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《珍珠鸟》教学设计

时间：2022-11-15 16:14:27 设计我要投稿

《珍珠鸟》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《珍珠鸟》教学设计，希望对大家有所帮助。

《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、正确认读１３个生字，积累新词。

　　２、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。

　　３、读懂课文内容，从人鸟相互亲近的变化过程理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　认识珍珠鸟与“我”从害怕到亲近、信赖的过程，并感受作者的写法。

　　【教学难点】

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　【教学过程】

　　１、整体初读课文，掌握字词，理清写作思路，概括主要内容。

　　２、以“珍珠鸟是一种（）的鸟”为话题，说说珍珠鸟的印象。

　　３、研读１～７自然段，体会珍珠鸟“怕人”的特点及作者对珍珠鸟的喜爱之情：

　　我（安家、喂养）→喜爱。

　　珍珠鸟→怕人。

　　４、研读８～１３自然段，感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理：

　　亲近→亲密→亲昵。

　　（相互信赖，创造美好境界。）

　　５、指导学生联系生活实际说说“信赖创造美好境界”的含义。

　　６、转换迁移，训练运用。

　　【学案】

　　一、学习提纲

　　１、读通读顺课文，自学生字、新词：

　　⑴ 读准字音：

　　垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。

　　⑵ “信赖”的.意思（）。

　　２、按“照料→亲近→道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了（）的事。

　　３、默读课文１～７自然段。珍珠鸟是一种（）的鸟，从课文哪些句子体会到的。

　　４、自读课文８～１３自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的？你从中领悟到什么道理？

　　５、联系生活实际读说说生活中“信赖创造美好境界”的事吗？

　　二、练习提纲

　　１、摘录、背诵文中精美片断。

　　２、以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。

《珍珠鸟》教学设计2

　　教学目标：

　　1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

　　3、培养学生勇于发表见解的能力。

　　教学重点、难点：

　　领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。

　　教学准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）

　　这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。

　　2、品读课文

　　⑴图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？

　　⑵能将这一段读给大家听听吗？（第7段）

　　⑶同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段（齐读），读出喜欢的感情来。

　　⑷珍珠鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后交流。

　　⑸你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化

　　⑹在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。

　　⑺是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的.好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？

　　⑻梦境，是一种美好的境界，在作者看来，这美好的境界是怎样来的？

　　3、探究延展

　　⑴同学们，今天我们学习了“珍珠鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信赖，往往创造出美好的境界”的形式写一句有关信赖的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家……，请在所写格言下面注明未来的某某家×××。

　　参考格言：①信赖，是沟通心灵的桥梁。

　　②信赖，能创造奇迹。

　　③信赖，能给我们的生活带来光明。

　　④信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。

　　⑵机动研讨：

　　①“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

　　②你如何看待作者养鸟的行为？

《珍珠鸟》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、重点学习１０～１２自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

　　２、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。

　　３、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

　　【教学重点】

　　精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。

　　【教学难点】

　　通过讨论提高学生的精读水平。

　　【学习方式】

　　自主、探究。

　　【教具准备】

　　教学课件。

　　【教时安排】

　　第２教时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　１、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？

　　２、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。

　　３、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？

　　（要求用赞美的语气）

　　（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）

　　二、读文定标

　　１、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？

　　２、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

　　（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）

　　三、精读──讨论──精读

　　１、请大家仔细读１０～１２自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

　　２、小组交流、讨论精读笔记：

　　⑴指名读讨论、交流的要求：

　　课件：

　　①按精读一段话的步骤交流。

　　②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

　　③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。

　　⑵交流、讨论。

　　３、汇报研讨：

　　⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？

　　（按精读步骤发言。）

　　通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。

　　重点感悟：

　　课件：

　　①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

　　②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　⑵在理解感悟精读段的'过程中练习朗读。

　　⑶在汇报探究的过程中及时评价。

　　⑷谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：

　　（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

　　①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

　　②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；

　　③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

　　（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

　　四、有声有色地背诵

　　１、回顾有声有色背诵的要求后练习

　　２、指名背诵。

　　３、自评、互评、感悟。

　　４、有声有色地背诵。

　　（通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

　　五、课外拓展

　　搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。

　　【板书设计】

　　珍珠鸟

　　不去伤害它微笑依旧写不动声色地写

　　信赖

　　杯子上稿纸上笔尖

　　【课后小结】

　　品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

《珍珠鸟》教学设计4

　　一.文本分析

　　珍珠鸟是人教版六年制小学语文五年级上册第四组教材里的一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料诚心呵护下，由怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。本文学习要求是：要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。本文特色是：语言质朴，清新而有文采；文尾的点睛之笔，亮出主旨，语言明快意赅，毫不含蕴遮掩。

　　二.学生分析

　　五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《珍珠鸟》一文线索清晰，情感细腻，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。

　　三.目标阐述

　　1.知识和能力目标：

　　（1）能认识并掌握本课的生字新词，理解“信赖”等词语。

　　（2）能理解课文内容，能感受到由于“我”为小珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它的信赖。

