五年级《晏子使楚》教学设计

时间:2022-06-26 13:46:25 设计 我要投稿

五年级《晏子使楚》教学设计

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的五年级《晏子使楚》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

五年级《晏子使楚》教学设计

五年级《晏子使楚》教学设计1

  教材分析

  本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的不卑不亢和一身正气,体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。

  教学目标及重难点

  教学目标:

  1、正确流利有感情朗读课文;

  2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出,据理力争的爱国情感。

  重难点:

  1、了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节;

  2、准确理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。

  教学过程

  一、导入

  距今两千多年前,我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代,其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人,他身高不足五尺,按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩,口才极好,经常为齐国执行外交任务,帮助齐国解决了许多的外交争端,他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。

  (设计目的:通过历史背景的介绍,突出晏子的特点,为下文的`三次精彩交锋打下良好的基础。)

  二、复习课文

  1、本文讲了一件什么事情?

  本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家的尊严。

  (设计目的:让学生复习全文内容,对课文有一个大致的了解,以方便高潮部分的教学)

  2、同学们,一个精彩的故事,往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成,那这篇课文的高潮之处在哪里呢?(三次侮辱,三次反驳)

  (设计目的:让学生了解文章的结构,找到最精彩的三次交锋,为自主学习打下基础。)

  三、学习三次交锋

  1、请大家对照板书,自由读3——5自然段,找出楚王侮辱晏子的部分,并根据课件提示,用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。

  (设计目的:通过提示性的自主学习,激发学生的学习兴趣和学习自觉性,让学生在文中找到最精彩的部分,学生的学习积极性会更为高涨)

  2、请同学汇报学习成果

  2——1:学习成果汇报

  第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点,让他钻狗洞

  楚王以貌取人,从外貌侮辱晏子,进而侮辱齐国

  第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子,进而侮辱齐国

  2——2:从上表可以看出,楚王第一次侮辱的是晏子,第二次和第三次还侮辱了齐国。

  2——3:由此可见,楚王是一个什么样的人?

  (设计目的:学生通过自我学习,找出楚王对晏子的侮辱,通过朗读和自我评价理解楚王的为人,为下一步了解晏子打下了良好的基础。)

  3、请同学们结合课件,在课文中寻找晏子是怎样反驳的。

  第一次把楚国比喻成狗国

  第二次晏子假装为难,用“最不中用”讽刺楚国是下等国

  第三次以橘树种淮南淮北为例,批驳楚国是一个盗贼国

  4、三次反驳的结果是什么?

  第一次:楚王只好打开城门

  第二次:楚王只好陪着笑

  第三次:楚王只好赔不是

  5、三次交锋的结果,均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢?

  楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再有侮辱取笑晏子的念头。

  (设计目的:自主学习过后让学生理解三次交锋的结果,学生水到渠成,自然理解得很顺畅)

  6、现在,让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事

  楚王仗着国势强盛,想通过侮辱晏子,进而侮辱齐国,显显楚国的威风。

  晏子针对楚王的侮辱,针锋相对,据理力争,维护了自己和齐国的尊严。

  (设计目的:重新回到故事的起点,让学生明白人物的性格特征和心里活动,可以更有助于他们理解整个故事。)

  7、在你心里,楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢?

  (设计目的:学生通过自己的理解再次熟悉了课文,通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性)

  四、课后总结

  8、所以我们要学习晏子,学习晏子那种不卑不亢的精神,学会维护祖国尊严的精神。最后,让我们一起来朗读后人对晏子的评价。

五年级《晏子使楚》教学设计2

  教学目标

  1.正确流利、有感情地朗读课文。

  2.学会生字新词。

  3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  4.能复述课文内容。

  5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学重点:

  能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点:

  理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  教学时间:两课时

  第一课时

  一、简介背景,揭题,距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。

  2.检查读书情况。

  3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。

  4.交流不理解的词句意思。

  5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)

  6.你觉得晏子是个怎样的人?

  三、自由读文,质疑

  1.楚王为什么要侮辱晏子?

  2.楚王怎样侮辱晏子?

  3.晏子怎样反驳?

  四、解决第一个问题

  楚王为什么要侮辱晏子?自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)

  五、作业:看关于晏子的.故事

  第二课时

  一、复习:课文主要讲了什么事?

  二、深入学习课文

  1.楚王是怎样侮辱晏子的?

  (从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)

  2.晏子是怎样反驳的?

  (晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)

  3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。

  4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)

  5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。

  6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

  7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。

  8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

  9.指导学生有感情地朗读课文。

  三、表演《晏子使楚》的故事

  四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价

  五、作业:复述故事。

  板书设计:晏子使楚

  楚王——————晏子

  (侮辱)—————(反击)————结果

  钻狗洞

  是狗国

  只好打开城门

  没人才

  下等国

  只好赔不是

  没出息

  强盗国

  只好陪着笑

五年级《晏子使楚》教学设计3

  教学目标:

  1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

  2.能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。

  3.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。

  教学过程:

  一.导入

  1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》,了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容?

  2.通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)

  二.自主学习

  1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。

  2.交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的'特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!

  三.深入研读课文

  (一)第一次针锋相对

  1.晏子来到楚国,还没进城门,就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是如何反驳的?

  2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是如何反驳的?请你来读读晏子反驳的话。

  3.讨论,指导传话。听了晏子说的话,接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传?(语气、称谓)楚王听了之后,又会有怎样的反应?会有怎样的动作和神态呢?

  4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!

  5.汇报,点评。

  6.楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。

  7.晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。

  (二).第二次针锋相对

  1.晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。

  2.交流,随机理解,感受人物心理。

  (1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”

  a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?

  b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?

  (2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”

  a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)

  b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)

  (3)“晏子装着很为难的样子说:”

  a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。

  b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的很为难。他这样做,目的是什么?联系上下文来好好理解。

  c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:

  (4)“晏子拱了拱手说:”

  a.你听出了晏子的弦外之音吗?

  b.加上动作,让我们一起说:

  (5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”

  a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?

  b.交流。

  c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。

  3.让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。

  (三)第三次针锋相对

  1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段,其他同学仔细听,认真想,晏子这次的弦外之音又是什么?

  2.你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)

  3.楚王听了,只好赔不是。

  四.小结

  1.从此以后,楚王的态度如何?(不得不尊重晏子)

  2.面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!

  3.回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。

  4.交流,点评。

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