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《认识图形》教学设计

时间：2022-09-21 08:22:06 设计我要投稿

《认识图形》教学设计

　　作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《认识图形》教学设计，希望能够帮助到大家。

《认识图形》教学设计

《认识图形》教学设计1

　　教学内容:

　　教科书P32～33页做一做及练习五第2题

　　教学要求:

　　1.通过观察和操作,使学生初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球.知道它们的名称,会辨认这几种物体和图形.

　　2.培养学生动手操作﹑观察能力,初步建立空间观念.

　　3.通过学生活动,激发学习兴趣,培养学生合作,探究和创新意识.

　　教学重﹑难点:

　　1.初步认识长方体﹑正方体﹑圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念.

　　教具﹑学具准备:

　　1.6袋各种形状的物体.

　　2.多媒体课件.

　　教学过程:

　　一﹑质疑激情:

　　(1)同学们,我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体,今天老师带来了几样.(牙膏盒﹑肥皂盒﹑牛奶盒、易拉罐、铅笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……)你们认识它们吗？（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。

　　问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

　　（学生可能会说：分成几组，一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、一组是圆圆的）

　　（2）揭示概念：同学们说的非常对。

　　A：教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。像这些物体它们都有个共同的名字叫"长方体"。

　　B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫"正方体"

　　C：出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的.，有平平的面。它们叫"圆柱"。

　　D：出示球状物体，它们是圆圆的。

　　活动1：

　　1．请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　2．摸--感知"长方体"。

　　（1）请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学们说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

　　生1：长长方方的，有平平的面。

　　师：还有不同的感觉吗？

　　生2：有6个平平的面。

　　师：还的吗？

　　生3：相对的两个面一样。

　　师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

　　生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

　　（3）感知"正方体"。

　　师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸。

　　汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：正正方方。

　　生2：有六个面。

　　生3：每个面都一样。

　　（4）感知"圆柱"。

　　师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：直直的，上下一样粗细。

　　生2：两头有平平的两个面，是贺的。

　　生3：站的很稳，躺着会滚。

　　（5）感知"球"。

　　师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？

　　生1：圆圆的。

　　生2；无论怎么放都会滚。

　　（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，你有没有这样的感觉）

　　三．形成表象，初步建立空间观念。

　　1．由实物抽象实物图形。（出示长方体）

　　师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

　　（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）

　　活动2

　　找相同: 教师拿出一个立体图形,学生找出和它一样形状的物体.

　　2.记忆想象:

　　同学们请闭上眼睛,听老师描述图形的样子,你们在脑子里想一想这是什么图形?

　　A:有一种图形正正方方的,有6个平平的面,每个面都一样.

　　B:有一种图形圆圆的,没有平平的面,它特别淘气,不论怎么放它都会滚动.

　　C:有一种图形,长长方方的,有6个平平的面,它不是每个面都一样,但是相对的两个面一样.

　　D:有一种图形.直直的上下一样粗细两头是圆圆的平面,站的很稳, 躺着能滚.

　　四:分组活动,体验特征.

　　1.出示课件"小狗图"这幅图上用了哪些图形,分别有几个呢?

　　2.游戏3:让学生蒙上眼睛随便拿一个立体图形摸一摸,再说出拿出的物体是什么形状的,充分利用游戏的形式,提高学习数学的兴趣.

　　五:小结

　　今天,我们认识了各种形状的物体,其实在我们的生活中还用它们装扮着我们的生活,请同学们回去好好观察看看美丽的生活中哪里还有它们的存在我们下节课说.

《认识图形》教学设计2

　　教学目标

　　（１）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。

　　（２）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。

　　（３）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。

　　教学过程：课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？

　　一、创设情境引入。

　　师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？

　　谁来介绍一下。

　　二、分一分。

　　１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？

　　２、小组讨论，你想怎样给它们分类？

　　３、各小组汇报得各种分类的方法。

　　学生可能有：（１）按照大小来分，大的一类、小的一类。

　　（２）两类。一类能滚动的，一类不能滚动的。

　　（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。

　　（４）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。

　　……

　　（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。）

　　三、认一认。

　　１、按形状分类。

　　小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。

　　２、汇报分类结果。

　　你们是怎样的分，为什么这样分？

　　（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。师肯定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友说说为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）

　　３、看一看、摸一摸、说一说。

　　ａ、刚才小朋友们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像老师一样，拿出一个物体，先仔细地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。

　　ｂ、学生用自已的语言说说各种物体的形状特征。

　　学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。

　　长长的，有点方的摸起来平平的'。

　　四四方方的，摸起来平平的，

　　有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。

　　４、想一想。

　　给每一类物体取个名字。学生说说，根据学生取名情况，逐一出示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

