《认一认》教案设计

时间:2022-09-02 16:48:23 设计 我要投稿

《认一认》教案设计

  作为一位杰出的老师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《认一认》教案设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《认一认》教案设计

《认一认》教案设计1

  教学目标:

  1、学会8个生字,理解“从前、光明、灭火、男女、大众、森林、用品、亮晶晶”等词语的意思。

  2、能区分“人——单人旁”“木——木字旁”的不同点。

  3、会用“合起来,认一认”的方法学习生字,用顺口溜的方法记生字。

  教学重点:

  学会生字新词,理解词义。

  教学难点:

  独体字与作为一个字的部件后的不同点。

  教学准备:

  部件独体字卡片

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  学习本课生字,读准字音,理解字义,记住字形,指导书写:从、灭、男、品、晶。

  教学过程:

  一、复习、导入

  1、检查独体字的认读:人、月、日、火……别看这些字很简单,但它的用处可大呢!

  2、我们学过第一课,大家还记得第一课的生字是怎样来的吗?今天学习的课文又是《合起来,认一认》。

  3、请小朋友想一想,原来的独体字组成新字后在书写上有什么不同?

  二、观察比较

  教师将本课生字按左右结构,上下结构,品字形结构分组书写在黑板上,让生观察比较。

  三、回忆学法

  请你们回忆一下,第一课是怎样学习的?(让学生讲,教师小结,拼拼音节,读准字音,找找变化,认清字形,读读词语,选选句子。)

  四、自学生字、词语按以上方法自学

  1、要求认准平舌音、后鼻音,第二声要读得快而短,不要拖音。

  2、认清字形,记住结构。帮助有苦难的学生。

  五、检查自学情况

  1、认读生字、词语,指名读,齐读、开火车读。

  2、分析字形。

  3、讲讲自己是怎么记住这些字的。根据学生回答,教师随机点拨

  “从”:两个小人手拉手,从此成了好朋友。

  “明”:星星亮晶晶,明月放光明。

  “男”:啥人力气大,干活在田头,上田下力男男男。

  “众”:三个叠罗汉,众人齐称赞。

  “森”:三木成森。

  “品”:三口成品,品品味道。

  “晶”:三日成晶,星星亮晶晶。

  六、巩固生字词

  1、开火车认读本课生字。

  2、认读比较,让学生说说读下面的字应该注意什么。

  从、晶、明、森、众、品、晶、男

  3、听顺口溜指认生字。

  七、组词

  八、指导书写

  这些生字可归为三种结构:左右、上下、品字形。要根据不同结构写不同的字。

  九、作业

  1、抄生字词语。

  2、读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、认读词语,理解“从前、光明、灭火、男女、大众、森林、用品、亮晶晶”,并抄写词语。

  2、能区分形近字,完成课后作业第3题。

  3、巩固生字,抄写生字“森、众”,说话训练,完成课后第4题。

  教学过程:

  一、巩固生字词

  1、指名认读生字词、齐读、开火车。

  2、用生字组词。

  3、猜字谜。老师念谜面,学生默写相应的生字。

  二、学习词语

  1、让学生读课文中生字组成的词语。想想词语的'意思,用途。划出不理解的词语。

  2、指导理解词语,根据生提出的不理解的词语,教师予以指导,点拨。

  3、指导用“光明、亮晶晶”口头造句。

  三、看投影说话

  出示幻灯片“森林、日月、星星”让学生看图说话,每幅图说一句话。

  四、读写句子

  1、在看图说话的基础上出示课后题第4题,读句子。

  2、让生在作业本上抄写两个句子。

  五、辨析形近字,口头组词

  从()林()明()品()

  众()森()朋()晶()

  让学生说说自己是怎么区别每一组形近字的。尝试组词,然后反馈,讨论,纠正。

  六、作业

  1、抄写生字词。

  2、读课文。

《认一认》教案设计2

  教学要求:

  认识16个汉字。

  教学过程:

  一、审题

  1、 教师读题。

  2、 说明本课要求:看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音,理解字义,认清字形。

  二、指导

  1、 看上排左起第一幅图,问:图上画的是什么?

  2、 范读,指名读:“出”。

  3、 齐读,指名读;“出”。

  4、 按上面步骤学习其余15个汉字,均要求读准字音,理解字义,初步认清字形。

  三、练习

  1、 出示卡片,外别、集体练读。

  2、 集体、指名认读这16个汉字。

  四、反馈

  评价学生的认读情况,正确的予以肯定和表扬,不正确的`及时校正。

《认一认》教案设计3

  教学目标

  (1)借助拼音会读课文中的带读字:“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。

  (2)学会6个生字:“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁:三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构:“江”、“法”是左右结构,“树”、“倒”是左中右结构,“苗”、“字”是上下结构。

  (3)会根据生字组词。根据生字造句。

  (4)会举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。

  (5)使学生在识字过程中,了解汉字的一些构字规律,逐步掌握识字的方法。

  教学安排

  2个课时

  课前准备

  挂图一副,写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。

  第一课时

  教学要点

  初读课文,学习新偏旁和生字词。

  教学过程

  (1)复习检查,导入新课

  a、用卡片“开火车”认读笔画:“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。

  b、复习第一课生字。

  c、告诉学生:前一课我们学了《合起来,认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁,认一认》。这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。

