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中华传统文化研究开题报告（通用5篇）
随着社会不断地进步，报告的使用成为日常生活的常态，写报告的时候要注意内容的完整。相信许多人会觉得报告很难写吧，下面是小编为大家收集的中华传统文化研究开题报告（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
中华传统文化研究开题报告 1
一、课题的提出：
（一）课题提出的背景
20xx年7月，教育部出台了《语文课程标准》(实验稿)，并在“总目标”里指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在分学段要求里强调：第一学段“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”第二学段“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”第三学段“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”这相比以往的教学大纲有了很大提高，明确了目标。同时，也体现了语文综合性学习的课程改革理念，体现了学生的自主性和活动性。目前，有关小学生中华传统文化的探究，尽管引起了各方面的关注，但还处于探索阶段，所以有必要在课改实验中加强研究。
（二）国内外对本课题研究的现状
近些年来有关中华古诗文诵读、背诵的研究越来越受到人们的关注，许多中华海外人士也很关心传统文化的发展，甚至在海外的炎黄子孙出于对祖先文化的情感，大力提倡继承和发扬中华传统文化的美德，开展诵经活动。在国内，教育部出台的《语文课程标准》(实验稿)指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”的重要性，并且在分学段要求里，强调了各个年段的目标，规定了基本的诵读儿歌、童谣和浅近古诗的量。这相比以往的教学大纲有了很大提高。
同时，也体现了语文综合性学习的课程改革理念。目前，有关小学生中华传统文化的探究，在全国各地的许多学校早已自发形成了校本特色，甚至编写出了校本教材。尽管这方面的研究引起了各方面的关注，但在实际的操作中还处于探索阶段，尤其是针对小学生的特点不够切合实际，缺乏计划性、系统性。所以有必要在课改实验中加强研究，研究出一套适合小学生特点的语文中华传统文化探究的方式方法。本课题也是想就此展开探究，为教学改革服务。
二、课题的界定、课题假说和研究目的
（一）课题的界定：
综合性学习是语文课程改革的一个重要组成部分,是为了改变语文教学相对封闭的状况,克服接受性学习的弊端而采取的重要举措.它倡导自由、合作、探究的学习方式,注重学生创新精神和实践能力的培养.语文综合性学习的首要目标,是培养和提高学生的语文综合运用能力.中华传统文化教育研究与综合性学习的研究都以取得显著成效，但将二者有机结合起来的理论和方法实践研究却比较欠缺，传统文化遭受严重侵蚀的今天，作为语文教学必须承担起传承民族精神的重任。进行新课改的语文教师迫切需要使用恰当的教学策略，弘扬中华传统文化，综合性学习不失为一条很好的途径。在综合性学习中弘扬中华传统文化的研究，必将为语文新课改提供有效的理论依据和切实可行的实践经验，同时对学生的全面发展和创造能力的培养都将产生重要影响。
（二）课题假说：
如果能够从本校的实际出发，根据学生的发展目标，针对教与学的实际情况，通过综合性学习弘扬中华传统文化，来培养学生的创造能力，那么，就能有效地促进学生的发展，保证学校可持续地稳定发展。
（三）研究目的：
就学校而言，本课题组研究旨在在“小学生中华传统文化教育研究”的总课题下，全面探索通过综合性学习培养学生的创造能力的理论体系及可行性方法，为新课程改革中的语文教师和实验学校提供创
新平台，充分发挥语文的工具性和人文性相结合的特长，为弘扬中华民族传统文化作贡献。
就学生而言，是要促使其具有创造的意识，培养创造的能力。通过传统文化的学习，陶冶情操，学会做人，学会在综合性学习中发展个性，培养自身的传统文化素养，为构建和谐社会尽一份力量。
三、课题研究的理论依据
《中华传统文化大观》
在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。中华文化，源远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。继承和弘扬中华传统文化，是凝聚中华民族力量的客观要求，是建设有中国特色的社会主义物质文明和精神文明的现实需要。
