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小学信息技术综合实践说课 水滴之旅
课前调查的信息显示学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但，对于身边的水是怎样来的，从哪里来的，水的匮乏已经到了什么程度，人们现在再做些什么，我们应该做些什么……学生们并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，创设了——自来水的来历；缺水面面观；原因探究；人们的行动；我们该做些什么；课外延伸这些内容以满足学生的需要和发展。
根据信息技术课程的教育理念，本课的特点以及学生的需求我制定了如下：
教学目标：
通过观看图片，倾听讲解，生活体验等活动使学生感受到水的来之不易及水对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水的愿望。通过“一滴水”、“洗洗手”的实验验证来启迪学生：节约要从生活中的小事做起，时刻节约每一滴水是一个公民良好的生活习惯和责任。
能力目标
通过课前实践调查，提高学生的生活观察及记录信息的能力。通过“寻找节水高招”的活动，提高学生解决生活问题的能力。
知识目标
通过本节课的学习，使学生知道水从哪里来，了解我国是水资源缺乏的国家，懂得生活中我们必须节约用水。
在这个三维目标中，情感目标的实现是本节课的教学重点，也是将突破的难点。因为这节课的主题就是节约水，保护水资源，突出了这一重点，解决了这个难点，可以使学生产生良好的学习情绪，可以使学生在学习中产生强烈的情感体验，从而以情促思，以情促行。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。遵循这一原则，根据课程的特点（生活性、综合性、活动性）和学生的实际情况（中年级学生的年龄特点决定了他们的学习是以体验和直观形象的学习活动为主）本节课采用体验探究与接受式学习相融合的方法。分这样四步进行：
开课伊始，我就非常关注学生的学习情绪，采用了语言激趣导入：同学们，早晨起床，洗脸、刷牙、上厕所，我们的手只要轻轻一拧水龙头，自来水就会哗哗地唱着歌，欢快地来到我们的身边，谁知道它是从哪里来？又是怎样来到我们身边的？教师轻松、欢快、拟人化的语言会使学生们从情绪上一下子走进今天所要学习的主题。在学生交流后，我抓住学生想要了解真相的强烈欲望，出示课件“一滴水的来历”让学生们看到，哪怕只是我们生活中使用的一滴水也需要经过这么多的工序，经过许多人的劳动才能够流进千家万户，才能流到他们的身边，为他们服务，使孩子们一下子就体验到水确实来之不易。那么如何让孩子们去了解我们北京两大重要水源的概况，并对其有所体验呢？此时我抓住学生的这种惊叹，提出一个这样的问题：我们北京的水源在哪里呢？孩子们纷纷发表自己的猜想。老师对于学生的猜想不作任何评判，只是运用课件展示密云水库、官厅水库初建成时的美丽形象，学生通过图片会感受到水库之美，水库蓄水之多，从内心有一种美的享受，在学生充分陶醉之后，我会提出一个问题：“现在他们又怎样了呢？让我们来看一看。”随着课件呈现的画面和数字图表产生的鲜明对比，会使学生心中自然生出一个大大的问号——为什么？抓住学生们心中的疑问，第二部分生成教学开始了。
通过课件的演示（演示）让同学们从视觉上与情感上强烈地感受到中国、世界同样缺水了。在这个环节当中“一口水”的动画可能会让学生们爆发出最强烈的直观感受——真恶心，如果出现这种情况，那么我将怎样去处理这个感情的碰撞呢？首先不能否定学生的这种真实的情感流露，这种情感的产生来源于他自身的日常生活体验，然后在下面的环节中设计一个小谈话环节：为什么他们用漱口的水洗手、洗脸、喂狗呢？力求在生生对话和师生对话中，使孩子们形成对问题的正确理解和情绪，引发他们思考并体验更为深层的问题——缺水使人不能正常的生活，缺水使人们的生活质量下降。
在播放其他图片的过程中我把学生情绪体验的重点放在“驮水的孩子”与“牵手”两幅图片上。在这里抛出一个问题：为什么他们不能像你们一样坐在教室里读书？在这里：本应同样大小、同样滋润的两只手为什么这样不同？这支干瘪的手在告诉我们什么？力求使学生们通过对比提升情感，提升对缺水的认识——长时间缺水，已经严重影响了人们的身体健康，严重影响了人们正常的生活，中国如此哦，世界很多很多的国家也是如此。这个环节中学生收集到的资料的汇报和交流也会帮助他们提升这种认识。
在之前的教学中学生曾了解到我们地球上水很多，因而地球被称为水球。因此不乏会有学生提出：地球上既然有那么多水，为什么我们还缺水呢？基于此考虑我做了一个全面的资料分析，运用动画的形式表现了地球上可以供我们人类直接饮用的水资源状况，力图使孩子们从情绪上、从理性上对水资源有一个正确的认知。接下来，引导学生们去探究水资源匮乏的原因（演示），污染……一滴水到底有多大的影响，我们通过一个试验使学生们在琴声体验后切实感受到平时节约一滴水，也是对地球作出了伟大的贡献。通过课件的演示和学生的实际生活体验，学生们应该能够了解到我们的水为什么会这么少，从而产生要节约水的真实的情感和情绪。在这个基础上通过课件让学生了解很多人都在为保护、挽救我们的水资源在努力。为了使孩子们有更真实的情感体验，我在这里选用了多幅学生们都熟悉的牛口峪水库美景图呈现给学生，力求通过这种感官上的良好的情绪体验，使学生们产生我们将如何去做的意识。
为使学生的情感有释放的空间、为使学生的意识有落脚之处，我把现实生活中存在的问题呈现在课堂上，让学生以小组合作的形式解决平日里司空见惯的问题，通过这个活动力求让学生体验到节约要从生活中的小事做起，时刻节约每一滴水是一个公民良好的生活习惯和责任。
节约用水、环保永远是我们的主题，这节课的教学重要的是让孩子们从情感上去关注这个问题，我们品社课注重的是引导孩子们健康、和谐、美好地生活，为此我在教学结束后设计了一个生活体验活动，力求使孩子们的情绪与情感得到保持。使之“情”归生活，引导学生从自己做起，从生活中的细节做起，以“情”导行，以“情”促行，在生活中形成内化的道德品质，养成良好的行为习惯，把德育性课程由单纯说教上升到生态德育的高度上。
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