长城教学设计

时间:2022-09-22 08:59:29 设计 我要投稿

长城教学设计2篇

  作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的长城教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

长城教学设计2篇

长城教学设计1

  导入:

  师:同学们,提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢?

  生纷纷发表自己的见解感受,可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说,还可以是自己亲临长城的切身体验。

  师:长城不仅是中华民族灵魂的象征,也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章,一同来感受这伟大的长城。

  授新:

  1、齐读课题:《长城》

  2、出示两幅挂图:这两幅图有什么共同点和不同点?

  共同点:都是描绘长城的景象。

  不同点:观察点不同,第一幅图是俯视,观察点在高处,是远看,第二幅图是平视,观察点在近处,所以观察到的景物就不同。

  3、观察第一幅图,你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗?

  生回答,师引导生观察和描述图时,要有一定的顺序,由近到远、由主体到周围景物。

  再说说第二幅图上画了什么。

  4、读读课文,注意读准字音,语句读通顺,想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

  生自读课文。回答:第一自然段与图一相对应,第二自然段与图二相对应。

  5、书中这两个自然段是怎样写长城的?

  “远看长城,……”用比喻的手法,把长城比作蜿蜒盘旋的长龙,可以看出长城很长、气魄宏伟。

  齐读。

  “……”写了长城的构造,从“”可以看出长城高大坚固;

  师可以引导学生自读此段,用画简笔图的形式,弄懂长城的构造:垛子、瞭望口、射口;

  对照图二说说长城的构造,尽量运用书中的语言。

  师对这两段进行写法上的引导:作者按照由远到近的顺序,先写了长城的整体景象,再局部描写长城。

  6、作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,他联想到了什么呢?读读下一段,批划你有感受的语句,多读几遍,再和组内同学交流你的感受。

  生自读批划,交流感受。师巡视指导。

  7、生汇报,师引导,适时结合课后第三题。

  师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文,同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读;训练学生从内容情感及写法等多角度理解分析课文,读写结合;通过多种形式指导有感情朗读,训练学生通过读的形式理解体会并表达情感。

  8、除了这些,你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?

  生展开想象,比如:在寒风凛冽的冬天……,在烈日炎炎的夏天……,他们的'外貌穿着……,他们的神情动作……

  9、正是这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。

  小结:

  勤劳勇敢的古代劳动人民,用他们的血汗和智慧,凝结成了这雄伟壮丽的万里长城,不能不说是一个伟大的奇迹,不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感,再把这篇课文读一读,然后谈谈你有哪些收获。

  师引导学生,不但从内容上、情感上谈,还应该注重写法上的收获。

长城教学设计2

  教学目标:

  1、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民

  血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感。

  2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察

  事物的方法,学习在观察中展开联想。

  3、学会本课的生字、新词。

  4、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

  教学重点:理解长城的气势雄伟和高大坚固;体会作者的联想所

  表达的思想感情。

  教学媒体:生词卡片、挂图、录音、投影。

  教学时数:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  度过了一个愉快的暑假,我们又重新走进了课堂。暑假里同学们出去旅游了吗?能不能跟大家讲讲自己的旅游见闻?

  今天,老师要和大家一起游览一处名胜,它凝聚着中国五千年的古老文明,它是我们中华民族的象征。它就是长城。(板书课题)

  二、学生观察画面感受长城

  1、出示长城的远景图,提示学生按顺序观察。

  2、出示长城的近景图,重点观察长城的结构。

  3、把自己看到的景物,心中的感受说一说。

  三、学生自学课文,训练基本技能。

  课文中,作者是怎样观察长城、描写长城,又是怎样抒发感受的呢?同学们自学课文,完成自学任务。(投影自学提纲)

  1、自学生字(生字的音、形、义)

  2、理解生词(结合上下文、查资料)

  3、概括每个自然段的段意,理清文章条理。

  4、图文对照,明确课文内容和画面的一一对照。

  5、划出不懂的问题。

  四、小组讨论交流自学情况

  1、前后座的同学自由结组,交流自学情况。

  2、交流自己查阅的、掌握的关于长城的知识。小组练读课文。

  3、找出共同的问题。

  五、反馈自学情况。

  1、检查自学情况,巩固基础知识。(词卡)

