si,发音准确。

  2、学会正确书写 z、c、s 三个声母。

  3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

  【教学重点、难点】

  1、认识整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学会正确书写“s”。

  【教具准备】

  声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

  【教学过程】

  一、复习

  出示卡片导入,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

  二、新课

  1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

  2、教学 z:

  ⑴ 出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

  ⑵ 请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“z”,板书 z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,z、z、z。

  ⑶ 出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节 zi、声母 z),声母 z 多了一个 i 就组成了一个音节 zi。i 就像声母 z 的一个不能分离的好伙伴,i 在这里不读“衣”,它不能和 z 相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读 zi,zi 又称整体认读音节。

  把声母 z 读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读 zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母 z 还是音节 zi。

  以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

  3、教学 c:

  ⑴ 今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

  把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的`第二个声母“c”,板书 c,范读三遍,教读三遍。

  ⑵ 出示“ci”:

  小朋友们,想一想,老师在声母 c 的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

  谁能读出 ci 的四个声调,灯片显示 cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

  4、教学 s:

  ⑴ 看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

  请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

  请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“s”的发音,范读,教读。

  ⑵ 前面 i 和 z、c 组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

  5、分组赛读 zi、ci、si 四声及文中的儿歌。

  6、教学书写:

  ⑴ 观察书上 z、c、s 占几格,占的哪一个格?(中格)

  ⑵ 范写 z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

  三、游戏:小猴闯关

  小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

  小黑板出示:

  声母关

  二拼关

  三拼关

  整体认读

  四、小结

  今天我们学三个声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

  拼音s的教学设计 5

  【教学目标】

  1、巩固三个声母,读准音,会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

  2、在具体语言环境中学会认读五个生字,会读儿歌。

  3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

  【教学准备】

  拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

  【设计理念】

  紧扣一年级学生的年龄特点,注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设,激发学习热情和兴趣;充分发挥学生自主学习的能力,抓住拼读这一重点,反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践,形成学习能力。

  【教学流程】

  一、复习声母及音节拼读

  1、形式多样复习声母:

  根据儿歌猜声母:像个小2──,像个半圆──,半个8字──,谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。(鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编),猜出后出示声母卡片认读,把握正确的发音方法。

  2、复习音节的拼读:

  ⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。(事先发给每个组字母卡片)

  ⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节:zuo、cuo、suo、si、ca。(强调uo的拼读和整体认读音节。)

  ⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

  二、看图说话,拼读音节

  1、投影出示课本中的图画(无文字):请小朋友们仔细看看图,谁能来说一句话?谁能把几句话连起来说说?(主要引导学生说清谁,干什么。)

  2、根据生说的情况或者不准确的.地方(加上文字及拼音)引导他们拼读音节,准确地说说他们分别在干什么。(强调轻声的读法)

  3、扩展练习:用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。(及时表扬肯定学生)

  三、课中游戏──过桥

  师讲故事,小羊要过河去看望奶奶,可是一只狼博士拦住了它的去路,它要故意难为小羊,出算术题考它,说做不出就不准过桥。

  教室中间架一座桥(用粉笔在地上画两条像等号的线),学生分组排成队进行游戏,师在桥的一边出示数学卡片请生计算,算对了走过桥,算错了或做不出,在原地。

  师游戏时这样念:“小羊小羊想过河,必须算对数学题。”生跟着说:“狼先生狼先生别吓我,我会算对数学题,3加4等于7。”

  四、认读字词,学习儿歌

  1、请生回座位,问:“这游戏好玩吗?”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。(出示小黑板)

  2、请生借助拼音读通儿歌,也可以同桌互相帮忙,有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

  3、请生仔细再读儿歌,启发质疑:仔细看看拼音,有什么特别的地方?(及时鼓励引导,并用彩色粉笔标出,教给学生学习的方法)。

  4、教师解疑:题目上有一个引号是打比方的,不是真的过桥;“了”有两种读音;“一”的声调会随着朋友的不同而变化。

  5、再读儿歌,加深记忆。

  6、告知学生儿歌中有五个生字朋友(出示卡片)先在书本上用圆圈标出来,并借助拼音拼读。(师也在黑板上圈出)

  7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么,出示卡片抽读正确后集体认读(先拼后读),并再次抽读。

  8、请生说说记的方法。(区分音不同,形不同,或组词找朋友)

  9、重点区分“了”──“乐”音形义。

  拼音s的教学设计 6

  【教学要求】

  1、学会3个声母 z c s,整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

  2、能够读准音,认清字形,正确书写。

  3、能够读准音节,会读拼音词。

  【教学重点难点】

  1、读准 z c s 的发音。

  2、会拼读音节词。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  一、复习检查

  1、听音拿卡片。

  2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么?

