幼儿教师教学随笔

时间:2021-11-09 09:16:03 教师 我要投稿

幼儿教师教学随笔【热】

  在现实的学习、工作中,大家对随笔应该都不陌生吧?随笔,顾名思义就是随笔一记,篇幅一般比较短小。什么样的随笔堪称经典呢?以下是小编精心整理的幼儿教师教学随笔,欢迎大家分享。

幼儿教师教学随笔【热】

幼儿教师教学随笔1

  本周我进行了一节公开课的展示活动——《晒袜子》,此活动其实是一节托班下学期的生活活动,主要的知识目标是让幼儿在游戏化的情境中知道一双袜子有两只、并且是一模一样的。在正式开展之前,我对其做了三次调整。

  一、我的第一次尝试1、第一次活动我把它定在托班,活动的目标为:(1)幼儿通过观察了解两只袜子是一样的(2)幼儿能大胆主动地进行找袜子游戏,并体验到集体游戏的快乐。

  2、活动中幼儿的表现:

  整个活动比较乱,幼儿的注意力也比较分散。在他们刚刚坐在地垫上,就有一个小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,这时有两个小朋友也陆续跑了过去;不过,当我念儿歌的时候,大多数小朋友的注意力还是被吸引过来了,也跟着一起边念边做动作;在活动的第二个环节,他们观察并说出自己袜子的一些特征时,基本上只有一两个在回应我,其他的小朋友有的在玩地垫,有的在地垫上面爬,有的则偷偷地跑到后面的大玻璃旁,还有的眼睛就盯着我看,不说话,场面有些混乱;到活动的第三个环节——帮袜子找朋友,大多数小朋友都在拿着袜子"找",不过,只有二三个稍微大一点的孩子真正在找跟其相同的袜子,其他的都以拿到袜子给老师晾起来为乐趣,结果没几对袜子真正找到朋友。

  3、我的思考:

  (1)由于孩子们是第一次到音乐教室,也是第一次在整块的地垫上活动,所以,他们非常地兴奋,对教室内的一切都很感兴趣,想去玩一玩,试一试,看一看。因此,在他们刚坐在地垫上的时候,会有一些孩子跑到教室内的大玻璃旁看外面的风景,在地垫上爬来爬去。

  (2)托班孩子的语言表达能力还不是很强,有的年龄较小的孩子还不太能主动说出自己的所见所闻和所感。所以,在让他们说出自己袜子的颜色时有一部分孩子只是看着我而不说话(3)托班主要依托有趣生动地情境来开展游戏。而我在活动的第二个环节,基本上就没有创设什么有趣的情境来吸引他们,而直接让他们观察自己的袜子。这也是他们注意力分散的一个原因二、我的第二次尝试1、针对第一次活动时孩子们的表现和现场的情况,我决定做如下调整:

  (1)由于刚上托班的幼儿年龄还比较小,语言表达能力还不是很强,在活动中往往还不能够清楚地表达自己的看法,所以在第二次活动时,我选择了小班的孩子。

  (2)由于第一次活动时的情境性还不是很强,所以在本次活动中我也增加了一些情境性和情感性的目标:A、在帮妈妈洗袜子的情境中联系搓、夹、卷的精细动作B、知道一双袜子有两只、并且一模一样C、在活动中情绪愉快,喜欢帮妈妈做事2、活动中幼儿的表现在活动的第二环节——幼儿探索并尝试如何洗袜子,并能把洗好的袜子夹起来,当我问到,"我们洗袜子的时候首先要干什么"时,只有一两个孩子回应我,其中有一个说:"放在洗衣机里",我便用"洗衣机坏了"引导他们想起用手洗,接下来我再问:"我们把袜子弄湿,然后要放什么?"大多数的孩子都一脸茫然,只有一个回答出"用洗衣粉",我便顺着往下引导,"用洗衣粉洗好了,有许多的泡泡,我们应该怎么办呢",没有一个孩子知道,我只好把答案告诉他们:"在水里漂一漂"。在整个幼儿探索如何洗袜子的过程中,多数都是我在告诉他们应该怎样去做,基本上都是以我为主导,而没有体现他们的主体地位,也没有起到拓展他们思维的目的;在孩子们拿袜子尝试着自己洗的时候,都一起跑到我的跟前来抢我手里的一盆袜子;在活动的第五个环节,引导幼儿卷袜子时,有的把袜子包起来,有的就一只一只地卷,有的没有对齐就开始卷起来了,什么卷法都有,有点乱。

