教学自我评价

时间:2022-06-08 18:10:07 自我评价范文 我要投稿

教学自我评价范文4篇

  在日常的学习、工作、生活中,我们使用到自我评价的地方非常多,自我评价对个人的自我发展有着特殊的意义。那要怎么写好自我评价呢?以下是小编精心整理的教学自我评价范文4篇,希望对大家有所帮助。

教学自我评价范文4篇

教学自我评价范文4篇1

  本学期,我研究的课题是《小学生写教学自我反馈和评价的指导研究》,本课题研究的重点,不是“学生怎样进行自我评价”,而是(教师、学校)怎样指导小学生进行自我反馈和评价”。那么教师怎样指导小学生在写学习中进行自我评价呢?我认识到写教学的重要性,便先在自己任教的班级中进行了写教学实验研究,已实验了将近一学期。以前,我一贯采用以教师评价为主的评价方式,这种方式注重结果而忽略了学生学的过程,忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是,我对评价方式进行了改革,尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式,有了不小的收获。下面就谈谈我的具体做法。

  一、学生自我评价,调动积极性和主动性

  我要求学生先用心地观察帖上的范,然后对照临写4~5个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近帖上的那个,并用红色水彩笔在下面画上“○”。

  我在巡视指导中发现,学生在自评时都很认真,不是随便画“○”的,而是写好了这些后,先紧盯着看,把这些同帖上的(从笔法、结构)一个一个地认真对照,然后找出写得同范最接近的一个,最后作出决定,在下面郑重地画上“○”。碰到两个不分上下,难以作出判断时,我感到学生们非常聪明可爱。一个下的'“○”画得重重的,另一个下的“○”用铅笔画得淡淡的,好象在说:“老师,这两个我都写得不错呀!”当在所书写的中,没有一个令其满意的时候,学生会自觉地再写2~3个,并在这几个中重新找出最好的一个,画上圈,还偷偷地乐上一阵。

  这种让学生对在自己满意的下面圈点进行自我评价的方法,是根据小学生的特点设计的,有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点,写完后他要学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且,他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦:“我也能评自己的!”

  二、教师指导评价,克服盲目性和随意性

  让学生进行自我评价,并不是“放羊式”的,让其放任自流,而是还要充分发挥教师的主导作用。

  1、讲授评价内容。

  评价一个写得像不像帖,可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写的小学生,他们对笔法、结构的知识几乎一无所知,教师有必要先对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。

  笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程,以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素,所写笔画的力度也是一个方面。

  写得美不美,除笔画外,与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结方法,前人曾归纳出五个要点,即:平正、匀称、连贯、参差、飞动。除以上五点外,古人还总结出了很多有价值的宝贵经验。

  当然,这么多的结构知识,一次性的全部讲完学生是接受不了的。教师有必要每讲完一个知识点,就安排自我评价训练,让学生得到及时巩固。

  2、指导评价方法。

  如何教学生对自己书写的进行自我评价呢?我是这样做的:在小黑板的几个田格中写好一个的3种样子,问学生们哪个写得最好。刚开始时,他们认为我写在黑板上的都是好的。这时,我出示帖上的原,让他们仔细观察,寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢?”。他们又多次观察分析,不但指出笔法明显错误的,连我书写的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练,学生能初步欣赏那些写得好的,对自己所写的作出正确的评价,也唤起了学生对照帖上的认真书写的情趣。

  3、反馈评价结果。

  学生自我评价完,而教师的任务没有完,还需要教师进一步进行检查和督导。我将学生的自我评价作业本收来,一一进行批改。在批改时,我认真细看学生写的每一个,如果认为学生自评正确,就在这个的边上打上一个醒目的小五角星,说明该自评正确。尽管这样一个一个地看,批改整个班级的本子要花费大量时间,但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星,听到互相询问:“哎,你这次得了多少五角星?”“啊,这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时,我心里十分宽慰,深深感到这样做是值得的。批改中,我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视,大部分学生自评十分认真,所圈点出来的确实写得很好。对这样的学生,我及时给予表扬、鼓励,使他们不断积累自信心、成功感。当然,也有少部分学生不够细致,我就对他们说“加油!你一定能行!”等诸如此类鼓励性的话语,使他们认识到自己还需进一步努力。

  自从我采用了让学生对自己书写的进行自我评价后,觉得学生在学习过程中更加积极主动,态度更加认真,他们热爱汉,乐于写,写的越来越好。以生书写作业为例,不但没有出现错别,而且书写工整、间架结构匀称,涂改很少,让人看了觉得心情舒畅。

  采用了这种方法,取得如此多的成绩,令我欣喜不已。我深深感受到让学生进行自我评价这种教学方法确实好。“自我评价”是最能展示学生素质发展过程的评价方法,它让学生成为评价主体中的一员,调动学生的积极性、主动性,促进学生的主动发展。同时,这反映对学习过程的重视,学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。