　　（3）能有感情地朗读课文。

　　2.过程和方法目标：

　　能在学习关键词字过称中运用诵读和品味的方法。

　　能在体会课文情感中运用入情体验的方法

　　3.情感态度与价值观目标

　　能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。

　　4.教学重点

　　能了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，这“信赖”又创造了怎样的美好境界。

　　5.教学难点

　　能理解课文最后一句话的含义，能体会作者的思想感情。

　　四.教学过程

　　1.激发兴趣导入新课

　　激趣导入：老师想先问问大家，你们平时有养什么小动物吗？你们愿意和小动物们交朋友吗？老师想知道你们都和什么动物教过朋友？

　　探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种小鸟，它就是珍珠鸟。同学们翻开课本68页。

　　2.初读课文感知内容

　　请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容，教师提问：同学们，说说通过朗读这篇课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样？珍珠鸟的习性？）

　　3.细读重点赏析语言

　　课文的第8到11自然段是全文的重点段。学习这一段，主要引导学生多方面多角度地阅读、想象、品味感悟语言文字。

　　（1）感受小珍珠鸟逐步信赖我的'过程。

　　A.通过让学生找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词：“笼子四周”、“屋里”、“柜顶”、“书架”、“灯绳”、“小桌子”、“杯子”、“笔尖”、“手指”，来感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子越来越大，与“我”越来越亲近。

　　B.通过让学生找出描写小珍珠鸟动作变化的词：“飞”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，继续感受珍珠鸟胆子越来越大，越来越亲近“我”。

　　（2）创设情境，想象小珍珠鸟亲近“我”时的心理活动。让学生把这一过程按“起先渐渐地后来”的顺序进行想象。

　　（3）找一找写“我”的反应的词句，体会“我”对小珍珠鸟的友好态度，让学生感悟到是“我”对它的喜爱和友好态度，才使小珍珠鸟对“我”那么亲近。

　　4.美读课文体验情感

　　（1）请学生自读第12自然段，一边读一边感受这一幕情景。再请学生来说说通过朗读你感受到了什么。

　　引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：

　　从“居然”一词中体会：小珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。

　　从“生怕”一词中体会：我真是非常喜欢小珍珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停下来了。

　　从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会：珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了，它对我是绝对地信赖了。

　　（2）引导学生想象说话：你们看，小珍珠鸟睡着了，还在不停地咂着嘴呢，好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢？

　　（3）再配乐有感情地读读这一段，读出这一段的情趣。

　　（4）教师：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。出示：信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）

　　教师：同学们，课文中是谁信赖谁？

　　教师：看着这美好的境界，我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动，也会从心底里发出这样的感叹：信赖，往往创造出美好的境界。（再齐读）

　　5.模仿造句总结升华

　　教师出示文字：信赖往往创造出美好的境界。

　　教师：老师想请大家仿造这种方式写一句话，把你对“信赖”的独特感受写出来，和大家感受交流一下。

　　仿句练习：信赖，往往。

　　五、板书设计

　　信赖

　　珍珠鸟我

　　怕不怕

　　创造美好的境界　

《珍珠鸟》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

　　师板书课题：

　　珍珠鸟

　　(教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。)

　　二、检查预习情况

　　1、出示珍珠鸟图问：

　　这就是珍珠鸟，你们见过吗?那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

　　(学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆;同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。)

　　2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

　　师根据学生回答板书：

　　我为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟我越来越亲密。

　　3、指名读，检查学生朗读。

　　4、对学生预习进行评价。

　　(引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。)

　　三、指导分段，概括主要内容

　　1、根据老师的板书，你能给课文分段吗?

　　师根据学生回答板书：

　　第一段(1～2节);

　　第二段(第3节);

　　第三段(4～7)节。

　　2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

　　朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

　　(在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习1中的一个训练点。)

　　四、讲读1～2节

　　过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样?你从哪看出的?

　　1、讲读开头第一句话：

　　⑴ 媒体出示：

　　真好!朋友送我一对珍珠鸟。

　　⑵ 品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

　　2、讲读后面的内容：

　　过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢?

　　⑴ 讲读我为它们做巢：

　　提问：这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。

　　出示填空：

　　这是一个( )的巢( )。

　　⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前：

　　我为什么把鸟巢挂在窗前?

　　3、小结：

　　我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

　　4、有感情齐读。

　　五、教学生字

　　过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样?老师来检查一下。

　　1、出示生字组成的词语，读一读。

　　2、出示生字，找出难写的字和容易写错的`字。

　　(这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。)

　　3、组织交流，指导书写。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字。

　　2、朗读课文。

　　(第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。)

　　【教学反思】

　　本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。

　　在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

　　求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读1～2节时，我敏感地抓住了真好!朋友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──这是一个( )的巢：( )。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

　　俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。

《珍珠鸟》教学设计6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

　　3、联系生活体验，感悟事理。在感受人与动物之间和睦、信赖的境界中，激发学生美好的情感，陶冶学生的情操。

　　教学重点：

　　通过语言文字重点感受珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的内涵，明白文中揭示的道理。

　　教学过程：

　　一、直入中心，理解“信赖”

　　1、板书课题：

　　21、珍珠鸟齐读课题同学们还记得上节课我们结识的那红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟一家吗？作者是怎样描写它的外形的吗？指名说。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）指名读，说一说从作者的描写中你感受到这是一只什么样的鸟儿？（可爱、活泼、有趣）

