品才网>生物/化工/环保/能源>高中生物教案

高中生物教案

时间：2022-11-17 16:57:27 生物/化工/环保/能源我要投稿

高中生物教案(15篇)

　　作为一名老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的高中生物教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中生物教案(15篇)

高中生物教案1

　　【教学目标】

　　知识与能力方面：

　　1.列举生物资源面临的危机及其原因。

　　2 .关注生物资源的合理利用。

　　3.模拟对某个环境事件或资源利用计划做出决策。

　　过程与方法方面：

　　本节课主要采取学生通过小组合作探究的方法，课前搜集资料或上网搜集我国或本地生物资源的利用现状的有关资料、撰写文献综述，自学归纳完成教学目标。在小组合作探究中理解科学、技术、社会三者的关系。培养学生的合作探究精神，和自我学习、搜集信息和处理信息的能力。

　　情感态度、价值观方面：

　　培养学生关爱社会,关爱身体健康、热爱生活的情感，培养他们社会责任感.

　　【教学重点】

　　1. 生物资源的合理利用。

　　【教学难点】

　　模拟对某个环境事件或资源利用计划作出决策。

　　【教学方法】

　　讲授法和学生合作学习相结合

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　学生：利用“从社会来”分组讨论：本地有没有禁渔制度？为什么要实行禁渔制度呢？禁渔制度实行后，渔民一年的渔业经济收入会减少么？

　　一、生物资源面临的危机

　　1．生物资源：人类的生存和发展离不开资源，其中来自生物界（除人类外）的资源统称为生物资源。

　　到目前为止，地球上命名和描述的有16 0万种左右，而实际大约有500万至1亿中之间。

　　化石燃料和其他矿产资源是不可更新的资源，如果无止休的开发利用，总有一天会枯竭。

　　2．现实中的问题

　　（1）随着人口增长和经济发展的需要，人类超量采伐森林，导致森林的成长速率远远低于开发利用的速率。

　　（2）过渡捕捞，不仅使年捕捞量明显下降，捕捞的鱼、虾等水生生物种类日益减少，种群结构低龄化，个体小型化，而且严重威胁到其它水生动物的生存。

　　（3）发菜产于我国内蒙、甘肃、陕西、青海和宁夏等干旱地区，因风干后外观仙头发而得名。用密集的钢丝铁耙楼过的土地恢复植被则需要2—3年的时间。目前正处在沙化的过程中。

　　二、生物资源的合理利用

　　1．合理利用生物资源是人类赖以生存的重要保障，是经济和社会可持续性发展的重要前提，是人类文明的`重要标志之一。

　　对生物资源的合理利用和保护，涉及个人利益和群体利益、局部利益和整体利益、眼前利益和长远利益的矛盾。如何将多方面的利益协调统一起来，是摆在全社会面前的难题。

　　2．我国有关生物资源保护的部分法律

　　（1）1998年4月修订并通过《中华人民共和国森林法》

　　（2）1985年通过的《中华人民共和国草原法》

　　（3）1986年通过的《中华人民共和国渔业法》

　　三、教学板书设计

　　【随堂练习】

　　1.在渔业捕捞中，过渡捕捞造成的危害是：

　　A．破坏生态环境。

　　B．严重危害社会的可持续性发展。

　　C．污染环境。

　　D．导致生物多样性面临威胁。

　　2.目前为止，地球上的生物物种已被描述和命名的有多少万种？

　　A． 150。

　　B．180。

　　C． 210。

　　D．160。

　　【布置作业】

　　1.做学案上的练习题。

　　2.做社会调查

　　【教学反思】

　　本节课与农环境的破坏、资源的可持续性发展联系密切。在教学过程中，学生联系实际，讨论的比较热烈。特别是针对如何使用现有资源、开发新能源，学生提出的方案很多。充分调动了学生关爱社会、关爱未来的社会责任感。

高中生物教案2

　　一、教学目标

　　1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　2.尝试提出问题，作出假设。

　　3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　举例说出细胞膜是选择透过性膜。

　　2.教学难点

　　尝试提出问题，作出假设。

　　三、教学方法

　　探究法、讲述法

　　四、课时安排

　　五、教学过程

　　〖章引入学生阅读P58。

　　〖节引入以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。

　　〖提示1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。

　　2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。

　　3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。

　　〖问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。

　　〖板书一、细胞的吸水和失水

　　〖思考与讨论学生阅读思考讨论回答，教师提示。

　　〖提示1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。

　　2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。

　　3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。

　　4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下，差值较大时吸水或失水较多

　　〖板书㈠动物细胞的吸水和失水

　　吸水：细胞外液的'浓度＞细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破）

　　失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（皱缩）

　　㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水

　　原生质层：细胞膜＋液泡膜＋两层膜之间的细胞质。

　　〖探究植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答，教师提示。

　　〖提示

　　中央液泡大小原生质层的位置细胞大小

　　蔗糖溶液变小原生质层脱离细胞壁基本不变

　　清水逐渐恢复原来大小原生质层恢复原来位置基本不变

　　〖板书

　　失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（质壁分离）

　　吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（质壁分离复原）

　　〖板书二、物质跨膜运输的其他实例

　　〖提示1.在培养过程中，水稻吸收水分及其他离子较多，吸收Ca2+、Mg2+较少，结果导致水稻培养液里的Ca2+、Mg2+浓度增高。

　　2.不同作物对无机盐的吸收是有差异的。

　　3.水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输并不都是这样，这取决于细胞生命活动的需要。

　　4.细胞对物质的吸收是有选择的。这种选择性具有普遍性。

　　〖板书细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。

　　〖小结见板书。

　　〖作业练习一二。

　　〖提示基础题

　　1.√。 2.√。 3.×。

　　拓展题

　　农业生产上的轮作正是针对不同作物根系对矿质元素的选择性吸收而采取的生产措施。如果长期在同一块田里种植同种作物，地力就会下降（俗称伤地），即某些元素含量下降，这样就会影响作物的产量。

高中生物教案3

　　一、教材分析

　　本册教材是高二级新开课程，依据高中新课程的教学要求，体现生物学科的探索性、实验性的特点，使研究性学习课题渗透于课堂教学，我对本节内容进行了调整，第一课时学习酶的作用，实验比较过氧化氢在不同条件下的分解，学会控制自变量、因变量与无关变量，设置对照实验和重复实验;第二课时学习资料分析，关于酶本质的探索，通过实验总结酶的高效性和专一性，处理相关习题;第三课时进行实验探究影响酶活性的因素。本课时要按新课程标准的思路培养学生“发现问题——提出问题——解决问题”的科学探究方法，领悟科学探究思想。对此学生不知如何探究，教师在处理这块知识时也感到困难，好在教材中有思路提示，这样就便于学生自主学习。也给了教师根据学生和本地实际选择和创造的空间，便于教师更加有效地组织课堂教学。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：尝试探究温度与ph值对酶活性的影响。

　　2、能力目标：

　　(1)进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照和重复实验;

　　(2)在探究问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力;

　　(3)通过探究，让学生领悟科学探究思想，培养学生探究性实验设计、观察、分析、判断、汇总的综合素养，提高学生生物学实验设计的能力。

　　(4)在探究基础上，绘制实验图像，从中培养学生通过实验图像定性分析实验结果的能力。

　　3、情感目标：

　　(1)通过探究活动，认识到科学探究是在不断的观察、实验探索中前进的;

　　(2)通过探究活动，使学生端正科学探究不仅要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

　　(3)加深对合作学习的体会与认识，培养学生的团队合作精神;

　　(4)通过理解酶活性的影响因素来解决生产、生活中的实际问题，使学生逐步形成理论联系实际的理念，增强sts意识。

　　三、教学重点和难点

　　1、教学重点：探究性实验进行的一般方法;

　　2、教学难点:如何进行实验设计。

　　四、教学策略：

　　1、引课时直接进入探究内容，明确学习任务。

　　2、展示背景资料，确定探究主题

　　探究活动起始于问题的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小窍门，创设一定的情境，引导学生提出问题“温度改变如何影响酶的活性?”立即把学生引入情景了，学生学习兴趣非常浓厚，考查学生从生活中获取信息的能力，并激励学生树立从生活中收集知识信息的学习素养。通过提问使学生明确活动的目的，主动地参与学习过程。