　　５、看谁拿得快。

　　现在，我们来玩一个游戏，比一比，谁的反应最快。

　　Ａ、老师说名称，小朋友在桌上拿出相应的物体，把它举起来。

　　Ｂ、小朋友的反应可真快！现在我们变换过来，我拿出一种物体，请你们说名称好吗？

　　６、出示这些立体图形的模型。

　　小朋友表现真棒，这么快就能认出这些物体的形状了。现在请你们来，猜猜是什么形状的？

　　师在讲台桌下摸模型，并说出特征。

　　（１）四四方方的，有平平的面（２）长长方方的，也有平平的面。

　　（３）圆溜溜的，光光的，滑滑的（４）直直的，上下一样粗细，两头圆圆的，平平的。

　　四、举例。

　　１、在我们生活中，圆柱体到处可见，看一看我们的周围，有哪些物体的形状是圆柱？

　　２、小朋友观察得真细致，哪形状是长方体和正方体的，你在生活中看见哪些物体？

　　３小结：在我们的身边，到处可以看见这些形状的物体。

　　五、巩固。

　　１、游戏“看谁摸得准”。

　　ａ、我们一（１）班的小朋友真了不起，找到了这么多的物体。下面我们来做个游戏。请这一组的两个小朋友闭上眼睛。一个小朋友说出物体形状，另一个小朋友当评委，看看他们摸对了吗？

　　ｂ、其他小组的小朋友，也想玩吧！赶紧照他们的样儿，玩一玩吧！

　　２、整理。

　　３、认识图形。

　　ａ、刚才，大家表现都非常出色，不但能看，而且不看也能摸对物体。哪你知道画在纸上的会是什么样的呢？

　　出示立体图形，学生说出形状。贴在黑板上。

　　ｂ、出示课件说出是什么形状的？

　　４、“分分”、“数数”。

　　师：我们一年级有个小朋友特别的聪明，用你们刚才玩的物体搭了一个模型，是什么呢？（屏幕同步出示）这只小狗是由什么图形拼成的？（课件显示它的解体）问：一共用了几个物体？每个形状的物体又用了几个呢？

　　５、找一找。

　　在我们的身边，有许多的物体是这些形状的物体拼成的。现在老师先要带小朋友到我们的校园里去找一找，看谁能找到数学知识？我们再到大街上去找一找，看看又能发现什么？生活中，你还见到过这些图形组成的物体吗？

　　６、捏一捏。

　　今天，我们认识了这么多的物体，小朋友们想亲手制作一个吗？

　　请你拿出手中的橡皮泥，捏一个你最喜欢的物体吧！

　　六、小结

《认识图形》教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能

　　对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。

　　过程与方法

　　通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。

　　情感态度与价值观

　　培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学内容

　　教科书第30页、第31页的.有关内容。

　　教具、学具准备

　　1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮））。

　　2．投影仪和相关的投影片。

　　3．相关的图片或挂图。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：小朋友们，图片上的小朋友在干什么呢？生：玩积木师：图片上的小朋友都拿着什么样的积木呢？

　　生：自由发言。

　　师：图片上还有什么不同的积木、生：有…，还有……

　　师：看来积木朋友的种类真多，今天老师就正式介绍4位积木朋友给你们认识。（出示课题，板书并出示4种图形的图片）

　二、动手探索，体会领悟

　　（1）师：分别拿出长方体、正方体、圆柱体、球体，并指名让学生分别说出它们的名称、（说明：长方体有不同的摆放行式）、

　　生：相互评价问题的回答是否有误、师：给4种物体正名。

　　（2）小组交流

　　师：请小朋友们拿出你们自己准备的图形，先仔细的看一看，再用手摸一摸，最后比一比看看它们有什么区别。

　　生：小组合作，自己动手，感受这几种图形、师：小朋友们，你们刚才已经看过了，摸过了，也进行了比较，那么小朋友们能不能准确的在把它们找出来呢？

　　（3）师：指名由学生发口令，让全班同学拿出相应的图形、（看谁拿的最快，给予口头表扬）

　　三：深化巩固，练习体验

　　（1）想想做做第1题

　　找朋友

　　师：老师觉得小朋友们都非常聪明，给小朋友们带来了一道题，请你们帮它们找朋友，连一连、另外老师还有一个问题，你还能在生活中找到它们的朋友吗？

　　生：独立完成。（老师评价）

　　（2）想想做做第2题、分一分。（请同桌合作找一找）

　　（3）想想做做第3题、寻一寻。（学生独立完成）

　　四：学生相互评价

　　这节课谁表现的最棒？棒在哪里？

　　五、板书设计

　　长方体

　　正方体

　　圆柱体

　　球

《认识图形》教学设计4

　　一、教学内容

　　北师大版小学一年级数学上册第70-71页。

　　二、教材分析

　　本节是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。

　　三、学情分析

　　学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。

　　四、三维目标

　　1、知识与技能

　　（1）对长方体、正方体、圆柱和球有一定的认识，并能准确进行分类；

　　（2）知道这些立体图形的名称及其特征。

　　2、过程与方法

　　（1）通过观察生活物品，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的形状；

　　（2）通过摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

　　3、情感态度与价值观

　　（1）让学生形成空间观念和创新意识；

　　（2）培养学生的想象力和表达归纳能力；

　　（3）让学生感受数学知识与生活息息相关，提高学生对数学学科的好奇心和求知欲。

　　五、教学重点难点

　　1、教学重点

　　对长方体、正方体、圆柱、球的实物有一定的感性认识，初步建立对立体图形的表象。

　　2、教学难点

　　如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

　　六、教学方法

　　教学中使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟悉的实物：盒子、球、茶罐……通过学习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

