《音乐巨人贝多芬》教学设计

时间:2022-09-28 08:07:32 音乐 我要投稿

《音乐巨人贝多芬》教学设计3篇

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的《音乐巨人贝多芬》教学设计,欢迎大家分享。

《音乐巨人贝多芬》教学设计3篇

《音乐巨人贝多芬》教学设计1

  教与学目标:

  1、理清文章脉络,把握文章内容。

  2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

  3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生坚强乐观的人生观。

  教与学重难点:

  1、重点:把握文章内容,学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。

  2、难点:理解文中几个难句的含义。

  教与学方法:

  自主、合作、探究的方法

  课前准备:

  查字典,看注释,熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。

  教与学过程:

  一、导入新课:

  同学们,面对大自然可以细心聆听到什么?(生答:如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……)(师归纳:声音是那样的奇妙动听)假如有一天你突然失去了听觉,你将如何面对这事情:下面我们同桌两人做一个小实验:(一个捂住自己的双耳,一个大声给提几个问题,然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。)(让学生交流感受。师归纳总结:进一步理解了残疾人的痛苦,作为一个正常的健康人是多么幸福!)让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》,看一下耳聋后的他是如何面对生活,如何面对自己的事业的?

  二、学习新课

  (一)初读课文,整体感知

  1、理清“客人”访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。

  (提示:客人”访问贝多芬的过程:女佣开门女佣介绍贝多芬的情况,参观贝多芬的工作室,贝多芬下楼并开始和“客人”谈话,贝多芬和“客人”共进晚餐,贝多芬回忆往事。主要事件:“客人”参观贝多芬的'工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。)

  2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

  (提示:贝多芬的形象:独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。)

  3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?

  (提示:学生回答言之成理即可)

  (二)读出自我,合作交流

  (1)研讨学习本课要点一:体会大音乐家的人格魅力

  要求:精读课文,找出自己不理解的句子来。

  小组讨论:

  ①互相帮助,理解句子含义。

  (此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如:贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间;其侄儿情况;其演奏会盛)

  ②各组之间互相质疑,提问组有权指定某组作答。

  学法指导:应联系背景理解文句含义。

  (2)研讨学习本课要点二:学习文章描写人物外貌的技法

  1、出示贝多芬画像

  2、精读6——9段,找出关于贝多芬外貌的句子,说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段,揣摩这些描写的作用。

  提示:

  两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

  衣服陈旧不整洁,衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节,典型的艺术家性格。

  外貌描写:(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人,透出坚强无比的意志。

  两处描写,一是远处,一是近处,也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

  作用:为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

  学法指导:概括描写人物外貌的要旨:要以形传神,忌点点俱到,忌“脸谱化”

  (三)重点赏读,质疑探究

  学生细读课文,找出自己不理解的句子,或者是触动心弦的句子。

  提示:四个人合作讨论、理解、然后明确,师适时点拨与补充。

  例如:

  1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思?

  2、为什么贝多芬说:“一棵树也比一个人好”?

  3、“你可能想到我——一座倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

  4、“他诚然孤独,可是有“永恒”为伴”,这里的永恒是指什么?

  5、“听我心里的音乐?你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”,这句话是什么意思?

  以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

  三、课堂练习

  用学到的人物外貌的写法,5分钟片段作文,刻画同班同学,不说出姓名,然后交流,由大家根据所写的外貌来判断是谁,最后学生点评,论其写法的得失。

  四、拓展延伸

  听《命运交响曲》,结合课文内容,你从一代音乐大师的身上学到什么,得到什么启示?