　　情境二给出的是人体消化系统结构示意图，图中有注解，学生通过观察后，根据前二节所学理论知识回答问题“唾液淀粉酶与食物入胃后，是否还有活性?”学生回答后，确定探究问题“酸碱度改变如何影响酶的活性?”通过学生对示意图解的观察、分析和倾听老师的讲解，引导学生的学习激情，考查学生对理论知识的掌握程度，了解学生的学习状态。

　　3、分析实验材料，确立实验意图

　　教师出示实验材料、试剂与器具，与学生一起分析材料、试剂和器具在本实验中分别是做什么的，它们各有什么样的特性和使用要求。然后把材料、试剂和器具依据实验要求进行分类，哪些是用于探究t的，哪些是探究ph值的。为了使设计实验和做实验更有针对性，我在准备实验材料时，做了限定，每个探究主题准备了三组实验，温度对酶活性的影响给的是淀粉酶，调解变量每组准备了五个贴了不同温度标签的烧杯，试管给了11个，也分别用标签贴了a1a2b1b2c1c2d1d2e1e2，有一个试管没有编号有两个作用，一是加淀粉和碘液与其它实验组进行颜色对比，另一个作用是个备用试管，为了使实验科学准确，每组还准备了二个贴了标签的量筒。ph值对酶活性的影响给的是肝脏研磨液和过氧化氢，给了蒸馏水，10%的盐酸，1%的盐酸，1%的氢氧化钠，10%的氢氧化钠，五个贴了标签的试管，七个贴了标签的量筒，通过学生观察这些材料和用具，教师再提出为什么准备这么多试管和量筒?为什么要贴号?学生思考后，心中就会对实验设计有了大致的框架。这样就使教学难点实验设计得到突破。

　　4、设计实验

　　不同小组学生选择材料不同，设计实验也不同，教师在提示清楚相关问题时，不能干涉太多，这一环节很费时间，我根据学生可能选择的探究问题，给了三个提示性问题(①、你将怎样控制自变量，观察和检测因变量?②、你将设定哪几个温度或ph值?怎样控制?怎样排除其它因素对实验结果的干扰?③、根据实验设计的等量、对照、单因子变量、可行性原则，完成实验设计)，这样可以帮助学生理清思路，合理设计。在实践中我认为应组织好学生讨论，让形成小组的实验方案，教师不能给出现成的实验方案，如果给一个现成的实验方案，那将改变本节课的性质，不是探究实验，而是成了验证性实验，并且也不利于学生能力的培养。教师参与到学生讨论的过程中去，与每小组同学交流，及时发现不合理的.地方，提出来学生再修改。不同的小组，设计所需的时间不同，快的小组方案可以用示物展台展示，这样就使不同层次的学生都能高效学习。。此环节从目的、材料选择，装置，过程，实验结果预测都与学生活动相联系，有利于训练学生的发散思维，突出学生是学习和教育的主体，培养学生高效学习的意识，培养学生突破知识难点设计实验的能力。教师引领，减少人力、物力、财力和时间的消耗，使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴教师和本组其它成员的探究经验和方法，以实际行动启发学生要资源共享。

　　5、进行实验

　　学生在本环节按实验方案进行操作，仔细观察，认真记录，相互协作。教师在行进中查看学生实验的进展情况，及时发现问题，做适当提示，并了解各小组实验的探究进度。学生体验实验过程，培养自身对实验现象的观察能力，分析实验数据，汇总实验结果的创造性思维与运算能力。教师参与到小组实验结论的讨论中去，及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。

　　6、结果分析，全班交流。

　　每小组发言人用视频展台展示本组所选探究问题，实验设计思路和本组探究能力表现评价表(见后续附表)。

　　学生学习与欣赏体会到成功的喜悦及分享信任，分享实验成果的乐趣。创造一种生生交流、师生交流的氛围。训练学生获取、加工和表达信息的能力。让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风，敢于面对失败，积极分析原因，尊重客观事实。

　　7、得出结论，推广应用

　　在此环节依据学生五组实验数据，采用描点法绘制成曲线图得出结论，应用阶段准备了二道如何利用酶的活性受温度的影响的练习题，一道如何利用酶的活性受ph值影响的练习题，作业是学生自学课后sts部分知识，并写小论文《如何保存酶制品》，和让学生给加酶洗衣粉进行广告设计，培养解决实际问题的能力，训练学生知识迁移的能力。通过学生对练习的表达与评价，了解学生对知识的理解和应用情况，并对下一步的教学做及时调整。同时引导学生树立科学发展观，为打造未来技术型社会创新型人才而努力。

　　五、教后反思

　　剖析成败，寻求良方

　　1、使用课件创设实验情景，激发学生的探究兴趣。

　　用课件展示加酶洗衣粉的洗衣小窍门和人体消化系统结构示意图，引导学生配合老师一起分析影响酶活性的因素，激发学生提出问题：“温度改变如何影响酶的活性?酸碱度改变如何影响酶的活性?”。课件背景用黑色象征探究活动就象在黑夜里长征，绽放的礼花象征着知识的瑰宝引导着探究的主体勇往直前。通过以上情景的创设，激发学生的探究兴趣。

　　2、提问与引导有度，培养与激发有节。

　　根据本地条件和学生的实际情况准备实验材料及器具，引导学生仔细观察、分析实验材料的基本特性，掌握实验器具的使用与操作方法。使学生在短时间内熟悉实验的目的和要求。教师还准备了一些与实验相关的提示性问题，学生运用已学的理论知识，相互间分析、讨论，充分发挥各自独特的创造性思维和集体的力量完成这些问题，从而达到突破实验设计这个教学难点的目的。理论要在实践中检验，进入实验阶段，学生兴趣更加浓厚，以此达到培养学生探究实验动手、动脑的能力。通过学习资料，提高学生的阅读速度和提炼知识内涵的能力，在结果分析、交流环节，培养学生准确的语言表达的能力。

　　3、用心准备课堂预案，积极应对课堂挑战。

　　设计实验很费时间，教师不能着急，不能把自己设计好的方案给学生去做实验，要鼓励学生自己设计和完善实验方案，这样才能保证学生地实验过程中探究到真知，并及时发现问题，纠正实验方案和操作。同时，有的学生在探究过程中可能会不止一次的出现错误，教师要有耐心，允许学生出现错误，教师要多用激励性的语言鼓励学生，切不可因态度和语言的失误挫伤学生的实验情趣。还会有部分学生可能还不适应这种探究性学习方式，显得无所适从，不能积极认真的参与到实验的各环节中，教师要注意对这部分学生的监督和引导。总之，45分钟时间完成所有环节很紧凑，在时间的分配和把握上，对任课教师有很大的挑战，一定要考虑到学生的各种情况，准备充分，积极应对可能出现的各种问题。

　　4、教学失误：

　　⑴、课堂容量过大，时间比较紧，对学困生表现出的问题，不能及时处理。以后开展探究课教学时，要更多地考虑到学习主体的不同层次。

　　⑵、探究活动结束后，要留给学生巩固知识、强化应用的课后作业，注重培养学生熟练掌握探究性学习和应用知识的能力，使每一位学生都能成为未来技术型社会探究者的主体。

　　教学是创造性的劳动，是一株常青树，它的每一片新叶、鲜花和甜美的果实，都是在课改第一线的教师辛勤耕耘的结晶。我们会在这广阔的舞台，天然的实验室，为新课程的实施继续实践。

