人音版教材使用心得

时间:2021-11-23 15:16:15 教材 我要投稿

人音版教材使用心得

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以寻思将其写进心得体会中,这样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?下面是小编帮大家整理的人音版教材使用心得,希望对大家有所帮助。

人音版教材使用心得

人音版教材使用心得1

  课改的基本理念是:教育要以人为本,要促进人的发展。所以,在这个理念的支撑下,我们要尊重学生,使每一个学生的知识、人格、智力、能力、非智力、个性等得到和谐全面的发展,才能体现以学生发展为本,才能体现教育的价值。我们现用的人音版教材就很好地贯彻和实施了这个价值,具体体现在以下几个方面:

  一、知识技能的发展

  现用教材很好地把握了教育教学规律和教育心理学的特点,从学生的认知规律和年龄特点出发,从学生的兴趣爱好和生活体验出发,从知识的艺术性和综合性入手,通过形象生动的色彩、画面、字体、图形谱、节奏谱、图标、表格……等,把原本枯燥乏味的音乐基础知识和基本技能刻画地非常鲜活有趣。这种直观的视觉美感直达学生的内心,不光让他们的内心变得美好,还很好地激发了学生学习的愿望。

  同时,随着认知水平和年段的增进,教材又强调音乐学科的艺术性和综合性,通过不同教学领域的综合、音乐与姊妹艺术的联系以及与艺术之外其他相关学科的联系的灵活运用,扩大了学生视野,提高了学生的综合文化素养,促进了学生智力因素的发展。

  二、综合素质的发展

  我们不难看出,现用教材非常注重学生综合能力的培养,从第一册第一课开始就旨在培养学生的观察能力、模仿能力、听辨能力、注意力、感受力、想象力、表现力、参与音乐的能力、合作能力、评价能力、创造及创作能力等;在此基础上又循序渐进地培养学生的音高感、节奏感、乐感及和声感等;与此同时又潜移默化地培养了学生动脑筋的习惯、聆听习惯、歌唱习惯、演奏习惯等。

  这些能力和习惯的培养不是一触而就的,而是深深地渗透在每一课、每个细节中,通过单元知识点和年段知识点地系统学习,通过“一课一得”的逐步堆砌,每个学生都会在参与学习和享受学习的过程中养成良好的学习习惯、提高个人的综合素质,进而提高学生的生活价值与生命价值。

  三、个性特色的发展

  现用教材最大的亮点是每课都设计了“编创与活动”这个环节。其中编有大量的实践要求,如即兴演唱、演奏和形体动作(律动、舞蹈)、节奏旋律的创编以及对音乐的不同演绎等,让学生在编创活动中去体验音乐的美感,提高他们的音乐感受、表现和创造能力。

  这个环节还有一个重要的功能就是促进学生的个性特色发展。通过自由化和多样化的音乐表现形式,促进学生音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活方式的个性化发展。教师的作用在此的落点是提供让学生展示、交流互动和评价反馈的平台,让他们在参与互动中不断修正自我、完善自我,创设和给于学生充分地自我发展空间。其实,在课堂教学过程中,学生思维的碰撞和个性火花的迸发就是我们追求的“教学亮点”。

  总之,人音版教材无论是从教材内容的构建和教学方法的思路等方面都改变了以往“教师中心论”的理念,它从持续发展、终身教育的视角来构建了一套独特的新理念,实现了真正意义上的“以学生发展为本”!

人音版教材使用心得2

  作为一名音乐教师,在不断的学习、研究、探索、实践过程中,我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统教学模式强大冲击,也真正体验到了有滋有味的职业生涯。下面谈谈我对新课程教学的几点体会:

  一、情感的培养

  1.用激情调动学生的情感

  在教学中,教师要满怀激情地把音乐作品内在情感从传神的眉目间,喜悦的笑脸中,生动的手势里表达出来,如演唱优美而抒情的歌曲《故乡的亲人》,教师生动而美丽的笑脸,流露在眉间、眼神中、嘴角间的赞叹,把学生的情感带入那童年生活的美好意境中,使他们自然而然的从心底深处萌动了一股热爱。家乡的情感,教师的激情,会感染学生,带动着学生,把自己的情感通过甜美的歌声、体态、动作及丰富的面部表情表现出来。