　　2、是啊！可爱的珍珠鸟让我们不禁喜爱，与他们朝夕相处的作者冯骥才更是感触颇深。请你快速浏览课文，从课文中找到他心底呼唤的那句话，有感情地读出来。

　　（大屏幕出示：信赖，往往创造出美好的境界。）

　　3、谁也想来读一读？指名学生朗读。

　　4、“信赖”是什么意思？（板书：信赖）

　　（信任并依靠）

　　二、细品画面，感悟“信赖”

　　（一）、文章中写了谁对谁的信赖？

　　珍珠鸟与“我”的互相信赖（1.珍珠鸟对我的信赖;2.我对珍珠鸟的信赖）

　　今天，就让我们继续学习课文，看看作者和小珍珠鸟是怎样彼此信赖，创造出一幕幕美好的境界的？

　　（二）感受小鸟对我的信赖。

　　1、珍珠鸟其实是一种很怕人的鸟，文中那句话写出了小鸟的怕人？指名说（大屏幕出示：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的`丛林一样安全。）

　　这样怕人的珍珠鸟最后却与作者一步步亲近，相互信赖，你能在文中找出珍珠鸟对我一步步亲近的句子吗？

　　2、请同学们快速默读课文，画出相关语句。

　　3、全班交流。

　　哪些地方描写了小鸟对我的一步一步亲近？让学生讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

　　（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

　　这时的珍珠鸟离作者很远，它很害怕，哪个词看出了珍珠鸟的紧张、害怕？（探）

　　这是珍珠鸟在试探作者。板书：试探它会想些什么？师：接着珍珠鸟与我越来越近了？瞧，它又在干什么？

　　（3）、指名说，师相机出示

　　4、5两段：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。挤开那绿叶钻进去。 A、珍珠鸟都干了些什么呢？指名说。

　　B、这是珍珠鸟在和作者嬉戏、玩耍呢！板书：玩耍找一找这段话中表示先后顺序的词语。“起先、渐渐、后来”这些词看出了小鸟和我一步一步亲近的过程。（4）珍珠鸟后来与我完全亲近了，看（出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！A、指名读

　　B、多么感人温馨的画面啊！瞧，插图中的作者看着肩头上睡着的小鸟微笑呢，他会对小鸟说什么？让我们来猜一猜，小鸟会梦到什么呢？指名说

　　C、这幅美好的画面你能取个名字吗？（信赖、爱、）板书：信赖齐读这段话

　　（三）感受我对珍珠鸟的关爱

　　1、我们都知道，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那它怎么会敢做出这些举动呢？（因为信赖作者）

　　2、珍珠鸟从怕人，到熟悉人、亲近人，最后完全信赖人，这一切变化都是在我的照料与呵护下发生的，那么，我是怎么照料、呵护它的呢？请同学们自由读课文，有横线勾画出相关语句。

　　3、交流。

　　（1）体会我对小鸟的细心照顾。

　　A、我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的巢。

　　B、我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。

　　（2）小鸟在与我的亲近过程中我又是怎样对待它的？

　　我不去伤害它。我用手抚一抚它细腻的绒毛。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

　　教师过渡：因为“我”“决不掀开叶片往里看”，不惊动它们，所以雏鸟可以在“我”家自由成长；因为“我不管它”，所以即便开着窗子，小珍珠鸟也不会飞走；因为“我不动声色地写”，所以它甚至小家伙用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”；因为我对小珍珠鸟付出了爱，所以赢得了它对我的信赖。

　　（四）、感受“美好的境界”。

　　1、教师语言过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，彼此信赖着创造出一幕幕美好的境界，让我们一起回顾这些美好的境界（板书：美好的境界）

　　2、在这些美好的境界中，哪一处给你留下的印象最深呢？

　　（珍珠鸟趴在作者肩头睡着了。）

　　这幅画面、这份情感打动了同学们，也难怪身临其境的作者会看着这可爱的小家伙，不禁笔尖一动，流淌下一句爱的呼唤。（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）生齐读。把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。（真好！信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　2、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，动物与动物，人与动物，人与人之间不都需要信赖吗？）

　　3、是呀，岂止作者与小珍珠鸟之间有信赖，会创造出美好的境界，请看这样一组画面。（播放一组动物与动物，人与动物，人与人之间亲密无间的画面，乐曲。）

　　有了信赖，世界多了一抹温馨的色彩，有了“爱”，信赖便能永驻人间。因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

　　4、想想生活中那些信赖创造的美好的境界，用“信赖，”的句式，写一两句你的体会、感受。学生写后汇报。

　　集体交流，鼓励有创造性的学生：

　　（信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。）

　　四、全文总结：

　　看来，大家都对信赖有了更深的感悟，是啊，信赖是如此美好，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

《珍珠鸟》教学设计7

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

　　2、学会本课9个生字，认识1个生字，理解由生字组成的词语。会用“居然”及“不由自主”造句。

　　3、了解雏鸟的外形特点，活动范围以及理解“信赖能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

　　教学重难点

　　1、指导朗读课文，从读中知道雏鸟的外形特点、活动范围。

　　2、通过朗读理解信赖能创造出美好的境界的含义。

　　3、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。你还记得它的样子吗？

　　2、学生自由说

　　二、讲读课文、品味感情

　　1、读第1—2自然段

　　听（多媒体放鸟的叫声录音）它已经来到你的窗前了，你看到了吗？

　　（1）说说你准备怎么接待它呢？—指名说。

　　（2）本文的主人公是否也像我们一样喜欢这对珍珠鸟呢？他是怎么接待它的呢？请你轻声读第1～2自然段。

　　（3）学生交流，板书：住处：舒适温暖安全

　　（4）指名读。开头用“真好”反映作者什么样的心情？

　　指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）

　　（5）小结： “我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

　　2.讲读第3自然段

　　（1）学生交流“我”听到：指名读：什么是“雏儿”？

　　（2）学生交流

　　相机出示：

　　过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。(点：探说明：害怕、紧张。这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。)