  (2)看卡片认字

  引导学生看卡片,卡片上写有偏旁:三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字:“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。

  (3)字词教学

  a、学生根据拼音,认读教学字与带读字。

  b、由教师带读,学生跟读,同时指出学生读错的字词。

  c、师生共同分析字形,理解字意。

  “江”:是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁,右边是工字,合起来读江,长江的江,长江是我国最长的江。)

  告诉学生这是左右结构的字,然后让学生书空“江”。

  “法”:是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁,右边是去字,合起来读法。)

  告诉学生这是左右结构的字,然后让学生书空“法”。

  “树”:是由那两个部分组成的?(左边是木字旁,中间是又字,右边是寸字,合起来读树。)

  告诉学生这是左中右结构的字,然后让学生书空“树”。

  “倒”:是由那两个部分组成的?(左边是单人旁,中间是至字,右边是立刀旁合起来读倒。)

  告诉学生这是左中右结构的字,然后让学生书空“倒”。

  “苗”:是由那两个部分组成的?(上面是草字头,下面是田字,合起来读苗。)

  告诉学生这是上下结构的字,然后让学生书空“苗”。

  “字”:是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头,下面是子字,合起来读字。)

  告诉学生这是上下结构的字,然后让学生书空“字”。

  d、总结生字的结构,归纳出字形结构相同的字。

  e、再让学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。

  (4)书写指导

  重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。

  注:学习基础较好的`班级,新偏旁和新笔画的教学,可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会,以增强自信和学习兴趣。

  第二课时

  教学要点

  朗读生字、词语、句子,让学生用生字组词,进行练习以进一步巩固生字词。

  教学过程

  (1)复习检查

  a、让学生朗读课文一遍。

  b、指名认读偏旁、生字和词语。

  c、让学生指出生字的结构,并且指出那些字的结构是相同的。

  (2)组词教学。重点是“江”、“树”、“苗”

  利用生字进行组词,并完成课后练习3

  “江”除了组成词语“长江”之外,还可以组成什么词语。

  “树”除了组成词语“长江”之外,还可以组成什么词语。

  “苗”除了组成词语“长江”之外,还可以组成什么词语。

  (3)朗读句子,加深对生字的印象

  a、指名读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”

  b、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句,以便加深对生字的印象。

  (4)回顾全文,揭示课题

  告诉学生今天我们学习的课文是“加偏旁,认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。

  (5)练习指导

  让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如:“红”,“好”)

《认一认》教案设计4

  一、教学要求

  1、能够正确认识16个汉字,能够读准字音,分清字形。

  2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

  二、设计思路

  本课是认一认的最后一课,共有16个汉字,其中有的是古代兵器的名称,有的是牲畜和交通工具的名称,有的'是农作物和动物身体某一部分的名称。在教学过程中,根据学生的识字特点和规律,认一认有一个复现的过程,因此采取层层递进、循序渐进的方式,让学生逐步加深印象,采取多种方式如小游戏、情景故事等调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。

  本课是第一课时教学设计,比较侧重学生体验学习过程、方法及兴趣的培养。在第二课时教学时,将对第一课时的内容加以巩固练习、检查,比较侧重结果。

  三、教学过程

  同学们,你们已经是一年级的小学生了,现在已经会认许多的字了。老师发现咱班的同学特别喜欢认字,而且认起字来还特别快。今天我们再来一起认字好吗?

  我们今天来学《认一认5》。(齐读课题)

  (二)出示汉字,初步识记

  1、同学们看,你们认得这些字吗?

  出示带拼音的16个汉字:刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆。

  先自己试着读一下。

  2、谁想说一说,你都认得哪些字,还有哪些不认得?

  让学生自己认一认,说一说。

  会认的同学教一教不认得的同学。

  3、初记之后,自己再来读一读。

  (三)引导激趣,再记汉字

  1、出示前四个字:刀、戈、弓、矢及图画

  大家看这四样是什么?

  随机出示卡片,引导学生读刀、戈、弓、矢教师正音。讲解:矢就是箭。

  你会用这四样兵器吗?自己试着表演用一用。

  小游戏:用兵器

  老师随便出示四样兵器的名称,你能读出它,并用一用吗?师生共玩。

  开小火车,卡片巩固读刀、戈、弓、矢。

  2、创设情景故事《送信》

  出示图片:身上带有刀、戈、弓、矢的古代将军。

  大家看这是谁?身上都有什么武器?

  现在两军打仗,将军要去送一封信到军营,但是路途很远,而且在路上要渡一条河,在路上准备有四种工具。(出示地图和牛、马、车、舟。)大家想一想:将军怎样用这四样工具送信呢?有很多种方法。引导学生想一想、说一说。(图略)

  送信的任务成功完成,你可不要忘记送信的四种工具它们是牛、马、车、舟。开小火车,卡片巩固读牛、马、车、舟。

  3、看图自己认羽、角、齿、革

  游戏:变小魔术(把羽、角、齿、革,擦一擦、变一变,变成:习、用、人、中,再变回来,巩固字形)

  卡片巩固读羽、角、齿、革。

  4、游戏:给好吃的找朋友

  画出图(四副图略)

  让学生看图认字:瓜、果、麦、豆。

  拿着卡片瓜、果、麦、豆帖在图的下面。

  (四)、整体巩固

  1、卡片开火车读一读所有的汉字。

  2、出示带拼音的16个汉字:刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟、羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆,读一读。

  3、将16个汉字的拼音去掉,读一读。

  (五)、教师小结

  同学们,这节课大家一共认识了16个字,真能干!老师真为你们骄傲,希望同学们继续努力!