高中生物教案4

　　一、教学目标：

　　【知识】：简述ATP的化学组成和特点

　　写出ATP的分子简式

　　解释ATP在能量代谢中的作用

　　二、教学重难点：

　　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。

　　三、教学用具：

　　PPT幻灯片

　　四、课前准备：

　　让学生到药店了解ATP药品的性状、功效。

　　五、教学过程：

　　（一）引入、问题探讨

　　提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？

　　问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是直接能量物质。

　　回答问题（如糖类、葡萄糖、脂肪）

　　（二）ATP分子简介以及ATP和ADP的转化

　　展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。

　　由ATP脱去最远离A的.磷酸放出能量引入，讲述ADP可以和Pi结合，吸收能量，形成ATP的过程。，用幻灯片或板书辅助。

　　ADP转化为ATP所需要的能量的

高中生物教案5

　　教材分析：

　　本小节主要讲述了DNA分子的结构，关于DNA分子的双螺旋结构，这部分内容比较抽象，不容易理解。所以在教学过程中应向学生展示DNA分子的结构模型。而且教材在概述DNA分子双螺旋结构的特点后，安排了一个“制作DNA双螺旋结构模型”的实验，以加深学生对这一结构的感性认识和理解。

　　教学目标

　　知识目标：

　　1.说出DNA分子基本组成单位的化学组成

　　2.概述DNA分子的结构特点

　　能力目标：

　　1.培养观察能力和分析理解能力:通过计算机多媒体课件和对DNA分子直观结构模型的观察来提高观察能力、分析和理解能力。

　　2.培养创造性思维的能力:以问题为导向激发独立思考，主动获取新知识的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　1.通过DNA的结构学习，探索生物界丰富多彩的奥秘，从而激发学生学科学，用科学，爱科学的求知欲望。

　　教学重点：

　　1.DNA分子结构的主要特点

　　2.碱基互补配对原则。

　　教学难点：

　　1.DNA分子的双螺旋结构

　　难点突破方案：

　　1.用直观模型进行教学。

　　2.用多媒体课件显示DNA分子结构组成的动态过程

　　3.总结典型碱基计算规律，配合习题加深学生的理解。

　　教具准备：

　　1.DNA分子的直观结构模型

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　新课导入：

　　前面我们通过“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌实验”的学习，知道DNA分子是主要的遗传物质，它能使亲代的.性状在子代表现出来。

　　那么DNA分子为什么能起遗传作用呢?为了弄清楚这个问题，我们就需要对DNA进行更深入的学习。

　　那么我们今天就首先来学习DNA分子的结构。

　　dna分子的结构教案教学目标达成过程：

　　一、DNA分子的基本组成单位

　　在学习新课之前我们首先来回忆一下我们以前学习过的DNA的相关内容。

　　1.名称：DNA又叫脱氧核糖核酸，是主要的遗传物质。具有双链结构。

　　2.组成元素：C、H、O、N、P

　　3.基本组成单位：脱氧核苷酸(如下图)

　　组成脱氧核苷酸的含N碱基：A、T、G、C，碱基不同则脱氧核苷酸的种类不同

　　二、DNA分子的结构(该部分主要通过课件引导学生回答!)

　　教师讲述:

　　在我们以往的学习过程中，我们已经知道了DNA是由脱氧核苷酸构成，那么这些脱氧核苷酸具体是怎样组成DNA的呢?组成的DNA又具有怎样的结构呢?

　　介绍DNA分子双螺旋结构模型的提出。1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克提出了著名的DNA分子双螺旋结构模型(简介沃森和克里克的发现过程，激起学生学习的兴趣和实事求是的科学态度，培养不断探求新知识和合作的精神)。这为合理地解释遗传物质的各种功能奠定了基础。

　　1.DNA分子的结构

　　提出者：沃森和克里克(1953年)

　　结构：双螺旋结构

　　2.脱氧核苷酸组成DNA分子的过程

　　具体过程用PPT展示

　　3.DNA分子双螺旋结构的特点

　　(1).DNA分子是由两条链组成的，这两链按反向平行方式盘旋成双螺旋结构。

　　(2).DNA分子中的脱氧核糖和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架;碱基排列在内侧。

　　(3).DNA分子两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，碱基配对遵循碱基互补配对原则。

　　碱基互补配对原则:碱基A与T、G与C之间的一一对应关系，叫碱基互补配对原则。

　　三DNA分子的结构特性

　　1.多样性：由于碱基排列顺序不同，所以DNA分子有多样性，由n对碱基组成的DNA分子中，DNA分子的种类为4n.

　　2.特异性:不同的DNA分子具有不同的碱基顺序

　　3.稳定性：通过碱基互补配对后用氢键连接两条链，所以具有稳定性。

　　教学总结

　　充分发挥学生的主体作用，把时间留给学生，让学生自行总结、概况!

　　课下作业

　　完成学案上相应习题!

高中生物教案6

　　第1节从生物圈到细胞

　　一、教学目标

　　1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

　　2.举例说明生命系统的结构层次。

　　3.认同细胞是基本的生命系统。

　　二、教学重点和难点

　　1.教学重点

　　（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

　　（2）生命系统的结构层次。

　　2.教学难点

　　生命系统的结构层次。

　　三、教学策略

　　生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

　　本节教学建议用1课时。

　　本节在教学上可以采取以下策略。

　　选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

　　（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

　　（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

　　教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

　　关于让学生理解“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料分析已比较全面，分别是从生命特征的不同方面，不同生物体的不同生命活动等来论证这一观点的。下表反映了编者的意图。

　　免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防御反应，需要淋巴细胞的参与

　　由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级涉及的内容，因此，在分析本资料时，除按照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以补充一些问题供学生思考。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？它具有生物的哪些基本特征？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新生儿逐渐发育长大是由于细胞发生了怎样的变化？等等。

　　“生命系统的`结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地理解这几个层次，在理解这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层次的名词解释，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式呈现这几个层次的递进关系。

　　教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。

　　1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需要教师用具体的事例补充讲解。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌握，只需要学生能通过具体的事例理解就行。

　　2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七年级接触过的概念，可以让学生分组回忆、讨论。

　　3.除教材列举的事例外，教师还可以让学生列举其他的事例。例如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便理解生命系统的复杂性和多样性。

　　四、答案和提示

　　（一）问题探讨

　　1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

　　2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者

　　呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

　　（二）资料分析

　　1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

　　2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

　　3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞的参与。

　　4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依赖型糖尿病；脊髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神经元受损可导致听觉发生障碍，等等。

　　5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺（上皮）细胞，等等。

　　（三）思考与讨论

　　1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

　　2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

　　3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

　　（四）练习

　　基础题

　　1.（1）活细胞：A、D、G、I；

　　（2）死细胞：B、E；

　　（3）细胞的产物：C、F、H。

　　2.（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）；

　　（2）种群层次；

　　（3）群落层次。

　　拓展题

　　1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。

　　2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。

高中生物教案7

　　一、教材分析:

　　（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

　　（二）教学目标：

　　1、知识目标

　　（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。

　　（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。

　　（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。

　　2、能力目标

　　（1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综

　　合的能力和创造思维能力。

　　（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。

　　3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯

　　物主义世界观。

　　（三）教学重点、难点

　　教学重点：渗透吸水的原理

　　教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。

　　二、教法设计：

　　1、探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。

　　2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

　　3、通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。

　　三、教学过程：

　　事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何。成熟植物细胞

　　一、用课件动画显示质壁分离过程。

　　问：刚才看到了什么现象？（原生质层收缩于细胞壁分离开）

　　问：这种想象叫质壁分离。这里得“质”指的是细胞质吗？（原生质层）

　　问：在质壁分离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？（液泡变小，细胞液减少，颜色加深）

　　问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？（水分减少，浓度增加造成的）

　　问：细胞为什么会失水？（细胞液浓度小于外界溶液浓度）

　　问：发生质壁分离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？

　　问：要是把发生质壁分离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？

　　用课件动画显示质壁分离复原过程。

　　问：把发生质壁分离的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？

　　问：细胞为什么会吸水？（细胞液浓度大于外界溶液浓度）

　　问：通过细胞的纸币分离和复原实验，得出什么结论？

　　（1）成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统

　　（2）细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水

　　细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水

　　小结：通过细胞的质壁分离和复原实验，证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水。

　　问：根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗？

　　问：死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗？

　　根毛区的细胞吸收水分以后，要运输到植物体的.各个部位，供植物利用。

　　二、水分的运输

　　[课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程]