  提示:耳聋,对平常人是一部分世界的死灭,对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界,重造音响的王国,不但为他自己,而且为着人类。这样一种超生和创造的力,只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

  五、教师总结

  贝多芬是伟大的,不仅是因为他是一位杰出的音乐家,也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

  我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法,也学习了贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

  六、布置作业

  将自己在课堂上的外貌描写整理好,写在作文上。

  七、板书设计

  音乐巨人贝多芬

  何为

  形象:独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

  心理历程:苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

  主旨:顽强意志执著追求献身精神

《音乐巨人贝多芬》教学设计2

  【教学目标

  知识和能力目标:

  1、理清客人访问贝多芬的全过程,了解音乐巨人贝多芬。

  2、理解文中含义丰富的语句,了解贝多芬的内心世界,体会字里行间所蕴含的情感。

  3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写,掌握作者高超的肖像描写技巧,学习作者通过肖像描写展现人物个性特征,通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。

  4、揣摩语言,理解贝多芬对待厄运的态度和感受

  过程和方法目标:

  学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题,真正做到“我思考,我释疑”,努力体现课堂教学学学堂化的教学思想,让学生真正成为学习的主人,课堂的主角。

  情感态度和价值观目标:

  学习贝多芬与命运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度,人人争做生活中的强者。

  【教学重难点

  1、学习肖像描写的技巧,理解贝多芬的精神世界。

  2、理解文中艰深语句的含义,理解“心里的音乐”的深刻内涵。

  【课时安排】:

  一课时

  【教与学互动设计】:

  一、导语

  “苦难是人生中最好的'学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨,怎能见彩虹”……看来,对个人而言,经历一些磨难,的确不算是坏事,况且,磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天,我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。

  二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲)

  学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料,教师出示贝多芬画像。

  三、朗读课文,整体感知文章大意

  1、同桌间相互合作完成字词的考察。

  2、学生自由朗读课文,并畅谈阅读课文的感受。

  3、学生利用圈点勾画的方法,筛选关键信息,整体把握文意。

  提问:“客人”是这样访问贝多芬的?其间写了哪几件事?请简单介绍本文的思路。

  四、研读课文,揣摩文中难句,理解贝多芬的内心世界

  【活动设计】

  学生思读课文,找出自己不理解的句子或感触最深的句子,用笔画出来,以学习小组为单位,共同研讨,理解句子含义,畅谈自己的感受,然后全班交流。教师巡视全班,酌情给予必要的指导点拨。

  1、教师再次播放《命运交响曲》,学生复听,再次感受贝多芬的精神世界。

  2、就“我心目中的贝多芬”这个话题,畅谈对贝多芬的认识、评价,更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。

  3、请学生自由质疑问难,请同学解答,或请教老师。

  学生针对文中贝多芬的慨叹:“我有时不免叹息,我真软弱……”提出疑问:写贝多芬低沉的情绪,是否会削弱贝多芬的精神力量?

  教师提示:这样写,更增加了作品的真实性和感染力,使全文弥漫着一种悲壮的美,从而使笔下的人物形象更丰满,更能打动人心。

  五、品读课文,赏析文中的肖像描写,学习文章高超的肖像描写技巧

  我们了解贝多芬的内心世界,但仍对他“对面应不认识”,现实生活中的贝多芬会是什么样子呢?

  1、学生速读课文,找出描写贝多芬相貌的段落,指名学生朗读。

  2、学生精读6、7、8、9段,勾画出关于贝多芬外貌描写的句子,并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。

  (贝多芬是一位独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐的艺术家)。

  3、教师总结:从贝多芬的外貌描写中,我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究,可作者在描绘时,以形传神,显示了人物独有的个性和精神气质。

  描写人物外貌,要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画,要做到以形传神,切忌脸谱化。

  4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法,用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌

  六、体验反思

  教师以记者的身份采访在座的学生,请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。

  七、课堂小结

  八、布置作业

  以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题,写一篇读后感,不少于400字。

  九、板书设计

《音乐巨人贝多芬》教学设计3

  【教学目标】

  一、知识与能力:

  1、在品读中探究,质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

  2、学习课文中出色的外貌描写,体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

  二、情感态度与价值观:

  1、深入理解贝多芬痛苦而高贵的内心世界。

  2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

  三、过程与方法:

  自主学习,先学后教,点拨法,合作探究

  【教学重点】

  领会贝多芬形象特征与刻画方法,感悟乐圣的人生态度

  【教学难点】

  理解贝多芬性格的内在矛盾,理解文中难句的深刻含义。

  【教学安排】一教时

  【自主学习提纲】

  一、初读课文,在文中句子里画出生字词,在作业本上给生字标音,解释生词的意思。

  重荷( )、愁苦、深邃( )、踌躇( )、巴望、锁闭、磐石( )惹人注目( )、杂乱无章、不见天日

  二、思考回答以下问题:

  1、品读1—5段,概括段意后思考回答:女佣对客人的介绍中,从着重描述贝多芬的句子,初步可从侧面看出贝多芬是个怎样的人?

  2、品读6—9段,概括段意后思考回答:分别找出描写贝多芬外貌(长相、穿着)、举止、表情的语句,然后联系他的生活经历,说说从中可以看出他具有怎样的内心世界?

  3、品读10—18段,概括段意后思考回答:贝多芬说话为什么与常人不同?得知有客来访,他的心情为什么会产生变化?

  4、品读19—24段,概括段意后思考回答:先仔细品味24段的含义,然后借助它来解释贝多芬说的两句话的含义。

  5、品读25—27段,概括段意后思考回答:贝多芬为什么会跟客人谈起自己的往事?从中可以看出贝多芬怎样的内心世界?

  【课堂教学预设】

  一、导入:

  贝多芬(1770—1827),德国音乐家。他出生于小城波恩的一个平民家庭,自小就跟父亲学习音乐,并显露出音乐天赋,显露出了音乐上的天赋,7岁便开始登台演出,26岁听觉开始日渐衰弱,晚年全聋,只能通过纸笔与人交流。他一生坎坷,没有建立家庭,独自一人度过了悲凉的一生。孤寂的生活并没有使贝多芬沉默和隐退,他用自己的坎坷经历证明着一个信念:我要扼住命运的咽喉。这对于一位音乐家来讲是个致命的打击。为了生计,他当了宫廷乐师,接受了乐师长的教诲,初步懂得了交响乐中各种乐器的特点和作用。青年时到维也纳拜访莫扎特,得到评语:“未来的音乐家”。后经历了丧母、失恋、耳聋的打击,却在海利根施塔特遗书后,呐喊“我要扼住命运的咽喉,它不能使我屈服!”并立即完成《田园》(第六)交响曲。此后一直顽强创作。培养了学生车尔尼、舒伯特。他一生没有爱情,却把自由与欢乐洒向人间,他开创的浪漫古典风格影响了欧洲近百年的作曲家。

  贝多芬在听不见的情况下,仍不断作曲创作,不但为他自己,而且为着人类,写出了一部部伟大的音乐作品,重造了那美妙的音响世界。从这一点,我们可以看出他很伟大。也就是说,集伟大与平凡于一身的贝多芬来说,我们今天要靠近的贝多芬是个日常生活状态下的贝多芬。有些传记作家写贝多芬,大都喜欢表现贝多芬是个“音乐巨人”,称他为英雄主义的“乐圣”,但作家何为却与众不同,他笔下的贝多芬不仅是一个巨人,更是一个凡人,他也有凡夫俗子的`喜怒哀乐。

  据丰子恺先生的描绘:他的脸上多痘疮疤,脸皮作赤茶色而粗糙,头发多而黑,永不梳栉,常蓬头散步,起风的日子,他的头发吹得像火焰一般,人们于荒郊中遇见他,几疑为地狱中的魔鬼。就一个词:丑陋,但他丑陋的外表不能遮掩一颗高贵的心灵。

  二、学生解释课后生词,并分别齐读两遍。

  三、理清课文思路:(板书)

