四年级盘古开天地教学设计

时间:2022-11-04 19:12:55 设计 我要投稿

四年级盘古开天地教学设计

  作为一位杰出的老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的四年级盘古开天地教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

四年级盘古开天地教学设计

四年级盘古开天地教学设计1

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  (3)了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  2、过程与方法:

  在阅读、朗读中了解内容,感受盘古的伟大。

  3、情感态度与价值观:

  学会无私奉献和舍己为人的精神。

  教学重点:

  通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

  教学难点:

  了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备:

  ①自制生字卡片。

  ②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  ③教学挂图。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、故事导入

  ①关于神话故事。

  ②“我记忆中的神话故事”。

  选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  ③揭题:18盘古开天地。

  二、初读感知

  ①识记生字。

  A、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  B、同座互相认读生字,交流记字方法。

  ②读通课文。

  A、自由练读课文。

  B、同座合作检查课文朗读情况。

  ③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

  三、研读交流

  ①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的'印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  ②重点研读课文第二自然段。

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  ③重点研读课文第四自然段。

  A、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  B、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  C、选择感受最深的部分读一读。

  四、作业

  1、复习生字词。

  2、有感情地练读课文。

  第二课时

  一、复习巩固

  ①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  ②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

  二、指导写字

  ①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  ③成果展示,师生评议。

  三、朗读回味

  ①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  ②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  四、练习复述

  ①同座练说。

  ②指名在全班复述,然后评议。

  五、课后作业

  1、把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

  2、写本课生字词各一行。

四年级盘古开天地教学设计2

  一、学习目标

  1、认识10个生字、会写“暗”等14个字;

  2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

  3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

  二、学习过程

  (一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

  1、根据图片猜神话故事名字。

  学生齐读成语,然后单独出示盘古开天地的成语,解释成语意思进入课文的学习。今天我们就一起来学习一篇课文,教师板书课题,学生齐读。

  (二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

  自学指导一:自由读课文,读准字音,读通语句,三分钟后比一比谁读的最准确。

  1、教师出示词语。

  2 、指名检测。

  3、全班齐读。

  4、开火车检测自学情况。

  (三)引导小组学习,落实学习目标。(20分钟)

  自学指导二:小组合作学习文中需要会写的生字,互相提醒需要注意的笔画,并将拼音和组词写在本上。三分钟后比比谁会认会写的最多。

  1、指名上台听写。

  2、学生纠错。

  3、教师引导学习重点生字。

  重点指导:

  1、“肢、肌、肤”

  观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

  观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

  2、“丈”

  注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

  其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

  3、练习写字,老师巡视。

  (四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

  生字抄写。

  第二课时

  (一)创设学习情境,明确学习目标。(2分钟)

  复习词语导入

  (二)指导独立学习,初步达成目标。(8分钟)

  自学指导一:快速朗读课文,想想课文主要讲了一个什么故事?三分钟后比比谁说的最准确。

  (师预设:人类的老祖宗盘古用自己的身体为我们创造了美丽的'宇宙。)

  1、指名回答。

  师出示预设的语句,指名读,全班齐读。

  (引导语:盘古到底是怎样创造出宇宙的呢?同学们想知道吗?那么我们一起去解密吧。)

  (三)引导小组学习,落实学习目标。(10分钟)

  自学指导二:请同学们默读课文1-4自然段,用横线划出你认为是盘古创造宇宙句子,并谈谈你的理由,三分钟后看看谁谈的最深入。

  1、全班交流汇报。

  2、教师根据学生的回答引导学生理解课文重点语句及关键词语。

  (很久之前天地是什么样的?盘古是怎样分开天地的?盘古的身体倒下后发生了怎样的变化?教师抛出问题,小组讨论交流。)

  教师借助以上问题展开对课文的分析。

  (1)研读第二段,感悟盘古创造宇宙的艰难。

  盘古是怎么样开天辟地的?画出相关句子。

  (师预设:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。)

  指导朗读,理解抡起,配合动作。

  引导语:只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

  出示句子:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。指导朗读,引导学生找出三对反义词、一对近义词。

  (师引导:天地分开以后,盘古怕他们还会和在一起,盘古是怎么做的?)