四、研究的内容：
1、中华民族传统文化在综合性学习中培养学生创造能力的有效途径。
2、中华民族传统文化在小学语文教材中的体现
五、研究方法：
1、调查研究法
2、个案研究法
3、经验总结法
4、比较研究法
六、研究的基本步骤：
本课题研究预期时间为3年。分三个阶段开展研究工作。
（一）准备阶段（20xx年10月――20xx年10月）
1、成立课题实验小组，确定实验班级和相关实验教师，制定实验方案。
2、组织实验教师学习相关的理论知识，做好理论认识笔记并进行交流。
3、认真研究实验课题，提高对课题的认识，统一思想，形成对实验项目的共识。
4、做好实验前期的数据整理：如问卷调查，访谈，个案分析的登记工作及其他准备。
（二）实验阶段（20xx年11月――20xx年11月）
1、指导不同实验班级开展实验项目，做好实验阶段的`原始记录工作。
2、做好实验阶段的评估工作。
3、针对问题进行策略研究，撰写研究论文和教学反思、策略指南。
4、定期对课题实施情况进行专题调研，举办实验工作研讨会和交流会。
（三）结题阶段（20xx年10月――20xx年10月）
1、呈现师生实验成果。
2、做好课题实验的论证，总结及成果整理汇编工作，写出研究报告与结题报告，汇编课题优秀论文、优秀课例和典型个案，对实验进行终结性评估。
3、推广成功的实验经验。
七、课题研究的预期成果
（一）集结汇编研究实验中的典型案例、教学反思、行动研究案例等
（二）集结汇编教师在研究中所形成的教学论文、研究论文等
（三）建立参与课题研究教师教学情况档案
八、课题研究组织机构及人员分工负责情况
王艳具体负责本课题总的构想、设计，组织管理，人员协调，全面主持本课题研究的指导工作，总调控，负总责。
杜凤珍、廖锡英具体负责最新经验信息、教育理论、学习理论的收集、比较、分析、筛选、整理和课题实施的科研工作，以及实验研究的指导和实验研究资料总的积累，实验成果的整理与申报、推广。
李燕娥、李秀珍具体负责实验方案的实施、落实和研究指导工作，负责各方面研究案例的收集、整理、数据的统计和阶段性的研究总结
等工作。
石翠玲、黄月霞具体负责本课题方案的落实。
九、课题研究开展的保障条件
（一）配备精干的骨干教师和学科领头人作为课题研究组的成员，参与课题研究，保证研究的质量。
（二）制定科学严格的课题研究管理制度，保证课题研究的顺利开展和正常推进。
（三）学校领导重视支持和配合，保证课题研究与常规教学活动相互交融，有序展开和共同推进。
（四）学校在经费、场所、资料、信息技术等方面提供保障，保证课题研究的顺利开展。
中华传统文化研究开题报告 2
一、课题核心概念的界定
中华传统文化就是文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。传统文化，其主体特征应是传统，即文化的延续性和稳定性。传统是一个历史概念，它在历史的进程中虽然在不断充实、发展和变化，但从其本质来看，没有延续和稳定就谈不上传统。今人谈传统，往往强调其发展变化的一面，可谓本末倒置。传统文化只是社会文化中的由历史承传下来的比较稳定的、有自己特色的那一部分。传统文化与外来文化、新生文化共存于现实社会之中，构成一个国家、一个地区、一个民族的文化特色，真正把一个民族凝聚在一起，并使之绵延千年的是民族传统文化。
二、选题意义及研究价值
党领导曾说道：“中华民族伟大崛起首先是文化、精神在世界上的认可、追随和崛起。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。在我国五千多年文明发展历程中，各族人民共同创造出源远流长、博大精深的中华文化。中国共产党从成立之日起，就既是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，又是中国先进文化的积极倡导者和发展者。”加强中华优秀传统文化教育具有重要性和紧迫性。
（1）加强中华优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分。
（2）加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。
（3）加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。