《认一认》教案设计5

  教学目标:

  1、助拼音会读课文中的带读字:“加”、“偏”、“旁”、“认”、“结”、“构”、“读”、“写”、“词”、“语”、“扩”、“句”、“吹”、“扶”。

  2、6个生字:“江”、“法”、“树”、“倒”、“苗”、“字”。认识偏旁:三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头。知道生字的结构:“江”、“法”是左右结构,“树”、“倒”是左中右结构,“苗”、“字”是上下结构。

  3、根据生字组词。根据生字造句。

  4、举例加偏旁可以构成生字(如;“红”、“好”)以便加深加偏旁构成汉字的方法的印象。

  5、生在识字过程中,了解汉字的一些构字规律,逐步掌握识字的方法。

  教学安排:

  2课时

  课前准备:

  挂图一副,写有生字与词语、句子、偏旁、笔画的卡片。

  第一课时

  教学要点:

  初读课文,学习新偏旁和生字词。

  教学过程 :

  一、复习检查,导入 新课

  1、卡片“开火车”认读笔画:“横”、“撇折”、“竖”、“横撇”、“竖弯钩”、“提”、“横”“折”。

  2、第一课生字。

  3、告诉学生:前一课我们学了《合起来,认一认》。知道了两个单独的汉字合在一起可以构成一个新汉字。今天我们要学习新课《加偏旁,认一认》。

  这一课我们要学的是一个偏旁加上一个汉字可以构成一个新汉字。

  二、看卡片认字

  引导学生看卡片,卡片上写有偏旁:三点水、木字头、单人旁、草字头、宝盖头;熟字:“工”、“去”、“对”、“到”、“田”、“子”。

  三、字词教学

  1、根据拼音,认读教学字与带读字。

  2、由教师带读,学生跟读,同时指出学生读错的字词。

  3、师生共同分析字形,理解字意。

  “江”:是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁,右边是工字,合起来读江,长江的江,长江是我国最长的江。)

  告诉学生这是左右结构的字,然后让学生书空“江”。

  “法”:是由那两个部分组成的?(左边是三点水旁,右边是去字,合起来读法。)

  告诉学生这是左右结构的字,然后让学生书空“法”。

  “树”:是由那两个部分组成的?(左边是木字旁,中间是又字,右边是寸字,合起来读树。)

  告诉学生这是左中右结构的字,然后让学生书空“树”。

  “倒”:是由那两个部分组成的?(左边是单人旁,中间是至字,右边是立刀旁合起来读倒。)

  告诉学生这是左中右结构的字,然后让学生书空“倒”。

  “苗”:是由那两个部分组成的'?(上面是草字头,下面是田字,合起来读苗。)

  告诉学生这是上下结构的字,然后让学生书空“苗”。

  “字”:是由那两个部分组成的?(上面是宝盖头,下面是子字,合起来读字。)

  告诉学生这是上下结构的字,然后让学生书空“字”。

  4、总结生字的结构,归纳出字形结构相同的字。

  5、学生读一遍偏旁、生字、词语、以加深印象。

  四、书写指导

  重点指导“树”、“倒”。因为这两个字笔画较多。

  注:学习基础较好的班级,新偏旁和新笔画的教学,可以出示拼音。让学生运用拼音自己学会,以增强自信和学习兴趣。

  第二课时

  教学要点:

  朗读生字、词语、句子,让学生用生字组词,进行练习以进一步巩固生字词。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、学生朗读课文一遍。

  2、认读偏旁、生字和词语。

  3、生指出生字的结构,并且指出那些字的结构是相同的。

  二、词组教学。重点是“江”、“树”、“苗”。

  利用生字进行组词,并完成课后练习3

  “江”除了组成词语“长江”之外,还可以组成什么词语。

  “树”除了组成词语“大树”之外,还可以组成什么词语。

  “苗”除了组成词语“禾苗”之外,还可以组成什么词语。

  三、朗读句子,加深对生字的印象

  1、读句子“大风吹倒了小树。”“我把小树扶了起来。”

  2、让学生按照这种方式利用其他生字进行造句,以便加深对生字的印象。

  四、回顾全文,揭示课题

  告诉学生今天我们学习的课文是“加偏旁,认一认”。这篇课文是教我们一个汉字加上一个偏旁可以构成一个新的汉字。这是我们汉字构成中的一条规律。我们可以用这种方法认识许多汉字。

  五、练习指导

  让学生在练习中举出其它加偏僻构成新汉字的例子(例如:“红”,“好”)

《认一认》教案设计6

  教学要求

  1.认识16个汉字,读准字音,分清字形。

  2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解字义。

  3.引导学生发现象形文字的特点,激发学生学习汉字的兴趣。教学准备

  1.教师准备:相关教学挂图。

  2.学生准备:每人一盒水彩笔、一张白纸。

  教学过程

  第一课 时

  一、谈话导入

  1.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?