  3、专家领导的点评+我的思考(1)整个活动我的情绪不是很高涨,比较低沉,没有把气氛调动起来(2)孩子们没有洗衣服或袜子的经验准备,所以在活动的第一环节探索如何洗袜子的过程中,才会出现教师一言堂的情况(3)教师在分发教具材料时的考虑不是很周到,如:让孩子们拿袜子去洗或晾的时候教师应该一个一个地拿给孩子,而不是让所有的孩子来拿一个盆里装的袜子,这必然会出现拥挤,抢夺的现象。

  (4)教师的教具材料摆放的不是很科学,卫生。如:直接把放袜子的收纳盒放在地上。

  (5)在情境的设置上还不是很连贯。

  三、我的第三次尝试1、我的调整:

  (1)由于第一个环节孩子们没有洗袜子的知识经验,所以直接改为以一首儿歌来调动他们的兴趣,帮助其尽快融入到教师所设置的情境中(2)在材料的分发上,主要以教师在游戏的情境中直接分发为主(3)为了让幼儿能够更好的了解一双袜子就是两只一模一样的袜子这个目标时,我在他们观察我的袜子这个环节,设置为只把一只鞋脱了,让幼儿先观察说出其颜色,图案等特征,然后再让他们猜测另一只袜子的颜色,及图案。

  (4)在活动的最后一个环节,我以儿歌的方式先示范,引导其学会如何卷袜子。

  2、活动中幼儿的表现在整个活动中,孩子们的兴趣非常浓,都在积极地洗袜子、晾袜子、并且在观察袜子的时候,有的孩子还不自觉地一遍遍的说着两只一模一样的袜子就是一双袜子,可见,第二个目标完成的很好,孩子们真正理解了一双袜子的含义,在活动的最后,当孩子们看到收纳盒里整齐地放着他们卷好的袜子时,都兴奋地叫了起来,脸上充满了自豪和成就感。

幼儿教师教学随笔2

  秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩,今年九月刚转入我班的,教师、小朋友都很喜欢他。

  早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟教师打招呼:“教师你好。”,当然他也会得到教师的赞赏:“秉禄真棒。”,上课了,秉禄会端端正正的坐在小椅子上,然后问教师:“教师,你看我棒不棒”,同样他会得到教师的夸奖“秉禄真棒”。可是这天这个棒小孩却遇到了难题,因为他感冒了,妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。

  午饭后,我喂他吃药,可是好话说了一大筐,他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头,这时,不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”,于是大家一齐喊着:“秉禄加油!秉禄加油!”,小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇,我趁机说:“秉禄是个棒小孩,不怕苦、很勇敢对吗?”,“对。”,说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了,还不忘问我“教师我棒不棒”,同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

  一句“秉禄真棒!”,让我想了很多,孩子是需要鼓励的,作为教师千万不要吝啬自我对孩子的夸奖,多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康欢乐的成长。

幼儿教师教学随笔3

  “你走开,老师是叫我收玩具的!”每天,我们教室都会上演这样的情形,一听到这句话,我就知道一定又是陆皓宇去“多管闲事”了。陆皓宇是平常小朋友眼中调皮的孩子,他不听老师话,一直跑来跑去。但是我却发现了他的“不同之处”。每次收拾玩具的时候,陆皓宇总是第一个去收拾,甚至乐于去帮别的组收拾玩具,但是其他组的小朋友就不开心了。针对这个问题,我就想:能不能让陆皓宇当小组长试试,他有了责任感,说不定就不会跑来跑去了。于是在今天的晨间谈话上,我就让陆皓宇当了第一组的小组长,活动中,当他表现不佳时,我就提醒他今天当了小组长,表现应该比别人更棒!经过一天的活动下来,我发现陆皓宇小朋友有了很大的进步,上课也比以前认真多了。

  在平时的活动中,总会有些小朋友不那么“守规矩”,这些小朋友让老师们很是头疼,我觉得可以给他们适当的鼓励,激发他们的责任感,让他们觉得自己身上有使命!适时的给“差生”一点鼓励,说不定他们的表现会让我们惊喜呢?!