（4）加强中华优秀传统文化教育，必须正视面临的一系列困难和挑战。通过本课题的深入研究，促使教师不断地汲取养分，加深自身的传统文化功底，真正成为有文化、有涵养的教师；
形成浓厚的教科研气氛，逐渐提升教师的理论研究水平，使大家成为学者型教师；
本课题的研究与实践是在皂郊中心小学进行的，实施范围较小，本课题认为通过在我校内进行的研究和实践具有普遍性和代表性，本课题的研究成果适应其他学校。
三、研究目标
1、让学生了解、体验中华优秀传统文化的魅力。
2、能主动传承、传播和弘扬中华优秀传统文化，进一步完善学校的德育体系。
3、培养学生爱祖国、爱家乡的高尚品德，树立正确的人生观、道德观、价值观，使传统文化精神内化于心，外化于行。
4、培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
四、研究内容
（一）经典诵读如何进校园
传统文化的重要组成部分——经典诵读，是一项大工程，在教材的选用、诵读的理念研究、诵读方式及教学方式的研究、课程设置、如何与现代语文教学有机结合、如何克服课时数不够、如何调动学生学习的积极性、课程评价等，都需要作深入细致的学习和研究。
（二）如何用传统文化打造校园文化
学校文化分显性和隐性文化，用传统文化来打造校园文化是大成小学的重要办学举措，学校将深入细致的开展相关工作。
（四）如何开展传统文化活动，来推动传统文化进校园
开展丰富多彩的'传统文化活动是推动传统文化和影响师生的重要手段，传统文化活动的有效性，是开展传统文化必须深入思考和实践的重要内容。比如开展孝亲活动，传统节日活动，家长进校帮助开展活动等，将是我们要全力做的工作。
五、研究方法
本课题以语文新课程标准为总纲，从中小学生的自身特点为基础，边研究、边实践，并以具体实践为主体。
（1）进行在学生中进行中国传统文化了解的现状调查研究（现状分析、成因、对策等）。以调查问卷为主，座谈、讨论为辅。
（2）收集、归纳、分析、借鉴国内其他关于弘扬中国传统文化相关研究的成果，进而对本课题进行深化。在此部分，主要以相关的论文和课题为主体，提炼、借鉴其中与本课题相适应的部分，并加以实践、验证。
（3）创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。充分挖掘学科教材中的育人素材，诸如忠、孝、仁、义、礼、智、信、温、良、谦、恭、俭、让以及励志、创新、发明等，全方位多角度多元化开发学生情商、智商，挖掘潜质，培养创新精神及实践能力。
（4）发掘、研究、弘扬秦晋文化中的优秀部分。这些文化遗产如经史子集一样记录着中华民族在长期历史进程中形成的价值观念和审美理念，正是中华民族的文化精髓所在。
（5）创造良好的校园文化。在学校的墙面上可以悬挂一些格言、警句，可以用中国的毛笔书法艺术表现出来；
在走廊里面可以用镜框装裱几幅精美的中国画，以增加学生的传统文化熏陶。在教室里面的墙壁上面可以张贴些传统文化的句子，让有限的教室空间生发出无限的教育资源，这样学生随时可以感受到人文的抚慰，艺术的熏陶和大师的召唤。
（6）开展文化实践活动。我们的课题研究的最终目的就是将之应用于现实，而实践无疑是最好的试验田，不仅可以检验我们的研究成果，更是激发学生兴趣，提高课题效果的不二选择。
六、实施步骤
第一阶段：准备阶段（20xx.12——20xx.4）
目标：领会课题启动的意义和价值，明确课题研究方向，制定实施方案，清晰课题组成员各自的研究方向和职责要求。
第二阶段：实验阶段（20xx.5——20xx.10）目标：通过问卷调查，搜集资料，把握研究重点。
第三阶段：提升阶段（20xx.11——20xx.3）目标：通过实践提升，取得阶段性成果。
第四阶段：经验总结，整理成果（20xx.4——20xx.10）目标：形成大成小学特有的传统文化进校园的系统资料（含文档、图片、视频、教案、教材、经验总结、研究报告）
中华传统文化研究开题报告 3
研究课题：罗山中学研究性学习
开题报告：中国传统节日的民俗文化
课题组成员：
课题组长：
指导老师：
研究背景（为什么提出研究课题，包括研究的目的和意义）： 我国历史文化源远流长，在长期的历史进程中，各个民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时也形成了自己独特的习俗和文化。随着我国改革开放程度的提高，国外的一些节日也逐步进入我们的日常生活，如圣诞节、情人节、愚人节等。对于许多学生来说，他们对中国的传统的节日的理解只停留在很肤浅的含义上，对它反应冷淡。相反，对于外国的圣诞节，反应强烈，以多种形式来庆贺，这不能不引起我们的思考。我们通过探寻，力图在生活中全面了解中国的传统节日，学习中国的传统知识，在教学中向学生渗透传统文化流失的危机感，让学生传承民族文化，从而提高学生人文素养。