　　1、根毛区细胞 ——层层细胞——根导管

　　根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管

　　2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位

　　三、水分的利用：

　　根吸收的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用。

　　四、水分的散失：

　　根吸收的水分，除了极少一部分被植物利用以外，绝大部分通过蒸腾作用，经叶片表面的气孔散失掉了。通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义。

　　水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力

　　五、合理灌溉

　　植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）。这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了。我国是一个水资源非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取最高的产量，是农业生产中的一个大问题。也就是说，根据不同的植物，根据不同的生长时期对水的需求量不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又能达到节水的目的。

高中生物教案8

　　一、教材与学情分析

　　《酶的作用和本质》是高中生物必修一第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》第一部分内容。在必修一第二章第二节《生命活动的主要承担着——蛋白质》这一节关于蛋白质的功能中提到：“细胞内的化学反应离不开酶的催化作用，绝大多数酶是蛋白质”。这为过渡到本节内容的学习做了很好的铺垫。细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢，它离不开酶的催化。《酶的作用和本质》是第一课时的内容，它将是理解呼吸作用、光合作用等知识的基础。本节从细胞代谢的概念入手，通过分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，引出酶在细胞代谢中通过降低化学反应的活化能发挥催化作用，并以此实验为依托，进行控制变量的科学方法的学习。学习控制变量法，不仅有方法论意义，而且在科学研究中有着广泛的应用价值。通过科学家对发酵现象和酶研究的相关资料分析，探索酶的本质。这些资料告诉我们，酶的研究经历了近70年的漫长过程，经过众多科学家的不懈努力，才揭示了酶的本质。这不只是向人们讲述了一段科学发展史，更重要的是把科学家的献身精神、严谨的科学态度呈现给我们，给我们以启迪和教益。

　　学生在生活中经常会接触到一些与酶有关的生活必须品，比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶与我们的生活息息相关，但是学生对酶的认识有限，不知道为什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更强；为什么多酶片可以促进消化……所以我们应该让学生更多的了解酶，了解酶的作用和本质，使酶为我们的生活增添更多姿彩。

　　二、教学重点和难点

　　1．教学重点

　　（1）酶的作用和本质

　　（2）控制变量法的科学应用

　　确立依据：酶的作用和本质是本节的核心内容，因此确定为教学重点。教材以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为依托，介绍控制变量的科学方法，如对照原则、单一变量原则。这一科学方法将贯穿人教版高中生物教材必修部分的始终，因此将控制变量的科学方法确定为本节的第二教学重点，同时也是教学难点之一。

　　2．教学难点

　　（1）酶的作用机理是显著降低化学反应的活化能（2）控制变量法的科学应用

　　确立依据：活化能是本节新接触到的一个概念，学生在理解了该概念以后，就要用这一概念理解酶的作用原理，这部分内容陌生而抽象，所以把它确立为另一个教学难点。

　　三、教学目标

　　在课程标准的具体内容标准中，对本节提出的具体要求是Ⅱ级要求，即“理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价”。

　　1．知识与技能目标

　　（1）说出酶在细胞代谢中的作用和酶的'化学本质；（2）了解科学家研究酶的化学本质的历程；

　　（3）根据本节内容的学习对生活中所遇到的相关现象作出科学的解释。 2．过程与方法目标

　　根据对照原则和单一变量原则，通过学习设计实验和亲自进行实验，使学生学会设置自变量，观察因变量的变化，来设计对照组和实验组。进而初步学会控制变量法，在实验中学

　　会操作，观察现象、分析现象，经过推理得出结论。

　　3．情感态度与价值观目标

　　（1）通过科学家对酶本质的探索历程的学习，认识科学是在不断地探索与争论中前进的，感受科学的严谨性，学习科学家们追求真理，不屈不挠的献身精神；

　　（2）认识科学实验的价值，养成科学猜测的习惯。四、教学方法

　　这一节我采用的是探究式教学法，酶的本质放手让学生阅读“资料分析”，小组讨论归纳总结出酶的较完整定义，以此促进学生在探究的过程中主动建构知识。提供给学生实验基本流程，分组探究分析“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验，并找出变量学会控制变量，同时引入活化能的概念，再通过对实验现象的分析、探讨，引导学生自己得出酶的作用及作用机理；在教学过程中，运用多媒体辅助教学。

高中生物教案9

　　一、说教材的地位和作用

　　《xxxxx》是人教版教材高二生物必修本第x单元第x节内容。在此之前，学生们已经学习了xxxxxxx，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在xxxxxx中具有不容忽视的重要的地位。

　　本节内容前面承接本教材的xxxxxx内容，后面是本教材的xxxxxx这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识xxxxxx打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些xxxxxx知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　根据本教材的结构和内容分析，结合着高x年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标2、能力目标3、情感、态度、价值观

　　三、说教学的重、难点

　　本着高x新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

　　教学重点：

　　重点的依据：只有掌握了xxxxxx，才能理解和掌握

　　教学难点：

　　难点的依据：xxxxxx较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法

　　我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

　　考虑到我校高x年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实

　　际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：

　　利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　由于本节内容与社会现实生活的'关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的xxxxxx现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

　　五、说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　六、说教学过程

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　1、导入新课：（3—5分钟）

　　由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　2、讲授新课：（30分钟）

　　在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

　　课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

　　4、板书设计

　　我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：

　　5、布置作业。

　　针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌

　　握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

高中生物教案10

　　巩固夯实基础

　　一、全球变暖

　　1.表现：近百年来全球平均气温上升0.6-0.9℃。

　　2.人为原因：工厂、交通工具、家庭炉灶等大量燃烧煤、石油和天然气等矿物燃料，排放出大量的二氧化碳，加上毁林特别是热带森林的破坏，使大气中的.二氧化碳浓度不断增加。二氧化碳能强烈吸收地面放出的红外线长波辐射，使气温升高。

　　3.影响

　　（1）引起海平面上升，对低地国家和地区构成直接威胁。

　　（2）引起世界降水和干湿状况的变化，导致各地经济结构的改变。

　　4.防御措施

　　（1）提高能源利用技术和能源利用效率。

　　（2）采用新能源。

　　（3）保护森林，植树造林。

　　（4）要努力加强国际间的合作。

　　二、臭氧层破坏

　　1.原因：人类大量使用消耗臭氧的物质。如使用冰箱、空调时释放出大量的氟氯烃化合物，上升到平流层后，通过光化学反应大量消耗臭氧，从而使到达地面的太阳紫外线增加。

　　2.危害：直接危害人体健康，对生态环境和农林牧渔业造成破坏，使全球变暖。

　　3.解决措施：减少并逐步禁止氟氯烃等消耗臭氧物质的排放，积极研制新型的制冷系统，加强国际合作。

　　三、酸雨的危害

　　1.定义：一般把pH小于5.6的降水称为酸雨。

　　2.成因：工厂、交通工具燃烧煤、石油和天然气等，不断向大气中排放二氧化硫和氧化氮等酸性气体，这些酸性气体在大气中缓慢氧化，分别形成硫酸和硝酸，随雨、雪等落到地面，形成酸雨、酸雪、酸雾等，统称酸雨。

高中生物教案11

　　【考纲要求及学习目标】

　　伴性遗传的类型及特点

　　【重难点分析】

　　重点：伴性遗传的类型和特点

　　解决方法：在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。

　　【教学方法】

　　为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　(一)导入

　　1、直接引入复习课题，分析近4年甘肃(新课标Ⅱ)高考题涉及到本节内容的题目分布情况，要求学生提出与本节内容相关的疑难问题。

　　2、教师整合学生问题，给出本节复习要点：(1)生物性别决定方式。(2)伴性遗传的类型及特点。

　　(二)讲授内容

　　一、伴性遗传的概念

　　1、学生阅读概念：位于性染色体上的基因，其遗传方式总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

　　2、根据关键词“性染色体”，“与性别有关”，简单复习性别决定相关知识。课件展示性别决定过程，并及时进行针对训练。

　　3、课件展示X，Y染色体的形态，引出伴性遗传的.几种方式。

　　【针对训练1】关于果蝇性别决定的说法，下列哪一点是错误的(A)

　　①性别决定的关键在于常染色体②雌性只产生含X染色体的卵细胞③雄性产生含X、Y两种性染色体的精子且比例为1∶1④含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子

　　①④B.③C.②D.①和③

　　【针对训练2】下列关于性染色体叙述，正确的是(C)

　　A.性染色体上的基因都可以控制性别

　　B.性别受性染色体控制而与基因无关

　　C.位于X或Y染色体上的基因，其相应的性状表现与一定的性别相关联

　　D.性染色体只存在于生殖细胞中.