幼儿教师教学随笔4

  对于圆小朋友已经是有一定的经验的,当我出示圆形宝宝时小朋友们都能说出来是圆的。还能说出自己知道的苹果是圆的、饼干是圆的、汤圆是圆的……当我出现儿歌图片时小朋友马上就能说出皮球是圆的,为了让幼儿学会儿歌句式,我就引导幼儿说皮球圆圆。当我出示铃鼓时小朋友没有马上就说出了,你们看铃鼓是什么形状?小朋友没有声音,我就随手拿了铃鼓把反面给幼儿看,邱紫娴马上就说:“铃鼓是圆的”。原来正面的铃鼓看不出来,反过来幼儿就能看出啦。那我们就说:“什么圆圆”,小朋友就知道:“铃鼓圆圆”。

  当我出示第三个挂钟时,我问道:“挂钟怎么形状?”小朋友已经有了前两次的经验,几个能力强的幼儿能说“挂钟圆圆”。出示盘子时,我还没问,程叶魏就说:盘子圆圆圆。出示橘子时小朋友一起说:“橘子圆圆”。通过自制的图片幼儿能形象的直观到儿歌的整个内容,他们学习起来就比较的容易。整个活动幼儿都能很好的学会儿歌,活动效果较好。

幼儿教师教学随笔5

  兴趣是学生最好的老师。只有抓住孩子的心里特点,运用恰当的教学方法,才能使孩子注意力集中,课堂效果达到最好。每一个孩子在出生后,妈妈都会为他们讲着许许多多的小故事来哄孩子入睡。孩子也已经习惯了,对故事很熟悉,很容易吸引他们。因此在课堂中运用故事教学,是一种有效的教学方法。

  在《拼音声调》一节的教学中,我运用故事进行教学。如:今天小动物们邀请老师和小朋友们一起去游玩,你们愿意参加吗?我们要走一条山路才能到达目的地,请你扶好,坐稳了。好!让我们乘上汽车出发吧!现在由导游啊姨为我们解说:我们先走一条平平的马路,汽车很平稳。小朋友们扶好了,我们要过山路了,汽车先从山下往山上开。汽车要从山上往山下再开往山上了。好险呀!汽车又要从山上往山下开了。现在到达目的地了,请小朋友们下车呼吸新鲜空气吧!看一看这里的景色美不美?欣赏欣赏吧!让我们想一想刚才走了几条路?(平平的马路---从山下走到山上---从山上到山下再到山上---从山上走到山下)一共是四条。这么美丽的景色,让我们一同把这个路线图画下来。山路崎岖不平,但在说话也有高有低,让我们把它用1、2、3、4、顺序排成。(一声平、二声扬、三声拐变、四声降)这就是声调。让我们伴着乐乘上汽车沿着路线图再去一趟这美丽的地方吧!汽车到了,小朋友快看一片大海,许多小蝌蚪a游来了,它们要同我们一同去旅游。小蝌蚪a带上声调应该怎样用声音来表达呢?请你试着与老师读一读。

  这节课孩子注意力高度集中,达到了好的效果。让老师也感到很轻松,孩子也在其中感到了学习的乐趣。我从中体会到合理的运用故事教学,课堂后气氛会更好。

幼儿教师教学随笔6

  幼儿教师的语言技巧语言是教师传道、授业、解惑的重要工具,幼儿教师主要是通过语言和孩子们进行交流,实施体、智、德、美诸方面的教育,教师在教学工作中如何运用语言显得尤其重要。走进幼儿园,我们不难看出,有些孩子对有的幼儿教师非常亲近,有话敢说、愿意说,老师的话也听得进,而对另一些老师则疏远,不够亲近,也不爱听老师的,这是怎么回事呢?其实,这很大一部分原因是幼儿教师的语言运用是否恰当造成的。下面为您介绍幼儿教师的语言技巧。

  1、平等交谈

  在以往的教学中,我们常常会说这样的话,“请坐好”、“请你跟我这样做”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的。而作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的教师应视幼儿为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿的活动,支持幼儿的探索。比如,当幼儿不愿意帮老师收玩具时,我们可以说:“你可以帮我一下吗?”以此来得到幼儿的帮助,锻炼幼儿,而不能以命令的口气说:“快点,帮老师收玩具!”;当幼儿在美工角活动时,为了防止幼儿乱扔纸屑,我们可以委婉地提醒幼儿:“你们需要一个垃圾筐吗?”这样幼儿就会清楚地意识到要把纸屑扔到垃圾筐里,而不能扔在地上,但如果直接说:“不许把纸扔在地上。”则很难达到预想的效果。所以,我们应常说,“你好”、“请”、“没关系”、“能不能”、“我们一起来好吗?”、“你说应该怎样呢?”、“你先试试看,如果需要帮忙就叫我。”、“你可以帮我一下吗?”等等。