　　瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（这是一只可爱的.珍珠鸟。）

　　（2）是呀，多么漂亮的小家伙，作者按部分到整体的顺序为我们介绍了这个小家伙的外形特点。

　　（3）指导朗读：

　　（4）齐读第3自然段：你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

　　3.学习第4自然段

　　（1）交流读，想想你从中读懂了什么？

　　（2）学生交流：课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？教师圈出有关词语。

　　（3）根据学生交流，

　　（4）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

　　（5）现在小家伙和“我”都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在一步步胆子怎么变得这么大了？

　　（6）小结：是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。

　　4.学习第5自然段。

　　（1）出示：第五自然段

　　（2）指导朗读：谁来读出它的可爱？

　　（3）好一只聪明伶俐的小鸟，让我们一起读好第四、五自然段。

　　过渡：作者对它的关爱，小鸟体会到了，甚至把“我”当成了可以信赖的好朋友了！瞧：

　　5.学习第6自然段

　　（1）同学们，你们看——（多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。）你看到了什么？

　　（2）此情此景让你体会到什么？

　　（3）如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？

　　（4）小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

　　（5）齐读：嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，让我们用朗读带着大家一起走进这美好的境界。板书：美好的境界

　　（6）轻声朗读第六自然段

　　6.学习第7自然段。

　　（1）出示句子：信赖不就能创造出美好的境界吗？

　　（2）齐读第七自然段

　　(3)你是怎么理解这句话的？难道他说的仅仅是人与动物之吗?

　　（4）信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在我们生活的每一个角落也有这样美好的境界

　　（5）齐读第七自然段：同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活，再读第七自然段。

　　三、总结

　　是呀，《珍珠鸟》通过人与动物关系的理想境界的描绘，告诉我们在人与动物，人与自然，人与人之间要尊重对方的生存空间，理想空间，这是建立人与动物之间信赖的前提条件，有了信赖无疑会使世界多一些温暖的色彩。

　　20、珍珠鸟我

　　信赖关爱

　　美好的境界

《珍珠鸟》教学设计8

　　教学目标

　　1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

　　2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

　　3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。

　　课时安排

　　一课时

　　课前预习

　　①阅读有关资料，了解作者的基本情况；

　　②熟读课文，解决生字词；

　　③设计有价值的问题。教具准备多媒体课件

　　教学步骤

　　一、创设情境，导入课文

　　鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的`白点”引出本文题目——珍珠鸟。

　　二、分组自学课文，品读文章

　　（一）、出示自学要求：

　　1、自读课文，扫除生字词；

　　2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

　　3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

　　4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

　　（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

　　（三）、班级交流后，教师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳 ②生意葱茏②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰③由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我④④信赖，往往创造出美好的境界。

　　三、合作探究，悟读课文出示探究问题：

　　1、“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

　　2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？

　　3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

　　4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

　　四、美读片段，感受“美好的境界”

　　让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。

　　五、发挥想象产生新疑

　　试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

　　六、教师小结

　　七、布置作业：

　　1、摘抄文中你认为的精彩语句。

　　2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

《珍珠鸟》教学设计9

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　三、教学过程：

　　理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

　　一、初读全文，整体感知。

　　1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？

　　2、出示：

　　“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

　　3、指名读——齐读。

　　4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

　　二、学习课文第一段。

　　师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

　　1、出示：

　　“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”

　　2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

　　三、学习课文重点段。

　　1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。同桌一起商量商量，呆会儿交流。

　　2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……

　　3、出示：

　　“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”

　　“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）

　　4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

　　5、出示：

　　“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的`笔尖。”

　　6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）

　　7、出示：

　　“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”

　　8、读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好）

　　四、学习课文第五自然段。

　　接读：白天，它；傍晚，它。

　　“扭动”、“挤”、“钻”读出它的活泼淘气。

　　五、学习课文第六自然段。

　　1、最后，这小家伙居然落到我的肩上。请同学们看课文插图，说说什么地方令你感动？

　　2、出示：

　　“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”

　　指名读，评议。轻轻地读，不要惊扰了小鸟的好梦。读了这段话，谈谈你的体会。

　　3、信赖是相互的，珍珠鸟对我如此信赖，是源于我对它的喜爱。你从课文哪些地方体会到我对珍珠鸟的喜爱？

　　（“抚一抚”、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”）

　　作者对珍珠鸟这般喜爱，简直把它当成了自己的儿女。

　　六、学习课文第七自然段。

　　1、齐读课文第七自然段，这是一句什么句？把这句话换个说法，怎么说？

　　2、读三遍，这美好的境界是一种怎样的境界呢？请你在课文插图旁把自己的理解写下来。（人与鸟互相信任、友好相处）

　　3、人与鸟是这样，人与人更该是这样。

　　七、课文题目是“珍珠鸟”，除了“珍珠鸟”，你还可以给它起个什么题目？

　　附板书：

　　信赖

　　珍珠鸟————————我

《珍珠鸟》教学设计10

　　教学目标：

　　1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

　　2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

　　3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；

　　2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学目标：

　　1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。

　　2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

　　3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

　　4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）

　　上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！

　　（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）

　　确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。（齐读课题）

　　二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）

　　1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？

　　2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。

　　（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）

　　（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）交流：什么感觉？

　　（2）指导读词、品词。

　　3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。

　　（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”