  (2)指名回答。边读边想象盘古撑天的画面,出示一组句子,小组竞赛读。

  注意多音字“倒”,指名学生回答,教师板书。

  (师引导语:天地是分开了,可是盘古却累的倒下去了。盘古倒下去之后他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请同学们大声朗读第四段,找出相关句子。)

  (3)指名回答。

  师出示相关句子,全班齐读,分小组读,指名读。

  出示表格,指名填表格,熟悉课文内容。

  3、教师小结:

  盘古用他的身体为我们创造了美丽的宇宙。让我们用赞美的语气再次歌颂伟大的盘古。

  (四)当堂训练反馈,巩固学习目标。(10分钟)

  背诵第四段。

四年级盘古开天地教学设计3

  教材简析:

  《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰,生动,想象丰富,极具艺术魅力。

  课文的脉络十分清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

  选编这篇课文的目的,一是使学生认识神话这种文学体裁,二是体会巨人盘古的献身精神,三是注意在表达上的特点,感受我国古代人民丰富的想象力。

  学习目标:

  1.复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语,培养学生良好的书写习惯;

  2.采用边读边想象画面的方法,正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解词语和句子,学习用自己的话讲一讲这个故事,进而把握人物特点;

  3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点,激发阅读神话故事的兴趣;

  4.在理解课文内容,体会巨人献身精神的过程中,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

  教学重难点:

  用自己的话讲一讲这个故事。

  教学方法:

  品读感悟法、情境教学法

  学法指导:

  边读边想象画面的方法,进行句式训练,并能用自己的`语言复述故事。

  课时安排:

  第二课时

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、揭示课题

  这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

  二、复习检测

  1.听写:“四肢、肌肤、血液”。

  2.找出这三个词语所在的句子,尝试看着黑板背诵,试着用自己的话讲一讲。

  【设计意图:在学生听写词语、找句子、背句子的过程中,积累了语言,为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】

  三、品析语言,复述课文

  1.采用边读边想象画面的方法,自由朗读课文,想一想课文是围绕哪一句话写的?相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

  2.又是围绕哪一个词写的?(板书:创造)

  【设计意图:把一篇读成一句话,把一句话读成一个词语,又把词语放到课文中去理解,引导学生在中走了一个来回,培养了语感,促进了语文能力的形成。】

  3.盘古为什么要创造宇宙呢?他又是如何创造这个宇宙的呢?带着这两个问题,我们来共同学习讲述神话故事的方法。

  ①以“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”为例,采用边读边想象画面的方法,学习朗读,学习讲述故事的方法。

  ②以第二自然段为例,引导学生学习复述课文的方法。

  第一步:自由朗读课文,思考盘古醒后,做了什么?

  第二步:一名学生朗读课文,同学们边听边思考,盘古醒后,做了什么,结果怎样?

  第三步:集体朗读。

  第四步:默读,按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文,并在班内交流。

  4.采用边扶边放的方法,按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

  5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

  6.引导学生完整地讲述这个故事。

  7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

  【设计意图:在充分朗读、默读的基础上,从边扶边放到完全放手,逐渐地引导学生复述课文,然后用自己的话讲一讲这个故事,既加深了对课文内容的理解,又发展了学生的口头表达能力。】

  四、推荐阅读,拓展延伸

  1.给家长讲一讲这个故事。

  2.读其他的神话故事。

四年级盘古开天地教学设计4

  教材分析:

  《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习,要对学生进行中华传统文化的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文,了解盘古开天地的故事内容,感受神话故事丰富的想象,激发阅读的兴趣。

  三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇,忽视对语言表达的关注。在教学中,要引导学生用多种方式读书,边读边想,边读边议,边读边展开想象,抓住关键句段进行品词析句,利用多种方法理解词语,读懂课文。在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中欣赏提升。

  教学目标:

  1.通过朗读、品味、想象,读懂课文内容,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

  2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

  3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

  教学准备:

  学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

  教师教学准备:

  ①制作多媒体课件。

  ②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课,引起阅读期待

  (一)谈话激趣,导入新课。

  (二)板书课题,读题。

  二、初读课文,整体感知,质疑问难

  (一)初读课文,整体感知。

  1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要内容。

  2.提名认读生词,相机正音。

  3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

  4.指导学生找出文中的中心句。

  5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

  (二)质疑问难,培养学生的问题意识。

  1.围绕“创造”质疑。

  2.师生共同梳理、归纳问题。

  学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

  三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

  (一)解决“盘古为什么要创造宇宙?”的问题。

  1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

  2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

  学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选择正确的解释。

  (二)解决“盘古怎样创造宇宙?”的'问题。

  1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

  学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。

  2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

  (1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

  ①理解“抡”的意思。

  ②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

  ③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。

  ①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。

  ②引导学生读书并有所发现。

  ③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

  a.通过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

  b.在朗读中,感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清楚、明白。

  C.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

  (2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

  (3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

  3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。

  (1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。

  (2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。

  (3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。

  学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。

  (4)拓展想象,丰富美丽。

  ①师:盘古的身上是不是只有这些变化?你是从哪儿知道的?