  二、看图,听语境歌,引入新课

  1、看图说话。

  2、听语境歌。

  3、引出新课。

  三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

  1、学习声母 z,音节 zi:

  ⑴ 教学 z 的读音。

  ⑵ 学习 z 的字形及书写。

  ⑶ 学习音节 zi 及其四声。

  2、学习声母 c、音节ci:

  ⑴ 学习 c 的`读音。

  ⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

  3、学习声母 s、音节 si:

  ⑴ 学习 s 的读音:

  ⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

  四、巩固练习

  1、抽读字母卡片。

  2、抽读整体认读音节卡片。

  3、听句子找音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示拼音卡,学生认读。

  2、把声母、韵母、音节分类。

  3、说说音节的拼读方法。

  二、学习新课

  1、教学 z c s 与 a 的拼音。

  2、带调拼读单音节词。

  3、带调拼读双音节词。

  三、巩固练习

  练读书上的拼音词

  拼音s的教学设计 7

  教学目的

  1.学会z、c、s三个声母,能读准音,认清形,正确书写。

  2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

  3.学会三个整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  4.会认三个生字“足、四、丝”。

  教学重点

  读准字母的音,正确书写。认识整体认读音节。

  教学难点

  掌握声母单韵母的.拼读方法,学习拼读音节。

  教学时间

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1.乐乐带我们去植物园。

  2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

  3.植物园里还藏着我们的新朋友,发现拼音字母。

  二、学会声母z、c、s

  1.范读声母z,学生读、检查。

  要点:读得又轻又短,舌头要伸平。

  2.学会声母c、s,方法同上。

  三、学写声母z、c、s

  1.看图记住z、c、s字型

  2.学写,观察它们写在什么位置。

  3.范写z,学生书空,在书上练习。

  4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺,发现了什么?

  ①说说和的笔顺。

  ②范写c、s。

  ③学生练写,检查。

  四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

  1.出示z―á→zá

  学生自己学读,评价中渗透拼读方法学习。

  2.出示sǎ、cā。

  自己拼一拼,拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

  五、拼读拓展练习。

  当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时,会变出许多音节来,会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

  六、学习结束。

  今天我们就和乐乐参观到这里,和乐乐说再见吧!

  第二课时

  一、复习

  1.复习声母

  2.复习音节

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1.出示zi

  ①这个音节不要拼,直接读zi,它是一个整体认读音节。

  ②范读、指读、领读、齐读。

  ③认读zi的四声。

  2.出示,学习方法同上。

  三、学习拼读三拼音节。

  1.出示z―u―o→zuo。

  ①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

  ②指名读,多种形式练读。

  2.出示cuo、suo,学习方法同上。

  四、练读音节词。

  1.出示六个音节词,学生自己练读。

  2.指名读,你喜欢读哪个词就读哪个。

  3.多种形式练读。

  五、学生字。

  1.看图认读生字。

  2.抽读“足、四、丝”。

  3.同桌互相练习。

  拼音s的教学设计 8

  【教学设计思路】

  在拼音教学的课堂上,以游戏、儿歌等方式活跃课堂气氛,调动自主学习的积极性,激活孩子的智慧,使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感。

  【教学目标】

  1、学会 z、c、s 三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  6、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡。

  【教学重点】

  掌握 z、c、s 三个声母,并且学会 zi、ci、si 三个整体认读音节。

  【教学难点】

  掌握 zi、ci、si 三个整体认读音节。

  【教学方法】

  游戏法 儿歌学拼音法

  【教学时间】

  2课时。

  第一课时

  〖课时目标〗

  1、学会 z、c、s 三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会 zi、ci、si 三个整体认读音节,会读它们的四声。

  3、能看图说一句完整的话。

  〖教学过程〗

  一、复习检查

  1、认读已学过的声母。

  2、卡片认读音节:yi、wu、yu,它们叫什么音节?(整体认读音节)

  二、提出教学目标

  (出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝)小朋友们,今天这节课中来了3位客人,他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝,他们来和我们一块儿学习,我们欢迎不欢迎?