  2.出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

  【点评】让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。

  二、识字指导

  1.教学人字。

  (1)指名会读的学生认读:rén。(可以多请几人。)

  (2)教师板书人的甲骨文,引导学生观察其象形之处。(教师提示:这就是一个人直立着,手轻轻举向前方。是侧面的样子。)

  【点评】引导学生观察古、今文字,发现汉字的象形之处,激发学生学习汉字的兴趣,培养他们对汉字文化的热爱。

  (3)引导观察书上的图:图上画了几个人?是什么样的人?

  (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发:你家有几口人?分别是哪些人?

  (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸)

  【点评】字不离词,让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解,同时丰富词汇,起到积累语言的作用。

  2.教学口字。

  (1)引导观察图:图上画的是什么?

  (2)引导学生观察人的嘴巴和口字的相似之处。

  (3)指名读kǒu,要求把三声读到位。

  (4)齐读。

  (5)指导用口组词,加深对口的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河)

  3.教学手字。

  (1)指导观察图。引导思考:图上画的是什么?

  (2)教师在挂图边板书手的甲骨文,(教师提示:我们的祖先真聪明,用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)

  (3),引导学生了解手字的演变过程,发现手字的相形之处。

  (4)指导读shǒu,注意翘舌音,把三声读到位。

  (5)指导用手组词,加深对手的理解。(手指、双手、情

  同手足、手足情深)

  4.教学足字。

  (1)出示足字,请会读的学生领读、齐读,提示学生zú的声母是平舌音。

  (2)引导学生对照图说一说足指的`是哪个部分。

  (3)指导用足组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户)

  5.教学舌、牙两个字。

  (教法同上。)

  6.教学耳字。

  (1)出示耳朵的图,教师板书耳的小篆,引导学生对照图观察,发现耳的相形之处。

  (2)出示耳字,指名读,齐读。

  7.教学目字。

  (1)出示图,指名说说图上是什么?(教师提示:一只眼睛。)引导思考:眼睛又可以叫什么?(目。)

  (2)引导观察:我们的祖先非常聪明,用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书目的古文字。

  (3)教师小结:人类在不断进步,文字越来越统一规范,这就是现在的目。请学生齐读两遍。

  三、练习

  1.指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。

  2.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。

  3.指导游戏:教师出示汉字,学生快速读出字音,并用手指出自己相应的身体部分。

  第二课时

  一、识字指导

  1.教学山字。

  【教法一】

  (1)出示生字山,指名读。教师随机正音,指导读准翘舌音。

  (2)引导学生发挥想象:山字和你见过的山像吗?哪里像?

  (3)根据学生的叙述,教师板书山的古文字,引导学生比较古今文字,初步感知象形文字的特点。

  (4)引导思考:说说自己曾经去过哪些山?

  (5)出示名山风景图,请学生欣赏,引导思考:你看到的山是什么样的?

  【教法二】

  (1)出示几幅山的图片请学生欣赏。

  (2)引导思考:看了这几幅图你有什么感觉?

  (3)启发:你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图,教师巡视,选出优秀的作品。)

  (4)出示山的古文字,引导学生将自己画的山与古文字相比,在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。

  (5)出示山字,启发学生发现山的象形之处。

  (6)指名读山,指导读准翘舌音。

  【课堂实录片段】

  师:(出示四幅高山图。)小朋友们,你看到什么了?

  生:我看到了山。

  师:你看到的山是什么样子的?

  生一:很高。

  生二:我看到好多山连在一起。

  生三:有的山高,有的山矮一点。

  师:噢,这些高大挺拔的山,一座连着一座,连绵起伏。你能把你看到的山用最简单的线条勾画出来吗?

  生:(异口同声)能!

  师:请拿出纸和笔,画一画山。

  (学生画,教师巡视,挑选优秀作品。)

  师:(实物投影,展示部分学生的作品。)大部分同学已经画好了,你们看,这些都是同学们画的山,真不错!(出示山的古文字。)我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的山字。 ,

  生:(惊奇)啊?

  师:我们小朋友真不简单,都能和祖先一样创造字了!经过人们不断改进,现在的山字这样写。(出示山。)谁来读一读?

  生四:shān。

  师:你读得真棒。谁还想读?

  生五:shān。

  (请了六人读。)

  师:你看看现在的山字和图上的山像吗?

  生:像!

  师:你能上来指指看像在哪里吗?

  生:(上台指图说)中间的这一竖就像这座最高的山,旁边这一短竖像这座矮一点的山,这一竖像这座山,这一横就像是平地。

  师:你解释得真好!我们一起读两遍。

  生:(齐读)shānshān。

  【点评】两种教学方法,前者积极调动学生已有的表象,启发想象,将学生的生活经验与课本知识有机地结合起来;后者引导学生经历了发现的过程,更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。

  2.教学水字。

  (教法同上。)

  3.课外拓展。

  (1)启发:你能说出有关山、水的词语吗?

  (2)将学生说的词语归纳、补充,出示以下词语,教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长)

  4.教学金、木、火、石、田、土。

  (1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及图画。

  (2)启发:你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演,其余学生在答题纸上完成。

  (3)启发交流答案,说说这样连线的理由。

  (4)指导读准字音,并随机引导组词,帮助理解字意。

  小沙龙

  教师甲:在汉语拼音的教学过程中穿插认一认的识字教学,意图是什么?

