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小学校内研修课评课稿
今天上午第二、三节课，我和大家一起聆听了宋xx老师上的三年级数学课《周长的认识》和范xx老师上的四年级数学课《条形统计图》，我很有感触，也很欣慰，两位年轻老师专业成长很快，进步很大，今年的课与去年相比，确实上了一个档次，教学目标明确、恰当，达成度较高，教学环节合理、顺畅，教法得当，学法指导到位，教师驾驭课堂、教材能力较强，可以说亮点纷呈，但也有些需要探讨的地方。下面我做个简单的点评。
一、亮点，共享。
1、课前准备充分。
两位老师都精心设计了教学预案，制作了实用性很强的课件，准备了课堂作业单，特别是范老师让学生在课前对全班同学的生日提前进行了调查统计。这一切都为打造高效率的课堂做好充分准备。
2、教师亲和力的展现。
教师整堂课上给学生都是灿烂的笑脸、轻声细语的交流和激励性的评价，让学生在轻松愉悦的坏境中学习，哪能没有好的效果。特别是小学低年级段，学生年龄小，认知水平低，教师的循循诱导、教师的亲和力尤为重要。
3、教师教会了学生小组合作和探究性的学习方法。
宋老师从上课开始就让学生进行了探究和操作，先是观看小蚂蚁沿着树叶的边沿爬行，让学生用完整的话说出蚂蚁爬行的过程，让学生初步感知，蚂蚁沿着树叶的的边沿，从起点爬行再回到起点，这就是一周。紧接着教师设计了同桌合作，用笔描树叶的一周，让学生在动手操作中进一步对一周概念的理解，然后教师出示了几个不封闭图形和封闭图形，让学生进行比较，最终让学生形成了周长的概念。范老师一节课也是充分大胆地让学生去尝试，老师在指导学生画出晴天和阴天的条形图后，就安排学生以小组合作的形式，让学生完成剩下条形图的绘制，通过小组合作，班级展示，达到掌握绘制条形统计图的方法，并找出条形统计图的特征以及作用。
4、走进生活，发现生活中的数学。
荷兰著名数学家、数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”宋老师通过小树叶、篮球场、游泳池的边沿，让学生理解什么是一周，什么叫周长，然后再让学生回到身边的实物，比喻测量信封面、五角星的周长等等；范老师利用学生生日、天气预报等常见的实例来绘制条形统计图。这无不体现了数学源于生活，又应用与生活的思想。
二、建议，共勉。
宋老师一节课：
1、学生对一周和周长概念理解还有点模糊。教师应加强学生对封闭图形的了解，规则图形与不规则图形的比较以及重视学生说的能力的培养。
2、在学生测量表扬信和圆片的周长时，要及时带领学生总结量的方法，为高年级学习圆的周长做准备。
3、有一位学生用绕绳法量圆的周长时，他不是绕圆片周围，而是绕中间，并且该生还强烈要求自己说，此时教师不应一笑了之，学生可能从家长或他处知晓直径的丁点信息，教师应加以鼓励，让学生进行探究，为后来学习圆的周长埋下伏笔。
范老师一节课：
1、课堂教学老师放得过少，学生能说的一定让学生说，学生不会说，要引导学生说，学生能做的一定要让学生自己做，不会做的要让学生尝试着做，这样才能培养学生的思维能力和时间创新能力。
2、教师还要加强学习，要具有丰富的业务知识和娴熟的教学技能，课堂上要有丰富的语言，要激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
3、课前要认真研读教材，把握教学的重难点，才能更好地组织教学。
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