用音乐让他们找回自信

用音乐让他们找回自信

　　音乐是人类的第二语言，是一种表现艺术。对于一个人来说，在这一生中，如能学会或掌握一种以上的音乐技能，那么，他这一生就有了用之不尽的精神“财富”。因为音乐不仅可以提高人们生活的情趣，提高人们审美的品位，而且还可以陶冶人们的情操，拨动人们的心灵，扩大人们交际的能力和自强自立的信心。所以，音乐课在小学的教学领域中，虽然被列为副科，但其对培养德、智、体、美全面发展的高素质人才的重要性，和某些主科比较起来毫不逊色。通过音乐课教学，把学生们的学习热情调动起来，开发他们的智慧潜力，增强他们成长的自信心，是音乐教师义不容辞的既光荣又艰巨的任务和职责。

　　然而，令人遗憾的是，缺乏自信的孩子还是随处可见。他们对自己的音准、节奏、音乐表现力、鉴赏能力、创造能力等等没有信心，甚至感到悲观失望。但事实证明，这些孩子对以上能力的表现并不比一般孩子逊色。在考核课上，我安排学生来领唱，可是没有人愿意上来演唱，我只得点名，在乐器伴奏的时候我拿出碰铃等打击乐器，可是很少有学生愿意来尝试。学生的积极性不是很高。事后我问过他们为什么都不肯举手，他们说害怕失败，很紧张，很多人只听课但不敢表演等。学生失去了学习的自信心，严重地影响了他们的发展。

　　那么，怎样调动学生积极向上、努力学习的热情和信心呢？我从教学实践中体会到：教师要给予学生以真挚的“爱”，特别是对学生的点滴进步要给予及时地鼓励和赞扬，才能利于师生互动，活跃课堂气氛，激发学生增强自信心。

　　一、教师要给学生以真挚的爱

　　音乐是一门情感的艺术。情感是人们的精神活动的重要组成部分。凡是符合人们的需要或能够满足人们的某些需要的事物，就会引起人们的积极情感，与此相反，凡是不符合或妨碍人们的某些需要的事物就会引起消极情绪。学生如果对学习音乐缺乏自信，产生消极情绪，结果会使学生的思维、记忆等认知机能受到压抑和阻碍，造成学习效率低下，以致影响师生友好的关系，致使教与学的双边活动陷入僵局。而感情效应的主导方面是教师，学生的情感是靠教师来激发的。

　　在音乐课堂上，有这样的学生，他们对老师有抵触情绪，他们投来的目光是斜视的，好象要与老师较量似的。我发现这样的孩子多数是学习成绩低下、纪律较差、经常挨老师批评的学生。他们几乎对自己完全失去了自信。我深切感到，做一名教师，要像母亲一样去关爱每一个学生。我们要用真诚的“爱”来调整他们不正确的心态，用音乐让他们找回自信，做他们的好朋友。我面对这些孩子，要以自然、亲切的声调耐心地征求他们对音乐课的希望和意见，要求写成书面材料反馈给老师。我对他们说：“在音乐课堂里，我们师生是平等的，我希望成为大家的好朋友。音乐课没有死记硬背和枯燥无味的内容，有的是优美的旋律和动听的歌喉，可以消除你们学习上的疲劳、心中的烦恼。你们如果学好了，能掌握这门艺术，就可以让你们一生都享有无限的乐趣……”这段开场白，把同学们的情感激发起来了，斜视眼神变成了和善的微笑。在这之后的教学活动中，我和这些原来自信心不足的淘气孩子们建立起真诚的友谊，给他们以慈母般的爱，帮助他们提高学习音乐的兴趣和信心。在此基础上，我倡导组建了有60多名孩子参加的鼓乐队。让他们在敲敲打打中体会到了学习音乐的乐趣。鼓号队的成员大多选择各班比较顽皮、大胆的孩子。当时，有些班主任老师提出反对意见，怕这些本来就顽皮的孩子参加活动后会更不好管理，更不愿学习。于是我对他们提出了约法三章，即：一要按时参加练习，严格遵守练习时间。二要爱护乐器，如有损坏，除按价赔偿外，还要给予纪律处分。三要按时完成各科作业，不能因练习影响学业。如有违犯立即停止参加活动。