　　七、教具学具准备

　　教具准备：正方体、长方体、圆柱、球等实物模型

　　学具准备：

　　学具盒里的正方体、长方体、圆柱、球

　　八、教学过程

　　（一）激趣导入（课件展示一机器人带来一个八宝箱）

　　机器人：同学们好，我是机器人“悠悠”，今天我为大家带来了一个八宝箱，想不想知道里面装着什么？

　　学生：想。

　　课件演示八宝箱慢慢打开，从里面蹦出一个一个物品，有篮球、水杯、牙膏盒、茶叶罐、魔方……（学生眼睛一眨不眨地盯着屏幕，每出来一个物品就说出相应的名字）

　　（通过机器人带来八宝箱并慢慢打开，借以吸引学生的注意力并提高学生学习的兴趣。）

　　（二）探索新知

　　1、说一说

　　通过机器人带来的一组生活中常用的物品，先让学生说说这是什么物品，然后通过淘气和笑笑的对话，引导学生借助已有的生活经验进行分类，突出按照“不同形状进行分类”的要求。

　　淘气：图中有……

　　笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

　　2、认识长方体

　　我们已经把机器人带来的物品按不同的形状分类了，下面我们来进一步认识这些物品。

　　（1）出示长方体图片，提出问题：它是什么样子的？

　　（2）学生活动

　　让学生从学具盒里拿出一件形状一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面看是否一样大。

　　（3）学生反馈：有6个面；6个面都是长方形；4个面是长方形，2个面是正方形……（教师板书：长方体）

　　（4）教师小结长方体特征（课件展示）长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

　　3、认识正方体

　　（1）出示正方体图片，提出问题：它是长方体吗？（学生：不是）师：那它与长方体有什么不同，给它起什么名字呢？

　　（2）学生分小组讨论，教师巡查并用心倾听，及时引导学生思考并积极发言。

　　（3）学生反馈：有6个面；6个面都是正方形；无法滚动。（教师板书：正方体）

　　（4）教师小结正方体特征（课件展示）正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

　　（5）你怎么区分长方体和正方体？在你的生活中哪些物品是长方体，哪些物品是正方体？（通过这两个问题，加深学生对长方体和正方体的认识，理解区分长方体和正方体的关键是：正方体的6个面都是一样大的。）

　　4、认识圆柱和球

　　（1）出示圆柱、球的图片，提出问题：它们有什么特点？

　　（2）学生讨论并反馈：圆柱有两个面，是圆形的，有时能滚动；球没有面，能随便滚动。（前面学习了长方体和正方体，此时学生的讨论更加的激烈了）（教师板书：圆柱球）

　　（3）教师小结圆柱和球的特征。

　　圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

　　球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

　　5、知识回放

　　（1）今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球，我们一起把它们的名字读一遍。

　　（2）课件展示四种立体图形的`特征，让学生拿起手中的学具，一边摸，一边读对应图形的特征。

　　（三）玩一玩

　　1、猜一猜，说一说

　　教师的袋子里装着一些立体图形，通过让一个学生摸一摸，描述对摸到物体的具体感受，让另一个学生猜一猜是什么几何体。

　　2、滚一滚，玩一玩

　　让学生拿起各种几何体，尝试滚一滚，让学生体会物体在运动过程中的特点。

　　（这两个活动的目的是进一步加强对立体图形的直观认识，并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。）

　　（四）知识应用

　　1、找朋友

　　课件展示一些物品和几何体，让学生把对应的物品与几何体连线。（通过此题，建立学生对物品和立体图形之间的联系的认识，巩固学生对各种立体图形的认识。）

　　2、我会填

　　课件展示一些几何体，让学生数数各种几何体各有几个。（通过此题，巩固学生对立体图形特征的掌握情况，加深学生对各种立体图形的认识。）

　　3、我是小小艺术家

　　让学生利用自己手上的学具，搭自己喜欢的东西，在交流时先说一说搭成的是什么，再说一说是由几个什么立体图形搭成的。（通过此题，让学生进一步体会各种几何体的特征，发展学生的空间观念，培养学生的合作交流能力，培养学生的创造性和想象力。）

　　4、生活中的朋友

　　让学生找找生活的物品，说一说哪些是长方体、正方体、圆柱和球，再进行交流。（通过此题，让学生体会到生活中处处有数学，并培养学生的合作交流能力。）

　　（五）课堂总结

　　在本节课，你学得开心吗？你有什么新的收获？（认识了长方体、正方体、圆柱、球和它们的特征。）

　　课件展示本节课所学内容。

　　长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

　　正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

　　圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

　　球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

　　（六）作业布置

　　1、找找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，与家长或小伙伴说说。

　　2、利用学具搭自己喜欢的东西，有条件的可以拍成照片，与同学分享。

　　九、教学反思

　　本节课的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生第一次正式接触几何体。

　　为了让学生直观地认识这些几何体的特征，积累观察几何体的学习活动经验，我特意设计了让学生通过对一些常用物体的分类，直观认识图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

