语文国培总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编为大家收集的语文国培总结，欢迎阅读与收藏。
今年九月我非常荣幸参加了邯郸市农村中小学语文骨干教师置换脱产培训活动，我非常珍惜这次难得的机会，始终以认真、严谨的标准要求自己，按时考勤，从不迟到，积极参加培训班的每一次活动，认真写好日志，做好笔记。虽然两个月的时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。
本次培训内容丰富，形式多样，有学术讲座、专题报告、参与式研讨与交流等。培训过程中充分重视了学员的参与和体验，无论是学员与学员之间的思想碰撞，还是学员对课堂教学实录的观摩与评析，都极大地调动了学员主动参与到培训中的积极性，让学员在亲身体验、深入思考中得到提升。在此期间，我认真记下国培学习心得，踊跃地与学员们参与互动交流，并按时高质量地完成作业。通过这段时间的培训让我受益匪浅，我的教学理念和水平有了显著的提升。下面我就把这次培训期间所学的点点滴滴和大家交流一下，希望能与大家分享。
一、更加全面深刻地理解了新课标理念和专业标准
1、教育部人民教育出版社小学语文教材主编崔峦老师给我们把新课标进行了详细的讲解。《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。
2、对语文新课标理念的认识
（1）教师与学生都是平等交流的主体。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。在整个教学活动中。教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。
（2）学生是主动发展中的人。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能。发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性，展示生机。
（3）新型的师生关系的构建。新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，需要教师全身心地真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两方面共同努力。教师与学生不单是学习的伙伴，还是主动学习的参与者，更是学习的组织者。
3、将《专业标准》“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念贯穿在教师培养的课程设置、教学改革、社会实践、教育实习，教师教育的师资队伍建设等系列改革中，造就符合《专业标准》的大批新型教师和创新人才。小学教师要将《标准》作为自身专业发展的基本依据。《专业标准》强调中学教师要“制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。”
二、终身学习，不断充电，做科研型教师
王润平教授的讲座《中小学教师教育研究基本素养与理论》生动有趣。我们通过学习认识到小学教育科研的重要意义和任务，小学教育科研的研究课题的确定以及如何申报课题。特备是王香芝老师通过自己做国家课题的亲身经历，让我对科研产生了浓厚的兴趣。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦担由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。
从教育教学的角度看科研的主要障碍有心理品质的障碍和思维定势的障碍。所以从事教育科研工作人员（包括教师）应具有以下基本素养：强烈的科研意识和钻研精神；较高的问题意识；一定的知识和能力结构；理论意识和理论化的策略；掌握必备的教育科研方法、手段和策略；较开阔的视野。我们教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
三、坚定了努力的方向
张丽娟教授和王香芝老师都在教师专业成长方面给我们进行了具体的指导。例如有
1、预备期师范生
2、初任期正式教师（由试用期过渡到正式教师，经历入职教育过程）
3、适应期合格教师（初级教师）
4、熟练期熟练教师（中级教师）
5、发展期优秀教师（高级教师、教学能手和校级、县级、市级骨干教师）
6、提高期骨干教师（特级教师、市级名师、省级和国家级骨干教师）
7、创新期专家、学者型教师8、著名期教育家型教师
我认为自己已经基本走到熟练期，对教育教学工作已有较多的成功与失败的体验、已获得初步的教育教学经验。已掌握了各种教育教学技能。已经与学生建立起了感情的纽带，逐步达到了成熟教师的标准。对教学基本技能已经掌握，但是要成为真正的优秀教师，能够过渡到发展期还需要我付出艰苦的努力。教师在这一时期教学工作日趋熟练；素质发展日趋全面；教育工作重心由“自己做好”转向关心学生。教师度过这一阶段的时间差别较大，成长速度较快的大约需要57年，也就是工作以后的7一10年，有些教师则一生都在这个阶段中度过。我们要不断追求创新，追求个性化。强调“自训”，继续深化个体体现自我风格的独立实施教育能力，重视互训，在彼此交流中，感悟彼此的亮点与不足，从而扬长避短，自我提高。可以成为高级教师、教学能手和校级、县级、市级骨干教师。
四、学习内容丰富，领域广阔
1、在教学设计方面，我非常赞同河北省教科所的李学红老师对我们进行的指导。李老师让我们分组设计一篇教学设计并在班级讲解让同学进行评价，使我们每一位学员受益匪浅。
2、名课研讨方面，邯郸市教育局曹建召副局长让我们改变了传统的评课方式，新课堂的评课更注重新理念的渗透和教学任务有效性的完成。
3、在师德方面，邯郸学院葛红兵教授告诉我们爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求；热爱学生、教书育人是师德的核心；内涵以身作则、为人师表是师德的立足根本；更新观念、努力创新是师德的时代发展；终身学习，不断进取是师德的提高升华。
4、刘聪颖教授的讲解让我对儿童文学有了更深刻的认识。王锡丽教授在字理认识上给我们进行了详细的阐述。张志民教授的诗词格律造诣很深，我们大家很佩服。
5、王建勋老师和王硕旺博士运用大量的经典实例，通过幽默风趣的语言传达了自己的新课程理念，让我们记忆犹新。
总之，这次培训虽然是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的。我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。我一直相信：只有坚持学习的人，才能拥有美丽的一生。“腹有诗书气自华”，是对教师的真实写照，点点滴滴地积累，细细地品味，就会从学习中收获精彩。其实，教育就是生活，做为教师能做好教育，也就能拥有一份美丽的生活。
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