　　“起先，这小家伙只在笼子四周活动……”

　　“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

　　“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：……”

　　（1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？

　　（2）昨天我们已经认识了珍珠鸟，但是它很害羞，不敢跟大家见面，今天谁来用甜美的朗读把它唤出来？（指名读1——3自然段）

　　（3）听了你的朗读，珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。（出示画面：你好啊，我叫珍珠鸟，愿意和我交朋友吗？）

　　三、咀嚼文本，品“鸟之信赖”（15分钟）

　　1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍珠鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信赖“我”的呢？

　　2、交流

　　（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）

　　出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”

　　听了你的朗读，我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）

　　很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。

　　再读读这三个“一会儿”又有什么发现？（我发现小珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，胆子就大了起来。/小珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）

　　你们再看看每次都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，如果主人来抓它，它可以及时逃走，高处比较安全，我看小珍珠鸟还是有点胆小。）

　　（2）珍珠鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢？

　　（出示）一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　（3）谁来读一读这句话，读出小家伙的神气、调皮。

　　（4）瞧，这小家伙还会说话呢！——整天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？（落在柜顶上）哈哈，我都成了巨人了，可以创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主人挺有学问的，（站在了书架上）嘿嘿，看我多神气，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈哈，真是太有趣了。这个主人真好说话，明天我还来玩。

　　3、有趣吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍珠鸟开口说话吧！

　　出示想象话题：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在写什么呀，让我去看看。）

　　出示想象话题：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说：……（主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）

　　出示想象话题：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说：……（朋友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。）

　　出示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：……（好温暖，好舒服啊）

　　出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。它仿佛在说：……（主人，我们交个朋友吧，来，我握握手！）

　　4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这有趣的画面读出来。师引读：起先……随后……渐渐地……先是……后来……

　　5、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我，甚至和我成了形影不离的好朋友。（引读第五自然段）白天——傍晚——

　　四、融情入境，感“美好境界”（10分钟）

　　1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图，配上轻音乐《摇篮曲》）在这幅画面中你看到了什么？

　　2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告诉我吗？它把我的肩头当成了什么？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮……）

　　3、小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？

　　生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。

　　生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

　　生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

　　4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是幸福的`，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能给这幅画取一个动听的名字吗？简单地说说理由。

　　（参考：温馨的境界、知心朋友、甜美的梦境、幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）

　　5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真是了不起！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）

　　指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。

　　6、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！

　　（出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

　　引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼唤：……

　　看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：……

　　看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能……

　　五、拓展升华，抒“感觉滋味”（7分钟）

　　1、“我”是一位作家，珍珠鸟原是一只怕人的鸟，因为“我”付出了爱，所以珍珠鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同创造了美好的境界！老师读了这篇文章，深有感触，写下了一点感受：（配轻音乐）

　　信赖缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的尊重和宽容。只要我们心中充满了爱，善待身边的每一种生灵，就会看见它们出自天性的自由和欢乐。也许有一天，我们漫步原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有美丽的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来……让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行……

　　（播放一组人与动物和谐友好的画面）（配乐《让世界充满爱》。）

　　2、同学们和我一样，一定对“信赖”又有了许多新的感受。谁来说说你对“信赖“的一点感觉、一点滋味？

　　3、听到同学们一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有三句话，老师想作为礼物送给大家。

　　生齐读格言：

　　①信赖，是沟通心灵的桥梁。

　　②信赖，能创造奇迹。

　　③信赖，能给我们的生活带来光明。

　　④信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。

　　4、总结：是啊，只要有信赖，我们相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创造出更多美好的境界。

　　作业设计：

　　文中意境很美，请从以下的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

《珍珠鸟》教学设计11

　　教学理念：

　　以学生为本，以语言实践为落脚点，积累与运用语言。感悟人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激

　　发学生关爱动物、善待生命，与动物、与人和谐相处的情感。

　　授课日期20xx年12月4日

　　课题 20 珍珠鸟(第一课时)

　　教学内容：

　　整体感知课文、理清思路、学习新词、指导写字

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生关爱动物、善待生命，与动物、与人和谐相处的情感。

　　教学重难点：

　　学会本课生字、整体感知课文

　　教学具准备：

　　课件插图

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、提问:哪些同学家里养小动物?养了什么?怎么养的?(简略介绍)

　　2、过度:是啊,人与动物之间可以发生很多有趣的事,今天我们学习一篇人与鸟的课文.