  三、教学声母 z、c、s 的读音和字形

  1、教学声母 z:

  ⑴ 看图说话引出 z:图上画着谁在干什么?(冬冬在黑板上写字。)

  “字”读得轻短一些,就是声母“z”,板书 z。

  ⑵ 教学 z 的发音:

  示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。(指名读,开火车读,齐读)

  ⑶ 顺口溜记形:冬冬写字 z z z,像个2字 z z z。

  2、教学声母 c:

  ⑴ 看图说话引出 c:图上画着什么?(一只蜷着身子的小刺猬。)

  刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”,板书 c。

  ⑵ 教学 c 的发音。

  示范发音 z 和 c,说说有什么不同?(z 要用力,要送气。)指名读,开火车读,齐读。

  ⑶ 顺口溜记形:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。

  3、教学声母 s:

  ⑴ 看图说话引出 s:图上画着什么?(一只蚕宝宝正在吐丝。)

  吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”,板书s。

  ⑵ 教学 s 的发音。(教师领读,学生模仿。)

  ⑶ 顺口溜记形:蚕儿吐丝 s s s,半个8字 s s s。

  四、课中操

  冬冬,爱写 zì,写个2字像个 z,小 cì 猬,长满 cì,cì 个红果回家吃。

  五、教学 zi、ci、si 三个整体认读音节

  1、出示:zi、ci、si,找一找这三个音节在字形上的规律。(z、c、s 后面都跟着 i)告诉学生:zi、ci、si 是整体认读音节,这里的 i 不能念 i,不是 z c s 与 i 相拼。声母 z、c、s 要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si 要读得响亮些,长些。

  2、出示:z—zi、c—ci、s—si,对比读。

  3、练习整体认读音节的四声。

  4、游戏:

  “比谁反应快”,教师任意点。

  六、巩固练习

  第二课时

  〖课时目标〗

  1、巩固声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学会 z、c、s 与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  4、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  5、会读、会认、会用词语:拖地、擦玻璃、做贺卡

  〖教学过程〗

  一、复习检查

  1、卡片:zi、ci、si 这三个叫什么?

  2、快速读:zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。

  3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。

  二、教学 z、c、s 与单韵母的拼音

  1、出示书上的音节:ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo,请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)

  2、能给这些音节加上声调,并且组组词。

  三、课间操

  冬冬早早起,扎好小辫上学去,丁丁爱劳动,认真擦黑板。

  花花爱花木,小心 bǎ 水 sǎ。

  四、看图拼读音节

  1、看插图,说说图上画着什么?你能看图说几句话吗?

  2、拼拼读读图上的`音节。(自由读、指名读、齐读)

  3、出示带拼音的词语:拖地、擦玻璃、做贺卡,根据拼音读一读。

  4、这些事情你会做吗?谁能用上这些词语来说一句话?

  五、拼读儿歌

  1、出示儿歌《过桥》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?

  2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。

  3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)

  4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

  5、课后能够背诵儿歌。

  六、认生字

  1、卡片抽读认过的生字。

  2、出示生字:做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?

  七、巩固练习

  1、读一读,比一比:

  z—zi c—ci s—si

  zi—zɑ ci—cu si—se

  2、拼读音节:

  zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ

  tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó

  3、跟录音读课文,试着背诵儿歌。

  八、小结

  学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读 z、c、s 和单韵母 a、e、u 的拼音,还认识了三个整体认读音节。

  拼音s的教学设计 9

  【教学目标】

  1、学会zh、ch、sh、r四个声母,能认清字形,读准字音。

  2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节,会正确读出它们的四声。

  3、学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音,提高拼读音节的能力。

  4、会在四线格里抄写声母zh、ch、sh、r。

  【课时安排】

  3课时。

  第一课时

  【教学目标】

  教学声母zh、ch和整体认读音节zhi、chi。

  【教学过程】

  一、复习检查

  用卡片认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,并说说读的时候要注意什么。

  二、教学声母zh和整体认读音节zhi

  1、看图说话引出zh:

  图上画着一个小女孩坐在椅子上织毛衣。声母zh的读音与“织”的读音相似。字形上比z多了把小椅子(h),告诉我们读时要把舌头翘起来。

  2、教学zh的发音,认清字形:

  ⑴发音要领:

  告诉学生上一节课,我们学了声母z,发音时,舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它基本相同,只是要把舌尖翘起来,顶住上腭,我们叫它“翘舌音”。

  ⑵z、zh对比读:

  声母都应该读得轻而短,让学生在对比读种体会、区别平舌音和翘舌音。

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zhi:

  ⑴zh、zhi对比读。声母zh要读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。

  ⑵练习zhi的四声。

  可以组词带调读,如zhí(值日)。

  三、从扶到放,学习声母ch和整体认读音节chi

  1、看图说话引出ch:

  图上画着什么?“吃”的声母是“ch”。

  2、对比读,找出不同点:

  z—zh c—ch

  翘舌音右边都有一把椅子(h),这把椅子不念声母h,也不能与前面的声母分开,只是告诉我们要把舌头翘起来,读成翘舌音。

  3、记忆字形:

  启发学生自编顺口溜“小凳子,大椅子,小女孩把毛衣织,zh、zh、zh。”“弟弟坐椅子,吃个大苹果,ch、ch、ch。”

  4、教学整体认读音节chi:

  ⑴ch、chi对比读。声母ch要读得轻短些,整体认读音节chi要读得响亮些、长些。

  ⑵练习chi的四声。

  以组词带调读,如chí(迟到)

  四、复习巩固

  五、指导书写

  第二课时

  【教学目标】

  教学声母sh、r和整体认读音节shi、ri。

  【教学过程】

  一、复习检查

  二、教学声母sh和整体认读音节shi

  1、看图说话引出sh。

  2、对比读,找出不同点:

  s—sh

  翘舌音右边都有一把椅子(h),这把椅子不念声母h,也不能与前面的声母分开,只是告诉我们要把舌头翘起来,读成翘舌音。

  3、记忆字形。顺口溜“一只小狮子,紧挨大椅子,sh、sh、sh。”

  4、教学整体认读shi:

  ⑴对比读sh—shi,声母sh要读得轻短些,整体认读音节shi要读得响亮些、长些。

  ⑵ 练习shi的四声。

  可以组词带调读,如shì(不是)

  三、教学声母r和整体认读音节ri

  1、看图说话引出r。

  2、教学r的发音,认清字形:

  ⑴发音要领舌尖近上腭,颤动声带,摩擦出气出声。

  ⑵记忆字形。

  r的字形像医科小苗发了芽,可用顺口溜帮助记忆“一棵小苗r、r、r。”“小苗发芽r、r、r。”“太阳就是日,r、r、r。”

  3、教学整体认读ri:

  ⑴对比读r—ri,声母r要读得轻短些,整体认读音节ri要读得响亮些、长些。

  ⑵练习ri的.四声。

  可以组词带调读,如rì(日子、红日)

  4、指导抄写。r一笔写成。

  四、巩固复习

  第三课时

  【教学目标】

  拼读练习,学习zh、ch、sh、r与单韵母的拼音,提高拼读音节的能力。

  【教学过程】

  一、复习检查

  1、认读卡片:

  ⑴从卡片中挑出3个平舌音声母读一读。

  ⑵挑出4个翘舌音声母读一读。

  ⑶挑出整体认读音节读一读。

  2、用活动式卡片直呼音节。

  二、练习拼读

  1、看图说话带出音节shū(书)、hé(和)、bǐ(笔)。告诉学生书和笔是工人叔叔生产出来的,我们要爱惜书和笔。

  2、练习拼读音节。课堂作业第一题。

  还可增加一下内容zh zh zh

  ch——ɑ ch——e ch——u

  sh sh sh

  3、句子的拼读可先分解成几个词shū shu(叔叔)、shì(是)、qì chē(汽车)、sī jī(司机)。读得较熟练后再连起来合成一句话。

  拼音s的教学设计 10

  教学目标:

  1、能正确认读、书写声母z、c、s。

  2、能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  教学重点:

  正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声;正确书写z c s。

  教学难点:

  读准z c s三个声母的读音。

  教学过程

  一、复习旧知

  1、小朋友,欢迎再次来到拼音城堡(出示城堡),还记得我们在里面认识6个单韵母宝宝吗?(卡片认读)老师还请来了i宝宝的四位姐妹(出示i的四声卡片)你们能读准吗?(随机出示,全班认读)。

  2、拼音城堡里不仅住了韵母,还有声母宝宝,他们都很喜欢交朋友,瞧,(出示两个两拼音节两个三拼音节)他们又走到一起呢,想考考你还记不记得怎样叫他们的名字呢,你们敢挑战吗?自己先试着拼拼一拼。

  3、指名拼读,并强调两拼和三拼规则。全班一起拼。

  设计意图:练读四声,复习拼读,唤起学生已有的知识,既让学生巩固了拼读,为后面的学习打下基础,也让学生在课堂一开始就树立起自信,增强学习的兴趣。

  二、学习z c s及zi ci si和四声

  过渡:把知识掌握的这么牢固,你们真棒!快到中秋节了,不仅小朋友们会放假,在拼音城堡里认真学习的小女孩思思也回家休息了,我们一起去她家看看她好吗?

  (一)学习z和整体认读音节zi及四声

  1、学习z的声

  (1)看,思思在家做什么呢?(指名看图说话)

  预设:生:思思在写字。

  (2)知道她写的是什么字吗?是z。

  (3)放假了还认真学习,真是我们的好榜样啊!我们把“字”读得短一些轻一些就是思思写的声母宝宝“z”的音。谁会读了?(指名读)

  (4)老师知道很多小朋友读幼儿园时就有学过,如果你能认真听老师教给你的方法,你会读得更准呢。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?老师范读,生跟读。请几列小火车检查读音。

  2、记忆“z”的形

  (1)问:看看图有什么好办法记住“z”的形呀?

  (2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。

  3、学习整体认读音节zi及四声

  (1)z宝宝还有一个永远不分开的好朋友,你们知道是谁吗?

  (2)他和单韵母i永远手拉着手站在一起组成一个整体认读音节zi,不需要拼读,必须直接叫他们的名字,你们会读吗?谁当小老师教教大家?(提示:zi是音节,不能像声母一样读,要读得长又重)你们自己再试着读一读。

  (3)它能带上声调帽子,变形为四个,你会认吗?和同桌一起读一读。

  请大家跟着老师读一读,这样你能读得更准。

  游戏:射气球认读四声

  思思写字写累了,想玩一个游戏,你们想不想一起玩啊?你们读准了就能把气球射爆哦。

  设计意图:低年级学生活泼好动,集中注意力的时间较短,无意注意占优势,设计教学时就要遵循和利用学生的这些心理特点,适时加入游戏环节,动静结合,吸引学生的无意注意。

  (二)学习c和整体认读音节ci及四声

  过渡:玩过游戏,思思决定去森林公园里散散步,摘几颗果子回家给爸爸妈妈吃,我们跟她一起出发郊游去吧。(出示美丽的森林动画图,有花有树还有红红的'果子)

  1、学习c的声

  (1)走着走着,思思被一只可爱的小动物吸引住了,她看见了什么?(出示刺猬)生回答:一只小刺猬。

  (2)知道为什么叫它刺猬吗?因为它身上有刺。

  你还知道哪些东西身上有刺?(出示仙人掌、仙人球、野猪、冬瓜)

  (3)刺的音读得短一些轻一些就是声母宝宝c的音,谁会读?

  你们都能读,但读得还不够准确,老师给你们一些小提示,保证你能读得更好。它的发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。把手放到嘴巴那里自己

  试一试?来,跟着老师多叫几次它的名字。

  2、记忆c的形

  (1)问:看看图有什么好办法记住它的形呀?

  (2)学生说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

  3、学习整体认读音节ci及四声

  (1)c和z一样,也有一个永远不分开的单韵母朋友,猜猜是谁?

  (2)对,它和zi一样是整体认读音节,不能拼读,你能用刚刚读过zi的方法来读好它吗?谁是最会学习的孩子?指名读。

  (3)它也带上了声调帽子,变形为四个,你会认吗?请小老师上台来教教大家。比比谁的反应更快,老师指一个你就能读出来吗?(打乱顺序读)

  游戏:摘蘑菇练读四声

  (三)学习s和整体认读音节si及四声

  过渡:思思捧着你们为她摘得果子高兴的往家里走(再次出示美丽的森林画面),才走没几步,细心的她又有了新发现,她在桑树上看见了正在辛勤工作的蚕宝宝。它正忙着做什么呀?学生答:它正在吐丝呢!