　　鼓乐队的同学都较好的遵守了这三条规定，表现的十分出色。实践证明，一些比较顽皮贪玩、原来对学习信心不足的孩子，一旦认识上去了，有了学习兴趣和信心，他们的智慧和才能就会展现出来。他们在音乐这一学科知识的掌握上就会取得长足的进步和成功。多年来，在我教过的这些顽皮孩子中，不仅涌现出好多校内的小演员、小歌手、小主持人等，而且在学习上也有了令人满意的进步。

　　二、教师对学生要给予及时的鼓励和赞扬

　　心理学告诉我们，当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，学生就会产生愉悦和积极的情绪，就会以饱满的热情和十足的信心投入到学习中来。在音乐课教学中对学生，尤其是那些缺乏自信的学生们所取得的点滴成绩和进步，都要及时地给予鼓励和赞扬，这对调动他们的上进心，增强他们的自信心是十分重要的。在每一堂课中，教师要有意识地仔细寻找他们的优点和长处，特别是那些对自己失去信心的学生，哪怕他们有一点微不足道的优点，都应给予及时的鼓励和真诚表扬。如：“XX同学这些课表现的很不错，XX同学歌唱得很好，XX同学在音乐方面很有潜力……等等。

　　在鼓励或赞扬学生时，一定要真诚，发自内心，口吻一定要亲切、热情，应面带微笑，声音要柔和。不然，敏感的学生们就会产生“老师在做戏，老师在夸大其辞，在愚弄我们……”。如出现这种情绪，老师的赞扬和鼓励就白费功夫了，不仅达不到激发与调动他们的积极性和自信心的目的，而且可能会出现更加逆反、更加抵触的心理。

　　三、师生互动，活跃课堂气氛

　　要提高音乐课堂教学效果，真正发挥音乐教育在培养全面发展的高素质人才中的作用，必须努力活跃课堂气氛、建立和谐的师生关系。师生之间的民主、平等、和谐关系是活跃课堂教学气氛，增强学生自信的前提。音乐课是通过师生情感的交流、投入和心灵感悟来达到教学目标的，若不能让学生具有很好的心态，快乐的情绪和充足的信心，就不能收到理想的教学效果。因此，在音乐课堂上，一切教的活动，都要落实在学的活动中，让学生对老师产生认同感与亲切感，乐于接受指导，并且敢说、敢想、敢做，形成师生互动的活跃的课堂氛围。只有这样，才能收到事半功倍的效果。如，我在引导小学低年级学生欣赏《龟兔赛跑》这首乐曲时，为了让学生更好地理解乐曲所表达的内涵，特地为同学们制作了头饰，首先选两名表演能力较强的学生戴上头饰，一个扮演小乌龟，一个扮演小兔子。在老师的指导下，小兔子伴随着活泼欢快的音乐，轻盈优美的跳跃，小乌龟则伴随着徐缓低沉的乐曲慢慢的爬行，同学们都争先恐后的到前边表演，老师对学生的表演不停地提出鼓励、赞扬，使孩子们勇于表演的信心大增。

　　又如：二年级的表演课《小乌鸦爱妈妈》，我以满腔的热情参与到表演中去，先是扮演了乌鸦妈妈，全班的学生都是我的孩子小乌鸦；然后我再请一学生扮演乌鸦妈妈，我和其余的学生扮演小乌鸦。整节课都是师生同演，使师生身心都融人到快乐的音乐游戏之中，教师完全成了孩子们游戏的伙伴。这种师生互动的课堂气氛，不仅使音乐课变成了师生共同学习、体验、感受的过程，充分地调动了孩子们学习音乐的兴趣和积极性，而且也最大限度地挖掘了孩子们的音乐潜能。使他们在自然的环境下克服了自卑心理，培养了自信心。

　　多一份真挚的“爱”，多一些表扬，多一些互动，让一些自卑的学生觉得自己并不是一无是处，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌，展现出自我的风采！

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