　　设计“知识运用”环节，是为了加深学生对立体图形的认识，深入理解立体图形的特征。

　　在活动形式上，我设计了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活动，同时鼓励学生使用生活语言描述他们对这些立体图形的认识，逐步帮助学生发现这四种几何体的基本特征。与此同时，强调学生使用自己的语言交流，这些都是学生学习数学的重要活动经验，也是以后逐步抽象出立体图形特征的认知基础。

《认识图形》教学设计5

　　教学内容：青岛版一年级数学上册第六单元

　　教学目标：

　　1.通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2 .在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。

　　3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。

　　教学重点：探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。

　　教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　谈话导入：小朋友们都搭过积木吗？喜欢搭积木吗？老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧！（课件出示情境图）

　　师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？用一句完整、好听的话来说一说。（学生汇报）

　　二、小组活动，操作感知。

　　师：他们搭的好不好啊？你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老师有几个要求：

　　1.请小组4个人把积木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再动手拼搭，拼搭完成后为你们小组的作品起一个好听的名字。 2.在拼搭的过程中看一看你会发现什么？

　　听清楚要求了吗？请小组4个人开始动手吧！（学生交流、拼搭）小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧！（学生介绍，你作品的名字叫什么？你们是怎么拼搭的？有什么发现？）

　　三、形成表象，建立观念。

　　师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗？刚才我们的发现就与物体的形状有关系。

　　现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧！开始动手。（学生分类，教师巡视指导。）

　　师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的？（你们分成了几类？你们是怎样分的？找小组上前展示）

　　师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧！师：（手拿模型）像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。

　　（师板书：长方体、正方体、圆柱、球。）

　　像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧！（板书：认识图形）

　　四、游戏活动，体验特征。

　　师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢？要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的.特点最多、谁说的最好。 1.认识长方体：

　　师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）

　　师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀？（学生汇报交流）

　　小结：（师带生一起感受长方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。

　　师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢？（学生汇报：XX的形状是长方体）2.认识正方体：

　　师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧！现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）

　　师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）

　　小结：（师带生一起感受正方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。

　　师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢？（学生汇报：XX的形状是正方体）3.认识特殊长方体：

　　师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢？（学生汇报交流）

　　（分别让两种说法的孩子，说一说为什么？）

　　师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。

　　小结：你说它是什么形状的啊？4.认识圆柱和球：师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗？请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子？球长的什么样子？看谁发现的又多，说的又好。

　　师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）

　　小结：（师带生一起感受圆柱的特点）用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。

　　师：谁能来说一说球长的什么样子的呀？（学生汇报交流）

　　小结：（师带生一起感受球的特点）球是圆圆的，可以来回滚动。

　　师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱？（学生汇报：XX的形状是圆柱）哪些物体的形状是球？（学生汇报：XX的形状是球）

　　五、全课总结，拓展升华。

　　师：小朋友们真是太棒了，把4种图形的样子都记住了，恭喜你们现在已经是小数学家了，通过这节课的学习，小朋友们认识了哪几个立体图形啊？你都记住他们的样子了吗？

　　这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧！（课件展示机器人）谁呀？这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个？说给你的同位听一听。（同位讨论）

　　师：谁能来说一说你发现了几个？

　　（小朋友们你们的眼睛真是太亮了。）

　　总结：小朋友们你们这节课高不高兴啊？认为自己的表现好吗？你们表现的真是太棒了！下课

《认识图形》教学设计6

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P32--P33。

　　教学目标：

　　1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。

　　2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

　　3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。

　　教具、学具准备

　　1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品

　　2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。）

　　3、多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）

　　【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。

　　二、探索新知

　　（一）、初步感知物体的形状。

　　1、分一分

　　师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。）

　　【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。

　　2、议一议

　　师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。

　　【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。

　　（二）、初步了解物体外形的特征

　　1、评一评

　　师：有的小组把以上物品分成了五类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、④积木块、魔方。⑤三棱镜；也有的组把这些物品分成了四类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。④三棱镜。大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。

　　师肯定小朋友们的分法是对的。

　　【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。

　　2、讲一讲

　　（1）、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？

　　①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生自由回答。

　　②师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢？学生发表意见后，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗？“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。

　　（2）、小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢？

　　①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬。

　　②用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的`立体图形。

　　（3）、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。

　　①小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？为什么呢？小组商量商量。

　　②学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。

　　③用同样的方法认识“正方体”

　　【过程说明】学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了《标准》的新理念。）

　　3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是——（长方体、正方体、圆柱和球）

　　三、实践操作

　　1、比一比

　　①请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么？在小组内说说。

　　②组间交流，加深对立体图形的认识。

　　③议一议。a.长方体和正方体一样吗？为什么？；b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论，组间交流。

　　【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。

　　2、搭一搭

　　①请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。

　　师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。

　　②小组展示成果，并介绍各部分的名字。

　　3、游戏活动。（进一步加深对图形的认识，激发学生学数学的兴趣）P33第2题。

　　4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗？

　　5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？

　　【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。

《认识图形》教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。

　　（二）过程与方法

　　在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

　　（三）情感态度和价值观

　　培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

　　二、目标分析

　　这部分内容是学生学习图形与几何的开始，学生虽然没有经历系统学习图形知识，但是学生从小就玩积木，在玩的过程中积累了大量的生活经验。因此本课就从玩积木开始切入，使学生在玩的过程中了解、感知这几种图形的特征。