  ②启发想象,练习说话。

  (出示句式)

  盘古的(),变成了()的()。

  学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

  (5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

  三、回归整体,升化认识。

  (一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

  (二)朗读、品味中心句。

  (三)教师小结。

  1.归纳本节课的学习方法。

  2.激发学生创造的热情。

  (四)布置作业。

  熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1、复习生字、生词。

  2、有感情朗读全文,谈感受。

  学情预设与教学策略:学生的感受是多方面的,可以感受神话故事想象的丰富、神奇;也可以感受盘古高大、雄伟的形象;还可以体会创造的过程;或者说说学习的收获……

  二、复述故事。

  1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  学情预设与教学策略:复述的顺序和内容给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

  2.学生自由练习。

  3.提名说,集体评议。

  四、书写生字。

  1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  ①指导易写错的字,如“降”。

  ②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。

  2.练习书写。

  3.成果展示,师生评议。

  4.积累词语,丰富语言

  ①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。

  ②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

  五、布置作业

  激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动。

四年级盘古开天地教学设计5

  一、教学目标:

  1、认识10个生字、会写暗等14个字;

  2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

  3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

  4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

  二、教学重点

  教学目标2、3、4

  三、教学难点

  教学目标3、4

  课时安排:

  2课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、开课激起导入

  小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自读课文、学习生字

  1、生自读课文,勾画生字

  2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

  3、交流识字

  4、汇报

  5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

  6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

  三、写字教学

  1、“肢、肌、肤”

  观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

  观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

  2、“丈”

  注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置

  其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

  3、练习写字,老师巡视。

  第二课时

  一、复习巩固

  二、新课学习

  1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

  2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的`词语。大家比一比,看谁找得多。

  3、读一读你找出来的词语。

  4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

  5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

  6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

  8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

四年级盘古开天地教学设计6

一、导入新课,激发兴趣。

  师:孩子们,喜欢读神话故事吗?

  生:喜欢。

  师:你都读过哪些神话故事。

  生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

  师:不少。咱们看,神话故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传,所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

  生:神奇、充满想象、很奇特

  师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。

  学生齐读课题《盘古开天地》

  师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

  生:第一段说 天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。

  生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。

  生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。

  师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。

  二、读课文,讲故事

  (一)读故事,讲出故事

  1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

  师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?

  生:想。

  师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。

  学生读文,勾画,完成作业。

  师:找好的同学来分享。出示作业单

  (学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)

  生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。

  2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

  师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。

  生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

  3、完成学习任务单3,初步讲故事

  (1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。

  (2)同桌互相讲讲,相互补充。

  (3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体 完整

  下面是学习任务单

  学习任务单一:

  故事的起因:第( )自然段 故事的经过:第( )段 故事的 结果:( )自然段

  学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单

  故事的起因:世界( ),盘古( )

  故事的经过: 盘古醒来,睁眼一看,世界( )

  盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”( )

  盘古( ),“大鸡蛋”碎了。

  盘古站在天地当中,天和地( )

  盘古倒下后,身体( )

  故事的结果:盘古( )

  学习任务单三:

  按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。

  (二)读故事,讲出神奇。

  师:孩子们,了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

  生:讲出神话的神奇之处。

  师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。

  生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。

  1、教师读“实际”,学生读“想象”

  师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了()

  生:四季的风和飘动的云。

  师:他发出的声音,化做了()

  生:隆隆的雷声。

  师:他的左眼变成了()

  生:太阳,照耀大地。

  师:他的右眼变成了()

  生:月亮,给夜晚带来光明。

  师:他的四肢和躯干变成了()

  生:大地的四极和五方的名山。

  师:他的血液变成了()

  生:奔流不息的江河。

  师:他的汗毛变成了()

  生:茂盛的花草树木。

  师:他的汗水变成了()

  生:滋润万物的雨露。

  2、教师读“想象”,学生读“实际”

  师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他()

  生:呼出的气体。

  师:隆隆的.雷声,是他()

  生:发出的声音

  师:照耀大地的太阳是他的()

  生:左眼变成的。

  师:给夜晚带来光明的月亮是他的()

  生:右眼变成的。

  师:大地的四极和五方的名山是他的()

  生:四肢和躯干变成的。

  师:奔流不息的江河是他的()

  生:血液变成的。

  师:茂盛的花草树木是他的()

  生:汗毛变成的。

  师:滋润万物的雨露是他的()

  生:汗水变成的。

  随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。

  3、引导学生想象

  他的头发飞上天空,变成了

  他的身躯,化做了

  他的牙齿骨骼变成了

  他的最后一缕目光变成了

  师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。

  生先示范把开头讲神奇。

  师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来 神奇的语气要表现 神奇的想象要补充

  同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。

  生练,生展示。

  (反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)

  (三)读故事,讲出喜爱

  师:你们经过自己的努力,不仅能把这个故事讲得明白、清楚,还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古,你们喜欢盘古吗?