  2、因人用语

  教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力,力求“因人用语”,比如,对性格不同的幼儿,语言的使用就应不同:比较内向、较为敏感,心理承受能力较差的幼儿,教师应更多地采用亲切地语调,关怀地语气对他们说话,以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿,教师要有耐心,在语速上要适当地放慢一些;对脾气较急的孩子,教师的语调要显得沉稳,语速适中,使幼儿的急躁情绪得以缓和。再如,对刚入园的小班幼儿要多使用些儿童化、拟人化的语言,将一些无生命的东西赋予生命来吸引幼儿的注意;而对于略大一些的中大班幼儿则要注意语言的坚定和亲切,使幼儿感到老师的话是经过思考的,不是随随便便说的,是值得听的。总之,对不同的幼儿,教师应采用不同的语言表达方式,因人用语,因人施教,使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。

  3、“趣”化

  就是要求教师的语言要形象、生动,富有趣味性。有一次午饭时,孩子们很吵,于是我说:“咦,我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂,嗡嗡嗡嗡的,多吵呀!我们快把它们请出去,别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来,笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。此外,生动形象的语言还能激发幼儿的兴趣,把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来,使他们在愉快地气氛中自觉、主动地学习。如进行故事教学时,教师讲故事的语言就应该夸张、生动,富有趣味性,比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等等,这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界,之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。

  4、“激”化

  就是要求教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提,当幼儿遇到问题不能正确解决,感到灰心与无望时,教师就要帮助幼儿,用积极的语言引导幼儿去探索。如在进行科技活动时,经常会有幼儿不敢自己动手操作,总想依赖教师,这时教师就可以说:“你去尝试一下,失败了也没关系呀!”、“你试试看”、“再想想,就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿,这些语言对即将失去信心的幼儿来说,无疑是一种支持性的力量,可以成为幼儿解决问题的动力,坚定完成任务的信心。当幼儿拥有了自己的发现和看法时,教师也应及时鼓励,不要吝啬“嗯,真不错”、“你真行”、“你的想法很特别!”等等都是不错的。因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。

  5、“诗”化

  富有诗意、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化,起到画龙点睛的作用。如,小班幼儿自理能力比较差,经常将鞋子穿反,在教幼儿穿鞋子分清左右脚时,我是这样告诉幼儿:“左边的鞋是鞋爸爸,右边的鞋是鞋妈妈,爸爸和妈妈一对好朋友,永远不吵架。”在教幼儿叠衣服时,我告诉幼儿:“扣子找扣眼,袖子找袖子,衣服弯弯腰,帽儿点点头。”这些节奏明快,朗朗上口的儿歌使幼儿在诗情画意的氛围中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等本领,不仅提高了其自理能力和审美能力,而且陶冶了幼儿的情操。在绘画教学中,教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌,边画边说。比如,教幼儿画鱼时,我们可以一边画一边说“一条小鱼水中游,摇摇尾巴点点头,一会上,一会下,游来游去真自由。”这样就逐步画出了鱼身、鱼尾、鱼头、上鱼鳍、下鱼鳍和鱼泡泡,这种“诗”化的语言不仅激起了幼儿绘画的兴趣,帮助了幼儿顺利地完成了绘画活动,而且发展了幼儿的语言能力,可谓是事半功倍。

  6、“简”化

  幼儿年龄小,理解能力较弱,这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短,词汇涉及范围较小的语句。比如,当幼儿不愿意吃胡萝卜时,我们如果说:“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素,可以转化成维生素A,给身体提供所需要的营养,预防各种疾病,提高免疫力,所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话孩子们很不容易理解,效果自然就会不尽如人意。但如果简单地说:“胡萝卜很有营养,吃了对小朋友的身体有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此,教师的语言应力求简单、直白。

  7、体态语

  人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感,可以通过面部表情、体态表现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。比如,教师的微笑可以缩短与幼儿之间的距离,能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感;教师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会,自觉改正;教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性,而且能使抽象的内容变得更为直观,从而使幼儿更容易理解。总之,恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。

幼儿教师教学随笔7

  淼森是个看上去活跃的男孩子,可是缺乏自信,他时常自我在一个地方撒欢,当你走近他时,他却又表现的不知所措。

  经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情,如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成,他高兴极了,每次工作得都异常认真,他的举动也赢得了小朋友的赞扬。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高。我只是为淼森供给了一个机会,使他感到:我对自我感兴趣的事有本事做好,我能够帮忙小朋友,我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事,向自我证明他是环境中的一个有效分子,他的行为能够给自我和别人带来进取的影响。孩子需要鼓励就像植物需要阳光。在鼓励的作用下,孩子们会认识自我的潜能,不断地发展!