  2.注重学生学习过程的情感体验

  在低段学生的唱歌教学中为了让学生更好的理解`方.#文...-歌曲情绪,我常常引入各类音乐游戏如:《我是快乐小司机》、《小青蛙跳跳跳》等结合歌曲,让全体学生参与到游戏中,从而生动形象的理解`方.#文...-加深对歌曲情绪的认识。

  3.深刻理解`方.#文...-音乐作品内容是情感教育的关键

  教给学生唱一首歌,欣赏一首乐曲并不难,重要的是如何使作品的感情充分表达出来,使学生在声情并茂的演唱中、欣赏中,心灵受到滋润,所以教师要引导学生对作品进行深刻的理解`方.#文...-,分析它的情感特征,情感处理,表现手段。如.用启发示的提问:“这首歌曲表达了怎样的思想感情?我们应该用怎样的速度、力度来演唱?用怎样的语气、动作和表情能把思想感情表达出来?”教师在课前要充分理解`方.#文...-和准备,课堂上要善于启发和引导与学生一起通过深挖掘、细处理,把歌曲蕴含的情感揭示出来。

  二、从兴趣入手,保持学生心态

  1.设计音乐活动,培养学生对音乐课的兴趣

  教师不要局限于课本,把课堂设计成有利于学生参与的音乐活动如:“小小音乐会活动”可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力,融歌曲、器乐、舞蹈于一体,并向家长、学校领导发邀请函,让他们来观摩,这样大大调动了学生的积极性。“实话实说”的欣赏活动,学生可以大胆地表达自己对音乐的看法、感受,给学生提供发表、评价、感受的机会,形式新颖、学生轻松、参与积极。在活动中学生是主体,不要限制学生思维,让他们大胆去动、去唱、去跳,真正成为课堂主角。重视学生学习过程,活跃学生思维,发展学生创造性,真正做到以人的发展为本。

  2.给每个人学生提供自由表现和创造的机会

  新音乐教学大纲的教学目的是让所有儿童都能成为具有美好心灵的人。我让每一个学生都参与各种音乐能力的培养,感受创作的乐趣,激发他们自身的情感。

  三、评价形式灵活多样

  我将形成性评价和终结性评价相结合,强调阶段学习的重要性,期末考试学生可自选一种方式进行,考试菜单有演唱、演奏、欣赏、表演、音乐常识等,可单选也可多选。欣赏音乐常识作为笔试,其他项目考试以班级音乐会的形式在轻松自如的环境中进行,学生可在笔试中写上自我评价,教师再参照学生综合能力,用准确、形象的文字进行定性评价,通过这种评价手段,发现每个学生都有自我施展的空间,有音乐特长的学生,可以在各种文艺表演中展现自己的才能,没有音乐特长的学生可以在平时音乐学习当中积极参与,以良好的学习态度参与音乐创编,我想这种评价方式既尊重了学生个体性,又发挥了学生的创造性和主体性。

人音版教材使用心得3

  在我的教学经历中,不止一次出现过这样的现象,学生在欣赏民歌、民乐时并没有多大的兴趣,一听到京剧唱腔直摇头,如果长此下去,没有青少年对民族音乐的喜爱与发扬光大,民族音乐将会失去它存在和发展的基础。音乐新课标中的基本理念也是要弘扬民族音乐,应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课的教学内容,通过学习民族音乐,是学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国注意情操。随着时代的发展和社会生活的变迁,反映近现代和当代中国社会生活的优秀民族音乐作品,同样应该纳入音乐课堂。在我们的人音版教材也能体现这一内容,比如二年级的欣赏作品:四川民歌《太阳出来喜洋洋》;三年级的歌曲作品:台湾民歌《摇船调》等等都体现了这点。我针对自己所教的六年级人音教材,如何让民族音乐愉快的融入课堂,谈谈自己的教学。

  一、不改的乡音拉近了学生与民族的距离

  在进行六年级的非洲民族音乐欣赏课时,我让学生搜集有关非洲民间音乐的乐器,用美术画把他画出来,听听它们的演奏音色,并在全班展示,在课堂上我播放有关亚洲民间乐曲片段,让准备好的学生听辩乐器展示他们的画,与中国的民族乐器做对比,将他们的学习生活、业余生活、心理愿望等表现出来,博得了同学们的掌声。这样,不但让学生了解了非洲音乐的魅力,而且还在对比体验中对中国乐器的认识上有了提高,让学生对民间民族音乐有了兴趣和探索的欲望。