　　三、教学重难点

　　教学重点：使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

　　教学难点：正确区分长方体和正方体。

　　四、教学准备

　　形状为长方体、正方体、圆柱、球的积木和实物。

　　五、教学过程

　　（一）激趣引入

　　导语：今天开始学习图形。（出示课件）我们和小熊一起来认识图形吧。这些图形很有趣，就像我们小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。

　　【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到些物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。

　　（二）初步认识图形的'本质特征

　　1．认识球。

　　（1）找一找：哪种图形最淘气? 为什么认为它最淘气？

　　（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。

　　（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。

　　2．认识圆柱。

　　（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方形滚动，但不会随意滚动。

　　（2）摸一摸，试一试：在做操作中感受发现圆柱的特征：除了有两个平平的面，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动，但不能随意滚动。

　　（3）贴图：像这样有两个平平的面，一个弯弯的面，并且上、下一样粗的图形叫圆柱。

　　（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由吧。

　　在学生回答中，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征。平平的面是圆形；上下一样粗；侧面是弯的。

　　3．认识长方体和正方体。

　　（1）找长方体、正方体的相同点。

　　让学生摸一摸、试一试，感受并发现长方体、正方体的特征：12条棱、8个顶点、6个平平的面。

　　（2）找长方体、正方体的不同点。

　　引导学生对比长方体和正方体的不同：正方体6个面都一样大。而长方体6个面不是一样大的。

　　（3）辨别扁的长方体。

　　教师拿出扁长方体，把正方形的一面对准学生，让学生辨别这是什么图形，引发学生思维冲突，引导学生辩论出它为什么是长方体。

　　小结：我们通过，看一看、摸一摸、试一试的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这四种图形。

　　【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。

　　（三）再次分类认识图形特征

　　1．为图形分类

　　让学生将桌上的所有图形分类。此时，学生很容易运用刚刚掌握的知识将这些图形分成4类。

　　2．找朋友游戏：

　　教师介绍游戏玩法。

　　师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是那种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。我说嗨、嗨我的朋友在哪里？你们要说嗨、嗨你的朋友在这里。然后大声叫出他的名字。想玩吗？

　　3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。

　　小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。

　　【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。

　　（四）课堂练习

　　1．摸一摸图形。

　　教师准备一个大口袋，请你按要求摸出相应的图形。

　　（1）老师与一位学生演示莫图形的过程。

　　（2）每两个学生之间摸图形。

　　2．连一连。完成材第37页第1题。引导学生说理由。

　　3．数一数。完成教材第37页第2题。

　　【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。

　　（五）总结

　　今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？

《认识图形》教学设计8

　　教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。

　　2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。

　　3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。

　　教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法

　　教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。

　　教学准备：

　　教具：

　　多媒体课件、圆形、长方形、扇形、正方形，两根同样长的绳子等。

　　学具：

　　若干平面图形、棉线、直尺、软尺等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师：现在是什么季节？生：秋季

　　师：那么，一提到秋季你会想到什么？生：落叶

　　师：今天老师给大家带来了一个故事跟大家分享：秋天到了，一片树叶缓缓地从树上落下来。一只小蚂蚁发现了。瞧！课件播放（一只蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈）你能说说蚂蚁在干什么吗？

　　生1：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。

　　生2：蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周。

　　师：同学们观察得真仔细！蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长。（继续播放蚂蚁绕树叶的长度，及蚂蚁的话）

