《珍珠鸟》第二课时教案设计

《珍珠鸟》第二课时教案设计4篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《珍珠鸟》第二课时教案设计1

　　【教学目标】

　　１、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

　　２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文４～６自然段。

　　３、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

　　【重点】

　　珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？

　　【难点】

　　理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这个中心句。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，直奔主题

　　１、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

　　２、描述小珍珠鸟的样子。

　　二、质疑探究，抓住重点

　　１、默读４～６自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的？

　　２、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程？

　　三、自主理解，美读文本

　　１、学习课文第四自然段：

　　⑴ 默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

　　⑵ 同桌交流：

　　把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

　　⑶ 全班交流：

　　根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

　　大屏幕展示：

　　起先 随后 渐渐 后来

　　小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

　　⑷ 品读第四自然段：

　　① 读书、体会、交流。

　　大屏幕展示：

　　胆小 试探 胆子大了 完全放心

　　② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的'？找出有关的词语读一读：

　　抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

　　小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

　　让我们再有感情的朗读。

　　（引读。）

　　２、学习课文５、６自然段：

　　由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

　　⑴ 学生自由练读。

　　⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书：

　　① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

　　② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

　　③ 给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

　　３、学习课文第七自然段：

　　⑴ 看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　⑵ 学生读句，你是怎样理解这句话的？

　　（各抒己见。）

　　四、拓展延伸，提升感情

　　１、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

　　２、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界？

　　３、作业小练笔：

　　写一个你与小动物之间发生的故事。

《珍珠鸟》第二课时教案设计2

　　【教学目标】

　　1、正确、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、今天，这节课我们继续学习──(生读课题)。

　　2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

　　(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。)

　　二、学习3～6自然段

　　1、学习第3自然段:

　　过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。

　　⑴ 由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。

　　⑵ 交流，指名读。

　　⑶ 品读：

　　可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

　　想一想，探是什么意思?能换成伸吗?从探中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子!

　　齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧!

　　2、学习第4自然段：

　　过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。起先，它在哪些地方活动?

　　⑴ 看录像，听录音朗读。

　　⑵ 自由读：

　　请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

　　⑶ 同桌交流：

　　用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

　　⑷ 来越胆大地和我接近呢?

　　⑸ 小结：

　　是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的`孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

　　(第4自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。)

　　3、学习第5自然段：

　　⑴ 默读：

　　你从这一段中体会到了什么?

　　⑵ 讨论交流。

　　⑶ 指导朗读。个别读，齐读。

　　(第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对我已有了很深的感情。整天都在我的身旁。)

　　4、学习第6自然段：

　　过渡：有一天，在我的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢?

　　⑴ 看图：

　　在这幅画面中我们看到了什么?

　　全班交流。

　　⑵ 想像：

　　这小家伙睡得好熟呀!它把我的肩头当作了什么?

　　⑶ 老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

　　⑷ 齐读：

　　多么美好的一种情境啊，情你们有感情地朗读。

　　5、小结。

　　(这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。)

　　三、学习第7自然段

　　过渡：正因为我对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡。沉浸在这美好情境中的我不由自主地发出了这样的呼唤──(生读)

　　1、引读后，板书：

　　信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　2、改变句式。能把这个句子换个说法吗?

　　3、小结：

　　是的，信赖就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。

　　四、总结全文

　　今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美好境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

　　五、作业

　　1、背诵最后四个自然段。

　　2、请你用有了信赖，就会。的句式，写一段话。

　　【简评】

　　《珍珠鸟》是著名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用信赖，不就能创造出美好的境界吗?一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

　　她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

　　公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，具体研究一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的能力，不断地提高自己的研究能力。

《珍珠鸟》第二课时教案设计3

　　教学目标：

　　1．通过语言文字，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，培养学生爱鸟护鸟的情感。

　　2．理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、复习明标

　　1．课文讲了哪四个内容？

　　2．从中你体会到了些什么？

　　3．明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，并理解课文最后一句话的深刻含义。

　　二、细读“活动情况”

　　（一）整体感知内容。

　　1．自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍珠鸟的活动情况

　　2．板书：笼子周围屋里小桌上“我”的窗口

　　（二）细读句4

　　1．自由读句4 导读：你从哪些地方体会到珍珠鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱？用“——”划出有关句子。

　　2．关于珍珠鸟的可爱（以句子为单位，交流圈划的词语、体会）

　　（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？

　　a 读句交流词语。

　　b 进行补充发言。

　　C a生进行朗读。

　　D 余生评价指名再读

　　E 齐读：增加难度

　　（2）“……竟然……小桌上……“

　　（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

　　（4）“……啄……笔尖……。”

　　（5）“……啄……手指……。”

　　（讨论方法同句①）

　　3、流作者对珍珠鸟的.喜爱

　　4、配乐朗读

　　（三）同法学习句5

　　1．指读、圈划

　　2．交流

　　3．激趣：同桌对演，一生扮演珍珠鸟，一生扮演珍珠鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼唤应答的过程。

　　（四）同法自不句6

　　1．默读圈划

　　2．交流

　　3．想象，珍珠鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也一定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

　　三．学习悟出道理

　　1．示句：“信赖……境界……”

　　a．：“信赖”的意思？谁信赖谁？是一下子就信赖的吗？看看板书，说说珍珠鸟是怎样信赖我的？

　　板书：信信信

　　b．珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”？

　　板书：

　　c．理解“美好的境界”（看板书回答）

　　d．配乐赏读。找出文中“美好的情景“朗读

　　e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

　　2、总结：通过这节课的学习，我们不仅认识了一只活泼可爱的珍珠鸟，体会到了作者对珍珠鸟的喜爱，还懂得了：只有信赖，人鸟才会和平共处，创造出美好的境界，所以，我们人与人之间，只要互相信赖，也能创造出美好的境界。

　　板书设计：

　　笼子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

《珍珠鸟》第二课时教案设计4

　　教学目标

　　1、重点学习10～12自然段，通过精读──讨论──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

　　2、学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。

　　3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。

　　教学重点

　　精读──讨论──精读，加深对文章的理解和感悟。

　　教学难点

　　通过讨论提高学生的精读水平。

　　学习方式

　　自主、探究。

　　教具准备

　　教学课件。

　　教时安排

　　第2教时。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？

　　2、（展示珍珠鸟课件）这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。

　　3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？

　　（要求用赞美的语气）

　　（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）

　　二、读文定标

　　1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？

　　2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

　　（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）

　　三、精读──讨论──精读

　　1、请大家仔细读10～12自然段，看看自己的'预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？

　　2、小组交流、讨论精读笔记：

　　（1）指名读讨论、交流的要求：

　　课件：

　　①按精读一段话的步骤交流。

　　②注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。

　　③交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。

　　（2）交流、讨论。

　　3、汇报研讨：

　　（1）那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果？

　　（按精读步骤发言。）

　　通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。

　　重点感悟：

　　课件：

　　①它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

　　②我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

　　（2）在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

　　（3）在汇报探究的过程中及时评价。

　　（4）谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：

　　（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

　　①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

　　②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟。

　　③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。

　　（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

　　四、有声有色地背诵

　　1、回顾有声有色背诵的要求后练习

　　2、指名背诵。

　　3、自评、互评、感悟。

　　4、有声有色地背诵。

　　（通过背──评──背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

　　五、课外拓展

　　搜集人与人之间、人与动物之间相互信赖的故事。

　　板书设计

　　珍珠鸟

　　不去伤害它微笑依旧写不动声色地写

　　信赖

　　杯子上稿纸上笔尖

　　课后小结

　　品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

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