  虽然是大班的孩子,但他们的语言表达本事很差。所以我会经常和他们聊天,在聊天的时候我发现了孩子们不少的兴趣及他们心里的想法。原本以为他们是欢乐没有烦恼的,聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。

  和孩子们聊天让他们的普通话也有了提高,孩子们逐渐也喜欢和我聊天。经过聊天我明白了他们喜欢动画片,明白他们喜欢听故事,也明白了他们喜欢和班里的谁是好朋友,及对父母的评论等。孩子们很能说,也很想说。但有时候是活动限制了他们,使他们没有机会表达自我的想法,所以在活动课中,孩子们自然也就说的少了。

  自信是一个人成功的前提,孩子的自信从教师和小朋友的认可开始,你做到了吗

幼儿教师教学随笔8

  午饭前,孩子们按惯例听我讲故事。讲着讲着,我发现小宇的椅子越来越往前移。我有些生气地说:“你看,别的小朋友都在认真听,就你把椅子挪来挪去的,快,挪回去。”小宇很不情愿地把椅子搬回原位,我接着讲故事。可一转眼,趁我不注意,他又把椅子一点点往前挪。我忍不住走过去问他:“为什么要挪椅子?”他看了看我,好半天才说:“我想看见解老师。”

  小宇的话让我在发怔的瞬间涌起一种感动,我把他紧紧搂在怀里,重重地亲了一下他的小脸。坐在他的座位上,我这才发现他只能看到小朋友的头,根本看不到我。那一刻,我理解了他刚才的行为。于是,我把全班幼儿的座位作了调整,让每个孩子都能看到我。此后,他们听得特别专注。

  我很庆幸,我能通过亲身体验了解孩子的感受。倘若我主观地认为小宇不守纪律而指责他,不给他解释的机会,不仅会丧失孩子对我的热爱和尊重,更严重的是孩子的心灵之门从此将向我关闭。这以后,无论组织什么活动,我都会让每个孩子处于能看到我的位置上,因为我要把眼睛当成我和孩子交流的工具,走进他们纯真美好的心灵世界。

幼儿教师教学随笔9

  我是一名幼儿园教师,班里有一些小朋友问题不断地指出别人的问题,甚至笑话别人。如,“老师,江鹏画的小树是黄色的,一点都不好看。”“张珊珊好笨,连给娃娃喂饭都不会……”我觉得这么大的孩子,正是对别人的缺点很敏感的时候,如果不及时引导,很容易使孩子成为一个爱挑剔的人。于是,孩子们起床后,我问他们:“你们想不想听老师讲故事呀?”“想!”孩子们齐声回答。我便讲起了自己刚编的故事《挑毛病的小孔雀没朋友》。故事的大意是,有一只小孔雀全身长着亮亮的羽毛,可好看了,小朋友们都喜欢来找它玩,可它却总是喜欢挑别人的毛病。小乌鸦来了,它说:“你的声音真难听,一天到晚就会呱呱叫。”小乌鸦伤心地飞走了。

  小百灵唱着歌来了,它却说:“光歌得好听有什么用,你长得上点都不漂亮。”小百灵的歌声停下来了……渐渐地,小伙伴都不来找小孔雀玩了。故事讲完了,我告诉孩子们,每个人都有许多优点,也会有一些缺点,如果我们总是盯着别人的缺点说个没完,就会变成爱挑毛病的小孔雀。我知道,讲一个故事就期望孩子们完全改变以前的做法是不可能的,但如果家长有意地引导孩子们多从好的方面去看待别人,多找别人的.优点,一定会使孩子成为一个爱欢迎的人。