　　二、分析伴X隐性遗传病——人类红绿色盲

　　1、控制红绿色盲的基因是位于X染色体上的隐性基因，让学生写出色盲基因和正常基因。

　　2、让学生说出人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型，请学生上黑板写出几种婚配方式的遗传图解。

　　3、布置学生思考讨论后师生共同归纳出伴X隐性遗传病的特点。

　　【针对训练3】下图是一色盲的遗传系谱：

　　(1)14号成员是色盲患者，致病基因是由哪个体传递来的?用成员编号和“→”写出色盲基因的传递途径：1→4→8→14。

　　(2)若成员7和8再生一个孩子，是色盲男孩的概率为1/4，是色盲女孩的概率为0。

　　三、分析伴X显性遗传病——抗维生素D佝偻病

　　1、学生说出控制抗维生素D佝偻病的基因位于X染色体上，是显性基因，并写出患病基因和正常基因。

　　2、学生写出正常人和患者的基因型和表现型。

　　3、师生共同归纳伴X显性遗传病的特点。

　　【针对训练4】一个患抗维生素D佝偻病(该病为X显性遗传)的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，进行了遗传咨询。你认为下列的指导中有道理的是()

　　A.不要生育?

　　B.妊娠期多吃含钙食品

　　C.只生男孩

　　D.只生女孩

高中生物教案12

　　一、教学目标

　　1.阐明群落的演替过程。

　　2.说明人类活动对群落演替的影响。

　　3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

　　二、教学重点和难点

　　群落的演替过程。

　　三、板书设计：

　　一、演替

　　㈠初生演替

　　㈡次生演替

　　二、人类活动对群落演替的影响

　　三、退耕还林、还草、还湖

　　四、教学过程：

　　〖引入“野火烧不尽，春风吹又生”，你知道其中的原因吗？

　　2.火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

　　〖板书演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。

　　〖问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。

　　〖板书一、演替的类型

　　〖学生活动学生带着“思考与讨论1”，阅读P79～P80，并完成“思考与讨论”。

　　〖提示1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

　　2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

　　3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

　　〖板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

　　㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。

　　〖讲述我国东北科尔沁草原地区的农田，在弃耕后开始出现恢复演替，这是一种次生演替。耕作前的原始植被为贝加尔针茅草原，开垦后种了几年玉米，后因产量下降而弃耕。弃耕后的1～2年内以黄蒿、狗尾草、猪毛菜、苦荬菜等杂草占优势；2～3年后，黄蒿占优势；3～4年后，羊草、野古草、狼尾草等根茎禾草入侵，并逐渐占优势，进入根茎禾草阶段；7～8年后，土壤变坚实，丛生禾草开始定居，并逐渐代替了根茎禾草，恢复到贝加尔针茅群落。这一过程需要经历10～15年，根据耕作时期长短，土壤侵蚀程度，以及周围原始物种的远近而有所不同。

　　〖板书二、人类活动对群落演替的影响

　　〖学生活动学生带着“思考与讨论2”，阅读P81，并完成“思考与讨论”。

　　〖提示1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。

　　2.如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆较高的植物，逐渐成为优势植物。于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。

　　〖板书三、退耕还林、还草、还湖

　　〖讲述长期以来，我国农业发展史，实际上是一部边际土地开垦史。20世纪50年代以来，先后在黑龙江三江平原、新疆和华南地区有计划地组织大规模垦荒，在其他江河、荒原、沼泽和丘陵地区也开展了规模不等的垦殖活动。1952～1990年，全国累计开垦荒地3.58×107 hm2，其中80%是1970年以前开垦的。大量开垦直接导致农牧渔业生产能力和环境质量下降。开垦的结果是：水土流失，江河蓄洪能力下降，以及土地严重退化。这些问题已引起各方面广泛关注。我国已实施大规模退耕还林、退田还湖、退牧还草等重要政策，并从20xx年1月起开始实施《退耕还林条例》。

　　退耕还林。1999年开始在四川、陕西、甘肃三省试点，20xx年全面实施，已累计完成退耕还林3.18×106 hm2，荒山造林3.25×106 hm2，中央累计投入达232亿元。规划在20xx年前退耕还林1.47×107 hm2，宜林荒山荒地造林1.73×107 hm2。工程建成后，工程区将增加林草覆盖率5个百分点，水土流失控制面积8.67×107 hm2，防风固沙控制面积1.03×108 hm2。这是50多年来我国涉及范围最广、任务量最大、农民参与度最高的'生态建设工程。

　　退田还湖。1998年以来，为治理长江水患，国家实施了“平垸行洪、退田还湖、移民建镇”的方针。5年来的“退田还湖”，已使第一大淡水湖──鄱阳湖面积由3 950 km2“长”到了5 100 km2，第二大淡水湖──洞庭湖面积增长了35%，恢复到60年前的4 350 km2。两大湖区为此搬迁的移民相当于三峡移民的1.4倍。两大湖泊的扩容，改善了长江流域的生态。目前，长江干流水面恢复了1 400多km2，增加蓄洪容积1.3×1010 m3。这是历史上自唐宋以来第一次从围湖造田转变为大规模的退田还湖。

　　退牧还草。从20xx年起，用5年时间，在蒙甘宁西部荒漠草原、内蒙古东部退化草原、新疆北部退化草原和青藏高原东部江河源草原，先期集中治理6.67×107 hm2，约占西部地区严重退化草原的40%。“退牧还草”将采取禁牧、休牧和划区轮牧3种形式进行，实行草场围栏封育，适当建设人工草地和饲草料基地，大力推行舍饲圈养。力争5年内，使工程区内退化的草原得到基本恢复，天然草场得到休养生息，变过牧超载为以草定畜，达到草畜平衡，实现草原资源的永续利用，建立起与畜牧业可持续发展相适应的草原生态系统。

　　⊙要点解析

　　1. 群落的演替是一个群落取代另一个群落的过程，这个过程直到出现一个顶极群落才会中止。群落这种依次取代现象就叫演替。如：一块农田，如果人们不去耕耘和种植，任其自然发展，不用多久，就会长满各种野草。多年以后，农田又会发生变化，草本植物减少，各种灌木又繁茂地生长起来。再过若干年，一些高大的乔木也在这里生长起来，灌木又处于次要地位。经过漫长的时间，最终这块农田演变为一片森林。在不受外力的干扰情况下，它将成为一个非常稳定的森林群落，而不会被别的群落所取代，成为顶极群落。

　　2．群落的形成总是从没有生物生长的地段开始的，这种没有生物生长的地段称为裸地。裸地可分为原生裸地和次生裸地。前者指从来没有生物生长或虽曾有过植物生长，但被彻底消灭了，没有留下任何植物的传播体及原有植被影响下的土壤。后者指原来有植物生长，因植被遭受破坏后形成的裸地。这种裸地虽然没有植物生长，但原有的土壤条件没有被破坏或破坏不够严重，在土壤中还保留了植物的繁殖体，如种子、根、茎等。原有的植物繁殖体和残存的土壤条件在群落形成过程中将起一定的作用，故次生裸地上群落形成的速度比原生裸地快。次生演替过程的长短，主要决定于群落受干扰的强度和所持续的时间。例如，森林的次生演替取决于森林的利用方式，砍伐方式(择伐、皆伐)及其对林内优势树种的苗木、幼树和地被的破坏程度都为群落的演替造成了不同的条件，影响群落的复生和变化过程。在森林群落的演替过程中，动物群落的演替也是十分明显的。