　　2、揭题并板书：今天，咱们就一起来认识图形的周长”。

　　板书：认识图形的周长

　　二、感知周长

　　1、理解一周的意义

　　师：通过小蚂蚁的话，我们听出了新的数学用语：周长，也就是一周的长度。你知道什么是一周么？能用自己的话来说说，什么是一周？

　　（教师举着图形让学生指一指图形的一周：操场、游泳池）

　　生1：一周就是从起点又回到起点。

　　生2：一周就是图形所有边的长度。

　　师：同学们的发言非常精彩！这是你们对周长的理解，我们总结一下：从起点绕边线画一圈又回到起点，就是一周。

　　课件出示：操场、游泳池

　　师：谁上来给大家指一指从哪儿到哪儿就是游泳池的周长？

　　指名学生上台指。（黑色的一圈）

　　2、指一指生活中物体表面的周长

　　师：刚才认识了周长，其实，我们生活中到处都有周长。

　　（1）指一指：黑板面的周长

　　师：黑板面是什么形状？生：长方形的。师：谁能指一指它的的周长？指名学生指。

　　师：谁能说说指周长时应注意什么？生1：从哪儿开始还是回到哪儿。

　　生2：首尾相接。

　　师：对！指周长时一定要注意从哪儿开始还是回到哪儿，也就是首尾相接。

　　（2）集体指数学书封面的周长

　　师：离我们最近的数学书，它的封面是什么形状？生：长方形

　　师：你来指一指数学书封面的周长。学生举起书，师生一起指。

　　3、理解周长的意义。

　　播放课件，找一找图形的周长。总结能找到周长的图形的'特点。

　　课件出示：两组图形（区分：封闭图形与不封闭图形））

　　师：这两组图形有什么不同？

　　生1：第一组图形有缺口，而第二组图形没缺口，是完整的。

　　生2：第一组图形有开口，第二组图形是封闭的。

　　师：对！像第二组这样首尾相接的图形就是封闭图形。（画三角形解释首尾相接）

　　请学生能用手势比划比划。

　　那么总结一下周长的意义：封闭图形一周的长度，是它的周长。

　　三、探究测量方法

　　1、设疑

　　师：刚才蚂蚁绕着树叶的边线爬一周，这一周的长度就是树叶的周长，这片树叶的周长到底有多少长呢？如何去测量？用什么工具测量，怎样测量？

　　师：大家想不想亲自动手量一量图形的周长？生：（异口同声）想

　　2、四人小组合作，探究测量方法。

　　要求：拿到物品后，先想一想用什么工具测量最好？然后再动手测量。

　　工具：软尺、直尺和棉线。

　　学生小组合作（打开信封里面的两种物品，有长方形、正方形、扇形、圆形）

　　3、汇报：你测量的是哪个物品的周长？你是怎样测量的？

　　4、比较归纳

　　师：刚才测量周长时，有的同学直接用直尺就可量出图形的周长，而有的同学先用绳子围一周，再用尺子量出绳子的长度才得到图形的周长。什么样的图形就可以直接用直尺量？什么样的图形得先用绳子绕一绕，再量出绳子的长度，就是它的周长？

　　生：像五角星、长方形都有直直的边就可直接用直尺量，像一元硬币是弯的就得先拿绳子绕一圈。

　　5、小结一个图形的边比较平直就可以直接用尺子来量它的周长，没有直直的边就得先用绳子绕一周，再用尺子量它的长度。其实一元硬币是硬的假设只有直尺也可以量------滚一圈。

　　图形选择方法

　　举起：三角形用直尺量一量

　　正方形用直尺量一量

《认识图形》教学设计9

　　教学内容：

　　认识立体图形，完成相应的“做一做”及第36页的第2题

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

　　教法设计： 实验操作学法设计：小组研讨法

　　教具准备：

　　多媒体课件、图形卡片

　　教学过程：

　　一、设疑激情

　　1、说学具：

　　1）同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

　　2）机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的`小朋友说什么，每个人都说说。（学生组内相互说一说）

　　3）大声说说你们的礼物。（各组派代表介绍礼物）

　　2、这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

　　2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？

　　3）揭示概念

　　每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？

　　教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球

　　4）活动

　　板书：球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体

　　B：摸―――感知长方体

　　a：感知长方体

　　（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

　　（2）汇报：

　　你觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉的？（学生口答）

　　b:感知正方体、圆柱、球

　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

　　球：光光的，能滚动

　　c:比较

　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

　　看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)

　　②电脑出示圆和球的滚动图

　　圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

　　d:形成表象

　　去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

　　请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

　　三、活动

　　1、数一数

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

　　2、搭学具

　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

　　（2）各小组汇报：

　　四：全课小结

　　今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

　　作业布置：

　　P36页的第2题

《认识图形》教学设计10

　　教学目标：

　　1．使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。

　　2．从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。

　　3．让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识

　　的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

　　教学安排：（1课时）

　　课时目标：

　　1.在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。

　　2.结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

　　3.培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。

　　教学重点难点：在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。

　　教学准备：学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒

　　教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，PPT课件

　　板书（场地）设计：

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱体球

　　教学过程：

　　教学环节

　　设计意图及预期达成目标一．课前活动

　　比眼力

　　（出示两幅图）

　　师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？

　　二．动手动脑，感受新知。

　　1.师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）

　　2．把这四种图形分成两类，你怎么分？

　　学生分一分说一说。

　　3.课堂活动二：

　　感受立体图形。

　　（1）看一看

　　师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）

　　学生自己数正方形的面

　　（2）比一比

　　1．长方体和正方体有什么不同

　　同桌说一说，再全班交流。

　　（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）

　　2.展示学生的比较方法。

　　3.课件展示：长方体正方体的特点

　　4.学生用同样的方法比较圆柱体和圆

　　（3）课堂活动三：摸一摸

　　师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字

　　三、课间活动

　　四、课堂活动四：

　　认识和欣赏生活的图形

　　1．

　　课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。

　　2．数一数

　　3．认一认，数一数

　　五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）

　　六、课堂活动延伸

　　用你认识的立体图形设计一幅画。

　　在比眼力、比记忆力的游戏活动中导入新课，符合一年级学生的心理特点，它可以吸引学生的注意力、激发兴趣.