  生:喜欢。

  师:你们那么喜欢盘古,那就要让别人听你的故事中也喜欢上盘古,这才是讲故事的高手。每一个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文,找出相应的语句,看看你喜欢盘古的什么?

  学生默读文体会盘古的精神

  学生分享

  生:我喜欢盘古的不畏黑暗,看到周围黑暗一片,就用斧子来劈开。

  生:我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。

  生:我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。

  生:我喜欢盘古的勇于牺牲。

  师:仔细品读课文,才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神:坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去,依靠我们,依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。

  学生展示讲

  (反思:讲出神奇和讲出喜欢,这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱,主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”,但是在实际操作的过程中,因为时间紧张,孩子没有充分的时间体会,人物形象多是教师强加的。)

  三、回家给家人讲故事

  师:一个故事读完,一个故事讲完,总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听,尽量做到讲出神奇,讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。

  板书设计:12《盘古开天地》

  起因(1):混沌

  经过(2-6):开天地 盘古:不怕黑暗 坚持不懈 勇于牺牲 舍己为人

  结果(7):创造世界

四年级盘古开天地教学设计7

  【教学分析】

  这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  【学习目标】

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  【教学重点】

  引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  【教学难点】

  有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

  【教学时间】

  两课时

  【课前准备】

  搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

  第一课时

  一、故事导入

  1、简介中国的神话故事。

  2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料:选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

  3、揭题:18盘古开天地。

  (这样的设计,尊重了学生急于展示自已的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣,自然而然地进入课文,让学生有一种强烈的阅读愿望,为学习本课奠定感情基础。)

  二、初读感知

  1、识记生字:

  ⑴自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

  ⑵同座互相认读生字,交流记字方法。

  2、读通课文:

  ⑴自由练读课文。

  ⑵同座合作检查课文朗读情况。

  3、感知文意:说说自已读了课文知道了什么?

  (此环节符合学生的年龄认知特点,创设了民主、轻松、互动的学习氛围,又利用学生的互助互学,培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。)

  三、研读交流

  1、学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

  2、重点研读课文第二自然段:

  “轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  读一读,想一想,你有什么新发现?

  3、重点研读课文第四自然段:

  ⑴引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

  ⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

  ⑶选择感受最深的部分读一读。

  (以上环节的教学在读的基础上,让学生在想一想,看一看,说一说的自主、探究中感悟理解课文内容,在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的`伟大及他所创造的宇宙的美丽形象,培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力,更锻炼学生以自已的感情来指导朗读。)

  四、作业

  练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

  第二课时

  一、复习巩固

  1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

  2、复习生字词,开火车读生字、词语。

  二、指导写字

  1、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

  2、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

  3、成果展示,师生评议。

  (这样设计让学生自已发现问题,互相评价,促进学生的自学能力的提高。)

  三、朗读回味

  1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

  2、记忆读。看谁能记一些优美的词,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

  四、练习复述

  1、同座练说。

  2、指名在全班复述,然后评议。

  五、课后拓展

  1、思考,提供思路:我想把手接在茂盛的花草树木上,这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

  2、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

  (如此设计思考拓展,让学生回过头来再次感悟,通过让学生去想,感悟盘古的伟大之处,激活学生的思维,创造成性地应用语言;第二个拓展使学生了解更多的神话故事,并培养了学生的查找资料的能力。)

四年级盘古开天地教学设计8

  学情分析:

  四年级学生接触神话,内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇,忽视了对语言表达的关注,不能细细体味文中的语言。教学本文,教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛,感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  教学建议:

  课文充满了丰富的想象,朗读的时候要引导学生发挥想象,通过想象理解课文内容,激发学生对神话的喜爱。这篇文章,比较适合用来训练学生复述,可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上,指导学生用自己的语言练习复述,并恰如其分地用上课文中的句子,把这些句子自然融入到自己的复述中。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.正确认读、书写本课生字、词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神。

  3.积累课文中优美的词句,并能把这个故事讲给别人听。

  【过程与方法】

  1.小组合作交流的形式学习。

  2.表演、配乐朗诵深入课文,培养学生的想象力、创造力。

  【情感、态度与价值观】

  感受神话故事的传奇魅力,感受古代人民丰富的想象力,体会盘古的献身精神。

  教学重难点:

  重点

  了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  难点

  用自己的话复述课文内容。

  教学准备:

  教师:准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

  学生:预习课文,搜集盘古开天地相关资料。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学习本课生字、生词。

  2.体会盘古的献身精神。

  教学重难点:

  重点

  引导学生了解故事的主要内容。

  难点

  培养学生的想象力。

  教学过程:

  一、导入新课

  1.播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

  2.同学们认识他们吗?他们是谁?