研究内容：
1、知道独特的民风民俗是中华民族文化的重要组成部分。
2、在了解中国民风民俗来历的基础上，体会其对人们生活的影响，积极参与并设计有特色的民俗活动，增强民族自豪感。
3、通过走进“研究中华民族传统节日的民俗文化”社会实践课程设计，增强学生与社会的联系、与民族文化的联系，培养思考、探究的能力。 罗山中学研究性学习开题报告1
研究主导课程：中国传统节日的'民俗文化
相关课程：文化生活
研究分工：
1、学生分组，根据自己的专长和喜好确定自己的选题，每6人组成一个课题小组，选出组长，填写小组分工合作表。
2、各小组成立后，学习讨论小组合作学习评价量规。
3、根据自己的选题，进行小组分工。
研究可行性论证：
1、七年级的学生对这种学习形式较喜欢。
2、对中国各地民风民俗比较感兴趣，也有一定的了解。
3、现在的网络和计算机技术也比较普及.
4、学生有一定的协作精神和探究能力。
研究计划
1、收集有关中国各地民风民俗资料活动。 初步收集相关资料。本活动采取的形式多样，例如：到图书室查阅、到计算机室上网搜索资料。 采取小组分小队的分散方式。让一部分同学上网搜索资料，其余的同学到图书室查阅广泛搜集各类相关书籍资料。
2、讨论活动心得体会。 各小组扼要汇报研究情况，重点是各小组向其它小组提出意见和建议。在收集的资料内容中进行分类处理，并做好记录工作。讨论活动过程的心得和体会。
3、汇编研究活动作品。 在小组长的带领下，各组员将研究活动中的各项材料整理，完成“中国传统节日的民俗文化”习作文章。
预期成果：
1、通过本次的研究性学习活动，记录查找关于中国传统节日的民俗文化资料的内容。
2、从整体的角度，去观察世界、感受民俗文化，学会探究性的学习方法，写活动体会心得。
3、通过本次的研究性学习活动，开拓了思维，体验成就感，激发学习兴趣，撰写“中国传统节日的民俗文化”论文。
4、培养探究性学习能力、表达能力等各种能力，提高综合素质，体现创新意识。 表达形式：文字、图片、PPT、视频资料等
中华传统文化研究开题报告 4
课题名称
从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探
课题编号
2004—01702
导师：
成员：
组长：
班级：
课题研究的背景及意义
俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样？它又是怎样影响、改变人们生活与观念的？当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么？我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
预期成果
体验、调查分析报告、论文
研究方法
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
活动
计划
任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
活动计划：
第一阶段（第3周）：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段（第4—10周）：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。
第三阶段（第11周）：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。
第四阶段（第12—13周）：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。
由这个开题报告，我们可以很显然地看出来，做这项研究时我们的选题是来源于中学历史课本的。这说明在进行中学历史教学时，我们应该时刻想到研究性学习。看一看自己所上的内容是否能为成为研究性学习所研究的选题。《从穿着打扮看我们生活的变化