　　几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。

　　一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。

　　让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。

　　自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的'评价形式适合孩子的年龄特征。

　　教学反思：

　　这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。

　　活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

　　在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。

　　通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。

《认识图形》教学设计11

　　【教学内容】

　　平面图形的认识。

　　【教学目标】

　　1.通过分类、比较、辨析，使学生巩固直线、射线、线段和各种角以及垂线和平行线的有关知识，进一步认识它们之间

　　的联系与区别，能画出相应的图形。

　　2.进一步培养学生分析判断的能力及空间观念。

　　3.通过学生自主整理的过程，使学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。

　　【重点难点】

　　将分类、比较、辨析的内容进行整理、归纳，突出概念之间的联系与区别。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，实物投影。

　　【谈话导入】

　　教师：从今天起，我们复习图形与几何初步知识。这节课先复习线与角及平面图形的知识（板书课题）。通过复习，我

　　们要进一步认识线段、射线和直线的`特征以及它们之间的联系与区别；进一步认识角和角的分类，能比较熟练地用量角

　　器量角和画角，平面图形的分类。

　　【归纳整理】

　　1.复习直线、射线、线段。

　　课件出示问题1：直线、射线和线段有什么区别？

　　同一平面内的两条直线有几种位置关系？

　　（1）教师组织学生分组讨论。

　　（2）指名学生汇报。

　　（3）教师引导学生总结：

　　①用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段一端无限延长，可以得到一条射线；把线段两端无限延长，可以得

　　到一条直线。

　　教书板书：

　　②直线、射线、线段的区别与联系：

　　根据学生的汇报，教师予以板书：

　　③同一平面内两条直线的位置关系：

　　根据学生的汇报，教师予以板书。

　　④组织学生做教材第86页第2题第（Ⅰ）小题。

　　指名学生回答，订正。

　　2.复习角。

　　课件展示问题2：我们学过的角有哪几种？角的大小和什么有关？

　　（1）组织学生分组讨论、交流。

　　（2）指名学生汇报。

　　（3）教师引导学生总结。

　　②角的大小要看两边叉开的大小，叉开得越大，角越大。角的大小与角的两边所画出的长短没有联系。

　　（4）组织学生练习：教材第86页“做一做”。

　　（5）指名学生汇报，订正。

　　3.复习三角形、四边形、圆。

　　课件出示问题3：说一说什么是三角形和四边形？圆有什么特点?

　　①学生分组议一议，相互交流。

　　②学生汇报。

　　③教师引导学生总结并板书

　　教师指名学生说出每种图形的特征。（较差的学生多让他们说）

　　④还能用其他的方法表示三角形、四边形的分类吗？组织学生议一议，写一写。

　　指名学生把写的过程予以汇报。

　　教师加以总结，用课件展示教材第86页第1题的图示。

　　组织学生练习，教材第89页练习十八第1题。

　　指名汇报，订正。

　　【教材释疑】

　　教师：刚才复习了平面图形的有关知识，想必同学们可能还有些疑难，请同学们互相提问，互相交流。

　　【课堂作业】

　　填空。

　　（1）一个等边三角形，从一个顶点起，用一条线段把它分成大小相等的两个三角形，其中一个三角形的内角和是（　）。

　　（2）圆的位置是由（）决定的，圆的大小是由（）或（）决定的。

　　（3）把一个等边三角形沿一条高分开，分成的直角三角形的两个锐角的度数分别是（）度和（）度。

　　（4）在一个等腰三角形中，一个底角是64°，顶角（）。

　　（5）在一个等腰三角形中，顶角是50°，两个底角各是（）。

　　（6）一个等腰三角形，它的一个底角的度数是顶角的2倍，它的顶角是（）。

　　先独立思考，后指名一一回答。

　　答案：（1）180°（2）圆心半径直径（3）3060（4）52°（5）65°（6）36°

　　【课堂小结】

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时的练习。

《认识图形》教学设计12

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

　　学情分析

　　本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的`判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能出现认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。最后建立角的表象，认识数学意义上的角。

　　教学目标

　　1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。

　　2、培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，

　　3、同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。

　　教学重点和难点

　　重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。

　　难点：并能理解交的大小与边的长短无关。

《认识图形》教学设计13

　　教学目标：

　　1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球，并能辨认和区别这些图形。

　　2、在对图形进行分类的活动中渗透分类的思想。

　　3、初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

　　目标分析：

　　教学重点：

　　使学生能够初步认识长方体、正方体、圆柱、球，能够正确识别这几种图形。

　　教学难点：

　　正确区分长方体和正方体。

　　教学过程：

　　（一）激趣引入

　　师：小朋友们，今天老师请来了4位老朋友。看！你还记得它们吗？它们都是谁呀？（正方形、三角形、圆形、长方形）今天老师要带领同学们认识几位新朋友，它们已经在大屏幕上等待同学们啦！现在，我们一起来认识这些新朋友吧。这些图形很有趣，就像小朋友一样，有的很乖，有的很淘气。

　　【设计意图】通过采用富有童趣的提问方式，给学生创设愉悦的学习氛围，激发学习兴趣。引导学生观察物体，意识到物体是有区别的，为了解图形的特征做准备。

　　（二）初步认识图形的本质特征

　　1．认识球

　　（1）找一找：哪种图形最淘气？为什么认为它最淘气？

　　（2）摸一摸：找出学具中的球摸一摸，发现球的特征：圆乎乎的，可以任意滚动。

　　（3）贴图：把球画在纸上，就是这样的。

　　2．认识圆柱

　　（1）找一找：哪种图形比较淘气，会顺着一个方向来回滚动。

　　（2）摸一摸：在做操作中感受发现圆柱的特征：两个平平的面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。