  虽然,在写教学中学生的自我评价能力提高了,但教师怎样指导小学生在语文阅读、写作等方面进行自我评价,是我们教师应不断研究的内容。

教学自我评价范文4篇2

  作为一名教师,本人能认真参加学校组织的政治学习,积极响应党的号召,坚决执行党的方针、政策,忠于人民的教育事业,模范遵守《中小学教师职业道德规范》,爱岗敬业,关心集体,乐于助人。在工作上兢兢业业,备好每一节课,上好每一堂课,批好每一份作业,教育好每一个学生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

  一、做一个学习型教师

  教师的从教之日,正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论,积极投身于教科研工作,大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后,我都会写下自己的反思,以不断督促自己进步。工作之余,我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍,不断给自己充电,努力丰富自己的文学内涵。

  二、做一个富有爱心的教师

  爱学生,就必须善于走进学生的情感世界,就必须把学生当作朋友,去感受他们的喜怒哀乐。爱学生,要以尊重和依赖为前提,要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手,从学生关心的事寻求最佳教育时机,给学生春风沐浴般的教育。作为班主任,我主动做好学生的思想工作,经常找一些不同层次的学生谈心,努力进入每个学生的内心世界,了解他们真正需要的是什么。其次,我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法,或上门家访或主动打电话给家长,使家长的教育更具理性。

  三、做一个理念新的教师

  目前,新一轮的'基础教育改革已经全面推开,在认真学习新课程理念的基础上,结合自己所教的学科,积极探索有效的教学方法。在英语课上,我把英语知识与学生的生活相结合,为学生创设一个富有生活气息的学习情境,同时注重学生的探究发现,引导学生在学习中学会合作交流,提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师,更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流,促使学生在学习中学会学习。

  回顾一年来的工作,在得与失中思索,自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则,而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩,点缀着我的人生,在今后的工作中我将扬长避短,争取百尺竿头更进一步!

教学自我评价范文4篇3

  在本教研中担任的角色:

  我担任一年级少先队辅导员,数学教研组组长,知道并积极参加教研活动,指导青年教师工作有方,对工作极其认真负责,并不断加强自身建设,认真做好笔记,并写下新得体会 ,把学到的技能技巧在教学中加以运用,大大提高了自己的业务水平。

  教学成绩:

  通过一学年的教学,我所任年级学科成绩一直处于上升地位,学生的综合能力与素质不断提高,在中心校组织的综合测试与评估中第一学期荣获全中心校 以年级总成绩第一名,第二学期又再次荣获一年级总成绩第一名 的优秀成绩,被乡政府,中心销售与先进工作者的称号,深受广大家深受广大师生及家长的好评。

  思想道德:

  我忠诚党得教育事业,遵守党纪国法,履行教师职业道德,明礼诚信,为人师表。团结同志,热爱学生,服从领导分配,勇挑重担,爱是完成教学任务,用《教师职业道德规范》严格要求自己,敬业奉献,楷为人师。

  教学能力:

  在教学过成中,我能根据新课标改革实施纲要,深钻大纲,依据教材。制定新的`教学计划, 优化课堂教学,注重师生互动,更新了理念,明确了教师的真正角色,有高超的驾驭课堂教学的能力,能及时批改学生的作业,认真辅导美味差生,校内外都能对学生进行思想品德教育,教学水平不断提高,教学成绩不断上升。

教学自我评价范文4篇4

  课堂小结,有助于帮助学生把握课堂重点,储存知识,提高学习效益,课堂小结也是实施自我评价的最好时机。对此,应合理安排课堂教学时间,留出一定时间根据课堂教学目标、重难点来创设情境,让学生实施自我评价,以起到巩固知识技能和鼓舞学生学习信心的作用。小结时,请有创见的学生带作业上台讲讲设计思路,讲述中,充分肯定自己的优点,同时尽量找出不理想的'地方。其他学生也可给予肯定或补充,从而使学生之间相互鼓励,树立信心,看到努力的方向;或由小组选出最好的作品,向全班展示讲评,从而产生竞争意识;或将全班大部分作业依次挂在讲台前,大家集体评议作业。总之,不论采用什么样的方法进行小结,都要让学生在教师指导下,积极参与,多作自我评价。

  教学过程是一个特殊的认识过程,在这个过程中,学生是学习的主体,这是从古至今教学活动的基本规律,随着素质教育的进一步推进,在教育事业日益蓬勃发展的今天,我们更应该尊重并理解这条规律。美术教学应从学科本身的特点和小学生的心理特征出发,坚持面向全体,以人为本,并根据学生学习知识的需要,努力为学生设置适宜的学习场景,按照重感受、重创造、重想象、重表现、重实践、重发展的原则展开,进一步强化学生的主体意识,从而更有效地实现美术教学目的和任务。

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