  3.在远古时期,像他们这样神奇的人物还有很多,其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地,同学们,你们知道这位神奇的人物是谁吗?(学生答:盘古;教师板书课题,齐读)

  4.对题质疑,学生汇报,教师小结:盘古是谁?他是怎样开天地的?天地分开后又是怎样的?课文会告诉我们一切的。

  二、初读感知

  1.自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

  2.识记生字。学生交流,说说自己是怎样识记这些字的。

  3.巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。(用卡片出示生字,请同学给其组词)

  4.有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

  5.指导学生找出文中的中心句,初步理解重点词“创造”的意思。

  6.引导学生了解并归纳课文的主要内容。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

  1.重点研读课文第2自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  (1)找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  (2)读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  (3)通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2.重点研读第5自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  (1)读一读,说说你读了这段话后有什么感受。

  (2)再读读,把你的感受读出来。

  (3)你还想到了什么情景?能仿照文中的句式说一说吗?

  3.采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验神话故事的神奇。

  四、想象感悟

  1.浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2.展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3.学生借助多媒体画面尝试复述。

  4.学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听,请他们提提意见。

  板书设计:

  盘古开天地

  混沌→劈

  身体→美丽的宇宙

  第二课时

  教学目标:

  1.会写本课生字,将字写得规范、正确。

  2.了解神话故事想象丰富的`特点,并能把这个神话复述给别人听。

  教学重难点:

  重点

  了解神话故事想象丰富的特点。

  难点

  能复述故事。

  教学过程:

  一、复述故事

  1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

  点拨:提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也可以边想象画面边复述;还可以按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

  2.学生在小组内自由练习复述。

  3.提名说,集体评议。

  二、指导写字

  1.出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

  2.教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3.学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

  板书设计:

  盘古开天地

  盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

  教学反思:

  教学中每一个设计,每一个句子呈现,每一个提问都要有针对性,围绕目标做到一步步落实,而不是走马观花。

  在教学盘古顶天立地中,我让学生角色体悟,感受了盘古的辛苦,对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化,但是在这个环节中,似乎做到了环节的到位,到是在落实这一个点上却不够,学生读得不够,学生说得不够,学生悟得不够,在今后的课文教学中,我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

  部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;

  2、体会神话故事充满想象的特点。

  教具准备课件

  教学设计

  一、激情导入,复习生字

  上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

  1、听写词语:

  浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

  教师集体订正。

  2、谁能把课文的主要意思说一说:

  盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

  3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

  (1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

  (2)说说对盘古的印象。

  (3)读最后一段。

  二、研读文本,体会伟大

  (一)出示词语:

  混沌一片 黑乎乎 轻而清

  重而浊 缓缓上升 慢慢下降

  1、指名读。

  2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

  学习课文第一自然段

  1、学生自读课文,指名读句子。

  2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

四年级盘古开天地教学设计9

  【教学目标】

  1、理解课文内容,认识10个生字,会写14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会盘古的献身精神。

  3、培养学生口头表达能力,学习用自己的话复述课文。

  4、激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生丰富的想象力。

  【设计理念】

  《盘古开天地》一文的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的'想象力,珍视学生独特的阅感受,激发阅读兴趣。

  【设计特色】

  运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、描述,感受语言文字的美,拓宽学生思路,引导探究性学习,激发学生阅读神话故事的兴趣。

  【教学流程】

  第一教时

  一、交流预习,整体感知

  二、初读课文,理清脉络

  三、学习生字,书写生字

  第二教时

  一、创设情境,激趣导入

  二、畅谈感受,提出问题

  1、观看了美丽的宇宙,学生自由谈感受。

  2、紧紧围绕课文的最后一个自然段,让学生提出问题。

  生成预设:

  估计学生会提出许多问题,如:

  1、为什么说盘古是人类的老祖宗?

  2、盘古为什么要创造美丽的宇宙?

  3、盘古创造的宇宙是什么样的?

  4、盘古怎样创造美丽的宇宙?

  ……

  三、以学定教,走进文本,解决问题

  据学生提出的问题,组织开展探究性学习。

  1、梳理问题。

  2、带着问题,自读文本。

  3、采取多种形式,进行生生、师生及学生与文本之间的交流。

  4、通过朗读、想象、描述,感受盘古的高大形象,体会盘古的献身精神。

  四、顺学而导,走出文本,交流感受

  五、拓展延伸,激发兴趣,鼓励探究

四年级盘古开天地教学设计10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解混沌等词义。

  3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  2、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

  二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

  1、看动画《盘古开天地》。

  2、谁能说说这个神话的名字是什么?