  西西是个性格很内向的孩子,平时几乎不搭理别人。总是喜欢一个人坐在那里画画。虽然他画的不是很好,但每次一画起画来深情却特别专注。于是,我装作很随意地对同班老师说(西西能听到)“今天,西西画的可认真呢!”随后我在教室里转了一圈来到他的身边,对他笑着点点头,他也向我笑了一笑。内向的孩子,很渴望被肯定,喜欢被表扬又怕太张扬了,因此他们常常很害羞。对于赞赏他们是很快乐的。像这样的孩子要及时捕捉他们的闪光点,并适时的加以赞许。只有这样,才能真正有效地帮助他们。

幼儿教师教学随笔10

  xx是我们草莓三班个头最高大的男孩,同时也是我们班有名的“小淘气”呢。活动课上不光自己有小动作,还总是不经意间去干扰别的小朋友,孩子们常常向老师告状。记得有一次,他在音乐活动中和别的小朋友很开心的跳着舞,跳着跳着就把前面的小朋友碰了一下,倒在别的小朋友身上,一下摔了两个,摔倒的孩子嚎啕大哭起来。xx这样的行为问题让我们也头疼,老师也多次对他进行沟通和教育,但都没有好的效果。

  xx的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱,每天接送孩子时妈妈会主动问起宝贝在幼儿园的情况,讨论孩子的问题及解决办法。妈妈告诉老师,孩子在家也比较好动,坐不住。他喜欢和两个哥哥们一起玩耍,玩得开心时就会手舞足蹈打到人。因为和哥哥在一起玩,哥哥也是小孩子,在正确的行为交往上也缺乏认识,而xx小朋友也没有正确的行为规范意识,所以导致他在幼儿园就会发生类似的小插曲。但是幼儿园属于是孩子的集体乐园,孩子们集体生活在一起,必须有一个较好的常规意识。

  针对xx小朋友出现的问题,我也想了好多办法。

  首先要注意多给予他关爱与支持,还有包容。孩子是弱小的,须依附成人,成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件,爱是做好一切教育工作的前提。尽管有时他会影响老师正常的教育教学工作,但老师并没有因他的“添乱”就歧视他,而是给予他更多的机会,使他逐步进行自制力的培养。

  有一次孩子们进行区域的活动后,需要整理收拾区域内的玩具,xx却把玩具扔在地上,不进行归位放好。为了使他能够记得归类,我就邀请一位小朋友与他一起拣,并督促把玩具整理好,整理好后给予表扬和鼓励。让他有意识的知道进行活动后,玩具都要归类摆放,摆放好了还会得到老师的贴纸表扬。经过一段时间的约束和引导,他有了很大的改善,也能够主动整理玩具,知道自己操作后的玩具要自己收拾,有了一个良好的区域操作常规意识了。

  他和小朋友的相处方面,老师也在时刻注意。每次活动时他有时会不经意就碰到了别的小朋友。因为力气大,别的孩子都以为是xx在打人,搬着小椅子都不愿意和他坐在一起。xx觉得有些委屈,这时老师告诉xx说:因为你很强壮,你的力气比较大,轻轻的碰到别的小朋友,小朋友都会感觉疼。如果以后你每次多注意点,这样小朋友还是会喜欢你的。

  其次,当幼儿发生过错时,我们不能急于批评孩子。应根据孩子的年龄、个性特点选择适应的教育方法,抓住有利的时机,使孩子真正地受到启发和教育。而这样的机会正好告诉xx要注意自己的行为给别的小朋友造成的不良影响,让他来认识自己平时的行为,以及看清自己在同伴眼中的形象,这样可能对幼儿触动会更大,更具有教育意义。自从他经历了这件事情,亲身体会到平时对同伴不友好带来的后果,而促使他主动进行自我调整,学习与同伴进行友好相处,现在和小朋友坐在一起时都能相安无事,并且和其他的孩子也相处地很友好。

  孩子本身没有好坏之分,只要我们换一种眼光,就往往能获得一份欣喜,老师多关注他的心理动向,及时地了解他的内心世界,以适宜的教育方法来教育他,就能避免侵犯行为的发生;以表扬鼓励为主,一旦有略微的进步,就及时地激励他,使其树立起信心而朝着良性方向发展。

  通过家长和我们多方面的引导与教育,xx各方面都有了明显的进步。已习惯集体生活,听老师口号有秩序的排队;能独立初步完成绘画作品;活动时也没有小朋友告状了而且和小朋友一起玩相处很愉快。