　　3、完成板书：20 珍珠鸟

　　4、齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、学生自学课文，要求：（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；

　　（2）难读的句子多读几遍，把它读流利。

　　2、学生自学，师巡视，对有困难的学生予以帮助。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示生字，指名认读、正音：

　　雏腻咂卷愈猜拨

　　柜撞嗒淘扭赖

　　（2）出示词语，指名认读、正音。

　　舒适愈发猜到拨开神气十足索性淘气陪伴不由自主

　　信赖笼子垂蔓温暖蒙盖幽深繁茂娇嫩细腻

　　（3）注意：拨和拔，蔓的读音

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、大声朗读课文，字、词、句要读好。

　　2、指名分段朗读，师生相机点评。

　　3、读了那么多遍课文，你能说说课文主要写了什么内容吗？

　　4、交流讨论。

　　四、学习第一段（1-2）

　　1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？

　　2.学生交流：

　　（1）作者很高兴，有这对鸟。（第一句）

　　（2）小鸟的家是一直用竹条编成的笼子，并且舒适、温暖。

　　（3）它的家前面是一盆吊兰，鸟儿就像躲进幽深的丛林一样安全。

　　3、教师小结：由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它们。

　　课题 20 珍珠鸟（第二课时）

　　教学内容：

　　文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭

　　示了“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的道理。

　　教学目标：

　　1.通过词句朗读训练，感悟到珍珠鸟是怎样一步步走近“我”的，从而理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　2.指导背诵课文第4、5、6、7自然段。

　　3.理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生关爱动物、善待生命，与动物、与人和谐相处的情感。

　　教学重难点：

　　理解感悟课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生关爱动物、善待生命，与动物、与人和谐相处的情感

　　教学具准备：

　　课件（文字图片音乐）

　　作业与训练：

　　课内：

　　练习与测试20课

　　板书设计：

　　珍珠鸟信赖能创造出美好的境界和谐

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激活整体

　　1、今天，我们继续学习《珍珠鸟》。通过上一堂课的学习，留给你印象最深的是什么？

　　（学生：珍珠鸟很可爱。珍珠鸟很漂亮……）

　　二、学习第3自然段，感悟外形

　　1.小珍珠鸟到底长什么模样呢？我们一起来看一看——（课件出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的.毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）

　　2.读一读句子，你觉得这小家伙长得怎么样？

　　3.学生抓住颜色的词语读出小家伙的漂亮；抓住两个比喻句读出珍珠鸟的可爱。

　　4.指导读好句子。

　　5.“我”虽然很喜欢这小家伙，但是它见我还是有点怕的，读一读第三自然段，你从哪句话看得出？（探）这“探”字也看出小家伙很可爱。

　　三、学习第4、5自然段，感悟亲近

　　1.但是接下来的日子，小珍珠鸟却成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

　　（1）“再三呼唤”是指？（学生：一次又一次地呼唤。）

　　（2）从中，你可以知道什么？指名学生回答。（学生：小珍珠鸟已经与“我”成了较好的朋友了……）

　　2.过渡：珍珠鸟是如何一步一步走近“我”的，请同学仔细读一读课文，找出表示时间顺序的词语。

　　3.交流。（起先、随后、渐渐地、先、然后、再、后来）课件出示：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。读一读句子，注意“只”字。你体会到了什么？再读一读三个“一会儿”你又体会到了什么？学生交流： “只”字中听出小家伙对“我”还是有所害怕的。从三个“一会儿”听出小家伙离“我”越来越近。指导读好句子。

　　4.指导学法：朗读好句子，就要先理解句子中关键词告诉我们什么。，

　　5.按照这样的方法读2-5句话，说说你读懂了什么？再朗读给同学们听。

　　6.指名朗读：第2句话中“竟然”告诉我们小家伙的胆子越来越大。第3句中“一点点”可以告诉我们小

　　家伙还在试探“我”会不会伤害它。从“蹦”、“俯”、“瞧瞧”几个词可以体会到小家伙在试探“我”。“喝茶”看出它胆子更大了。第4句“索性”、“啄”看出它已经完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鸟》研究课教学设计“我”的手指，“友好”这个词可以体会到它已经把“我”当成朋友了。“抚一抚”可以知道“我”也把它当成了朋友，这个动作可以知道“我”很这个小家伙。让我们一起来看看小家伙的胆子怎样慢慢变大的？填空。

　　7.引读第6 节。

　　8.指名背诵4、5自然段,一起来背诵.

　　五、学习课文第6、7自然段，感悟信赖

　　1.导入：珍珠鸟在“我”的关爱和呵护下，与“我”不断亲近，“我”写作时，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示课件：范读第六自然段配上轻音乐《摇篮曲》）

　　2.出示画面，说说你看到了什么？学生交流：小家伙在我的肩头睡着了、我停下笔在悄悄地看着小家伙

　　3.同学们，小时候你曾经在谁的怀里睡着过？那是一种什么样的感觉？学生交流。

　　4.小家伙睡得多香呀！大概还在做梦呢？想一下小家伙会梦到什么？

　　5.看来，小家伙此时已经把“我”当成了？（学生自由发言）

　　6.小家伙把“我”当成了爸爸、妈妈，“我”生怕惊跑它，手中的笔也不觉停了。自由地轻声读这一自然段，别打搅了小家伙的美梦。

　　7.指导朗读，评读。

　　8.这小家伙睡得好熟哇！瞧！作者的眼里也充满了爱意，此时，他笔尖一动，流泻出一句爱的呼唤：（

　　出示课件：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

　　9.这句话也就是告诉我们？

　　六、拓展延伸，揭示主旨，

　　1.导入：爱让珍珠鸟一步步走近“我”，爱让珍珠鸟一步步信赖“我”。爱同样能让人与人之间产生信赖，出现和谐友好的生活画面。

　　2.点拨：出示三幅动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的生活画面。请学生谈看了这些后，你有什么感受呢？学生交流自己的感受。