  3、今天我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)

  三、初读课文,感悟大意

  打开课本,读读课文,读准字音,读通句子。对哪儿特别感兴趣,就多读几遍。

  自由朗读。

  四、紧扣神奇,品读课文

  (一)、故事神奇在哪儿?找找并用笔做上记号,读一读。

  (二)、学习劈开天地,体会盘古的伟大。

  1、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  2、找出反义词和近义词。

  3、朗读这一段。

  4、天地劈开后,盘古又是怎么做的?

  5、做动作理解盘古的艰辛、伟大。

  (三)学习创造世界,体会神奇。

  1、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。

  2、你读懂了什么?

  3、课文里有不少像隆隆的雷声茂盛的花草树木这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。

  4、学生勾画、摘抄。

  5、课件出示题目。学生填。

  6、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的.画面,你看到了吗?

  7、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。

  五、拓展练习

  盘古的()变成了()。

  六、总结全文。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙!

四年级盘古开天地教学设计11

  【学习目的】

  1、知识:熟读课文,了解课文主要内容。

  2、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。

  3、情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的兴趣。

  【学习重难点】

  边读边想象,用自己的话讲述故事。

  【学习准备】

  教师提供IE条件下的教学课件《盘古开天地》;

  学生课外阅读中国古代神话故事。

  【学习过程】

  一、激趣引入学习;

  1、同学们,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们的先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  (评价:肯定学生书读得多、知识丰富)

  2、神话故事是那么神奇,那么美妙,给人以无限美好的想象。今天我们要继续学习神话故事──(出示课题)读课题。

  二、观看配音乐的动画《盘古开天地》,了解故事的主要内容。

  (评价:肯定学生看得仔细)

  三、激发复述兴趣,熟读课文。

  1、动画片好看吗?你觉得这段动画片还缺点什么?激发讲述的兴趣:像配音演员那样为动画片配上解说词。课文就是我们的台词。

  2、(提出学习任务)我们首先要有感情地熟读课文,在这个基础上加上自己合理的想象,这样配出来的动画片才更好看。

  3、学生打开书,自己读课文,要求读正确、读流利;

  4、反馈:指名分段读课文,其余学生听后评价。(肯定学生认真倾听)

  5、你对课文哪些段落感兴趣?选择你喜欢的.段落有感情地读给大家听一听,还可以加上动作和表情;

  学生选择段落练习朗读,相机处理:

  ⑴读后说说为什么喜欢?

  反馈后再读,读出情:

  ①男生读一、二自然段;

  ②女生读三自然段;

  ③分小组读、教师引读、点出画面读第四、五自然段。

  (评价:及时肯定学生读得好的地方,激励边读边想象,读出情感)

  ⑵第二自然段解决“泡泡”中的问题:找反义词。

  (评价:肯定学生读书认真仔细、一边读一边思考、会在读书中有所发现)

  ⑶逐步出示课文板书提示:“开天辟地”、“顶天立地”、“发生变化”

  ⑷(出示网页“讲故事”)把这几部分连起来,就是盘古开天地的故事。

  四、我们已经熟读了课文,现在一起来欣赏一下这个故事(打开网页“听故事”)

  五、复述故事;

  1、解说要配得精彩,不仅要熟悉课文内容,还要进行丰富的想象。(打开网页“讲故事”,看内容提示。)

  2、学生选择自己喜欢讲述的内容,可以是片段,可以讲全文。

  3、学生做讲述准备:可以自己准备,可以请小伙伴帮忙准备,还可以请老师帮助自己准备。教师深入学生了解情况,个别引导鼓励。

  4、指名上台讲述,配以画面。其余学生仔细听,提建议;或学生自我评价:我讲得最好的是……。(逐步提示孩子随画面讲述)

  (评价:从几方面肯定学生:讲述清楚流利、想象丰富、根据画面配音效果好……)

  六、谈话回扣整体,深化情感

  盘古开天辟地,创造美好世界的神奇故事,已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中,还有许多神奇的故事,正等待我们去点击、欣赏。

四年级盘古开天地教学设计12

  学习目标

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

  3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

  课前准备

  1、多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

  2、生字词卡片。

  3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1、情境:播放多媒体课件。

  2、过渡,并揭示中心句。

  “人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  3、学生围绕中心句质疑。

  4、教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。今天,我们一起来读《盘古开天地》。

  二、初读感知

  1、自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

  2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的'。

  3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

  4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

  三、研读感悟

  学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

  1、重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

  a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

  b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

  c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

  2、重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

  a.读一读,说说你有什么感受。

  b.再读读,把你的感受读出来。

  c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

  3、采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

  四、想象感悟

  1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

  2、展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

  3、学生借助多媒体画面尝试复述。

  4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

  五、布置作业

  把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

  第二课时

  一、练讲故事

  1、朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

  2、评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

  3、讲故事,评选“故事大王”。

  4、颁发“故事大王”证书。

  二、指导写字

  1、出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

  注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

  2、教师在田字格内范写生字,学生仿写。

  3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

  三、课后作业

  找其他神话故事读一读,讲给别人听。

四年级盘古开天地教学设计13

  教材分析

  这篇神话传说讲的是名叫盘古的.巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。

  在说明“天和地还没有分开"”的背景之后,先是讲了盘古醒了以后所做的事,以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。