  有句话曾说,孩子是我们的缩影,你给他的是什么教育,他就会给你什么的表现。我们的爱心教育非常非常的重要,我会把我们的爱心教育延续下来,让每一个孩子充满爱的感恩的情怀。

幼儿教师教学随笔11

  问:我的孩子胆小、老实,我担心他到小学后,在与同学交往中受别人欺负,我们现在该怎样教育他呢?专家:确实有些孩子性格软弱,家长要分析孩子性格软弱的原因:是否经历过交往挫折所带来的不良体验,一旦与别人冲突便出现害怕退缩行为;或是家庭中父母或祖辈过分关怀呵护。要改变孩子性格软弱,除了消除上述造成孩子软弱的原因之外,还要为孩子提供一个引导其自信、勇敢的教养环境,重在以下几方面的培养:

  支持孩子大胆做事,支持孩子能独立自主地作选择,以及自行解决问题,对于孩子做事过程中的失败和过错持宽容的态度。

  鼓励孩子大胆说话,家长应多用"你看怎么办""你的想法是什么"之类的话,为孩子提供独立思考和表达自己意见的机会。

  促进孩子的社会交往,培养孩子交往能力以及应具备的待人接物的态度。

  一般孩子都是能与同伴友好相处的,但海琪妈妈的担心中还包含了孩子对新环境的不适应,对新同伴感到陌生,缺乏主动交往,或从自我出发而不能接受别人的交往方式,造成同伴误解等忧虑。家长不妨在入小学前对孩子进行这样一些教育:

  创造条件让孩子与报同一学校的伙伴交往,互相熟悉、互相关心,使孩子入学时不至于感到孤独。

  家长以身示范待人接物的态度,以及与不同的人相互交往的方式,并抓住时机,有的放矢引导孩子。

  一旦孩子在小学遇到交往挫折,问清原因,多作解释,稳定孩子情绪,如果对方确实无理蛮横,家长一方面告诉孩子不要惧怕,支持孩子学会用严厉的语言告知对方这是错误行为,应该道歉,同时家长也要以平和、礼貌的方式与班主任老师以及对方孩子的家长沟通。切不可扩大纠纷,以免造成孩子的不安。

  有关幼儿教师的教学随笔二

幼儿教师教学随笔12

  早晨我在区域里投放了一幅新的小动物拼图,严严被上面的小动物吸引了,将拼图拿在手里把玩了一会儿,不久这些拼图就“散”了架,我耐着性子教她如何去拼图,可她摇着头一次次的从我的身边逃开,最后我将她抱在身上偷偷将一块小鱼拼图藏在了她的口袋里,用神秘的口吻对她说:“哎呀!快看有一条小鱼游走了,找找它到哪里去了?”严严看见拼版上少了一块拼图,连忙从我的身上爬下来,在我周围四处找,这时我悄悄对她说:“小鱼喜欢和你做好朋友,它会不会游到宝宝口袋里呢?”听到我的暗示她急忙去翻自己的口袋,终于找到了小鱼,她兴奋的说到:“找到了。”我也迎合道:“快去帮小鱼找和它一样的好朋友。”在我的鼓励下,严严参与的兴致越来越浓了,她拿着小鱼在拼版上比对起来,终于被她找到了,她高兴地拿着拼好的小鱼说:“老师,你看我给它找到好朋友了。”我趁热打铁的说“小乌龟也要跟你玩捉迷藏的游戏呢,你把眼睛闭上它要躲起来了。”严严信以为真她紧紧地闭上眼睛等着,我又悄悄将小乌龟藏在了手里。她一睁开眼睛就在自己的身上到处摸,这时我轻轻将手抬了抬,并在她眼前晃了几下,严严立即就明白了我的意思,她急忙到我的手里找拼图,这次她也不用我去提醒就去帮乌龟找朋友,嘴里还念念有词道:“乌龟我帮你找朋友。”找到朋友后她情不自禁的将头凑上去亲了亲乌龟。为了增加难度,我又趁她不注意将其它几块拼图都藏在了一个地方,我指着篮子轻轻喊到:“严严,快来看还有一些小动物躲在这里呢?”严严好奇的放下手中的拼图,立即来到我旁边找动物拼图,我凑在她耳朵边上说:“哎呀,你看这些小动物也好可怜呀,他们也找不到自己的朋友了我们一起帮助她好吗?她欢快的点点头。我和她一起比赛饶有兴趣的将拼图拼完了。