  钱老师:苏教版标准本教材在拼音部分增添了认一认的教学内容,体现了汉语拼音与识字相结合的特点。从教育对象来说,刚入学的一年级儿童识字的欲望强烈,在学习汉语拼音的过程中,适当安排一些常见字、基本字,让学生认一认、读一读,一方面满足了学生识字的欲望,另一方面也有利于汉语拼音的教学,引导学生把学习的汉语拼音与识字教学结合起来,而这一点也正体现了《课程标准》的要求。

  教师乙:教师应该如何把握认一认的教学要求?

  钱老师:认一认部分出现的汉字只要求读准字音,认清字型,初步了解字意,不要求书写。关键在于运用巧妙的教学方法培养学生学习汉字的兴趣,激发其主动识字的愿望。

  教师丙:你在识字教学中,还增加了古文字的教学,这不是给师生都增加了负担吗?

  钱老师:出示古文字,并不是要求学生掌握。它只是起到了桥梁作用,将图与今天的规范汉字联系起来,引导学生发现汉字的象形特点,从而激发他们学习汉字的兴趣和热爱祖国文字的感情。

《认一认》教案设计7

  教学目标:

  1.认识本课的16个汉字,能够读准字音。

  2.通过观察图画和联系生活实际,初步了解本课汉字的字义。

  3.激发学生识字的兴趣。

  教学重难点:

  1.认识本课16个汉字,能够读准字音。

  2.把汉字和生活经验中所认识的事物联系起来,激发学生学习汉字的兴趣。

  教学准备:

  1.识字图片。

  2.小黑板上画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等汉字。

  教学时间:两个课时

  教学过程:

  第一教时

  一、做游戏,激趣导入

  1.做游戏:小朋友们喜欢和老师一起来做游戏吗?下面,我们就来做“跟我学”的游戏。

  师:请你跟我拍拍手。(师拍手)

  生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

  师:请你跟我摸摸脸。

  生:我就跟你摸摸脸。

  师:请你跟我眨眨眼。

  生:我就跟你眨眨眼。

  师:请你跟我笑一笑

  生:我就跟你笑一笑。

  师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)

  生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

  师:请你跟我来认字。

  生:我就跟你来认字。

  2.老师听说有的小朋友在幼儿园时,就认识了不少汉字。今天我想来考考大家,看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急,我们一起来学习,好不好?

  3.出示本课第一部分的8个汉字,指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子,并请他说一说自己是怎么认识这些字的。

  二、结合看图,指导识字

  1.教学“人”字。

  (1)指名会读的学生认读:rén

  (2)开火车读。

  (3)齐读。

  (4)观察书上的图:图上画了几个人?是什么样的人?

  (5)联系生活实际,理解生字:你家有几口人?分别是哪些人?

  (6)引导学生口头组词。(老人、军人、人家、人山人海……)

  2.教学“口”字。

  (1)引导观察图:图上画的是什么?

  (2)指名读kǒu,,注意第三声要读到位。开火车读,男女生比赛读,齐读。

  (3)用手指指自己的口。

  (4)用“口”字组词,加深对口的理解。

  3.教学“手”字。

  (1)指导观察图:图上画的是什么?

  (2)指导读shǒu,注意翘舌音,把第三声读到位。

  (3)说说自己的小小手能干什么?

  4.教学“足”字。

  (1)出示“足”字,请会读的学生领读、齐读,读准zú的声母是平舌音。

  (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。

  (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)

  5.教学“舌”字

  (1)出示“舌”的识字图片,指导读准翘舌音,范读,小老师领读,男女生对比读。

  (2)让学生吐一吐舌头,加深对舌头的认识。

  6.教学“牙”字

  (1)出示“牙”的识字图片,指导读准音,指读,齐读。

  (2)牙齿有什么作用,教育学生保护好牙齿。

  7.教学“耳”字

  (1)出示识字图片。

  (2)指导学生读准字音,范读,指读,开火车读,齐读。

  (3)游戏:左手捏左耳,右手捏右耳,左手捏右耳,右手捏左耳。

  (4)教育学生上课要注意听讲。

  8.教学“目”字。

  (1)出示图,指名说说图上是什么?

  (2)引导思考:“眼睛”又可以叫什么?(目)

  (3)用“目”组词。

  三、做练习,巩固识字

  1.指导学生对照图,自由读一读相应的汉字。

  2.出示不带拼音的生字,指名读,齐读。

  3.我说你指:老师说身体的某一部位,学生不出声,指出身体的相应部位。

  4.摘苹果。小黑板上事先画一棵苹果树,用硬纸片剪出一些苹果,写上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”,让学生上来认读,读正确的,摘下来送给他(她)。

  四、课后延伸识字

  回家后,把今天认识的字读给爸爸、妈妈听,并做我说你指的游戏。

  第二教时

  一、玩游戏,复习导入

  1.玩“我指你说”的游戏:教师指身体的某一部位,学生说出相应的名称。

  2.出示识字图片,复习上一节课学的8个汉字。

  3.导入:这一节课,我们要继续学习《认一认1》,下面,先请小朋友们认真听老师读一段儿歌,想一想这一段儿歌写了哪些东西。

  红日圆圆,月牙弯弯,河水清清,火苗红红。

  石靠着石,山连着山,一堆堆土,一块块田。

  4、教师引导学生交流并结合学生的回答,适当进行点评,然后告诉学生这些字就在书本第11页。

  二、结合图画,指导识字。

  1.学生自由认读书本第11页的汉字,教师引导学生结合图和以前的知识,看一看图,认一认字,能读几个就读几个,看谁认识的字多。

  2.反馈学生自学的情况。

  教师根据学生学习的情况,相机出示识字图片,图文结合,指导学生认读汉字。

  3.教学“金”

  (1)教师出示图片,学生观察图上画的是什么?