  课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

  教学目标

  1.认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

  2.体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。

  3.通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  4.初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。并能用自己的话复述这个故事的内容。

  教学重点

  通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。

  课前准备

  推荐学生搜集中国著名的神话传说,如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等

  教具准备

  写有词语、课文诗的小黑板各一块,背景音乐。

  教学时间

  三课时

  第一课时

  一、创设情境,渲染神话意境

  1.师:你们喜欢神话故事吗?(生:喜欢)能说说你喜欢看哪些神话故事?

  生答:《精卫填海》《后羿射日》……

  2.师:今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》(教师板书课题,叫两位学生念课题)。

  带着问题全班齐念课题:谁开天地?盘古干什么?

  师:同学们,让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。

  二、初读课文,感受文本

  1.自由朗读课文,借助注音认读生字。同桌互读互查。

  2.识记生字新词

  小黑板出示:

  轻而清、重而浊、上升、下降。

  隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的.花草树木。

  血液、滋润、肌肤、混沌。

  (1)自由读词语。

  (2)小老师带读,读中交流

  ①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词(混浊),“投降”读作xing

  ②XX的XX词,扩充此类词语3到5个。

  ③“血液”(流了一点血,血淋淋读作xiě)。

  ④“混沌”(理解“混沌”;找近义词“混浊”;找到词语所在的句子,学习第一自然段)。

  3.指名分段朗读课文,师生共同正音。

  三、再读课文,理解文本

  1.默读课文,想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。

  2.出示句子“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考,这句话中哪个词是关键(创造)

  (1)教师板书“创造”,并提问:“创造”的“创”这为什么是

  力刀旁?(看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地)。

  (2)教师小结:是呀,创造,它需要工具,需要力量,神话故事总是充满了神奇的想象。那么,盘古创造了什么?又是怎么创造的呢?让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。

  四、指导书写

  1.认读生字并给生字组词。

  2.生字书写指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生仔细观察;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生重视间架结构。)

  五、家庭作业

  找其他神话故事读一读。

四年级盘古开天地教学设计14

  教学目标:

  1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学理念:

  教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本,以学定教,促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一,促进了学生的全面发展、和谐发展。

  教学过程:

  一、导入

  1、(播放音乐)师:在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?精卫()、女娲()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

  师:这些故事之间有什么共同点?(都是神话故事;都是成语;都写了谁干什么。)

  2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古,学习他“开天地”的故事。(出示课题,齐读)

  (设计理念:通过复习已经学过的神话故事,让学生感受到神话故事的美丽,从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。)

  二、初读课文,学习字词

  1、师:请同学们大声地自由地朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。(学生自读)

  2、指名比赛读词语。(纠正字音:逐zhu、齐读)会读字同桌打开书互相检查,过关后打上。反馈。

  3、指名接读课文,纠正读音。(二三自然段重点齐读。)

  4、师:同学们读了课文,对课文的题目有了哪些理解?(简单说说)课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”,划出句子,读一读。

  反馈“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”齐读。

  5、师:是啊,在盘古开天地之前,天地是怎样的呢?你能找到课文中的句子说一说吗?

  (设计理念:让学生找到文章的中心句,既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙”这句话来展开,又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。)

  三、学习课文第一自然段

  1、学生自读课文,指名读句子。

  2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,没有。

  3、师:这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

  4、师:巨人盘古的出现,改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”

  5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢?我们一起来读课文的第四自然段。

  (设计理念:围绕“混沌一片”,让学生想像当时宇宙的样子,感受到天地分离的重要性,从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中,语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)

  四、学习课文第四自然段

  1、(出示课文)师:请同学们大声读读课文,然后同桌交流,盘古的身体发生了哪些变化。

  2、师:盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——;他发出的声音——。他的双眼——;他的四肢——;他的肌肤——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

  同桌对读,说说你有什么发现。

  3、交流发现,反馈:

  (1)他的,变成了的。(举例)

  (2)句子前后有联系。

  (3)总分段式。

  (4)并列句式……(读读,体会语调的变化。教师范读?)

  师:()的(),课文中有哪些?读读,有什么感受。播放课件,再读课文。体会世界的美丽。

  4、师:让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想,省略了什么?盘古身体的'其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象,仔细思考,写下来。

  5、反馈交流。(四人小组合作展示,学着课文的样子,先说“盘古倒下后,身体发生了巨大的变化”)

  师:面对这样一个美丽的世界,你想说什么?让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。(齐读第四自然段)(点拨排比段读出语调的高低?)