  1、学习s的声

  (1)我们把吐丝的“丝”读得短一些轻一些就是声母s的音,谁来试试?

  (2)发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。这样才是s最准确的读音,听老师读一读。

  你们也像我一样读一读,学会方法就能做得更好。

  2、记忆s的形

  (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

  (2)学生说记忆顺口溜:半个8字s s s。

  (鼓励学生编更多的顺口溜,谁编得好就请大家跟他读)

  3、学习整体认读音节si及四声

  (1)z和c都有永远不分开的好朋友,那s宝宝肯定也有,会是谁呢?

  (2)你们可真聪明!(出示si)有了前面的学习方法了,它的读音你们肯定能读好,大声的读三遍。

  (3)它也变形了,你会认吗?请小老师上台来教教大家。全班齐读,打乱顺序领读。

  (4)这四个声调我们平时在生活中会经常用到说到,你能选一个声调组一个词或说一句话吗?(如果学生不明白,老师举例示范)

  (四)总结

  1、出示z c s,全班认读,总结发音特点:发音时舌头都是平的,所以这三个声母叫平舌音。

  2、课件对比出示:zi─z  ci─c  si─s,他们的读音有没有区别?为什么?帮老师检查同桌是不是能读出区别。

  3、摘苹果游戏巩固今天所学整体认读音节的四声。

  设计意图:利用教材中的情境图,引导学生从生活出发,利用生活语言中的声音引出字母,再利用拼音字母的表音表形图,认识字母的读音和形状,使汉语拼音字母的学习和生活中的语音紧密地结合在一起,让学生感受到汉语拼音不是抽象的,它就存在于我们的生活之中。《语文课程标准》里明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性。”把教学内容融入故事情节中,使课文插图能有机的联系起来,创造性的使用教材,激发学生的学习兴趣。

  三、书写练习

  1、思思非常感谢大家能陪她一起学习一起做游戏,她想回家把拼音宝宝也送回家,拼音宝宝的家是——四线三格。(课件出示)观察一下,他们住在第几格,怎样写才能写得漂亮?

  (强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的,要写的饱满。)

  2、师范写,生书空。

  3、生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

  拼音s的教学设计 11

  教学目标:

  1、能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

  2、能熟练地拼读儿歌,并正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

  教学重点:

  能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节;正确认读“做、过、了、不、乐”5个生字。

  教学难点:

  能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

  教学过程

  一、复习导入

  1、小朋友上节课的表现真是太棒了,老师奖励大家猜几个谜语,看看你们是不是真的会认真听,积极思考,响亮答问的好孩子。

  猜谜:像个2字(打一声母)。

  半个8字(打一声母)。

  半个圆圈(打一声母)。

  2、举拼音卡片比赛。zi ci si z c s

  这是我们今天在拼音城堡里认识的新朋友,还记得他们叫什么吗?

  设计意图:兴趣是最好的老师,以猜谜和竞赛的形式复习旧知,提高学生的学习兴趣,把死记硬背的拼音字母学活了,激发学生学习的欲望,体现了新课标所提倡的,让学生在玩中学,学中乐的宗旨,提高学习兴趣,轻松自然的导入新课。

  二、拼读练习

  过渡:声母朋友最喜欢和韵母宝宝交朋友了,瞧,z c s又找到了好多朋友呢,你能帮助他们快快认识结成好朋友吗?

  1、出示:za ze zu

  师:z和这些韵母是好朋友,他们在一起时你会读吗?

  复习两拼音节拼读方法——小老师带读——男女赛读。

  2、同样方法学习ca ce cu sa se su。

  (玩大小声游戏练习拼读)

  3、三拼音练习:

  z c s和u是好朋友了,于是它又把o介绍给他们认识,瞧,它们马上就亲亲热热的站在一起了呢!(课件出示:zuo cuo suo)

  ⑴回忆三拼音的拼法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

  ⑵学生试读。

  ⑶小老师领读。

  ⑷各种形式巩固读。

  设计意图:《语文新课程标准》中指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,学生兴致高了,拼读也就不再枯燥无味了,从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的.参与拼读,展示自我。

  三、看图拼读音节

  1、(课件出示插图)师:上节课我们去了思思家,这节课我们参观聪聪家,这就是聪聪家的客厅。

  (1)小朋友仔细看看图,你看到了什么?