  本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

  客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

  (主要事件:参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

  四、学生在老师的组织下,边朗读课文,边讨论自主学习提纲中的问题。

  1、(1—5)女佣领着客人参观贝多芬的工作室,为客人介绍贝多芬的近况。

  从描述贝多芬的句子中,初步可以看出他厌恶别人打扰,要的是孤独和宁静,生活缺乏条理,比较凌乱,常遭受外界的骚扰,脾气变得暴躁。

  2、(6—9)客人看见贝多芬下楼。

  从外貌看出他不加修饰,孤僻沉默的性情,不幸的生活遭遇,意志刚强坚韧、勇敢挑战厄运。

  3、(10—18)贝多芬与客人见面。

  他因遭遇不幸而性情孤僻,客人来看他,他因得到陌生人的关怀,那颗孤独的心灵强烈感受到无比温暖,所以掉泪了。他的语言看出他意志坚强,敢于与命运作殊死搏斗。

  4、(19—24)贝多芬与客人真诚交谈,袒露深沉的心声。

  (1)“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……”

  含义:耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为树还可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人还不如树自由。

  (2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”

  含义:贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”,“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,遭到耳聋的打击,他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。

  (3)他诚然孤独,可是有“永恒”为伴。这里的“永恒”指什么?

  “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。虽然贝多芬与人交流发生障碍,但音乐已经成为他忠实的朋友,可以抚慰他的心灵,并传达他的心声,外人可能会误解他,但音乐不会。

  总之,从贝多芬谈话的内容中,我们可以看出他因为耳聋被人捉弄、嘲笑,他的性格也因此变得暴躁;可以看出他也会孤独、软弱、苦闷、绝望;而他所有的痛苦,都源于他的耳聋。

  5、(25—27)贝多芬和客人共进晚餐。

  贝多芬把客人当成友好的朋友,从中可以看出贝多芬以整个生命和热情从事音乐创作。他的内心世界非常丰富,即使是美妙的音乐,也不能完全传达出心灵的律动和生命的节奏。

  五、贝多芬形象归结:独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由,献身音乐。(板书)

  六、肖像描写技巧:写人物外貌,以形传神,不能面面俱到,不能脸谱化,要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。(板书)

  七、教师赠言:

  赠同学的话:当你进入生命的春天,世界开始对你明亮了,像一条铺着卵石的小溪,吹着叶笛,摇着野花的铃,去追逐奔腾的江河,童年的迷惑、天真,让位给勇敢的求知和探索。

  今天我们要学习贝多芬那生命不息,战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的,会有许多挫折与不幸等着我们去面对,我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。

  从凡人到伟人,这之间并没有不可逾越的鸿沟。但要跨越这道鸿沟,贝多芬告诉我们:我要扼住命运的咽喉,它决不能让我屈服。鲁迅先生也说:真的勇士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血…

  有一句名言说得好:“伟人之所以伟大,是因为我们是跪着的。”同学们,如果你不想成为平庸的奴隶、世俗的奴隶、命运的奴隶,那么,请把你跪着的双腿站立起来吧!

  八、布置作业:贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字的读后感。

  九、【教学反思】

  附:板书设计

  音乐巨人贝多芬

  何为

  一、贝多芬简介:

  二、生字词:

  重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、踌躇( chóuchú )、巴望、锁闭、磐石( pán)惹人注目( rě )、杂乱无章、不见天日

  三、课文思路:

  本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

  客人来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和客人谈话——贝多芬和客人共进晚餐——贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

  (主要事件:参观贝多芬的工作室、贝多芬和客人谈话、贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形)

  四、探究课文(见过程)

  五、贝多芬个性特征:独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然;追求自由,献身音乐。

  六、肖像描写:以形传神,不能面面俱到,不能脸谱化,要抓住能全面深刻反映人物的内心世界。

  七、布置作业:贝多芬历尽坎坷而又成就斐然的一生给你什么启示?你知道还有哪些类似的人物吗?用自己的话写一段300字左右的读后感。


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