《从百草园到三味书屋》说课设计

时间:2022-06-28 11:52:44 设计 我要投稿
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《从百草园到三味书屋》说课设计

  【课题】

《从百草园到三味书屋》说课设计

  从百草园到三味书屋

  【创意说明】

  本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题,带动对全文的阅读品析,以期达到删繁就简的艺术效果。

  【教学步骤】

  1、导入新课:

  本单元课文主题是成长,我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现

  代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事──《从百草园到三味书屋》。

  2、整体感知:

  播放课文朗读带。

  结合课前导引了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活:灿烂的春光中有童真,无味的冬天里也有童趣;

  自由的玩耍中充满幻想,严肃的学习中也不乏快乐。

  根据课题划分文章段落。

  3、拓展延伸:

  ⑴铺垫性问题:百草园是乐园,在三味书屋,少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?

  (切入课文第二部分,探究三味书屋之乐)

  学生读、圈、议,教师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。

  小结:从这个段落里,我们看到了一颗天真调皮跳荡着的童心,更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡”的最高境界。

  ⑵主问题:三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣相同吗?

  (引导学生用心阅读课文第一部分,并自觉把前后两部分的内容进行比较)

  学生读、圈、议第一部分,教师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。

  小结:正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力,所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋,才有了离别时的难舍。

  自由朗读第9自然段,领悟作者深情。

  学生比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒几见。说“异”说“同”都行,有道理就可以。

  4、选择自己喜爱的句段,有感情的朗读课文。

  【资料整合平台】

  鲁迅(1881~1936)本名周树人,浙江省绍兴室人,伟大的文学家、思想家、革命家。出身……,幼时……,稍长……。1898年到南京求学。1909年回国,1918年《狂人日记》,1927年定居上海,1936年病逝。

  《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》,这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安宁而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

  百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。

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