  (2)教师范读,指导读准前鼻音,指读,个别读,开火车读,齐读。

  (3)生活中哪些地方你看到或听到这个字(金戒指,金色、金子……)

  4.教学“木”

  (1)教师出示图片,指导学生看图,认识“木”字,指读,齐读。

  (2)区分“木”和“目”,告诉学生:这两个字读音一样,字形不一样,不要混淆。

  (3)你生活中哪些地方看到与木相关的.东西呢(铅笔,桌子……)

  5.教学“水”

  (1)教师出示图片,指导学生观察图,认识“水”字,注意读准翘舌音,范读,跟读,开火车读,齐读。

  (2)用“水”字开花。

  (3)生活中离不开水,我们要节约用水。

  6.教学“火”

  (1)教师出示图片,学生观察图上画的是什么?

  (2)指导读准“火”,教师范读,学生跟读,指读,齐读。

  (3)火可以帮助人们干什么?小朋友们不能随便玩火。

  7.教学“山”

  (1)教师画出山的古文字,告诉学生:我们的祖先,就用这最简单的线条画出了山,这就是古时候的“山”字。

  (2)出示“山”的识字图片,指导读准音,指读,小老师领读,齐读。

  (3)用“山”组词。

  8.教学“石”

  (1)出示石的识字图片,指导学生读准“石”的读音,注意读准翘舌音,范读,齐读。

  (2)你在哪里看到石头?

  (3)用石组词。

  9.教学“田”

  (1)教师出示识字图片,范读,学生齐读。

  (2)出示生字簿,告诉学生生字簿里画的都是田字格。

  (3)人们在田里可以种些什么?

  10.教学“土”

  (1)教师出示收集的黑土、黄土,告诉学生这就是土。

  (2)范读,指读,分组读,注意第三声读到位。

  (3)许多植物的生长都离不开土,给“土”字组词。

  11.指导学生诵读“金、木、水、火、山、石、田、土”8个汉字。

  三、玩游戏,巩固识字

  1.找朋友。教师发下生字卡片,请一学生说:我找“金”,我的朋友在哪里?持“金”字卡片的学生则举起卡片说:我是“金”,你的朋友在这里。

  四、布置作业

  1.完成同步导学。

  板书设计

  认一认1

  第一课时 第二课时

  人 口 手 足 金 木 水&nbs

  p; 火

  舌 牙 耳 目 山 石 田 土

《认一认》教案设计8

  一、说教材

  国标本苏教版一年级上册“认一认5”第一课时的内容是:认识“刀、戈、弓、矢、牛、马、车、舟”8个字,教材给这8个字配以形象的画面,辅以拼音,便于学生读准字音,初步了解字义。这8个字都是基本字,其中有的是古代兵器的名称,有的是牲畜和交通工具的名称。

  教学要求:能够正确认识8个生字,能够读准字音,分清字形;能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学重点:读准字音,认清字形。

  教学难点:认识“戈”、“弓”“矢”

  二、说学生

  学生已经有一定的识字基础,本课的生字很多已认得,大部分学生已经能根据拼音来认读生字。一年级学生入学才一个多月,各种行为习惯正在养成当中,注意力难以长时间集中。

  三、说教法

  结合新课程标准对“认一认”识字“只认不写,整体诵读”的要求,我力求让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字,读准字音,认清字形,并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读;同时让他们根据图画初步了解字的意思,通过反复诵读,整体把握。在教学过程中,根据学生的识字特点和规律,认一认有一个复现的过程,因此采取层层递进、循序渐进的方式,让学生逐步加深印象。采取多种方式的小游戏调动学生认字的积极性,让学生在玩中学,学中记。

  低年级的语文教学,要力求做到有情有趣;尤其对于这些入学才一个月的新生,教师更应创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“弓、矢”这一教学的难点,我借助实物,通过演示,让学生更好的分辨识记。

  “语文教学的.外延等于生活”,新授生字时,不管是导学还是自学,始终与生活紧密联系。从广告、标语牌、物品名称以及词语、古诗、句子中找字圈字,都充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想,而且游戏比赛的形式,使学生最大程度地处于主体激活的状态,从而在学习过程中全身心投入,放飞思维,张扬个性,充分体验、享受到语文学习的快乐。

  四、说学法

  学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学8个新字时,我分为两步:有一定难度的老师带着学,体现老师“导”的作用;轻松易学的就让他们以小组合作的形式,人人争当小老师,把认识的字介绍给小朋友。在群体的讨论、交流中,孩子们学会了思考、探究,学会了团结、协作,更得到了能力的培养。