  反思:

  1、要用游戏的方式吸引宝宝拼图。

  托班的宝宝由于年龄小做事情不够耐心,如果让托班的宝宝自己拼图,他们会将拼图乱放,所以托班宝宝在拼图时一定要有人陪在旁边,而拼图比较枯燥,所以教师要适当的加入一些游戏的方法,这样宝宝的兴趣就会更浓一些。

  2、要用从易到难的方式鼓励宝宝拼图。

  托班宝宝拼图时可以将难的拼图进行分解,比如将几个整块的拼图都拼完了,让宝宝去拼一块或者几块拼图。这样宝宝就能获得成功,增加了他们的信心。

  3、要用暗示的方式提醒宝宝拼图。

  教师在教宝宝拼图可以用手势或者眼神来提醒宝宝拼图摆放的位置,如:宝宝在找不到准确的位置时教师可用手稍微的指指它的位置,让宝宝知道这个拼图该放在哪里。

幼儿教师教学随笔13

  我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友,他在参加体育活动的时候,经常会有胆怯和害怕的心理。一次,我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动,彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木,等到轮到他的时候,他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因,还以为他不喜欢走平衡木,便要求他往前走,无奈,他只好去走平衡木,只见他小心翼翼地走上平衡木,慢慢挪动脚步,身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因,原来他害怕走平衡木,胆子比较小。可他的个子在班级中算是比较高大的,我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的机会,让他逐渐克服胆怯心理。

  体育活动的时候,我注意观察彬彬小朋友的举动,发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬,有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习,彬彬的胆子逐渐变大了,在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。

  5月份,我们大班组要进行亲子运动会,我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快,就让他报名参加过障碍比赛,这项比赛中,小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中,彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理,有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩,我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬,我一时出现了矛盾的心理。最后,我还是决定相信他能行,我想:只要对他进行精神上的鼓励,他一定会行的。在运动会比赛的当天,当彬彬的比赛项目即将开始前,我特地对他说:“胆子要大点,只要用力往上跳,你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了,轮到彬彬跳了,我不停地在前面给他加油鼓劲,只见他奋力往上跳,越过了一个又一个障碍,而且速度也很快。最后,在这项比赛中,我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴,更为彬彬感到高兴,因为在比赛中,他很自信、也很勇敢。

  任何时候,我们都要鼓励孩子,要对孩子说:“相信自己,一定能行的。

幼儿教师教学随笔14

  比赛谁先吃饱饭

  吃饭一度曾当作常规来教育孩子们:吃饭的时候不能说话,眼睛要看着自己的菜碗,不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上,絮叨起来没完没了,可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下,话该说还是说,有时候一顿饭要吃上大半个小时,这天突然有了转机。

  这天吃饭前,我有讲述了一次“吃饭要则”,刚要吃,A大声说:“老师,我们比赛看谁先吃饱!”“好”办理的小朋友都兴奋起来,我趁机说:“行是行,我们不光要比赛谁先吃饱,还要看谁的桌面、碗里最干净,而其吃饭的时候不说话。”“行!”大家齐声说,于是,一场别开生面的比赛开始了。透过比赛,大家一致认为B小朋友得了第一。

  一整天,孩子们都念念不忘这场比赛。我明白了,单纯的说教并不能解决问题,要顺应孩子的兴趣,找到他们的兴奋点,了解他们的身心发展。偶尔搞几次小比赛,比一般的说教更能取得教育的预期效果。

幼儿教师教学随笔15

  爸爸、妈妈,别着急!

  大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了,我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母,大部分的孩子握笔的姿势正确,书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔,书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师,问是不是孩子没有认真学,或者是孩子太笨了……我要对各位家长说,你们别着急!孩子的本事发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写,怎样能够一下子就给孩子下定论呢?这样,无疑回给孩子背上思想包袱,影响他的发展,给他以后的学习造成必须的障碍。

  孩子的年龄仅有四、五岁,许多细微的动作做不好也是正常的,像书写的动作就是细微的动作,刚刚开始拿笔时,多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。各位爸爸妈妈,你们能够试着回忆一下:孩子在不会说话的时候,仅有两、三年的时间,孩子不是什么都会说了吗?并且说得十分好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子能够正确握笔,并且写出漂亮的字吧!

  爸爸、妈妈,请别急,您的孩子必须会很出色的!

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