　　（3）贴图：把叫圆柱画在纸上，是这样的。

　　（4）出示短粗形圆柱：这个图形是圆柱吗？说一说理由。

　　在学生回答时，教师要帮助学生抽象出圆柱的外部特征：两个平平面是圆形，侧面是弯的，上下一样粗，可以来回滚动。

　　3．认识长方体和正方体

　　（1）找长方体、正方体的相同点。

　　让学生摸一摸，感受并发现长方体、正方体的特征：都有 6个平平的面。

　　（2）找长方体、正方体的不同点

　　引导学生对比长方体和正方体的`不同：正方体6个面都一样大；而长方体相对的面一样大。

　　小结：我们通过看一看、摸一摸的方法，认识了球、圆柱、长方体、正方体这4种图形。

　　【设计意图】在具体事物的辨析中，初步建立图形的特征，为后续进一步认识图形奠定基础。

　　（三）再次分类认识图形特征

　　1．为图形分类

　　让学生给老师桌上的物体分类，把形状相同的放在一起。

　　2．找朋友游戏：教师介绍游戏玩法。

　　师：看到我手中举起的物体，请大家根据它的形状判断它是哪种图形，然后快速找到这种图形，它们就互为好朋友。师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。师：它的名字叫什么？生：它的名字叫…

　　3．请举出生活中还有哪些物品的形状是球、圆柱、长方体、正方体。小结：其实生活中许多物品的形状都是我们今天认识的图形，如果你发现了，请告诉你的爸爸、妈妈。

　　【设计意图】通过分类活动，学生对物体的特征会更加清晰；小游戏将图形与生活中的实物建立联系。

　　（四）课堂练习

　　1．摸一摸图形

　　教师准备一个大口袋，请学生按要求摸出相应的图形。

　　2．连一连。完成教材第37页第1题。

　　【设计意图】在游戏中不断巩固所学知识，使具体的实物与图形表象和名称建立起联系。

　　（五）总结

　　今天你认识了哪些图形？回家讲给爸爸、妈妈听，好吗？

　　（六）板书：

　　认识图形

　　长方体正方体圆柱球体

　　教学反思：

　　本节课的教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，因为这对于一年级学生来说是极其困难的，也不符合学生的实际。

　　因此本节课的教学，教师结合教材特点和学生实际，精心设计了多种形式的教学活动。通过活动充分调动了学生的多种感官，使学生在综合运用多种感官的过程中，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。并通过从实物抽象到图形的过程，培养了学生的想象能力和初步的空间观念。

　　这节课的主要特点是以“玩”为主线，将各个教学目标贯穿其中，使学生在一种积极的情绪中学习和体验，达到了较好的教学效果。

　　第一层的玩，是让学生无意识地玩，学生是在原有的对积木认识的基础上玩。（这时的积木在学生眼中就是玩具。）

　　第二层的玩，是让学生整理积木。学生在整理积木的过程中，发现了其中蕴涵的数学知识，从而使无意识的玩开始向研究数学知识的方向转化。

　　第三层的玩，则是在学生发现了图形的特征之后，教师设计的有目的的教学活动──“摸一摸、猜一猜”。学生在袋子里摸出指定形状的积木的过程，就是对图形的特征进行再认识的过程。

　　由于情境的设计符合学生的年龄特点，最贴近他们的生活实际。教学目标的确定和教学层次的安排符合学生的认知规律，多媒体教学手段的使用比较恰当。因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

《认识图形》教学设计14

　　教学目标：

　　1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。

　　2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　教学重点：

　　知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）

　　教学难点：

　　初步建立空间关系。

　　教具准备：

　　投影、实物

　　教学过程：

　　一、谜语导入，复习旧知：

　　1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。

　　2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。

　　3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它们。

　　板书课题：搭一搭。

　　二、用相同的正方体拼新的立体图形：

　　1、用两个同样的正方体拼图形。

　　（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

　　（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？

　　（3）找一名同学上来展示

　　小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。

　　2、用3个同样的正方体拼图形。

　　（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

　　（2）师：谁愿意把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？

　　师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

　　师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

　　（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。

　　（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的`图形拼吗？

　　（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？

　　三、图形知识大挑战：

　　师：不知不觉我们就来到了图形知识大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？

　　1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。

　　2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状

　　3、数一数：独立完成，交流反馈

　　4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。）

　　师：这样可以拼吗？你也来试一试。

　　小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。

　　师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。）

　　四、玩积木，看谁搭得又稳又高：

　　师：小朋友我们终于来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形朋友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清楚游戏规则再开始好吗？今天我们进行搭积木游戏，名字叫《看谁搭得又稳又高》。身体坐直告诉老师你准备好了没有？

　　（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。

　　师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）

　　（2）讨论方法。

　　师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。

　　师：如果你们商量好了，就动手搭一搭，小组的的同学互相提建议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？

　　引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。

　　（3）比较评价。

　　师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？

　　预设：学生可能会说不在一个组里不好比。

　　师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

　　预设学生：

　　1、在同一个桌子上重新搭一次。

　　2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。

　　师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。

　　（4）播放图形电影世界。

　　师：刚才我们参观了图形电影，看到了很多立方体拼搭的美丽的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？

　　五、全课总结：

　　今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？

　　教学反思：

　　一、在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

　　二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

　　三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们（最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

　　总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

　　1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

　　2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。