　　3．群落内部环境的变化是由群落本身的生命活动造成的，与外界环境条件的改变没有直接的关系；有些情况下，是群落内物种生命活动的结果，为自己创造了不良的居住环境，使原来的群落解体，为其他植物的生存提供了有利条件，从而诱发演替。

　　4．外界环境条件如气候决定着群落的外貌和群落的分布，也影响到群落的结构和生产力。气候的变化，无论是长期的还是暂时的，都会成为演替的诱发因素。地表形态(地貌)的改变会使水分、热量等生态因子重新分配，转过来又影响到群落本身。土壤的理化特性对于置身于其中的植物、土壤动物和微生物的生活有密切的关系。火也是一个重要的诱发演替的因子。影响演替的外部环境条件并不限于上述几种，凡是与群落发育有关的直接或间接的生态因子都可成为演替的外部因素。

　　5．人类的活动对生物群落演替的影响远远超过其他所有的自然因子，因为人类社会活动通常是有意识、有目的地进行的，可以对自然环境中的生态关系起促进、抑制、改造和建设的作用。放火烧山、砍伐森林、开垦土地等，都可以使生物群落改变面貌。人还可以经营、抚育森林，管理草原，治理沙漠，使群落演替按照不司于自然发展的道路进行。人甚至还可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制之下。

　　五、教后感：人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系；人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。教育学生要尊重自然，热爱自然，而不是破坏自然。

高中生物教案13

　　一、碳化合物

　　1.有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎所有含碳化合物。

　　2.核心元素：碳是所有生命系统中的核心元素。

　　（1）碳原子结构：一个碳原子由6个质子、6个中子和6个电子构成。

　　（2）碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状结构，这些结构称为有机物的碳骨架。

　　3.有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。

　　二、有机化合物

　　1.糖类的种类和功能

　　（1）组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。

　　（2）结构单元：单糖。

　　（3）种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。

　　（4）功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能源，也是生物体重要的结构物质。

　　趣味思考:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进行静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？

　　提示:葡萄糖是生命活动的主要能源，静脉注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能源物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。

　　2.脂质的种类和功能

　　（1）组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。

　　（2）结构单元：甘油和脂肪酸。

　　（3）种类和功能

　　①磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。

　　②脂肪：贮能物质。

　　③胆固醇在细胞中具有重要功能。

　　趣味思考:我们每天坐在凳子上，能够轻松愉快地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因吗？

　　提示:是因为臀部有很多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。

　　3.蛋白质的结构和功能

　　（1）组成元素：C、H、O、N，大部分蛋白质含S。

　　（2）基本单位：氨基酸。

　　①通式：

　　②共性：都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上。

　　③种类：由R基决定。

　　④连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。

　　（3）结构：由许多氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过一定的化学键连接成蛋白质。

　　（4）特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列顺序不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间结构差异，蛋白质分子具有多样性。

　　（5）功能：催化、运输（如载体）、收缩和运动、有机体结构、防御（如抗体）等。

　　趣味思考:人体细胞呼吸作用时刻需要氧气的供应，你知道是什么物质源源不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？

　　提示:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。

　　4.核酸的结构和功能

　　（1）种类：核酸可以分为核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。

　　（2）功能：储存遗传信息，决定细胞和整个生物体的遗传特性。

　　趣味思考:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？

　　提示:小猫和大猫的核酸相同。生物的遗传由核酸控制。大猫的核酸携带的遗传信息是控制猫性状的。

　　5.鉴定生物组织中的糖类

　　（1）鉴定淀粉

　　①实验原理：淀粉＋碘—碘化钾→变蓝。

　　②实验步骤：取2 mL淀粉上清液，放入5滴碘—碘化钾溶液。

　　③实验结果：溶液变蓝。

　　（2）鉴定（葡萄糖）还原糖

　　①实验原理：还原糖＋本尼迪特试剂砖红色沉淀。

　　②实验步骤：取2 mL葡萄糖溶液加入试管→加入2 mL本尼迪特试剂，振荡试管→热水浴2～3 min观察颜色变化情况。

　　③实验结果：砖红色沉淀。

　　6.检测生物组织中的油脂

　　（1）实验原理：苏丹Ⅲ＋油脂→出现橙黄色。

　　（2）实验步骤：切片→染色→制片→用显微镜观察。

　　7.蛋白质的鉴定

　　（1）实验原理：蛋白质＋双缩脲试剂→紫色。

　　（2）实验步骤：取2 mL蛋白质溶液加入试管→向试管中先加入2 mL的双缩脲试剂溶液A→再向试管中加入5滴双缩脲试剂溶液B→观察试管颜色变化。

　　（3）实验结果：出现紫色。

　　8.检测细胞中的DNA和RNA

　　（1）原理：①DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。

　　②甲基绿使细胞核中的DNA呈现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA呈现红色。

　　（2）实验步骤：涂片→水解→漂洗→染色→观察。

　　核心解读

　　1．注意各种能源物质的区分

　　（1）糖类的种类和功能

　　种类分子式分布生理功能

　　单糖ks5u 五碳糖核糖[高考资源网] C5H10O5 动植物细胞五碳糖是构成核酸的重要物质

　　脱氧核糖 C5H10O4

　　六碳糖葡

　　萄

　　糖 C6H12O6 五碳糖是构成核酸的重要物质

　　二糖蔗糖 C12H22O11 植物细胞能水解成葡萄糖

　　麦芽糖

　　乳糖动物细胞

　　多糖淀粉（C6H10O5）n 植物细胞淀粉是植物细胞中储存能量的物质

　　纤维素纤维素是细胞壁的主要成分

　　糖元植物细胞糖元是动物细胞中储存能量的物质

　　（2）脂质

　　种类生理功能元素组成

　　脂肪储能、保温、缓冲机械压力 C、H、O

　　磷脂构建生物膜 C、H、O、N、P

　　固

　　醇胆固醇细胞膜的重要成分 C、H、O

　　性激素促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期 C、H、O

　　维生素D 促进人体对钙、磷的吸收和利用 C、H、O

　　规律总结

　　①动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。

　　②植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。

　　③动物特有的糖是乳糖和糖元。

　　④动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。

　　⑤含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。

　　2.氨基酸、肽键和肽链的分子结构特点

　　（1）氨基酸

　　每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。注意理解“至少”的含义，比如当R基含有氨基和羧基时，这个氨基酸分子就不止有一个氨基和羧基了，同时还要注意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基直接连在同一个碳原子上。

　　规律总结

　　决定氨基酸种类和性质的是氨基酸的R基。

　　（2）肽键：连接两个氨基酸分子的那个键（—CO—NH—）叫肽键。

　　（3）多肽

　　①由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。

　　②注意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接结构，而肽链是肽的一种形式。

　　规律总结

　　①氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基（不计R基上的氨基数和羧基数）。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。

　　②若有n个氨基酸分子缩合成m条肽链，则可形成（n－m）个肽键，脱去（n－m）个水分子，至少有—NH2和—COOH各m个。

　　③蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键（不是肽键）互相连接，具有不同的空间结构。

　　④关于蛋白质相对分子质量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均相对分子质量为a，那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为：na－（n－m）18（其中n－m为失去的水分子数，18为水的相对分子质量）。

　　3.蛋白质结构层次

　　规律总结

　　①结构多样性的原因：氨基酸的种类、数量、排列顺序不同以及肽链的空间结构不同。

　　②蛋白质的种类：因功能不同蛋白质分为两大类：结构蛋白和分泌蛋白。

　　③蛋白质的性质：盐析：可逆。变性：不可逆。

　　④鉴定：双缩脲试剂反应呈紫色。

　　⑤意义：生命活动的承担者，生物性状的'体现者。

　　4.有关肽键的计算

　　规律总结

　　①链状肽有如下的对应关系：

　　氨基酸肽键数脱去水分子数氨基羧基

　　一条肽链 M m-1 m-1 至少1个至少1个

　　n条肽链 m m-n m-n 至少n个至少n个

　　②环状肽：肽键数＝脱去水分子数＝氨基酸数。环状肽主链中无氨基和羧基，环状肽中氨基或羧基数取决于构成环状肽氨基酸R基团中的氨基和羧基的数目。

　　题例领悟

　　题型一糖类的种类

　　【例题1】（20xx上海高考，5）下列糖类中属于单糖的是（）

　　A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉

　　解析：蔗糖为二糖，糖元和淀粉都为多糖，核糖为单糖。

　　答案：B

　　反思感悟

　　单糖是不能水解的糖，是组成二糖、多糖的单体。二糖、多糖作为能源物质用于生命活动时必须水解成单糖。重要的单糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脱氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。