　　3.赠言：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心

《珍珠鸟》教学设计12

　　▲教学内容：

　　苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。

　　▲教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。

　　2、学会本课10个生字，理解生字新词。

　　3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

　　4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。

　　第二课时

　　一、导入新课，齐读课题。

　　1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近——】

　　齐读课题：珍珠鸟

　　2、齐读课文1-3自然段。

　　【打开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

　　3、回顾珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

　　【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鸟。

　　●体型很小，叫声尖细动听。

　　●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

　　●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　▲过渡：

　　【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

　　▲板书：雏鸟

　　二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。

　　1、点击，屏显画面“美好境界”。

　　2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗?为什么?】

　　3、指名回答

　　●奇怪——它原本很胆小的!

　　●不奇怪——因为它发现作者很爱它，它信任作者。

　　4、导入第4自然段：

　　【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了详细描述。】。

　　▲板书： -----“我”

　　三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。

　　1、布置学生自读课文第4自然段。

　　【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】

　　2、屏显课文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。

　　【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

　　●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。

　　●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

　　●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。

　　4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱

　　【细细品读这段话，你也一定会像作者那样喜欢上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜欢它呢?边读边体会，再画下来。】。

　　5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。

　　【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

　　●只在笼子四周活动——机警，小心;

　　●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，调皮，可爱;

　　●“先是…然后…再…” ——机灵，可爱;

　　●“索性…”——毫无戒备之心;

　　●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，可爱;喜欢我，信任我。

　　6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

　　【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

　　●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;

　　●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。

　　●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。

　　7、齐读第4自然段。

　　【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下作者和小家伙越来越亲密的过程。注意读出小家伙的可爱，读出我对它的喜爱。】

　　▲过渡：

　　【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的`小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】

　　四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。

　　1、教师引读。

　　【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗?】

　　3、指名想象父母的呼唤：

　　【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗?】(担心、责怪、批评等)

　　4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)

　　【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢?】

　　●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱……

　　5、小结，过渡：

　　【因为，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】

　　▲板书： ←----- 喜爱

　　【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界——】

　　五、赏读第6自然段，升华感情。

　　1、屏显第6自然段图文。

　　【让我们再次走进这美好的境界!】

　　【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

　　2、指名配乐朗读。

　　3、交流体会作者的惊讶之情，理解“居然”、“竟然”。

　　【如此美好的境界，作者事先有没有料到?为什么这么说?】

　　4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

　　●(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)

　　5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】

　　▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤——】

　　六、齐读第7自然段，拓展延伸。

　　1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能——】

　　3、指名读、齐读反问句。

　　4、指名回答，理解“信赖”的前提。

　　【这里指谁信赖谁?如果要想小家伙也信赖你，你应该怎样?】

　　5、▲板书： -----→ 信赖

　　6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。

　　【的确，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】

　　【在课文中，信赖创造出的美好境界，不仅仅只有小家伙睡在作者的肩上。还有哪些你认为同样美好的境界呢?】

　　(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……)

　　【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】

　　7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。)

　　【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美好的境界，就会出现在世界的每一个角落。】

　　【请看大屏幕——】(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题)

　　8、推荐美文阅读。

　　【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】

　　【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】

《珍珠鸟》教学设计13

　　一、听说训练

　　1、同学们，今天我们继续学习珍珠鸟。

　　2、首先我们进行听说训练，请同学们听仔细，说清楚：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　3、指名听说。

　　4、齐说。

　　(RGB出示)

　　5、对于这句话，你有什么问题吗?

　　(针对一些简单问题，可以当场解决。)

　　同学们提的问题都很有价值，学完课文《珍珠鸟》，你会对这句话有一个深刻全面的认识。

　　二、复习朗读

　　上节课我们学习了课文的1、2两小节，字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱，下面就请同学们把书打开，让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。

　　三、讲读3～6

　　过渡：朋友送我一对珍珠鸟，我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处，三个月过去了，我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿，雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往，一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3～6。

　　(自由快速读3～6。)

　　1、讲读3：

　　⑴ 指名读3：

　　那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节，谁愿意给大家读一读?

　　⑵ 你们喜欢这段话吗?那你们喜欢它什么地方?下面就请同学们自己再读3，在文中找一找，你喜欢哪些句子，读一读，你从这些句子中体会到了什么?

　　⑶ 交流。

　　(边交流边知道朗读。)

　　⑷ 齐读。

　　2、讲读4：

　　⑴ 引读4：

　　正因为我对小珍珠鸟的喜爱，所以珍珠鸟才一步一步地接近我，课文第四小节就把这个过程写的非常具体，我们一起来读一读。

　　(起先……渐渐地……后来……)

　　⑵ RGB出示：

　　起先……渐渐地……后来……

　　听的仔细的'同学一定会发现老师刚才和同学们一起读书的时候注意到了几个词语，听出来了吗?对了，这些是表示时间先后的词，用在这里就把雏儿和我渐渐接近的过程写的具体、生动，又有条理了。你能试着用这些连接词把雏儿和我渐渐接近的过程来说一说吗?