——中国古今服饰文化小探》这个开题报告，在课题背景中就提出了“人类的服饰演变历程怎样？它又是怎样影响、改变人们生活与观念的'？当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么？”这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联系起来了。很好地解决了将课本知识转移到现实生活中的问题。使这个研究选题变得更有意义。
从学科教学中我们找到了开题的素材，然后我们怎么将学科教学深化呢？这个任务就要交给研究性学习来完成了。我们应该采取什么方法来研究这个问题？会取得什么预期效果呢？进行研究的方法有很多，在上述选题中我们可以采取调查法、文献研究法、访谈法等。然后再根据这些研究方法制定具体的研究计划。一步步地完成研究性学习的证题和结题工作。在这个过程中除了历史教师外，其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关教师都可以做为该研究选题的指导教师。这样就使得原本让一个历史老师花很多时间和心血想深化研究的历史问题，变成了一项计划周密、步骤严谨的集体活动。很多原来难以解决的问题在这里都迎刃而解了。
从以上例子可以看出来，研究性学习和各学科教学不可分离和不可割裂的，它们是一个整体，有很好的互补性，将两者结合起来可以相得益彰。
那如何将各学科教学与研究性学习有机地结合起来，实现有意互补呢？我认为应该重点要解决如下几个问题。
一．人员配置问题：
研究性学习是一门涉及范围广，融合程度高的学科，首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。这样一个具有较高专业水平的教师队伍可以保证学生在进行研究性学习的时候有相应的专家做指导。其次全体班主任和任课教师都是研究性学习教师组的成员。除了师资以外还要引起学校的高度重视才行。所以学校各行政领导要对研究性学习予以高度重视。在各个场合做好宣传和发动工作。还可以担任研究性学习的名誉专家等。总之，研究性学习是一项系统工程，涉及的成员要广，宣传的力度要大，毕竟新事物要被接受需要一个过程。
二．师资培训问题
专家组的老师要定期对普通教师进行培训，让其在各具体学科教学的过程中要联系到研究性学习，用研究性学习的理论和方法指导具体学科教学，把具体学科涉及到的一些问题提供给研究性学习做开题参考。
三．合作与交流的问题
有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来，让研究性学习去研究达到
进一步深化，但是大多数时候是我们提出一个研究问题，该问题涉及到很多学科要求各科老师互相合作配合一起为研究性学习服务。这个时候各学科的老师一定要通力合作取长补短，通过互相交流和学习达到共同提高。
四．评价问题
新课程改革要求强化评价的诊断和激励功能而弱化其甄别功能。对学生的研究性学习成果我们要组织专家组进行集体评价。采取多元化的评价方法对指导老师和学生进行评价。把一些优秀的成果推荐到相关的杂志，专刊上发表。对于发表的成果学校给予表彰和奖励。
总之，研究性学习是一门新的学科，虽然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究，但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。对于它的探讨和研究正始兴未艾，如何使研究性学习发挥其应有的积极作用，培养学生的研究能力和创新思维，如何将科学科教学与研究性学习有机结合起来。这些都是我们在前行的路途中需要去思考的问题。
中华传统文化研究开题报告 5
研究背景
1、社会背景
中华民族5000年的历史孕育出了灿烂的传统文化，它是中华精神的瑰宝，我们应该继承和发扬，然而许多年后的今天，越来越多的高中生“哈韩”“哈日”，却没有多少了解孔子的“仁义”；他们过圣诞节、愚人节，却没有多少知道端午节的来历……国家开始举起弘扬优秀传统文化的大旗，过传统节日，宣传传统礼仪，继承和发扬传统文化从娃娃抓起，各地开展了轰轰烈烈的“优秀传统文化进校园”活动。
2、学校背景
学校的教学工作一直以来都严抓对学生的德育教育，以中国优秀的传统文化为基石加强对学生的行为指导、思想美化、情感熏陶，要求把对学生的人格养成放在教学工作的首位。不仅是各个班主任，包括每位科任老师都应该在课堂上时时对学生进行德育渗透，力求让每一位学生都知道仁义礼智信，都能爱国爱家。
3、课程背景
在弘扬优秀传统文化的阵地，课程站在了最前沿，收录在各科课本里的内容许多是优秀传统文化的体现，应让优秀传统文化借课程的翅膀飞翔！