　　题型二蛋白质分子的计算

　　【例题2】（20xx上海高考，15）现有氨基酸800个，其中氨基总数为810个，羧基总数为808个，则由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为（）

　　A.798、2和2 B.798、12和10

　　C.799、1和1 D.799、11和9

　　解析：有氨基酸800个，氨基总数810个，羧基总数808个，说明R基团中含有氨基10个，羧基8个，它们不参与肽键的形成；肽键数＝氨基酸总数-肽链条数＝800－2＝798，氨基数＝肽链条＋R基团中氨基数＝2＋10＝12，羧基数＝肽链条数＋R基团中羧基数＝2＋8＝10。

　　答案：B

　　反思感悟

　　构成生物体蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基且都连在同一个碳原子上，由R基决定氨基酸种类，不符合这个特点的氨基酸不是构成生物体的氨基酸，也不能组成生物体的蛋白质。

　　题型三动植物体内的糖类

　　【例题3】动植物体内共有的糖是（）

　　①糖元 ②淀粉 ③蔗糖 ④乳糖 ⑤核糖 ⑥葡萄糖

　　A.①④ B.②③ C.⑤⑥ D.①②

　　解析：糖元是人和动物细胞中的储能物质，淀粉是植物细胞的储能物质，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和动物乳汁中丰富的二糖，核糖是构成RNA的成分，RNA普遍存在于动植物细胞中，葡萄糖是细胞生命活动的主要能源物质，广泛存在于动植物细胞中。

　　答案：C

　　反思感悟

　　①生物细胞生命活动的主要能源物质：葡萄糖。

　　②参与生物细胞构成的物质：核糖、脱氧核糖、纤维素。

　　③单糖、二糖、多糖的关系

　　重要的单糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖为白色晶体，易溶于水，是人体主要的能源物质，五碳糖分为核糖和脱氧核糖，为环状结构。

　　题型四大分子物质的鉴定

　　【例题4】青苹果汁遇碘溶液显蓝色，熟苹果汁能与本尼迪特试剂发生反应，这说明（）

　　A.青苹果汁中有淀粉不含糖类

　　B.熟苹果汁中含糖类不含淀粉

　　C.苹果转熟时，淀粉水解为单糖

　　D.苹果转熟时，单糖聚合成淀粉

　　解析：遇碘溶液显蓝色意味着青苹果汁中含较多淀粉，而与本尼迪特试剂发生反应的是还原性糖，如葡萄糖等。由此可推断出苹果由青转熟的过程中，淀粉大量转化为单糖。

　　答案：C

　　反思感悟

　　淀粉的特性是遇碘变蓝；本尼迪特试剂与还原糖反应生成砖红色沉淀；蛋白质与双缩脲试剂反应产生紫色反应。

　　随堂训练

　　1.（20xx上海高考，1）核糖与核酸都不含有的元素是（）

　　A.N B.O C.P D.S

　　解析：核糖的组成元素为C、H、O，核酸的组成元素为C、H、O、N、P，两者都不含有S元素。

　　答案：D

　　2.（20xx江苏高考，1改编）下列各组物质中，由相同种类元素组成的是（）

　　A.胆固醇、脂肪酸、脂肪酶

　　B.淀粉、半乳糖、糖元

　　C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸

　　D.性激素、生长激素、胰岛素

　　解析：淀粉、半乳糖、糖元都属于糖类，都由C、H、O构成。胆固醇、性激素、甘油和脂肪酸都属于脂质，组成元素都是C、H、O，氨基酸、胰岛素的组成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的组成元素是C、H、O、N、P。

　　答案：B

　　3.生物体内的蛋白质千差万别，其原因不可能是（）

　　A.组成肽键的化学元素不同

　　B.组成蛋白质的氨基酸种类和数量不同

　　C.氨基酸排列顺序不同

　　D.蛋白质的空间结构不同

　　解析：蛋白质分子的多样性取决于四个方面：一是组成蛋白质的氨基酸种类不同；二是组成蛋白质的氨基酸数目不同；三是氨基酸的排列顺序不同；四是肽链的空间结构不同。在题目给出的选项中，组成肽键（—NH—CO—）的化学元素是相同的。考查蛋白质多样性的原因。

　　答案：A

　　4.脂质在细胞中具有独特的生物学功能，下面有关脂质的生物学功能中，属于磷脂的生物学功能的是…（）

　　①是生物膜的重要成分 ②是储能的分子 ③构成生物体表面的保护层 ④是很好的绝缘体，具有保温作用 ⑤具有生物学活性，对生命活动起调节作用

　　A.①③ B.⑤ C.① D.②④

　　解析：本题考查对各种脂质功能的掌握情况。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。在人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆的种子中含量丰富。

　　答案：C

高中生物教案14

　　必修一绪论

　　许多科学家认为，可以把生物学的发展划分为三个阶段：①19世纪以及更早的时期，是以形态描述为主的生物科学时期；②20世纪的前半个世纪，主要是实验生物学时期；③20世纪50~60年代以来，由于DNA双螺旋的发现与中心法则的建立，开始进入了精细定性与定量的生物学时期。

　　随着生物学的发展，生物学的分支学科变的更多，如分子生物学、细胞生物学、分子遗传学。物理学、化学、数学、计算机等的手段和方法用于生物学使其不断分化出新的分支学科，另一方面，这些学科又相互渗透而走向融合，似乎并不是界限分明。

　　至今为止大家所接触到生物学一般都是描述性的知识，认为它是一门记忆的学科。如，记住某些动植物名称，观察生物的特征，知道他们的分类等，因此，有一点我非常希望你们这学期能记住的，就是生物学并不是一大堆事实的混乱集合，它有基本规律和基本原理，有逻辑的连贯性。达尔文进化论是一种逻辑，适用于宇宙中所有星球及生命系统。

　　高中阶段有三本必修：《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》。（微观和宏观）

　　《分子与细胞》中以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一概念为出发点，在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。1925年，美国细胞生物学家WILSON就提出：一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找。

　　细胞是最基本的生命系统细胞的结构

　　细胞的功能（物质、能量、信息）细胞的发展

　　必修一的学习过程中，我们会阐明一系列客观事实、法则来解释地球上所有生命的组织形式。如果掌握了这些分子和遗传定律，就能从原理上理解许多生物圈里的生命过程，还能应用于解决在激烈的自然界遇到的新问题。并不着重特定的某些生物（如人），理解细胞的这些事实、原理适用于地球表面的所有物种。生化和分子规律20、30亿年前已经形成，并被保留和传承，几乎没变过。这种强烈的保守性意味着，我们可以知道地球早期生物进化的原理。

　　当我们掌握课地球上所有生命的基本法则和规律，将其应用于各种特定的问题：1)癌细胞是如何异常生长2)病毒如何繁殖3)免疫系统如何作用4)神经系统如何作用

　　5)干细胞的未来医学的影响

　　本学期之后期望大家认同的是，细胞是基本的生命系统；生命的物质性；生命系统的开放性；细胞的发生、发展和消亡，形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，从而具有辩证唯物主义的自然观，用开放的观点审查自然现象和社会事务，具有普遍的认识论和方法论。