　　⑶ 自由练说。

　　⑷ 指名说。

　　⑸ 同学们说得连贯流利，起先，这小家伙只在笼子四周活动，渐渐地它胆子大了，为什么它的胆子会变大了呢：

　　① 交流。

　　② 看到这小家伙在屋子里乱飞，我们的主人并没有伤害它，那下面就请同学们发挥一下你们的想象，这时候的我会有怎样的表情、神态，又会想些什么?说些什么呢?

　　(小组交流。)

　　③ 交流。

　　⑹ 小家伙看到我的种种表现，终于完全放心了，你从哪里可以看出这小家伙是完全放心了呢：

　　① 交流。

　　② 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看来还是小心翼翼的，小家伙一边这样做，一边它又会想些什么呢?

　　③ 引读4的最后的话。

　　⑺ 背诵4：

　　就这样，慢慢地，雏儿和我越走越近，越来越友好，现在你愿意把雏儿和我渐渐交往的过程，也就是4背出来了吗?

　　① 自由背。

　　② 齐背。

　　3、读5。

　　(引读5。)

　　4、讲读6：

　　⑴ 瞧，有一天，又发生的什么事呢?请同学们自由地读读6。

　　⑵ RGB图：请同学们看大屏幕，细细地观察这幅图，联系刚才读过的文字，这时候，你最想说的一句话是什么?

　　⑶ 同桌讨论。

　　⑷ 交流。

　　四、讲读7

　　过渡：我们的作者也和你们一样，看着这可爱的小家伙，一步一步地和我越走越近，我从内心底自觉地发出了一声呼唤：

　　1、RGB：

　　信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　2、理解“不由自主”：

　　信……作者是从内心底自觉发出的一句话，从……也就是我们书上所说的一个词语，就是(不由自主)，还可以用其他词语吗?

　　(情不自禁。)

　　3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友，为什么它们会成为好朋友呢?

　　(交流。)

　　对，就象我和雏儿一样彼此相互信任，这就是信赖，而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快)，朋友之间友好愉快地相处，这是一件多么幸福的事啊，这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)。

　　五、延伸

　　1、其实在我们的周围，在我们的生活中，象我和雏儿一样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗?

　　2、交流。

　　3、小结：

　　是啊，只有人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间彼此信赖，我们才能创造出美好的境界，让世界的每个角落充满了欢声笑语。

《珍珠鸟》教学设计14

　　教材说明：

　　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

　　设计理念：

　　本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

　　2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

　　3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

　　教学重难点：

　　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。” 培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力

　　教具准备：

　　1、准备珍珠鸟的图片资料和一首歌曲《奉献》，一些制作好的幻灯片。

　　2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。

　　3、熟读课文，借助工具书解决字词。

　　4、准备好值得探究的问题。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、快速阅读课文，用一句话，概括文章内容（出示幻灯片提示完成填空）

　　（"我"与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的过程）

　　2、通过读课文，你有何体会？

　　三、精读理解，合作探究

　　1、认为是什么原因使鸟有这样的变化？（作者的爱心。耐心

　　2、从哪儿看出的？划出文中交代"我"的举动的语句

　　划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？

　　找出在“我”的举动下鸟儿的反应。

　　（用幻灯片明确：先明确题1的“举动”，再补充上题2的“反应”）

　　"我"的举动的语句与鸟的反应

　　a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上———————格外轻松自在

　　b、我很少扒开叶蔓瞧它们————————便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我

　　c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们——————有一个更小的脑袋探出来

　　d、我不管它———————打开窗子，决不飞出去

　　e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西———————蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦来蹦去

　　f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛———————啄颤动的笔尖，啄我的手指

　　g、我手中的笔不觉停了————————趴在我的'肩头睡着了

　　h、我轻轻抬一抬肩————————它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴

　　从这些举动中可以看出"我"有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟有情、养鸟有道的人

　　是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，睡得多甜那，这是一幅多么甜美的画面啊！

　　3、请大家自由地读一读课文体会作者的爱鸟之心，即鸟儿的调皮可爱

　　4、文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。有不懂的可以做上记号

　　四、品读感悟，拓展延伸

　　提出不懂的问题，分组讨论交流：

　　让学生分组赏读文章，思考：

　　1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？

　　（"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的结尾有何深刻含义？或者说你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话怎么理解。（人对鸟类信赖，相信鸟类能给人们一个好的生活环境，给人们精神上增添情趣，鸟对人类信赖，相信人类能保护鸟类，给鸟类一个舒适安全的生存环境，这样就能创造出美好的境界。）板书：信赖创造出美好的境界

　　作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？

　　（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）

　　3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？彼此尊重真诚相待相互信赖）

　　是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。

　　参考格言：① 信赖，是沟通心灵的桥梁。

　　② 信赖，能创造奇迹。

　　③ 信赖，能给我们的生活带来光明。

　　④ 信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。

　　五、欣赏歌曲，激发情感

　　（一边听韦唯的歌曲《奉献》，教师一边总结）

　　同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，有时我们会看到不愿看到的画面。但是，这是事实，是客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过这课的学习，我们认为是“爱”！让我们一起来唱这首爱的颂歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间！