  2、指名朗读课文,明确课文层次。

  3、归纳学生的共性问题,提示学生重点理解。

  六、布置作业

  1、练习生字新词。

  2、有感情的朗读课文。

  3、继续查阅有关长城的资料,阅读有关长城的书籍。

  (第一课时的学习主要是自学性训练,通过学生的自学和小组间的交流,巩固学生的基础知识,训练学生的基本技能,培养学生主动学习、自主探求的精神,是教师的教学常规性训练)

  第二课时

  一、复习导入

  上节课我们已经进行了充分的自学,同学们想一想,课文向我们介绍了哪些内容?这些内容给你留下了怎样的印象呢?

  这节课我们就全班交流一下你对课文内容的理解和学习的感受。

  二、全班交流

  (学生自由交流对课文的理解,集中一个话题或知识点,可以不受课文记叙顺序的限制,可以加入自己课外阅读的知识,畅所欲言。教师展现自己的教学思想和教学智慧及时点拨指导)

  1、远看长城,图文对照,理解长城的雄伟气势——长而壮观。

  (1)远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。(这个生动的比喻形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭”说明了长城修筑的地理环境,“蜿蜒盘旋”写出了长城随山势而走向的雄伟气势。)

  (2)从东头的山海关到西头的嘉峪关,有六千多公里。(山海关是长城的起点,嘉峪关是长城的终点,“六千多公里”这一具体数字突出了长城的长。)

  (3)除了书中的简短介绍,你还了解了哪些资料?

  (4)指导朗读

  谁能读出长城的“长”?

  谁能读出长城的“壮观”?

  2、近看长城,图文对照,理解长城的高大坚固。

  (1)以北京八达岭长城为例,具体介绍了长城的结构:

  建筑材料是巨大的条石和城砖,

  城墙顶上铺着方砖,像很宽的马路,平整而宽阔;

  城墙外沿有两米多高的'成排的垛子,上面有方形的了望口和射口。

  城墙顶上每隔三百多米就有一座方行的城台,用于屯兵和传递消息。

  (2)画出示意图说一说长城的结构

  (3)你了解的资料还有哪些?想象古代战争的场面,体会长城的防御作用。

  适当补充:八达岭一带的长城修筑与明代,城墙高8.5米,厚6.5米,顶部厚5.7米,女墙高1米。

  3、小结过渡

  长城以它雄伟壮观的气势,高大坚固的结构成为中华民族的象征。每一个到过长城的人都会为它的存在而惊叹,每一个到过长城的人都会为它的不朽而沉思。作者是怎样写出自己的感受的呢?

  4、产生的联想

  (1)由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城,所以产生的联想是“很自然的”,是心中的真实感情。

  (2)以条石为例,说明了修筑长城的艰辛

  “数不清”说明条石多,

  “两三千斤”说明条石重,

  “没有火车、汽车,没有起重机”说明当时设备的简陋,

  “陡峭的山岭”说明工程的艰巨

  “就靠着无数的肩膀无数的手,一步步抬上这陡峭的山岭”说明条件的艰苦,更突出了古代劳动人民的非凡创造!

  (3)创设情境(配乐描述)

  对照图画,想象古代劳动人民的劳动场景:逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印,辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

  (4)指导朗读

  读出劳动的艰辛……

  读出非凡的创造……

  读出由衷的赞叹……

  4、长城的历史地位

  1、联系1、2、3自然段的内容,无论从规模、构造、设置,还是从它所显示出的我国古代劳动人民的智慧和力量,都称得上是一个“伟大的奇迹”。

  2、齐读最后一个自然段

  三、总结全篇

  (这是一个整合的过程,把本篇课文的内容、条理、中心、写法梳理清楚,是学生学习的过程中的点睛之笔。)

  1、根据板书总结课文内容,领会文章中心。

  2、理清作者观察、描写的顺序,学习写作方法:观察(由远及近)——联想——抒情

  3、谈谈学习感受和收获

  四、布置作业

  1、完成课后作业。

  2、背诵三、四自然段。

  3、学习本课写法,描写一处景物。

  板书设计

  远望长龙六千多公里

  观察

  近看高大坚固

  1、长城联想血汗和智慧

  赞美伟大的奇迹

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