1、选题依据
1.1核心概念界定
（1）中华传统文化的内涵
中国传统文化以儒家文化为核心内容，另外包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等，是中华民族的历史遗产在现实生活中的展现。这个思想体系蕴涵着丰富的文化科学精神，成为维系中华民族大家庭并推动社会不断向前发展的一种信仰、一种精神和一种价值观。
（2）中华传统文化的具体表现形式
古文、诗、词、曲、赋；民族音乐、民族戏剧、曲艺；国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等；传统节日（均按农历）以及各种民俗等；包括传统历法在内的中国古代自然科学；各地区、各少数民族的传统文化。另外，还包括许许多多其他的事物。
（3）优秀传统文化教育案例研究的内涵
优秀传统文化教育案例研究，是对教育教学情境中真实发生的典型事件的.研究。即研究教师针对学生学习和生活中存在或出现的思想认识和道德问题，如何有效进行优秀传统文化教育，引导学生理解优秀传统文化的时代价值，从而促进学生价值观的形成和精神的提升；同时研究如何通过生动的叙事和精彩的点评反映优秀传统文化教育的成果，形成优秀传统文化教育的实践经验和有价值的理论反思。
1.2国内外相关研究学术史梳理及或综述
（1）我国传统文化教育
我国历史上，通常是由官方公布标准化的学习文本，来推进官学和民间的基础教育，如魏晋时期刊刻的“三体石经”，隋唐以来陆续公布官定的“九经”、“十三经”和“四书”等教本；在民间，几乎同时推出了“千字文”、“百家姓”、“唐诗三百首”、“三字经”等普及读本。
上世纪20年代，蔡元培先生在考察了欧美教育之后，提出了理想的教育发展蓝图，包括中国孔墨的精神、英国人格教育（绅士教育）的精神、德国和法国的专深研究，以及美国服务社会之教育。但近百年来，我们的教育并没有注重蔡元培先生的教育思想，还是以外来移植为主，抛弃了自己的优良传统。随着外来文化的渗透，越来越多的中国学生热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文化，许多优秀民族文化正在消失。
随着国力的提升，本世纪初始，国民教育体系中开始纳入民族精神教育研究。在开设中华传统文化教育课程的学校里，任课教师通过自编教材引导学生学习传统经典，让学生沉浸进去，从阅读中获得美感，产生愉悦之情，但基本上是校本层面的探索，没形成具有推广价值的实践经验和理论体系。
（2）案例研究情况
19世纪70年代，案例研究最早被运用于哈佛法学院，后来依次被运用于哈佛医学院、商学院和教育学院。20世纪初以来，案例研究思想使西方的教师教育得益非浅，特别是20世纪80年代以来，案例研究再度进入兴盛时期，90年代是“案例的十年”。跨入新世纪后，随着我国教育改革的深入，尤其是新一轮课程改革的推进，案例的价值已经愈来愈为我们所认识，案例及案例研究，已经渐渐成为我国教育理论与实践领域一道亮丽的风景线。
1.3本课题对已有研究的学术和应用价值
传统文化教育案例研究将传统文化教育和教育案例结合起来，能够发挥教育案例与教育教学实践的优势，寻找到传统文化教育问题的切入口和研究路径，从传统文化教育中推导出具有指导意义的原则和方法。该研究与具体的教育教学工作相结合，工作、教学与研究一体化，着眼于解决德育过程中出现的真实的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，最终目标是调整与改进教师的教育教学行为，增加教师的实践智慧。
2、研究内容
2.1本课题的研究对象
义务教育阶段初一、初二、初三年级
2.2总体框架
（1）有效挖掘和利用优秀传统文化教育资源，提升其时代价值；
（2）调整与改进教师的教育教学行为，研究有效进行优秀传统文化教育的途径和方法；
（3）研究优秀传统文化教育实践的经验和理论价值。
2.3重点难点
（1）寻找优秀传统文化教育的切入口和研究路径和方法；
（2）增强教师传统文化教育的实践能力、生动叙事能力和精彩点评的反思能力。
2.4主要目标
（1）开发多学科优秀传统文化教育课程资源，提升其时代价值；
（2）总结具有可操作实践经验，为探索初中生人格教育提供理论支持；
（3）培养一支具有教育实践能力和科研能力的教师队伍。
3、思路方法
3.1本课题研究的基本思路
本课题研究拟用三年完成，分四个阶段进行：
第一阶段（准备阶段）（20xx年12月至20xx年2月）
（1）成立课题研究小组。