  五、说教学过程

  1、 复习旧知,导入新课。

  2、 观察图画,认读第一组生字。

  3、 合作探究,自学第二组生字。

  4、 整体诵读。

  5、 游戏巩固。

《认一认》教案设计9

教学目标:

  1、能正确认识16个汉字,能读准字音,分清字形。

  2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

  教学重难点:

  能读准字音,分清字形。

  教学准备:课件、生字卡片。

  教学过程:

  一、复习导入

  师:小朋友想和老师一起做游戏吗? 生:想。

  师:游戏的名字叫“跟我学”,请小朋友听清楚,看准了,咱们现在就开始。

  请你跟我拍拍手。(师拍手) 生:我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)

  师:请你跟我笑一笑。 生:我就跟你笑一笑。

  师:请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势) 生:我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)

  师:请你跟我来认字。 生:我就跟你来认字。

  师:小朋友喜欢认字吗? 生:(非常高兴)喜欢。

  师:的确,认字是很有乐趣的,我们在《认一认1》中知道了身体某部分的名称,《认一认2》中知道了一些动物和植物的名称,我们还在《认一认3》中知道了大自然真奇妙,

  《认一认4》中我们也已经学习了8个生字,你们还记得它们吗?

  1、复习第一课时中出现的“出入开关坐卧立走”。

  指名读,开火车读,齐读。

  棒极了!

  2、小朋友,现在是什么季节啊?秋天是丰收的季节,看,果园里的果子成熟了,树上结满了一个个大苹果。(出示苹果树)这可不是普通的苹果,是智慧果,在它的后面藏着拼音呢,谁能把它读准,老师就把这个苹果送给他。(东南西北前后左右的拼音)

  3、进行摘苹果游戏。

  (设计意图:直接让学生上台摘取苹果并拼读出字音是因为一年级的学生好动,让他们上台来实际操作,学生更感兴趣,更符合低年级学生的年龄特点,也更直观。】

  q没有摘到的小朋友不要急,只要你表现好,以后老师就把机会给你。

  二、新授

  前后左右的教学

  1、认一认4中还有八个字也很有趣,生:想。

  2、 师:那好,咱们现在就来学认这八个字。出示“前后左右”

  学生交流是如何认识这4个字的,并请学生指读,领读、齐读。

  评价:你真棒!请你再读一遍给大家听。 (生读)

  你是位爱读书的好孩子,我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)

  你真是个爱学习的好孩子,处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)

  (设计意图:让学生说说自己是怎么认识这些汉字的,这是一种成功的体验,也为其他学生指明识字的途径,激发更多的学生积极、主动地识字。)

  3、教学图文结合的方法识字,学生自学这4个字。

  剩下的字,怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影),每个字上面都有图,你可以看图识字;咱们正在学拼音,这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了,你可以拼读音节来认字;还可以问问周围的同学和老师。就这样来学,谁学得好,我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开,翻到 页,拿好书,坐端正,姿势不对不读书,检查一下你的读书姿势。(学生坐好后,自学这八个字,师巡视指导,并注意纠正学生的读书姿势)

  (设计意图:让学生采用自主、探究的学习方式学习,有利于培养学生自主识字的能力。)

  4、自学反馈。指读、齐读。

  师:这位小朋友读书姿势最正确,送你一颗小星星。(送星星)

  都会读了吗?谁来读一读?

  师:大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。

  谁在前,谁在后?

  左和右怎么分?写字那笔的是哪只手?

  5、分清左和右的字形

  左和右,两兄弟,比一比不同之处在哪里?(

  6、左和右长的很像,下面有工就是左,下面有口就是右,因为我们吃饭拿筷子的手是右手,和吃饭有关系,所有右字下面有个口。

  教口诀:左下工,右下口。

  7、老师领读左右,拿生字卡片辨读。边读边举起相应的手。

  8、游戏:“跳房子”。

  一名学生出示卡片,两名学生听口令“跳房子”。

  (设计意图:让学生动脑、动口、动全身,不仅增加了学生识字的兴趣,更易记住字形,也促进了左右脑的协调发展。)

  9、儿歌

  有一首儿歌里就有这几个字,请学生上台找一找,指一指,其他学生跟读。

  学生跟老师读一读儿歌。

  影子在前,影子在后,影子就像一条小花狗。影子在左,影子在右,影子就像我的好朋友。

  课间操

  (设计意图:在轻松的音节、欢快的节奏中,让孩子们动口、动手、动全身,消除了疲劳,使学生很快又以饱满的情绪继续学习。)

  东南西北的教学

  1、猜谜语:东边升起西边落,又发光来又发热,万物生长离不开,八大行星围它跑。

  2、你知道太阳从哪边升起,哪边落下吗?

  认读东西,东西都是表示方向的'名词。

  3、你还知道有哪些表示方向的词吗?

