六年级《老人与海鸥》教学设计

时间:2022-07-11 08:12:35 设计 我要投稿
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六年级《老人与海鸥》教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的六年级《老人与海鸥》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

六年级《老人与海鸥》教学设计

  一、出示词语导入:

  这两部分词语写的就是文章的两部分内容,左边写的是(老人对海鸥的爱、)右边写的是(海鸥送老人)

  二、品读课文,感悟深情(老人对海鸥的爱)

  1、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。(随机指名回答)(板书:无私的爱)

  出示:请同学们自由朗读课文的第1至13自然段,边读边画,从哪些语句中可以感受到老人对海鸥的爱,把海鸥当作了亲人,关心照顾?

  预设(一)他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

  1、这部分写的运用了那种人物描写方法(板书:外貌)这位老人给你留下了怎样的第一印象?

  2、补充资料:这位老人叫吴庆恒。老人当时退休工资只有308元。他一个月自己只花100元吃饭,其余的钱都用来买食物给海鸥吃,自己连5角钱的车费都舍不得花,最大的奢侈,就是两毛钱的金沙江牌香烟。他病逝后,人们清点他的遗物,“最值钱的”家当,居然只有六个鸡蛋,而那正是他准备给海鸥们制作“鸡蛋饼干”用的!

  3、读了资料你觉得这又是一位怎样的老人?

  4、男女生分角色读(男黑女蓝)

  预设(二):朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  1、从这句话中你能体会到什么?

  (老人无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  2、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?

  投影出示:

  “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”

  3、读了这两段文字,你又有什么体会?

  4、一起来将这段话有感情地读一遍。(齐)

  预设(三):老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  0、这个片段描写的是什么,运用了哪种人物描写方法?(板书:喂海鸥;动作)

  1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?哪几个词语最能表现出老人对海鸥的关心照顾?

  (生抓住几个动词说)

  2、师:那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

  生:老人喂海鸥的节奏是时而快时而慢的。

  3、师:老人喂海鸥为什么时快时慢?

  (生:①海鸥多就快,海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快,海鸥吃得慢就慢。)

  4、师:多有意思啊!表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

  海鸥来得多了,吃得快了,请你欢快地读读。(生①读)

  海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。(生②读)

  海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。(生③读)

  5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  (海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。)

  6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。老师读老人的表现,大家读海鸥的表现。(合作读)

  预设(四):在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……”

  1、这个片段描写的是什么(板书:唤海鸥)

  2、你觉得老人呼唤海鸥与一般人有什么不同?你从中体会到什么?

  3、通常谁会给谁起名字?(父母会给自己的孩子,长辈给晚辈)

  4、老人是用怎样的语调呼唤这些孩子的?

  理解“亲昵”、“抑扬顿挫”。

  5、这哪是在叫啊,这分明一首歌。谁来把这一段读一下。学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。(齐读黑,单独5人读变色的)

  预设(五):“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样!啧啧……”

  0、这个片段描写的是什么,运用了哪种人物描写方法?(板书:谈海鸥;语言、神态)

  1、出示:“它去年没有来,今年也没有来……”省略号省略了什么?

  (读出思念)

  2、出示:“海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。”从老人的语气中,我听出——————

  (读出高兴)

  3、出示:“你看他们那小模样!啧啧……”省略号省略了什么?

  (读出喜欢)

  4、出示:“老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。”从老人期盼的眼神里,你看出了老人的什么心思?

  (读出思念)

  5、出示:11段

  师生配合:师前,生后(女粉男蓝)

  三、课文回顾,拓展延伸

  1、读到这里,你体会到老人对待海鸥怀有怎样的感情了吗?

  出示:读到这里,我体会到,老人对待海鸥就像___

  2、回顾板书总结:运用人物描写方法表达情感。

  出示:蛋糕图片

  3、小练笔:

  请你运用人物描写方法表现出“我”很想吃图片中的蛋糕。(至少用上3种描写方法)

  看见桌子上的蛋糕,我————

  和好如初合理想象

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