  指名回答,师归纳(引导学生说完整话)

  (2)他们在做什么?

  2、指导学生拼读音节:

  cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

  擦玻璃拖地做贺卡

  (1)这里的几个词语你会拼读哪个呢?自己试一试。

  (2)谁做小老师领大家读一读。

  (3)你能用这个词语说一句话?

  小组赛读(每组读一个词)——齐读

  设计意图:《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”不强制性的要求学生读

  哪一个,而是从自主愿望出发,想读哪一个读哪一个,并试着用词语说完整话,关注学生的语文学习习惯,由词到句,能正确运用语言。

  四、拼读儿歌

  小朋友们这么能说会道,老师要奖励大家一首好听的儿歌。

  1、请小朋友们打开书的21页,自己试着读一读,注意红色的音节要多读几次。

  (课件出示儿歌)指名认读标红色音节的字:

  sì zuò cuò

  四做错

  2、小老师带读红色的音节。

  3、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)

  你们知道这首儿歌写的是什么吗?指名回答

  男女生赛读——小组比赛读——齐读

  设计意图:儿歌主要是用来巩固认识拼音字母和音节的,让学生自己拼拼读读,激发学生的成就感,接着放手让学生自由朗读,儿歌一般都押韵,朗朗上口,所以让学生通过多种形式的读很快就能达到熟读成诵的效果。

  五、认生字

  1、出示生字:做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗?借助品议读给同桌听。

  2、指名认读生字。

  (稍微提一提“了”是多音字,“不”在不同声调后面读音不同,但它不是多音字)

  3、开火车检测

  设计意图:人教版教材汉语拼音部分虽然整合了识字、学词、说话等多种学习内容,但首要任务还是学习汉语拼音,其次才是认汉字。认字的要求不要太高,学生能够认清形、读准音就可以过关了,不需要在字义上浪费时间。本课生字都是学生常见的、使用频率较高的生字,所以不需要花太长时间学习。

  六、小结

  这节课我们不仅帮助z c s认识了很多好朋友,学会了一首有趣的儿歌,还认识了五个生字宝宝,你们真了不起!

  拼音s的教学设计 12

  教学重点

  1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

  2、能准备拼读z、c、s和韵母组成的音节。

  教学过程

  一、激发学习兴趣

  我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。

  二、借助插图学习声母“z c s”的音和形

  1、学习声母z的音和形:

  ⑴出示“z”的图,学习字母的音。

  ①问:图上画的是谁在干什么?

  ②你能试着读读这个字母吗?学生试读。

  ③讲:你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试?

  ④教师范读“z”。

  ⑤学生练读“z”,体会发音要领。

  ⑵记忆“z”的形:

  ①问:看看图,有什么好办法记住“z”的形呀?

  ②学生说顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。

  2、学习声母“c”的音和形:

  ⑴出示“c”的图,学习字母的音:

  ①问:图上画的是什么呀?

  ②你能试着读读这个字母吗?

  (学生试读。)

  ③讲:你们可以借助“刺”的音来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。

  ④教师范读“c”。

  ⑤学生练读,体会发音要领。

  ⑵记忆“c”的形:

  ①问:看看图,有什么好办法记住它的形呀?

  ②学生说顺口溜:半个圆圈c c c。

  ③学生读记顺口溜。

  3、学习声母“s”的音和形:

  ⑴出示“s”的图,学习字母的音。

  ①问:你们看这是什么呀?

  ②你能试着读读这个字母吗?

  (学生试读。)

  ③讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试。

  ④教师范读“s”。

  ⑤学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  ⑵记忆“s”的形。

  ①问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的.形呀?

  ②学生说顺口溜:

  半个8字s s s。

  ③学生读记顺口溜。

  三、电脑博士指导书写?

  出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的,比比谁观察得最认真。仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

  2、电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。

  3、学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

  四、小结

  这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?

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