（2）制定切实可行的课题研究实施方案与计划。
（3）组织课题组成员研究相关教育教学理论，全面系统准确地掌握各类情况。
（4）申报立项（论证，申报）。
（5）完成第一阶段研究工作总结。
第二阶段：（实施阶段）（20xx.2 — 20xx.7）
（1）调研、动员、组织学习
通过问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解传统文化教育课堂教学中存在的问题。组织召开多种形式的传统文化教育教学讨论会，组织多种形式的学习交流活动。组织赴兄弟学校学习。组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。
（2）写调查报告，并根据报告中存在的问题，提出具体的研究实验内容与方式。
（3）开展有针对性的研究活动。
针对调查报告中存在的问题，深入地进行实验研究，并对取得的经验或成果进行验证。同时做好研究记录，撰写成果论文。
（4）进行中期成果测评问卷调查，写好调查报告，总结经验，找出问题，修正研究实验内容与方式。
（5）深入开展有针对性的研究活动，进一步完善成果论文。
（6）对研究成果进行终结性测评，完成第二阶段研究工作总结。
第三阶段（成果汇集阶段）（20xx.8 — 20xx2.）
（1）收集整理各类研究资料。
（2）认真分析、研讨和总结，初步形成结论。
（3）写好调查报告。
（4）撰写结题研究报告与工作报告。
第四阶段（成果鉴定阶段）（20xx.2 — 20xx.3）
（1）邀请县市省专家进行成果鉴定。
（2）将研究经验（成果）与他校交流完善。
3.2具体研究方法
（1）扎根理论（2）定量法（3）行动研究（4）访谈（5）归纳法
研究实施阶段，在各个案例数据进行访谈收集，将差异情况和解决策略按不同的标准进行定量分类、比较，形成档案式资料，使教学的过程同时成为行动研究的过程；通过对代表性案例的探讨、总结，形成一定的理论。研究总结阶段，主要采用经验归纳法，课题组成员对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。
3.3研究计划及其可行性
（1）研究计划
通过三年的研究，我们将积累一定的优秀传统文化资源，提升其时代价值；找到有效开展优秀传统文化教育的方式方法；总结可操作的实践经验，为探索初中生人格教育提供理论支持；锻炼成一支具有传统文化教育的实践能力、生动叙事能力和反思能力的和科研能力的教师队伍。
（2）可行性分析
课题基础：我校具有良好的优秀传统文化教育氛围。20xx年，我校就确立了“树儒雅形象，做少年君子”的育人目标，在全校范围内开展多种形式的中华传统文化教育活动。20xx年，我校被确定为济宁市开展国学经典教育的示范和窗口学校。我们以课程开发为突破口，将经典诵读纳入学校的教学活动；我们根据学段特点，确立了在初中前三年开展经典诵读教学的双轨思路，即以课堂教学为主渠道教学诵读《论语》，让学生以课外研习的方式诵读《弟子规》；还通过丰富多彩的活动巩固和检验经典诵读教学的效果。目前，我们优秀传统文化教育已初见成效，同学们逐渐养成了言行举止合乎礼仪规范的习惯，具有了谦虚礼貌、助人为乐、爱护公物、遵纪守法的道德意识。
技术支持：本课题组主要参加者都是从事各科教育教学工作的一线教师，能有效地保证该课题与学校教育教学的结合。本课题的参与人员以青年为主，教学研究热情高。课题组参与人员的专业涉及不同学科教学领域，能从各学科开展研究。
4、创新之处
4.1在学术思想、学术观点方面的特色和创新
针对学生学习和生活中存在的道德认知和行为习惯问题，发掘优秀文化传统资源的时代价值，寻找可行的切入口和方法，有效开展优秀传统文化教育，形成具有指导意义的原则和方法。
4.2在研究方法方面的特色和创新
该研究与具体的教育教学工作相结合，工作、教学与研究一体化，着眼于解决德育过程中出现的真实的问题，强调实践与反思，强调合作与分享，最终目标是调整与改进教师的教育教学行为，增加教师的实践智慧。
5、预期成果
5.1成果形式
（1）教师教案集
（2）教师围绕课题撰写的各类论文
（3）各学科优秀传统文化教育教学研讨记录、课堂评价
（4）示范课案例和课堂教学实录音像制品
（5）收集的研讨会资料、专题学习资料，编写的校本培训教材
5.2使用去向及预期社会效益
在义务教育初中学校做经验和理论推广，推动学校德育一体化建设。
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