  认读南北

  (设计意图:在学生已有的生活经验的基础上进行组织教学。既交给了学生相关的生活常识,又创设了一个语境,为学生后面学习利用太阳辨别方向突破难点,准备了条件。)

  4、齐读

  5、儿歌

  太阳可以帮助我们辨别方向。教学儿歌

  早晨起床,面对太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

  6、把东西南北4个字贴在教室的墙上。

  (设计意图:寓识字教学于游戏和活动之中,音、形、意三者结合,学生学得生动活泼、兴趣盎然。)

  7、出示中国地图。祖国的很多省份和城市的名称中都有这4个字,请学生借助拼音读一读。会说的同学带领大家读一读。

  (设计意图:课外延伸,注重实践。出示中国地图以及省份城市的名称,充分体现让学生在生活中巩固、在生活中认字这一思想,培养学生生活中处处都有语文,都可以学习语文的意识。)

  三、巩固

  1、对口令

  这几个字都是表示方位和方向的,而且像东和西,左和右等等都是相对的,老师和大家一起玩一个对口令的游戏

  我说左---

  我说前面----

  我说南极-----

  我抬左手------

  2、找朋友。把第一环节中的苹果拼音卡片贴在汉字的下面。

  把8个字的拼音分发给学生,将卡片贴在汉字下面,并带着其他学生读两遍。

  3、读书

  师:咱们今天学了八个字,你能把这八个字连起来读读吗? 生:能。(生练读)

  师:谁愿意读? ( 生争先恐后要读,齐读)

  师:拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)

  师:你能把《认一认3》所有的字连起来读吗? (生练习有节奏地诵读)

  背诵认一认3(师生共同背韵文,并逐步加快节奏)

  师:今天小朋友读得不错,如果还想读,我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。

  四、作业

  1、有位学生,名叫贝贝;走出家门,进入校门;坐的位置,前面是东。猜一猜:贝贝的后面是什么?右边呢?左边呢?

  2、这些字在生活中都能够见到,你可以在爸爸妈 妈的带领下找一找,认一认,你们一定能成为亲密的好朋友!

  五、板书设计:

  认一认4

  东南西北前后左右

《认一认》教案设计10

  教学目标:

  1、 学会10个生字,学会新偏旁“门字框”,理解“工厂、广大、干什么、千年、自己、已经、问好、方向、外面、到处”等词语的意思。

  2、 会用“比一比,认一认”的方法学习生字。

  3、 能在实际运用中区分、运用形近字。

  4、 能任选一两个新词说写一句话。

  5、 教育学生自己的事情要自己做,珍惜工人的`劳动成果。

  重点:初步学会“比一比,认一认”的方法学习绳子,从而达到巧识字的目的。

  难点:让学生进一步分清形近字,辨别两个字的异同点,并能正确运用。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、 初认生字,指导书写,口头组词。

  2、 会用“比一比,认一认”的方法学习生字。

  教学过程:

  一、 复习检查,明确目标

  1、 学习生字有很多方法,回忆一下。

  2、 这节课,继续学习“比一比,认一认”的方法学习形近字。

  二、 教学生字词语

  1、 出示“外——处”:比一比,有何异同?(音、形、义)

  2、 其余的字请大家用“比一比”的方法自己学,也可分小组学。

  “广——厂”:厂翘舌音,广三拼音,组词。你知道哪些厂?用“广大”说一句话。

  “干——千”:干第一笔横,千第一笔是撇。组词。

  “已——己”:已字出头,己不出头。用“自己”“已经”说话。

  “问——向”:“问”是门字框,写时要注意先写点。组词。

  三、 指导书写。

  四、 作业:抄写生字。

  第二课时

  教学目标:

  1、 巩固生字,选字填空,说话训练。

  2、 教育学生自己的事情要自己做,珍惜工人的劳动成果。

  教学过程:

  一、 巩固生字,听写词语。

  开火车认读生字,说说这些生字的异同。

  听写生字,听写方式可多样。

  二、 朗读课文

  三、 选字填空

  厂 广

  ( )大 工( ) ( )告 ( )房

  外 处

  到( ) ( )面 校( ) ( )国

  问 向

  早上,我( )太阳( )好。晚上,我( )月亮( )好。

  己 已

  我( )经学会自( )洗手帕了。

  四、 读写句子

  1、 先读句子,说说句子的意思,能珍惜工人的劳动。

  2、 抄写句子,不要看一个字抄一个字,注意标点。

  3、 写完后读一读。

  五、读一读:顺口溜

《认一认》教案设计11

  教学过程:

  一、导入新课,板书课题。

  今天我们要学认读的16个字中,有的表示动物名称,有的表示植物名称,都是大家熟悉的。

  二、观察图画,自由认读。

  16个汉字上面都有图画,仔细观察一下,看看图上画的是什么,想想哪些是自己已经熟悉的,哪些自己还不熟悉。

  让学生自由说说自己认识图上画的哪些事物,教师相机出示卡片,顺势认读汉字,对图上画的事物还不熟悉的可以和同桌交流一下。

  三、指导读准字音

  1、先找出标上红色注音的字,启发学生发现这些红色的注音都是学过的.音节。

  2、出示音节:lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先让学生认读,再试读这些注音下面的生字:鹿麻皮禾米谷。

  3、依次出示其他的字卡,领读,重点指导:虫竹丝

  4、打乱顺序让学生认读。

  四、指导诵读

  1、教师范读,领读,学生读。

  2、指名诵读。

  五、巩固练习

  1、连线

  图和对应的生字用线连起来。

  2、把音节和生字连起来。

  六、作业

  1、认读16个生字。

  2、完成练习册上的习题。

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