  二、挖掘教师、学生和网络资源,通过多种活动让民族音乐走进学生心灵

  要让学生喜爱民族音乐,就要给学生一个民族音乐的氛围,开发各种资源,我从电视节目中录制了大量的'民族文艺作品。通过播放录像,学生了解了山西民歌《看秧歌》,让他们拿上红绸再现山西人夸张的秧歌舞,对比欣赏河北的地秧歌《小放驴》让学生感受不同的地方民族特色和人情地味儿;欣赏河南民间乐曲:板胡独奏《大起板》让学生随着优美的民族乐器的伴奏仿佛身临其境,中国民族的广播乐团在维也纳金色音乐大厅演奏我们自己的民族乐曲,外国朋友那经久不息的掌声,演出成功结束的画面出现时,我感到学生的民族自豪感油然而生,抓住这个成功的契机,利用民族音乐知识抢答赛的形式进行教学,这就要求学生首先在课前做好充分的准备,包括历史资料、图片、民族乐器的有关资料、介绍、民歌的种类、民间音乐等。如在欣赏藏族踢踏舞曲时,为了让学生感受到热烈、欢快的节奏和充满谐趣的旋律,表现藏族人民欢庆丰收,赞美家乡喜悦而自豪的心情,课前,我让学生通过各种途径(上网、请教父母、教师等)搜集有关西藏的地理、风俗和歌舞信息并做好笔记,这样的过程让他们得到了真切的感受,获得西藏的有关知识,更为理解和表现藏族民歌的风格及形成要素构筑了良好的背景基础。比赛抢答时,学生展示的作品、演唱的歌曲之多,对民族乐器的了解之广,出乎我的意料。这样的教学形式让学生在准备的过程中学到了不少的民族音乐知识,在抢答和介绍音乐作品时,又将这些知识得到相互交流,不知不觉中,他们与民族音乐音乐又近了一步。

  针对学生好胜心强的特点,为了将民族音乐走进学生的心理和认知中,我把学生分成两大组,同学互相出题目进行知识竞赛,唯一的要求即是不能离开”民族音乐”这一主题。然后给出十分钟左右的时间让学生先设计题目。开始后,一组提问,一组回答,看哪组能难倒对方,哪组就获胜:第二轮的时候相互交换。真没想到,当我来做观众时,才发现原来学生们的那种知识面、潜在力都远远地超过了我对他们的评价。比较学生的提问与自己预先设计的题目,真是自叹不如,我设计的题目过于条理化、知识化,完全没有超出课本的要求,很死板。而学生的题目涉及面很广,不仅有课本中的,也有课外的,有电视上看的,也有杂志上读的,真是上下五千年啊!比如,有一个学生居然能根据我们所学的黄河一代的民歌的特点,提问:“同是黄河边成长的人民,为什么音乐旋律特点和音乐表现上不同呢?”,之类的问题,更有意思的是当回答方反问提问方时,这些问题连提问者自己也回答不了。这时,课堂上爆发出一阵大笑。但它丝毫没有影响课堂,反而使课堂气氛更加的热烈。当然,同学们都回答不了的问题,最后由老师来进行解释,在这种情况下,老师所讲的知识,同学都很容易接受,因为这是同学们自己提出来的问题。就这样,所剩半节课的时间远远满足不了他们的要求,都觉得不过瘾,要求下节课再比一次,并且还是由自己出题目,都表示课后要更好地去复习、关注民族音乐,多了解一些音乐常识,以便下次比赛时不被对方打倒。

  看着同学们的这种热情,我觉得这堂课己充分调动了学生的学习积极性,达到了音乐课的教学目的,是一堂比较成功的课!由此,我想到教学形式的选择使用,直接关系着教学效率的高低。教材是静态的,教学内容和知识点是固定的。一个音乐教师了解并掌握这些应该说不是难事。如果我们仅仅满足于”到时候学生不会责怪说某首歌曲、某个知识点老师没有教”,那么不管哪个老师,在教完一轮之后,都不必备课了。通过对一堂课采取两种形式教学的尝试,我明白了一个道理:教学形式是一个变幻万端,永无穷尽的东西,采用不同的教学形式将直接关系着教学效率的高低。

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