　　生物学——这是一个极速发展的领域，它之所以极速发展是1953年WATSON和CRICK

　　对DNA双螺旋结构的发现。通过高中生物的学习，我们期望达到的目的是，能让学生具有一定的生物学素养，以此来促进对世界、社会的认知及良好的情感、价值观的形成。

　　一、生物学研究方法（一）观察

　　（二）假说和实验（三）模型实验

　　二、生命的重要属性

　　什么是生物？什么是生命？(1)具有生命的物体称之为生物。

　　(2)什么是生命，目前尚无一致公认的定义。但我们可以将生命描述为生物体存在的状态，而生物体具有以下特征：第一，化学成分的同一性；第二，严整有序的结构；第三，新陈代谢；第四，应激性和运动；第五，稳态；

　　第六，生长发育和繁殖；第七，遗传和变异；第八，适应

　　多种细胞：

　　自来水装在塑料桶里放半个月变成绿色，这是原核生物蓝藻等大量繁殖；橘子放在阴湿的角落长绿毛，是真菌；

　　动物肌细胞呈梭形，汇成肌组织，煮熟的瘦肉可撕成很细的条状肉松；吃梨时感觉有“砂”，是石细胞。

　　第1、2、1）2）3、病毒：

　　1）、生活方式：寄生于活细胞内2）、结构：无细胞结构蛋白质外壳

　　遗传物质（DNA或RNA）

　　3)、增殖：吸附→注入→合成→组装→释放4）、危害：破坏细胞

　　5）、分类：植物病毒

　　小结：单细胞生物的生命活动靠单个细胞完成；多动物病毒细胞生物的生命活动由每个细胞共同参与完成；病

　　毒的什么活动必须在细胞内完成。

　　细菌病毒

　　生命活动离不开细胞。除了?

　　依据遗传物质DNA病毒：噬菌体、HIV生物个体表现的生命活动归根结底是每个

　　细胞正常生命活动的表现。RNA病毒：SARS病毒朊病毒：只有蛋白质类病毒：只有RNA

　　除了病毒，所有生物体结构和功能的基本单位是细胞。

　　实例4.（1）生活方式？

　　结构？

　　你知道哪些病毒?

　　学习目标二、生命系统的结构层次【前言】

　　生命系统的结构层次：

　　系统都有它的边界，由相互作用，相互依赖的成分组成，系统

　　*相关信息都有它自身的调控规律和发展消亡的规律。

　　（1）在生物学研究中，提出了生命系统的概念，它包含生命系统：细胞→组织→器官→系统（植物没有）→

　　哪些层次？每个层次都可看作一个独立的系统，同时又相互包个体→生物圈

　　含，构成更大的系统。

　　（2）细胞是最基本的`生命系统

　　图1-1生命系【易错提醒】

　　（1）区分种群与类群，举例：统的结构层次

　　池塘里的所有鱼；

　　池塘里的所有鲫鱼

　　（2）说说草履虫、松树、人包含的生命结构的层次：

　　所在的层次：

　　（3）组成细胞的一个分子或原子也是系统吗？是生

　　命系统吗？

　　课题：第二节细胞的多样性和统一性

　　【情景导入】

　　展示：不同的细胞图片第一课时

　　【问题导入】

　　问题探讨：（1）四幅图中分别是什么细胞？

　　一、细胞多样性和统一性的体现（2）它们有哪些相同点？

　　哪些不同点？1、多样性（不同点）

　　种类、结构功能、形态大小等学习目标一、观察细胞

　　【学科思维】2、统一性（相同点）

　　1、结构和功能相适应

　　相似的结构：细胞膜、细胞质、遗传物质

　　2、知识不是静态的，是动态的，是发展变化的

　　化学组成：

　　增殖方式：

　　学习目标二、原核细胞和真核细胞

　　能源物质：（1）在光学显微镜下，可以观察到动植物细胞的细

　　胞核，但所有的细胞都有细胞核吗？

　　（2）阅读课本9页，了解原核生物

　　二、原核细胞和真核细胞

　　【特别提醒】

　　根本区别：有无核膜为界限的细胞核1、表述：“无细胞核”、“无成型的细胞核”、“无核膜”

　　2、带“藻”字的不一定是蓝藻。

　　蓝藻：发菜、蓝球藻、颤藻、念珠藻

　　1）

　　DNA

　　分子藻类植物：黑藻、水绵图1-3

　　“菌”子前面有球、杆、2）、细胞壁成分：肽聚糖（细菌）、黏肽（蓝藻）3、细菌：一类单细胞生物。

　　螺旋的都是细菌

　　3）、细胞器：只有核糖体4）、分裂方式：二分裂5）大小：较小（1~10UM）6）、原核生物：细菌、蓝藻2

　　图1-4细菌

　　细胞模式图

　　图1-5蓝藻细胞模式图

　　1）、细胞核：有核膜和核仁，DNA与蛋白质结合成2）、细胞壁成分：纤维素和果胶（植物）；

　　壳多糖（几丁质-真菌）

　　3）、细胞器：多种4）、分裂方式：

　　5）大小：较大（20~30UM）6）、真核生物：动物、植物、真菌

高中生物教案15

　　一、教材分析

　　《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”

　　二、教学目标

　　1知识目标：

　　（1）人类遗传病及其病例

　　（2）什么是遗传病及遗传病对人类的危害

　　（3）遗传病的监测和预防

　　（4）人类基因组计划与人体健康

　　2能力目标：

　　探讨人类遗传病的监测和预防

　　3情感、态度和价值观目标：

　　关注人类基因组计划及其意义

　　三、教学重点难点

　　重点：人类遗传病的主要类型。

　　难点：（1）多基因遗传病的概念。

　　（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。

　　四、学情分析

　　学生初中已经学习了几种遗传病，教材前几章已经出现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以学生对本节内容有一定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，学生通过自学就可以达到学习目的。

　　五、教学方法，

　　1学案导学：见后面的学案。

　　2新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　近年来，随着医疗技术的发展和医药卫生条件的改善，人类传染性疾病已得到控制，而人的生殖细胞或受精卵里的遗传物质在数量，结构或功能上发生改变，使由此发育成的个体患先天性遗传病，其发病率和死亡率却有逐年增高的趋势。今天，我们来学习这方面的知识。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　探究一、人类常见遗传病的类型

　　学生分组讨论

　　1什么是遗传病？举例？

　　２怎样做到遗传病的监测和预防？

　　３什么是人类基因组计划？

　　什么是遗传病

　　问：感冒发热是不是遗传病？为什么？

　　教师讲述：遗传病是由于人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病，而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，两者有着根本的区别。

　　问：什么是单基因遗传病？其遗传方式如何？

　　（1）单基因遗传病

　　单基因遗传病是指受一对等位基因控制的遗传性疾病。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的`致病基因是隐性基因。比如软骨发育不全是属于常染色体上的显性遗传病。

　　（2）多基因遗传病

　　问：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？

　　教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%—10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病有100多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

　　（3）染色体异常遗传病

　　如果人的染色体发生异常，也可引起许多遗传性疾病。比如染色体结构发生异常，

　　人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”；又比如染色体的非整倍体变异，人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（银幕出示“21三体”综合症患儿图），口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

　　问：遗传性疾病有哪些危害，举例说明。

　　探究二、遗传病的监测和预防

　　讨论：“什么是健康的孩子？怎样才能做到优生”？

　　教师讲述：优生就是让每一个家庭生育出健康的孩子。为此，就应该运用遗传学原理，改善人类遗传素质。我们在控制人口数量增长的同时，还应该进一步提高人口的质量。

　　为了达到优生的目的，首先，要禁止近亲结婚。

　　问：什么是近亲结婚？有什么危害？

　　（出示人类《血亲关系表》）。学生讨论，教师归纳，最后指出禁止近亲结婚是预防遗传性疾病发生的最简单有效的方法。

　　探究三、人类基因组计划与人体健康

　　教学引导阅读阅书92--94页，了解人类基因组计划的基本内容、正负面影响，知道基因诊断、基因治疗的基本知识。

　　人类遗传病主要包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类，要知道这些病的遗传方式及常见病症。要提倡优生，重点是“禁止近亲结婚”，要联系已学过的遗传知识分析禁止近亲结婚的原因，自觉宣传优生措施，提高优生意识，减少遗传性疾病，以提高我国人口素质。相适应的生物学观点。

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。