  6、师:面对这样一个神奇美丽的世界,我们不得不感谢:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  7、师:同学们,是盘古,使混沌的世界有了光明;是盘古,使万物生灵生存繁衍;是盘古,使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切,全是因为:“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  8、师:这句话非常朴实,却比任何语言都更深情;这句话甚至连感叹号都没有用,却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。(师读)“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”(齐读)

  ((设计理念:通过排比句式的学习,了解了排比句的特点。在拓展想像说话中,更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。)

  五、拓展介绍

  1、师:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”,下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大,交流一下你了解到的更多的知识。

  2、作业:积累词语。(机动)

四年级盘古开天地教学设计15

  教学目标:

  1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

  2.95%的同学能正确、流利地朗读课文,了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语,体会用词的准确;背诵第2自然段最后一个句子,体会反义词和同义词在表达上的作用。(重点)

  3.90%的同学能有感情地朗读第4自然段,并能合理想象,补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。(重点)

  4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文,体会盘古的献身精神,对神话充满兴趣。(难点)

  评价设计:

  1.通过教学环节“聊神话——激趣导入,检查预习”检测目标1知识目标的达成。

  2.通过教学环节“读神话——整体感知,提炼中心”检测目标2的达成。

  3.通过教学环节“品神话——走进文本,对话交流”检测目标2、3的达成。

  4.通过教学环节“讲神话——综合训练,拓展升华”检查目标4的达成。

  预习提纲:

  1.我会品读

  我能把课文读正确,读流利,做到熟练而有感情。我读了遍。

  2.我会积累

  我会正确读写下列词语,还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢!

  黑暗肌肤四肢混沌清浊血液滋润一丈缓慢辽阔

  3.我会思考

  (1)读第四、五自然段,我会把下面的提纲填写完整。

  气息——风和云声音——

  巨大的双眼——四肢——英勇

  变化肌肤——血液——创造

  汗毛——汗水——

  (2)我会用“~~”在文中画出喜欢的两句话,并作批注。

  4.我会质疑

  学贵有疑,本课中我还有这些疑问:

  5.我会查阅

  我会查找自己喜欢的神话故事。

  教学准备:

  学生学习准备:利用自主学习单预习课文

  教师教学准备:制作多媒体课件

  教学过程:

  启发谈话,导入新课,引发阅读期待

  1.激趣导入

  听说咱们班的同学特聪明,我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听,根据我的提示,猜猜他们是谁?

  嗯,大家会听还会动脑筋,确实聪明!(课件出示刚才交流的人物)

  他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的.特点,今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地。

  2.板书课题

  伸手和老师一起写课题(板书课题)。注意盘字的笔顺,先写点,再写横,一笔一划,把字写工整。齐读课题。

  初读课文,整体感知,质疑问难。

  1.自由读课文,思考主要内容。

  通过预习,认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面,让我们再去读读课文,在读准字音、读通句子的基础上,想想课文主要写了一件什么事。(学生读书)

  2.认读生词,相机正音。

  师:我们来展示一下自学情况。先来看看,这些词语你会读吗?(投影出示,指名读正音)

  混沌、滋润、血液、清浊。

  抡斧、猛劈、倒下、创造。

  (1)第一组,谁会读?仔细看这组词语,你发现了什么?有什么特点?(三点水)

  师:很会观察,三点水旁的字大都和水有关。

  师:混沌(连成一片,看不清)字典里也有两种解释。联系课文内容,应选择第几种?

  1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

  2.形容无知无识的样子。

  小结:学生字呀,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚。

  第二组,谁接着读?这些是——动作。“倒”是一个多音字,你读的很准。老师课前查了字典,发现不同的读音意思也不一样。谁来读读?(课件3)

  1.位置上下前后翻转。

  2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

  3.向后,往后退。

  根据意思,猜猜这些词语怎么读?同桌先讨论讨论。

  倒车、倒水、摔倒、倒立。

  师:真不简单,字典可是我们学习的好帮手,我们都要学会使用它。拿出本子,把你认为难写或容易写错的字写几遍。(学生练习书写,教师提示写法及写字姿势:头摆正,肩放松,腰挺直。)

  3.归纳课文主要内容。

  古人说,读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话,这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文,你能把它读成哪句话?也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容?请默读课文,快速找出来。

  人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

  对呀,就是这一句概括了整篇文章的内容,我们叫它——中心句。我们一起来读。(生齐读)人类的老祖宗盘古,用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

  也有人说,读书还有一种本领,是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你会想到哪些问题?带着问题读书,反而收获更多,你有问题吗?

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